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九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《慧骃国游记》的作者、背景及文学价值。
培养学生对小说人物的分析和理解能力。
提高学生对小说语言特色的鉴赏能力。
引导学生思考小说所反映的社会问题，培养学生的批判性思维。
1.2 教学内容作者简介及作品背景小说情节概括主要人物分析小说语言特色社会问题反映第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍江户时代日本文学特点简述作者夏目漱石的生平和创作成就2.2 作品背景分析《慧骃国游记》的历史背景阐述作品在文学史上的地位和影响第三章：小说情节概括3.1 故事梗概梳理小说情节，概括故事主题分析小说的结构特点3.2 情节分析详细解读小说的重要章节引导学生关注小说情节的发展和转折第四章：主要人物分析4.1 人物形象分析主人公慧骃的形象特点探讨次要人物的作用和意义4.2 人物关系梳理人物之间的矛盾和冲突引导学生从人物关系中揭示小说主题第五章：小说语言特色5.1 语言风格分析小说的语言风格特点引导学生欣赏小说的诗意表达5.2 修辞手法解读小说中的比喻、拟人等修辞手法让学生感受小说语言的魅力第六章：社会问题反映6.1 时代背景与社会问题分析小说反映的江户时代的社会问题引导学生理解小说中的批判性思考6.2 小说中的社会问题解读小说中对封建礼教、人性束缚的批判探讨小说对当时社会现象的揭示和反思第七章：批判性思维训练7.1 批判性思维概念介绍批判性思维的基本概念和重要性强调批判性思维在文学鉴赏中的作用7.2 小说中的批判性思考引导学生从小说情节、人物等方面进行批判性思考鼓励学生提出自己的观点和见解第八章：小组讨论与展示8.1 小组讨论将学生分成小组，让他们针对小说的某个主题进行讨论鼓励学生提出问题，分享自己的观点和理解8.2 小组展示每个小组选择一个主题，进行课堂展示鼓励学生运用批判性思维，深入分析小说的某个方面第九章：课后作业与评估9.1 课后作业布置相关的阅读和写作作业，巩固课堂所学作业应涵盖小说的情节、人物、主题等方面9.2 评估方式结合学生的课堂参与、小组讨论、作业完成情况进行评估注重评估学生的批判性思维、分析能力和综合运用能力第十章：教学总结与反思10.1 教学总结对整个教学过程进行总结，反思教学效果强调学生的参与和批判性思维在教学中的重要性10.2 教学改进根据教学总结，提出改进教学的方法和策略强调持续关注学生的学习需求，提高教学质量第十一章：课堂活动设计11.1 互动讨论设计课堂互动讨论环节，让学生针对小说的某个情节或人物展开讨论。
九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《慧骃国游记》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
3. 学会通过课文内容，分析和理解作者的观点和态度。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：通过朗读，理解课文的基本内容，了解故事情节和人物形象。
2. 文学鉴赏：分析课文中使用的修辞手法和表达方式，培养文学鉴赏能力。
3. 课文讨论：通过小组讨论，深入理解课文，探讨作者的观点和态度。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 课文朗读：让学生朗读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 文学鉴赏：分析课文中的修辞手法和表达方式，培养文学鉴赏能力。
3. 课文讨论：组织学生进行小组讨论，深入理解课文，探讨作者的观点和态度。
2.2 教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生理解课文的基本内容。
2. 分析法：通过分析课文中的修辞手法和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解课文，探讨作者的观点和态度。
第三章：教学资源与评价3.1 教学资源1. 课文文本：《慧骃国游记》的课文文本。
2. 参考资料：与课文相关的参考资料，帮助学生更好地理解课文。
3.2 教学评价1. 课堂参与：通过观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习情况。
2. 阅读理解：通过课后作业和测验，评价学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论：通过评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考和分析能力。
第四章：教学计划与时间安排4.1 教学计划1. 第一课时：朗读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 第二课时：分析课文中的修辞手法和表达方式，培养文学鉴赏能力。
3. 第三课时：进行课文讨论，深入理解课文，探讨作者的观点和态度。
4.2 时间安排1. 第一课时：40分钟2. 第二课时：40分钟3. 第三课时：40分钟5.2 教学反思1. 反思教学计划的实施情况，是否达到了教学目标。
中小学最新教育资料
中小学最新教育资料《慧骃国游记》读后感
