四课四环节最有效的学习方法

浅谈“四环节”教学法（共5则）第一篇：浅谈“四环节”教学法浅谈“四环节”教学法作者：田海庆来源：《校本教研》2012年第02期“四环节”教学法是在龙安区教研室的领导下，集中了全体教研员和多名优秀教师，经过长时间的艰苦努力完成的。

它博采众长，几经充实与完善，从实际出发，总结了一套行之有效的科学方法，它把教学过程分为四个环节，要求教师在实际教学中根据具体情况灵活掌握运用，不要生搬硬套。

具体是“创设情境，质疑自探——分组学习，合作交流——巩固训练，精讲点拨——检测反馈，拓展运用”。

“四环节”教学法在我区实施已经两年多了，全体教师一起学习“四环节”，尝试“四环节”，反思“四环节”，感悟“四环节”。

最初运用“四环节”教学法，课堂上很拘谨，唯恐忘掉哪个环节，担心环节与环节之间过渡生硬，更担心上的课不叫“四环节”。

经过两年的物理教学实践，我在不断的摸索、反思、总结中忽然明白：“四环节”教学法就是新课程改革理念与追求的一种具体体现，就是要在课堂上突出学生的主体地位，让学生运用自主、合作、探究的学习方法，实现“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标。

“四环节”是鲜活的，更是灵活的。

在我和“四环节”教学法一起成长的过程中，结合我的教学实际谈几点看法。

一、提出问题要有目的性、挑战性走进现在的课堂，我们经常听到老师们这样问学生：“你懂了什么？”“猜想产生这种现象的原因是什么？”“你这道题的解法是什么？”学生们则思维活跃，各抒己见，老师们不再追求答案的唯一性。

但稍作观察分析，就会发现不少教师把“你懂了什么”、“你想说什么”等当成了“万能钥匙”，不论教学内容、学生学习基础如何而一味使用，反而影响了教学效果。

因此，根据物理学科的特点，我们要注意从生活现象中提出物理问题，并且提出问题要有目的性，要重视教学任务的完成和知识点的落实，还要避免因问题过于简单平淡而使学生感觉缺乏挑战性，要在学生已有知识的基础上提供丰富的思考和解决问题的素材，使学生产生探究的愿望，而不能为了提问而提问。

“四环节”教学法“四环节”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。

它包括四个主要环节：1.导入环节。

导入环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。

导入环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。

2.先学环节。

即学生看书（读书）、检测；3.后教环节。

即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；4.训练环节。

即完成作业、互改作业、公布结果。

“四环节”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学生各学科老师灵活运用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。

“四环节”课堂结构的实质是：全过程学生自学。

四环节课堂教学方法重点提示教师提前3—5分钟到教室门前候课。

师生互致问候后、进入教学环节。

（特殊班级特殊学段还要进行必要的组织教学）第一环节——导入环节（共3点）控制在2分钟以内1. 板书课题（要求）引入一句话：同学们，这节课我们一起学习——。

板书课题字迹要工整。

时间要求20秒完成。

2. 出示目标要求：目标必须用课件或小黑板出示。

目标必须明确、实在、单一，忌模糊、空泛、复繁。

目标必须谈由点学生读、全班默读老师范读均可。

这节课没结束，目标不能撤下。

3. 自学指导（要求）围绕目标设置2—4个问题每个问题都必须具体、有针对性、有明确的答案，不能假、大、空。

问题设计要有层次性。

所有问题都必须集中精力读一遍。

自学指导提示也不能随便撤下。

第二个环节——先学环节，控制在15分钟左右（两个步骤）1. 读书看书（要求）△先看自学提示，后读书看书。

带着问题读书看书。

△一般只能带一个问题读书，多了无效。

△独立在书上做些批注找出答案2. 检测练习或提问△点学生演牌几道习题，其他学生在座位上做同样的检测题。

△演牌学生最好是有代表性的中差生。

△独立完成自学检测练习，教室保持高度安静。

△学生可把遇到的问题记在本子上提出来。

△老师必须围绕目标设置检测练习题，由浅入深，不能太难。

第三环节——后教环节（控制在13分钟左右）共4点△小组互教，以学习小组为单位交流，谈各自的观点，小组交流时须站立说、人人说、有序说、大声说。

“四环节”课堂教学中如何做到环环相扣-最新文档“四环节”课堂教学中如何做到环环相扣所谓“四环节”，即为预习、展示、互动、反馈，意在改变教师“一言堂”的课堂教学模式，充分发挥学生的积极主动性。

