物理教学中如何培养学生的质疑能力

如何在物理教学中培养学生的质疑能力[摘要]：物理教学中培养学生质疑能力，需要营造和谐的质疑环境，养成独立思考，勇于发问风气；优化教学过程，提供质疑时机，训练学生提问；传授科学的思维方法，使学生善于质疑。

[关键词]：质疑创新意识问题意识21世纪的今天，重视人的发展，提高人的素质，已成为世界教育改革的潮流。

尽快实现从应试教育向素质教育的转轨，从全面提高学生的思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质以及劳动技能素质，是摆在我们面前的重要课题。

其中，科学思维能力是衡量科学文化素质的重要标志，而思维自疑问开始，因此，在教学中注重培养学生的质疑能力，对培养跨世纪的人才会起到积极而重要的作用。

如何在物理教学中培养学生的质疑能力呢？我认为可以这样做：一、创设良好、民主、和谐的质疑环境要使学生在课堂上乐于提问题，教师就要有意识地创设问题情境，培养学生质疑的兴趣。

努力创设宽松的学习环境，对学生提问的积极性予以保护，发扬和鼓励对提得多、提得好的要给予表扬，使他们感到发现问题的乐趣和欣慰。

教师要有高度容忍精神，尊重学生提出古怪问题，别出心裁的念头，不反对猜测，不讥笑课堂中说错的学生，即使学生的提问毫无价值，教师也不可全盘否定，应加以引导和鼓励，让每一个学生都敢于提问，乐于提问，善于提问，营造师生多边交往的气氛；对那些不会提出问题的学生，要给予耐心的指导。

每学期可根据教学情况布置几次“提问题”的作业，在学生中逐渐养成独立思考，勇于发问，大胆探讨的风气。

对于课堂提问的设计，教师要深入了解学情，精心设计和编排。

把握好课堂提问的度，如：时机掌握程度，难易适中程度，适宜的跨度，合理的坡度，多变的角度，合适的速度，适中的疏密度。

力求每一个问题都处理得恰倒好处，做到教与学的完美统一。

二、优化教学过程，提供质疑时机，训练学生提问在教学中我们会发现：学生有质疑的积极性，但就是提不出问题，或者只能提出一些表层的问题。

这说明学生还处于被动接受知识的状态，还未进入探索性思维状态。

初中物理教学中如何培养学生质疑的能力中学物理教学大纲中明文确定要培养学生的分析问题、解决问题的能力。

我认为培养质疑能力更为重要。

下面我就培养质疑能力的必要性，现行学生质疑能力差的原因，以及如何培养质疑能力三个方面谈谈个人的看法。

1. 培养学生质疑能力必要性分析质疑是经过较充分的分析后提出的疑问，善于发现问题，提出质疑，进行释。

疑是思维的批判性高的重要表现。

质疑不仅是思维的开始，正确的质疑往往还是成功的开始。

我国现代教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。

”从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都是从质疑开始，从释疑入手，从无疑到有疑，再从解释到创新。

物理学史的每一个阶段的进展几乎也是从质疑开始的。

例如古希腊的亚里士多德认为力是维持物体运动的原因。

伽利略对此提出质疑，指出物体在没有受到外力时可保持匀速直线运动状态，后经过牛顿进一步研究，总结出了牛顿运动定律，从而奠定了经典力学的基础。

又如当爱因斯坦看到洛仑兹等人依据牛顿的时空观研究电动力学遇到了极大的困难后，对牛顿的时空观大胆质疑，并提出了相对论时空观，从而建立了狭义相对论。

从以上事例可以看出质疑能力是多么重要。

难怪爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”由些可见，在物理教学过程中，质疑的过程能激发学生的创新意识，通过质疑能力的培养可以培养学生的创新能力，这正是新课程改革的一个重要目标，是现行教学的一个重要任务。

2. 缺乏质疑能力的原因分析2.1 从教师方面看：（1）虽然我国大力提倡素质教育，但由于目前我国大部分中学迫于社会、学生家长的压力和经济因素诸方面的原因，还存在不少片面追求升学率。

物理教学围绕着考试的一张试卷转的现象，一部分教师仅为高考而教学，没有认清质疑能力培养的重要性，没有为学生提供培养这种能力的情境和途径，使学生缺乏质疑的意识和习惯，特别是对于学生问的超越“考纲”的内容一律不予作答，有的教师还训斥学生浪费时间，严重挫伤了学生质疑的积极性。

浅析在物理教学中如何培养学生的质疑能力【摘要】教育应以培养创新能力为根本目的，创新源于问题，物理课堂教学中培养学生质疑能力，需要营造和谐的教学气氛；创设有挑战的问题情境；给学生以主动探究、自主学习的空间。

【关键词】质疑创新意识问题意识问题情景时代向我们提出这样的要求：教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养学生创新能力为衡量教育成败的最高标准。

培养学生创新意识已成为教育工作者的共识，问题意识、问题能力是创新意识、创新能力的基础。

在学生参与课堂教学的过程中培养质疑能力，要努力做好以下几个方面：一、营造和谐气氛，激发学生质疑赵凯华教授认为：”好的教师不是讲得学生没问题可问，而是启发学生提出深刻的问题”。

曾经有记者访问一位荣获国际物理奥林匹克金牌的学生：”老师给了你什么帮助？”，他回答是：”我的物理老师对我的最大帮助是批准我不听他的课，回家自学，有问题再找老师讨论。