这一章节写了格列佛在小岛上碰到了两个慧骃，并引发了一连串的故事，写了慧骃拥有着所有的智慧和理性，然而我们人类却丝毫都没有，相反，人类却是卑鄙龌龊、贪婪好斗，好吃懒做的化身。
恰恰和慧骃国里供马驱使的畜生“野胡”属于同一种类，但是许多评论家都否定排斥慧骃国游记，他们认为斯威夫特太凶猛太粗野对人类太不坏好意，说他丑化仇视人类，斯威夫特认为人类自以为有理性，是一个极具智慧的生物。
这就使得我们用那几分理性变本加厉的来为非作歹腐化堕落，人类不仅决不能跟慧骃相提并论，就连那毫无理性的，最最可恶的“野胡”也不如，正式因为斯威夫特大胆的向我们揭示了这一点，才大大地激怒了众多的评论家，但我并不认为斯威夫特是反人类的，他只是将常人极力想遮掩的肮脏拿出来示众，从而来唤起人们的惊醒，我认为批判与讽刺往往并非出于恶意，可能是因为更深的爱，才使他能够“咬牙切齿的诅咒人类”。
教案：九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《慧骃国游记》的作者、背景及文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语文的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，了解作者、背景及文学价值。
（3）分析课文中的主题思想和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意和深层含义。
（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）介绍《慧骃国游记》的作者、背景及文学价值。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自学生字词，组内交流讨论。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文讲述了什么故事？主人公是谁？（2）分析：课文中的人物形象有哪些特点？主题思想是什么？4. 教师讲解（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）详细解析课文中的寓意和深层含义。
5. 课堂练习（1）让学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）选取课后练习题，进行解答。
6. 总结拓展（1）对本节课的内容进行总结，巩固学生所学。
（2）引导学生课后阅读类似文学作品，提高阅读能力。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结本节课学到的知识点，进行复习。
3. 课后阅读推荐：同类文学作品阅读，提高阅读理解能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读推荐，评估学生的阅读理解水平。
六、教学内容1. 课文内容分析：本节课我们将学习《慧骃国游记》的第六至十章。
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《慧骃国游记》读后感
这一章节写了格列佛在小岛上碰到了两个慧骃，并引发了一连串的故事，写了慧骃拥有
着所有的智慧和理性，然而我们人类却丝毫都没有，相反，人类却是卑鄙龌龊、贪婪好斗，好吃懒做的化身。
恰恰和慧骃国里供马驱使的畜生“野胡”属于同一种类，但是许多评论家都否定排斥慧骃国游记，他们认为斯威夫特太凶猛太粗野对人类太不坏好意，说他丑化仇视人类，斯威夫特认为人类自以为有理性，是一个极具智慧的生物。
这就使得我们用那几分理性变本加厉的来为非作歹腐化堕落，人类不仅决不能跟慧骃相提并论，就连那毫无理性的，最最可恶的“野胡”也不如，正式因为斯威夫特大胆的向我们揭示了这一点，才大大地激怒了众多的评论家，但我并不认为斯威夫特是反人类的，他只是将常人极力想遮掩的肮脏拿出来示众，从而来唤起人们的惊醒，我认为批判与讽刺往往并非出于恶意，可能是因为更深的爱，才使他能够“咬牙切齿的诅咒人类”。
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第18课《慧骃国游记》1教学目标1、通过学生读慧骃国游记片段，品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。
2、进一步教给学生运用五步读书法去阅读，在读书中养成做读书笔记的习惯。
3、通过指导，提高学生的阅读能力，并进一步形成良好的阅读习惯。
2学情分析本班学生由于家庭生活环境，家长文化水平等因素的制约，从小读书有限，家长对他们也疏于教育，在学习上缺乏指导，更没有养成良好的学习习惯，这都给教学造成了很大障碍。
因此，我首先做好预习这项准备工作，做阅读指导即五步读书法和读书笔记法。
目标的具体实施过程中一定要运用好自学辅导法，并随时注意矫正和反馈。
3重点难点教学重点：五步读书法阅读和学会做读书笔记。
教学难点：了解写作背景，走进斯威夫特所生活的时代，体会作品深刻的主题。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入激趣，激起学习欲望1.同学们看过名著吗？都看过那些名著呢？看过格列佛游记吗？2.同学介绍《格列佛游记》的作者、概述其主要内容。
活动2【活动】阅读指导五步读书法介绍：1.浏览 2.发问 3.阅读 4.读写结合 5.复述：即“回忆印象。