这四个环节实际上也符合“学”与“教”的正常规律。

但在真正的课堂教学中，大多数教师可能只是刻意追求四个环节的齐全，而没有去思考和研究在课堂教学中这四个环节是如何环环相扣、相辅相成的。

我们的很多课堂四个环节孤立割裂，缺少连贯性，这样的“四环节”无疑又变成了一种形式主义，很难达到课堂教学改革的要求。

要求下面就以一节诗词鉴赏课为例，进行分析和探讨。

一、预习课前发学案，指导学生进行预习。

1.你所熟悉的送别诗句，写出3～5句。

2.读完《春夜别友人二首（其一）》你感受最深的是哪一点，为什么？3.送别诗大多表现怎样的情感？举例说明。

【教学过程】师（导入）：人生如一场宴会，有聚也有散，离别就成了文人骚客们永恒的话题。

今天我们又要学一首离别诗，看看诗人陈子昂有怎样的情怀。

二、展示师：首先回顾一下我们所熟悉的送别诗，请大家把学案打开，看预习展示一。

（课前安排2名学生，把预习展示一的内容写在黑板上）我们集体诵读一下这两个同学写的离别诗句。

（学生读）大家看看这些诗句表达的情感是不是都一样呢？生：不一样。

师：好，确实不太一样，一会我们就共同探究一下离别诗大多抒发怎样的情感。

师：下面我们了解一下作者和写作背景。

（投影展示）师：诗歌必须是读出来的，浅吟低唱方能解得其中真味。

今天采取比较诵读的方式，先请一位同学有感情地朗诵柳永的《雨霖铃》，再请一位同学朗诵《春夜别友人二首（其一）》，品味这两首离别诗。

希望同学们踊跃参与。

学生朗诵，教师和学生点评（略）。

师：很高兴大家能积极参与，都很不错。

下面我们就来探究一下诗人是如何表达离愁别绪的，陈子昂的这首离别诗给你感受最深的是什么呢？预习展示二。

生1：没有直接表现悲伤的词语。

生2：我们以前做过这首诗的炼字题，有些字用得比较生动贴切，比如颈联“明月隐高树，长河没晓天”中的“隐”和“没”字。

四环一步学习法
四环一步学习法是每天的新课都要按照预习、上课、整理、作业这四个环节滚动一次。

一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体。

预习是起始环节。

为上课扫清障碍，开辟道路，做好知识上的准备；
上课是中心环节，既是预习的目的，又是对预习的检验，同时对下面几个环节起到关键作用；
课后整理消化是中继环节，是上课的延续和加强，又为顺利做作业创造条件；
独立完成作业是深化环节，既巩固前面的成果，又为阶段复习提供了典型材料；
系统复习总结是贯通步骤，是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华，又为转入下一阶段学习奠定了基础。

四环一步缺一不可，否则，就使学习过程中断，破坏学习的连贯性和方法的整体性。

四环节循环教学模式基本内容和指导原则四循环是指课堂上学生自主学习、高效学习的四个环节，即自学、探究、展示、训练。

第一环节：自学。

自学是指围绕教学目标，设置具体问题，大胆放手让学生独立学习。

（5--8分钟）自学环节要点：培养学生自学习惯和独立探求新知的兴趣。

自学环节的基本内容：①根据学科特点，激发求知欲望，形成问题氛围。

②出示自学目标。

由教师围绕教学重难点直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出。

目的旨在要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容或范围;二是明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习；三是明确自学的要求，即用多长时间应达到什么要求，届时如何检测等。

③检查、反馈自学情况。

第二环节：探究。

探究是指通过师生或生生互动的教学方式突破本课重难点的过程。

(15--20分钟)探究环节要点：培养学生合作分享精神和质疑问题的态度。

探究环节的基本内容：①合作探究：生生合作、小组合作、师生合作，通过合作对文本再咀嚼。

小组长要发挥主导作用。

②自主探究。

做检测题，发现问题后，小组内要互帮互助，有检查、有反馈。

③教师点评：通过讨论探索学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。

讲解的原则是：学生自学和讨论后还不理解的问题和易混易错的问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题，教师才讲。