”另一陕西学生，老师发现他有水平，可他参加了许多次奥赛班培训后，从未拿到名次。

这位老师说你跟我学吧。

他指定很多书让学生自己读，回去自己看，让他自己找出问题来讨论。

学生提问题，开始不正面回答，却反问几个问题，这就是启发，让学生自己去想，后来这名学生终于在澳大利亚拿到了世界金牌。

”发明千千万万，起点是一问”。

善于发现问题、提出问题，是科学家的最重要的素质。

要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。

问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。

有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。

所以教师要有高度容忍精神，尊重学生提出古怪问题，别出心裁的念头，不反对猜测，不讥笑课堂中说错的学生，可以通过说”你再好好想一想”、”再听听别的同学的意见”、”很多同学还未想到这一点呢!”等来引导学生自悟或避免尴尬，从而保护学生的积极性。

任何时候都要鼓励学生提出疑问，对权威性的说法提出质疑。

二、创设问题情境，激励学生质疑创新都源于问题，教师根据教学提出启发性问题，给学生营造有挑战性的不同的问题情景，从问题的一步步展开中进行学习。

物理教学中学生质疑能力的培养摘要：思维的开端，是创造的基础。

要实现物理教学的目标，应当注重培养学生的思辨意识和善于思维的能力，从而使学生具备勇于质疑、勤于质疑、善于质疑的素质。

关键词：物理教学；质疑能力；培养“疑”是思维的开端，是创造的基础。

要实现物理教学的目标，应当注重培养学生思辨意识和善于思维的能力，从而使学生具备勇于质疑、勤于质疑、善于质疑的素质。

一、转变教学观念，给学生质疑的机会在传统的课堂教学模式中，我们经常可以看到下面一些现象：教师唯恐讲课不够深入，或者生怕遗漏，上课时满堂灌，讲得非常详细，很少给学生深入思考的机会。

这都将使学生成为被动的、消极的知识接受者，没有成为学习的主动的、积极的参与者。

学生是学习的主体，教学中应充分调动学生的学习积极性和主动性，特别是养成积极思考的习惯。

学起于思，思源于疑。

学生的积极思考是从疑问开始的。

有疑问才能促进学生进一步去思考、去探索。

课堂教学中必须给学生留有一定的思考、质疑的时间和空间。

二、排除学生的心理障碍，培养学生的质疑意识在学习的过程中，学生难免有不懂的问题，其中有些问题可能浅显，也可能很深。

教师在教学过程中，可能会有意或无意地压制学生爱问的好习惯，使学生产生一些心理的障碍。

如学生怕问的问题太浅，遭到嘲笑；或怕问的问题太难，使教师难堪；或怕提的问题不合教师的意图，影响教师的教学等。

要排除学生的心理障碍，教师首先要端正教学思想，摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，谋求建立一种平等、民主的师生关系，任何时候都欢迎学生提出问题，给予学生问的权利和机会，决不因学生的问题幼稚或无理而取笑学生，即使学生的问题毫无价值，教师也不应当全盘否定，只要是与学习有关的问题，都应当加以引导和鼓励。

其次要鼓励学生大胆质疑，甚至敢于挑战权威，让学生逐步明白“小疑则小进，大疑则大进”的道理，只有在学生的相互质疑的过程中，学生的思维才能得到逐步的发展。

三、激发学生的质疑热情，加强学生质疑能力的培养质疑能力和其他能力一样，可以通过学习、培养和训练，不断提高。

初中物理教学中如何培养学生的质疑能力摘要：在物理教学中加强学生质疑能力的培养，帮助学生形成问题意识成为物理教学的重要目标之一。

它需要摆脱传统教学理念的束缚，对教学进行创新，进而培养学生的质疑能力，推动学生的全面发展和进步。

分析了质疑能力对物理学习的重要性，并探讨了在初中物理教学中培养学生质疑能力的途径和方法，目的是为学生质疑能力的培养提供指导和借鉴，进而推动初中物理教学质量的提高。

关键词：初中物理教学；学生；教学情境；质疑能力；激励机制在物理教学中，问题是思维和创新的基础和前提，是学生综合能力培养的关键，因此需要加强对初中物理教学的研究，为学生质疑提供充足的空间和有利的条件。

在新课程的改革中，对学生的学习过程有了新的要求，即变被动学习为主动学习，并培养学生的思维能力和探索能力，进而促进学生综合素质的提升。

就初中物理教学而言，具有较强的研究性和实验性，因此需要学生对其进行分析和研究，进而获得问题的答案，可见，初中物理教学要立足于学科的特点和学生的实际情况进行研究，培养学生的质疑能力。

一、初中物理教学中培养学生质疑能力的必要性1.培养学生的质疑能力是新课标的必然要求随着课程改革的推进和素质教育的发展，对初中物理教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基本的物理学知识，还重视学生能力的培养，即对知识的应用。

因此，在教学中，需要对学生的质疑能力进行培养，因为质疑能力是综合能力的重要组成部分，并对其他能力的培养起着至关重要的作用。

2.培养学生的质疑能力是学生全面发展的有效途径当今社会需要的人才不仅具有较高的理论知识，还需要一定的技能，这就对教育提出了更高的要求，只有加强对学生质疑能力的培养，才能够激发学生的学习欲望，投身到主动学习中，不仅收获基本的理论知识，还为能力的培养奠定坚实的基础，进而推动了学生的全面发展和进步。

3.培养学生的质疑能力是遵循物理教学特点的要求物理学不同于其他的学科，具有较强的实验性和分析性，并要求学生具备一定的操作能力，因此需要加强学生质疑能力的培养，进而激发学生学习物理的兴趣和积极性，为创造性思维的培养提供有力的保障。