读书笔记方法指导活动3【活动】学生阅读《慧骃国游记》片段，学会从语文的角度赏析名著。
1.学生自己读全文，运用五步读书法，边读边做笔记。
2.分组交流，分享读书心得、体会。
（教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。
）3.班内交流，分组推代表发言，教师必要时给与指导，总结。
4.小结：以鼓励、表扬为主，肯定学生的可取之处，指出不足之处。
活动4【讲授】本课总结：通过这次交流，同学们收获可真不少，不但读到了精彩的小说更学到了阅读的好方法。
其实，一篇好的文章，一个好的故事，一本好的课外书，不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。
所以我们说──阅读，爱读，多读，反复读。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《慧骃国游记》的基本内容，把握故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析课文中的寓言手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生勇于探索、追求真理的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《慧骃国游记》的基本内容。
（2）课文中的重点词语和句式。
（3）寓言手法及其作用。
2. 教学难点：（1）课文中的深层次含义。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，互相交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点词语和句式。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的寓言手法及其作用。
（2）分析课文中的深层次含义。
5. 练习与拓展：（1）课后作业：抄写并背诵课文中的重点段落。
（2）课外阅读：推荐相关文学作品，提高文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，巩固学习成果。
3. 课外阅读：了解学生课外阅读情况，培养文学鉴赏能力。
五、教学反思六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究问题。
2. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析、讨论，提高学生的实践能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 课堂互动：增加师生互动，提高课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
第18课《慧骃国游记》1教学目标1、通过学生读慧骃国游记片段，品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。
2、进一步教给学生运用五步读书法去阅读，在读书中养成做读书笔记的习惯。
3、通过指导，提高学生的阅读能力，并进一步形成良好的阅读习惯。
2学情分析本班学生由于家庭生活环境，家长文化水平等因素的制约，从小读书有限，家长对他们也疏于教育，在学习上缺乏指导，更没有养成良好的学习习惯，这都给教学造成了很大障碍。
因此，我首先做好预习这项准备工作，做阅读指导即五步读书法和读书笔记法。
目标的具体实施过程中一定要运用好自学辅导法，并随时注意矫正和反馈。
3重点难点教学重点：五步读书法阅读和学会做读书笔记。
教学难点：了解写作背景，走进斯威夫特所生活的时代，体会作品深刻的主题。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、导入激趣，激起学习欲望1.同学们看过名著吗？都看过那些名著呢？看过格列佛游记吗？2.同学介绍《格列佛游记》的作者、概述其主要内容。
活动2【活动】阅读指导五步读书法介绍：1.浏览 2.发问 3.阅读 4.读写结合 5.复述：即“回忆印象。
读书笔记方法指导活动3【活动】学生阅读《慧骃国游记》片段，学会从语文的角度赏析名著。
1.学生自己读全文，运用五步读书法，边读边做笔记。
2.分组交流，分享读书心得、体会。
（教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。
）3.班内交流，分组推代表发言，教师必要时给与指导，总结。
4.小结：以鼓励、表扬为主，肯定学生的可取之处，指出不足之处。
活动4【讲授】本课总结：通过这次交流，同学们收获可真不少，不但读到了精彩的小说更学到了阅读的好方法。
其实，一篇好的文章，一个好的故事，一本好的课外书，不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。
所以我们说──阅读，爱读，多读，反复读。
活动5【练习】慧骃国游记学案一、基础检测（一）基础回顾1.给下面加着重号的字注音。
2021年九年级语文上册《慧骃国游记》教案冀教版教学目标1.知识和能力：了解《格列佛游记》及作者斯威夫特，把握小说对人物的心理描写，并体会其作用。
2.过程和方法：品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。