学困生已会的，在学生没讲之前或小组没有合作的，教师一般不讲。

第三环节：展示。

展示是指在自学、探究的基础上，让学生运用书写、口头表达的方式充分交流发表自己的见解和展示自己的学习成果。

（5--8分钟）展示环节要点：培养学生交流表达的意识和勇于创新的精神。

展示环节的基本内容：①学习成果、学习经验、学习方法交流、生成问题探讨。

②展示时要关注学困生。

让学困生鼓起勇气、找到自信。

③展示时要关注合作小组学习的作用。

第四环节：训练。

训练是指对双基知识的巩固和对新知识的拓展延伸。

（8--10分钟）训练环节的安排：培养学生巩固强化基本知识、基本技能的方法和拓展运用能力。

“四环节”教学法所谓“四环法”即：“学—讲—练—评”。

“四环节”教学法是在每节课的教学中，均采用“学”，“讲”，“练”，“评”四个环节进行教学。

“学”，就是每节课的教学先由学生自学，要求学生逐字逐句地认真读书，同时用笔在教材的重点上作上读书符号。

如：“——”“～～～”“……”“﹋﹋”等。

目的是让学生自学以后要了解和掌握教材的重点，知道难点，即基本读懂教材。

学生在自学的时候，教师巡回指导，同时对学生作个别指导，解难，教师要注意有意识地多对自学有一定困难的同学指导，学的过程一般占10-15分钟。

“讲”，就是在学生自学的基础上，教师针对性精讲，讲的时间一般约10分钟，讲的内容是本节教材的重点、难点，学生容易出错及容易混淆的地方，以及在教材中占重要地位的内容，同时还要对类似的内容进行对比。

使学生能正确而深刻地掌我教材，巩固地学好知识。

在教师精讲完后，应随即按排两分钟让学生速读，方法是“跳读”，跳读的内容是学生在自学时作上符号的重点教材以及教师精讲的内容。

以达到二次巩固。

“练”，就是在学生自学和教师精讲的基础上进行必要的练习，主要是教材上的习题、及有关的“阅读材料”“小实验”等内容。

时间为10分钟左右，概念题要由学生稍作准备后作课堂口答。

计算题采取部分学生板书与学生在座位解题相结合的形式进行。

订正可由教师或学生单独进行，或二者结合。

达到学生会用所学知识解决问题和处理问题。

“评”，就是针对学生在练习中出现的问题进行讲解，时间5分钟左右，评的内容包括：作业订正，纠正概念性错误，解题技巧，语言表达，文明守纪等方面。

评的方式以教师为主，也可以适当地按排学生参与。

需要指出的是“学”“讲”“练”“评”“四环节”都学法，各段分配时间应根据教材实际和学生实际进行调整，教师要控制到“点到为好”；“四环节”教学法安排单位不一定都是一节书，可以是两节、三节，也可以是一章书。

施实“四环节”教学法，首先要安排一定时间教会学生读书，时间约一个月左右，方法是开始时先让学生读书，然后，教师在课堂上逐字逐句的读书，读的同时指出在哪些文下面画上符号“——”或“～～～”或“……”等。

