高中化学《5非金属元素5.3化工生产氯碱工业和联合制碱工业》122沪科课标教案课件教学设计

工艺流程题教学设计开平一中化学科组——林佩珍2019-4-18一、教学目标：1、通过对工艺流程题的解读，让学生掌握分析工艺流程题的能力，做到看懂流程题。

2、归纳总结出一些常考点，让学生一看到特定的信息，就能联想到相应的解题思路。

3、帮助学生掌握一类工艺流程题的解题方法，学会精准答题。

二、教学重难点1、教学重点：正确梳理流程图，除杂中各种沉淀的生成方法。

2、教学难点：化学流程中各部分转化的理解，结晶的方法选择。

三、教学过程对工艺流程图的简单解读，知道流程图中大概有这四方面的内容，通过例题来具体分析。

练习1、（2018年新课标ⅱ卷）我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家，一种以闪锌矿（ZnS，含有SiO2和少量FeS、CdS、PbS杂质）为原料制备金属锌的流程如图所示：相关金属离子[c0(Mn+)=0.1mol·L-1]形成氢氧化物沉淀的pH范围如下：金属离子Fe3+Fe2+Zn2+Cd2+开始沉淀的pH1.56.36.27.4沉淀完全的pH2.88.38.29.4回答下列问题：（1）焙烧过程中主要反应的化学方程式为_______________________。

（2）滤渣1的主要成分除SiO2外还有___________；氧化除杂工序中ZnO的作用是____________，若不通入氧气，其后果是________________。

（3）溶液中的Cd2+可用锌粉除去，还原除杂工序中反应的离子方程式为______________。

（4）电解硫酸锌溶液制备单质锌时，阴极的电极反应式为______________；沉积锌后的电解液可返回_______工序继续使用。

带领学生对2018年高考真题进行解读，从设问中提炼一些高频问题，并从其他真题或模拟题中，找到类似的设问作为练习，让学生进行巩固。

2、高频问题①如何提高浸出率？_____________________________________________②将矿石粉碎的好处：______________________________________________③已知Fe(OH)3、Fe(OH)2、Mn(OH)2、开始沉淀和完全沉淀时的pH如下表：物质开始沉淀沉淀完全Fe(OH)33.7Fe(OH)27.69.6Mn(OH)28.39.8若要除去Mn2+溶液中含有的Fe2+，应该怎样做？___________________________________________________ __________________④2017年新课标1卷TiO2.xH2O沉淀与双氧水、氨水反应40min所得实验结果如下表所示。

1教学设计教学课题苏打兄弟设计人乔琦课程类型新授教学对象高二普通等级班教材内容分析本节内容是碳酸钠和碳酸氢钠，属于元素化合物的知识。

通过本节的学习，帮助学生切实掌握碳酸钠和碳酸氢钠的性质,鉴别，了解它们的广泛用途。

本节教材具有以下特点：重视实验教学；重视对比；重视知识在实际中的应用；重视化学史的教育。

根据“二期”课改精神，以学生发展为本，本节课以碳酸钠和碳酸氢钠为主题，采取指导发现模式和实验探究教学模式，倡导自主探究、实践体验和合作交流，并采用多媒体教学手段，来达到教学目标。

学情分析学生在学习本节内容之前，对元素化合物的知识有了一定的认识，但是知识比较简单，脉络比较零散，还未形成比较系统的研究方法。

新教材在元素化合物部分的教学中设计了很多实验、科学探究和实践活动，目的在于使学生了解并体验科学探究的过程，培养学生的对比分析、猜想推断、实验设计、归纳总结的科学研究能力。

学生在前两章的学习中已经对实验基本操作有了一定的认识，对物质分类、氧化还原、离子反应的分析有了一定程度的掌握，在此基础上学习这部分内容，学生将会在学习过程中更加清晰、有条理、系统化。

学生自身的能力将得到较大的提高。

教学重点Na2CO3和NaHCO3的主要性质；学习方法的引导。

教学难点实验现象的观察、分析、推理、探究。

教学目标1.知识与技能：(1)通过实验探究，了解Na2CO3和NaHCO3的主要性质。

(2)采用对比的方法，学生学会从同类化合物中找出的差异性、相似性，形成规律性的认识。

(3)通过资料、讨论和概括等，学生获取知识及加工信息的能力得到提高。

2.过程与方法：(1)学生体验实验探究的过程，培养实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力等。

(2)通过资料、讨论、实验、比较、归纳等，学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。

3.情感态度与价值观：(1)学生通过Na2CO3和NaHCO3在生产和生活中的应用的学习，提高学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。

1课题纯碱的工业生产上海市扬子中学郑岩2008.11.12教学目的知识与技能：探究碳酸钠生产的相关化学原理过程与方法1.在用化学知识和方法解决实际问题的过程中提高科学素养2.体验设计工业生产流程的基本思想方法情感态度与价值观1.在学习侯氏制碱法过程中激励爱国之情2.在感受绿色化学原理中养成科学发展观重点和难点碳酸钠生产的相关化学原理教学模式引导—探究教学流程思考1思考2思考3作业你如何辩证看待侯氏和索氏制碱技术？教学过程引言：他是谁？索尔维氨思考1化学史化工生产原则作业总结引言：存在与用途交流思考2思考32图片展示：侯德榜教师评述：让中国工业产品在世界舞台精彩亮相的重要功臣就是侯德榜，他用六年的时间摸索出了被欧洲国家封锁达七十年之久的索尔维法制碱技术，使中国永利碱厂成为当时亚洲最大的制碱企业。