精读文中对“我”的心理描写的句、段，探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。
3.情感态度和价值观：了解写作背景，走进斯威夫特所生活的时代，体会作品深刻的主题，做一个有理性的人。
课前预习1. 字词注音（略）见课件2. 本课生字词典（略）见课件走近作者斯威夫特(1667—1745)，英国作家。
他出生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭，靠叔父抚养长大。
1686年、1692年和1701年分别获得都柏林三一学院学士学位、牛津大学硕士学位和三一学院神学博士学位。
斯威夫特以大量政论和讽刺诗等抨击地主豪绅和英国殖民主义政策，受到读者的热烈欢迎。
他的讽刺小说影响更为深广，高尔基称他为世界“伟大文学创造者之一”。
他的代表作是《在世界几个边远国家的旅行》，即《格列佛游记》。
这部书完成于1726年。
他的一生写的大量作品几乎都是不署名出版的，只有《格列佛游记》例外，他出版此书得到的稿酬是200英镑。
文题阐释文章题目“慧骃国游记”交代了文章的内容，从题目中我们可以看出，文章写的是“我”在慧骃国的经历。
而课文所选部分是《慧骃国游记》的第二章。
第一章记叙了格列佛乘“冒险号”航船出海，途中水手叛乱，将格列佛放逐到一个陌生的地方，这里就是慧骃国。
第二章记叙了格列佛被一匹慧骃领到家里后的经历。
创作背景《慧骃国游记》节选自《格列佛游记》。
《格列佛游记》创作于1721年至1726年间。
这个时期，英国的政治制度更加腐败，各政党之间明争暗斗，英国统治者推行了对外疯狂掠夺、对内残酷剥削的政策。
斯威夫特的政治生涯使他对黑暗的社会现实有着更深刻的体会和认识。
虽然这个时期资本主义处于上升阶段，但是斯威夫特超越了当时许多作家的眼光，敏锐地看到了资产阶级的所有罪恶本性——贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心。
慧骃国游记教案
教学目标
1.知识和能力：了解《格列佛游记》及作者斯威夫特，把握小说对人物的心理描写，并体会其作用。
2.过程和方法：品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。
精读文中对“我”的心理描写的句、段，探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。
3.情感态度和价值观：了解写作背景，走进斯威夫特所生活的时代，体会作品深刻的主题，做一个有理性的人。
课前预习
1. 字词注音（略）见课件
2. 本课生字词典（略）见课件
走近作者
斯威夫特(1667—1745)，英国作家。
他出生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭，靠叔父抚养长大。
1686年、1692年和1701年分别获得都柏林三一学院学士学位、牛津大学硕士学位和三一学院神学博士学位。
斯威夫特以大量政论和讽刺诗等抨击地主豪绅和英国殖民主义政策，受到读者的热烈欢迎。
他的讽刺小说影响更为深广，高尔基称他为世界“伟大文学创造者之一”。
他的代表作是《在世界几个边远国家的旅行》，即《格列佛游记》。
这部书完成于1726年。
他的一生写的大量作品几乎都是不署名出版的，只有《格列佛游记》例外，他出版此书得到的稿酬是200英镑。
文题阐释
文章题目“慧骃国游记”交代了文章的内容，从题目中我们可以看出，文章写的是“我”在慧骃国的经历。
而课文所选部分是《慧骃国游记》的第二章。
第一章记叙了格列佛乘“冒险号”航船出海，途中水手叛乱，将格列佛放逐到一个陌生的地方，这里就是慧骃国。
第二章记叙了格列佛被一匹慧骃领到家里后的经历。
创作背景
《慧骃国游记》节选自《格列佛游记》。
《格列佛游记》创作于1721年至1726年间。
这个时期，英国的政治制度更加腐败，各政党之间明争暗斗，英国统治者推行了对外疯狂掠夺、对内残酷剥削的政策。
斯威夫特的政治生涯使他对黑暗的社会现实有着更深刻的体会和认识。
虽然这个时期资本主义处于上升阶段，但是斯威夫特超越了当时许多作家的眼光，敏锐地看到了资产阶级的所有罪恶本性——贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心。
在《格列佛游记》中，他用虚幻的情节，抨击了这一时期的社会现实。
文章主旨
《慧骃国游记》一文，作者以神奇的想象、夸张的手法，叙述格列佛在马国的经历，赞誉马国居民善良、崇尚伦理、充满理性的美德，毫不留情地批判了当时英国的社会政治生活和种种丑恶现象。
整体感知
重难点探究
1.作者把理想中的国家写成慧骃统治的国家，这样的幻想有什么意义？
理解这个问题要联系作者的写作背景。
这部作品写于1721年至1726年问，这个时期，英国的政治制度更加腐败黑暗，资产阶级的所有罪恶本性———贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心——暴露无遗。
而小说中的慧骃国，基本上是一个处于原始状态的国家。
这里没有战争，没有残暴，安宁、朴拙。
这里的主人是马，它们内心善良，富有理性，公正坦诚，爱憎分明。
它们的生活具有原始的质朴、宁静与和谐。
作者正是借慧骃
国这样一个理想的国度表达自己对黑暗现实的否定和对宗法制度、原始社会的眷恋，含蓄而深刻地批判了资本主义制度。
2.作者塑造耶胡这一形象的意图是什么?