四环节”课堂学习程序和规范要求
自学：
1、认真阅读材料，划出重点，仔细体会、记下难点或疑惑。

2、尝试解决导学案中的知识性问题和训练题目；对经过再品读教材，还不能理解或不会做的题目，要做好标记。

研讨：
1、对学、自学中，自己对某些问题产生的疑惑或不懂、不会的问题，向同伴请教。

2、小组研讨。

（1）组长询问组员自学情况，组织研讨本组应展示的问题或题目，弄情理由、梳理步骤，并确定出展示的同学，若是演板的问题展示人员去演板。

（2）研讨本组承担的质疑评价的问题和题目，形成共识，推举出发言代表。

（3）研讨对学没有解决的问题或题目。

（4）提出并交流新的质疑问题。

注：小组长要认真组织，组员要积极配合，讲者说清自己的理解或疑惑，听者及时修正和完善自己
的认识，达到小组成员理解和认识一致。

展示：
1、板书要字体工整、书写规范，层次合理、图形美观。

2、解读或评价发言者，要面向全体同学，声音宏亮，语言简明、清晰，条理清楚，举止大方、充满阳光。

3、听者要认真倾听，适时质疑，大胆提问，给发言者以客观评价。

检测：
1、分层要求，独立完成。

2、组内互查，当堂纠错。

“四环节”课堂教学模式
四环节课堂教学模式是一种动态非正式的课堂教学模式，其基本构成是：预习、启发、理解、拓展。

① 预习环节：老师在此环节根据上一课所学内容为本课内容做准备，向学生介绍本课的主要内容。

让学生对新内容有所了解，并对新内容有初步的印象。

② 启发环节：在这一环节中，老师会采用图片、故事、生活中的小事情来引发学生对新内容的兴趣，使他们产生思考。

③ 理解环节：这一部分是核心部分，老师在这里通过各种方法来详细介绍新材料以及主要内容。

并通过问题和例子帮助学生理解新材料。

④ 拓展环节：在这一小部分中，老师会通过各种形式激发学生的兴趣与思考，使他们能够将所学内容应用到日常生活当中去。

在我国基础教育课程改革中，四环节教学模式得到了广泛的应用和推广。

四环节教学模式包括“导入、探究、巩固、拓展”四个环节，旨在提高学生的综合素质和创新能力。

作为一名教师，我在实践中对四环节教学模式有了深刻的体会，以下是我的一些心得体会。

一、导入环节导入环节是四环节教学模式的起点，它对于激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性具有重要意义。

在导入环节，我注重以下几个方面：1. 贴近生活，贴近实际。

我尽量将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到学习的重要性，激发他们的学习兴趣。

2. 创设情境，激发兴趣。

我运用多媒体、图片、故事等多种手段，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

3. 提出问题，引发思考。

我在导入环节提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。

二、探究环节探究环节是四环节教学模式的主体，它要求教师引导学生通过自主、合作、探究等方式，主动获取知识，培养能力。

在探究环节，我主要从以下几个方面进行：1. 合理分组，明确任务。

我将学生分成若干小组，明确每个小组的任务，确保每个学生都能参与到探究活动中。

2. 鼓励学生自主探究，发挥小组合作精神。

在探究过程中，我鼓励学生独立思考，发挥小组合作精神，共同解决问题。

3. 引导学生运用多种方法，提高探究效率。

我引导学生运用观察、实验、调查、讨论等多种方法，提高探究效率。

4. 关注个体差异，因材施教。

在探究过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予相应的指导。

三、巩固环节巩固环节是四环节教学模式的保障，它要求教师引导学生对所学知识进行巩固和内化。

在巩固环节，我主要采取以下措施：1. 设计课堂练习，检验学习效果。

我设计多样化的课堂练习，检验学生对知识的掌握程度，及时发现问题并进行针对性辅导。

2. 重视复习，巩固知识。

我要求学生在课后进行复习，巩固所学知识，提高记忆效果。

3. 举办竞赛、活动，激发学习兴趣。

我定期举办知识竞赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

谈谈“四环节”课堂教学模式的学法指导湖南宁远县柏家坪完小谢良华宁远县教育局在借鉴各地成功经验的基础上，结合宁远的教学实际，提出了新课程“四环节”课堂教学模式。

本人通过三年多的的实践，现就“四环节”课堂教学模式的“学”的环节谈谈自己的做法。

“学”包括读（读文本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等），这一环节是学生独立完成的环节。

其基本要求：1、围绕教学目标进行，教师的任务主要是巡视，了解情况，发现问题和个别指导；2、教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒无思考价值的问题出现；3、力戒探究性知识变成陈述知识。

我在语文教学中，根据“四环节”课堂教学模式做了如下尝试：一、在教学过程中，教给学生学习的方法。

我在新课程理念下，引导学生在自学实践中积累探索，总结学习规律。

在教学《富饶的西沙群岛》时，我拟定了如下自学提纲：（1）找出课文中的重点词，提出问题。

（2）文中哪一句总写“富饶”？（3）哪几节写西沙群岛的“风景优美”？哪几句写它的“物产丰富”？（4）它们各是怎么写的？（5）西沙群岛为什么这样“富饶”？你有什么想法？(6)总结全文，强化学法：学了本文，你学到了什么读文方法？以上的自学指导就是把教学目标问题化。

以问导读，以读解问，让学生理清线索，弄清问题，并在掌握内容的同时，领悟学法。

二、在学生试用学法的过程中，引导学生掌握学法。

叶圣陶强调“扶”“放”结合，新课程理念下的就是“对话、交流、互动”和“自主、合作、探究”的结合。

有时，教学一篇课文，讲授某些在章法上带有示范性的重点段落时，要注意“扶”。

对于下一段的学习，就“放”。

我在组织学生学习《桂林山水》第三段时，要求：（1）复习第二段的学法。

（2）用这个方法自学第三段。

有不明白的地方提出来共同研究。

如：作者是怎样具体介绍桂林山的特点的？与描写桂林的水有什么共同之处？我们应该怎样学习这段？让学生在“自主、合作、探究”的基础上解决问题，学生在教师的“扶”中探索路子，在教师的“放”中运用学法，“扶”“放”的转换就是自学能力的培养。