本文作者叙述格列佛在慧骃国的经历。
这个国家的统治者是有理性的、公正而诚实的马。
供马驱使的耶胡——指人——却是一群丑陋龌龊、贪婪淫荡、残酷好斗的畜类。
有人常常认为耶胡是丑化人类，企图证明斯威夫特仇恨人类。
但从斯威夫特晚年的言行来看，他是热爱人民的，而《慧骃国游记》(原书第四卷)正是他最接近人民的时期写成的，仇恨人类的说法是没有根据的。
耶胡好吃懒做、贪得无厌，特别喜欢在田间寻找一种发亮的石头。
为了争夺石头，它们就会搏斗起来，甚至发动大规模的战争。
它们喜欢吮吸一种草根，吃多了以后就互相搂抱厮打，丑态百出。
它们也有自己的头目，头目还有宠臣，这些宠臣被主子抛弃以后就会受到全族类的侮辱。
从耶胡的种种特性来看，当时社会的罪恶都集中在耶胡的身上。
斯威夫特所创造的耶胡无非是对当时英国的社会政治生活和恶劣风尚的集中讽刺。
当格列佛向马主人批判介绍了英国统治集团的种种腐化堕落情况以后，马主人也肯定格列佛所说的“人”(即英国的统治集团和当时社会上的坏人)就是耶胡，虽然“人”具有几分理性，却助长“耶胡”的腐化堕落。
斯威夫特只是通过耶胡和慧骃的对比来批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。
慧骃国虽不能说是斯威夫特的理想国家，但在这慧骃国里的确也反映出他的思想中的保守成分。
由于时代和阶级限制，他看不到贵族和资产阶级终会灭亡，他认为现有社会是不合理的，但找不到彻底改变社会制度的方法，所以他对人生的态度渐渐趋向于阴暗和失望。
他在《格列佛游记》里表达的正面思想是不符合社会发展规律的，他向往的慧骃国的社会制度都表现了他的复古主义的倾向。
在第三卷中他赞扬过古希腊的，民主制度，也是他这种思想的反映。
写作鉴赏
语言风格
本文通篇采用第一人称自述的方式，语言通俗易懂，朴素自然不加雕饰。
即便是描写慧骃所住的房子和“耶胡”的外貌也只是采用白描的手法。
写作技法
运用对比、影射的手法表现生活是本文的一个特点。
文中的耶胡具有人的外形，它们的身上，集中着人性中丑恶的东西，如贪婪、野蛮等；慧骃虽没有人的外形，却善良、公正、智慧。
这两种不同生物的对比，使其各自的特点更加突出鲜明。
这是对“具有人的外形”的“动物们”的辛辣讽刺。
作品虚构的生活，虚构的各种形象，无不含沙射影，有所指代。
如对“耶胡”的描绘，影射了当时生活中的某一类人，他们徒有人的外形，却丝毫没有人性，他们的存在给善良的人们带来伤害，令人厌恶与鄙弃。