并写成世界上第一部制碱专著。

纯碱有什么用？图片展示：纯碱用途图片展示：内蒙古鄂尔多斯合同查汗淖碱湖茶卡盐湖教师：这种洁白如雪的物质就是纯碱。

著名的天然碱湖。

既然自然界中有天然碱，我们为什么还要工业生产呢？问题：纯碱在化学工业中的使用情况如何？纯碱是一种重要的化工原料。

食品，造纸，玻璃，医药，玻璃，肥皂，印染工业乃至人民日常生活无不需要他。

其中有近一半量的纯碱用于玻璃行业…（显示纯碱产品的实物图片，用饼图、柱形图介绍纯碱供需情况）过渡：通过上述介绍，纯碱作为一种重要的化工原料，提取天然碱的方法并不能满足工业迅速发展的需要。

下面我们一起探究工业生产纯碱的原理。

讨论：如果让你们设计，你们有哪些方法，直接反应得到纯碱？板书：NaOH+CO2；Na2O2（Na2O）+CO2；NaHCO3+NaOH(Ca(OH)2)；NaHCO3→．．教师：请先看资料，纯碱工业史上产生了哪些方法。

显示思考：这两种方法中，在原料的选择上有何特点呢？（充分利用自然资源）为什么勒布朗法几乎完全被后来的方法所取代？（学生分析，得出其作为工业生产所存在的缺点）设问：生产原理是整个生产过程的核心。

新课标沪教版高中化学拓展型课程碳酸钠和碳酸氢钠第1课时学习目标知识与技能1、理解钠的氧化物的性质及其应用2、了解碳酸钠、碳酸氢钠的主要性质和用途过程与方法通过演示实验，培养学生观察能力和探究能力情感态度价值观1、体会性质决定于结构，用途决定于性质2、培养学生用对比法分析解决问题的能力学习重难点1、过氧化钠的强氧化性2、碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化学情分析1、通过对Na的学习，对Na的化合物有一些了解，为本节钠的化合物的学习奠定基础2、有一定的实验操作能力板书设计钠的重要化合物一、钠的氧化物1、Na2O（白色、碱性氧化物）2、Na2O2（淡黄色、氧化剂、漂白剂）2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2供氧剂二、钠盐（Na2CO3与NaHCO3）1、与盐酸反应CO32－＋2H＋=H2O+CO2↑HCO3－＋H＋=H2O+CO2↑2、不稳定性2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2↑3、相互转化2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2↑Na2CO3+H2O+CO2==2NaHCO3教学设计：引入图片展示：纯碱，食盐，苏打水这些物质中都有钠元素的身影温故知新分析钠常见的化合物：Na2O、Na2O2、NaOH、NaCl、Na2CO3、NaHCO3我们今天重点研究钠的氧化物和碳酸钠、碳酸氢钠两种钠盐。

问题引思Na2ONa2O2物质颜色O的化合价通过对钠性质的研究，我们知道氧化钠和过氧化钠的颜色状态，和氧元素的化合价。

学生填表氧化钠：与水反应与CO2反应与盐酸反应氧化物类型氧化钠能与酸反应仅生成盐和水，它是什么化合物？碱性氧化物过渡那过氧化钠与这些物质反应吗？我们先通过实验研究过氧化钠与水的反应。

演示实验过氧化钠与水反应实验：取少量过氧化钠（约2药匙）于干燥的试管中，加入2-3滴水（用拇指堵住试管），用手感受试管的温度，立即用带火星的木条放在试管口（可适当深入试管内部）。

化学工艺流程第一课时教学设计鹤华中学朱礼娟一、三维目标知识与技能：通过对化工流程题解法的层层剖析，让学生掌握分析理解化工流程题的能力，并能综合利用元素化合物知识，将其转化关系融会贯通。

过程与方法：通过师生合作共同探究，获取解题的方法。

通过生生合作，提高团队合作意识，并将知识内化为自身的能力。

情感态度与价值观：通过对化工过程的诸多问题分析，学生对真实情境的化工生产有了一定的了解和认识，同时还能感受到化工生产中的经济效益问题、绿色环保问题等。

二、学情分析高三学生刚复完金属及其化合物的性质，此时，学生需要得到性质与应用相结合的复习点。

通过多次理综考试，学生在化学工艺流程题上反映出来的问题较多，因此这节课就显得尤为重要了。

三、教学目标1.掌握阅读化学工艺流程题的技巧，做到“看懂”流程，懂得用“套路”结题。

2.帮助学生学会精准答题。

四、教学重难点1.教学重点：“转化思想”在解题中的应用。

2.教学难点：化学流程中各部转化的理解。

五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入展示近四年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的工业流程题的出现频率，体现这一知识点在高考命题中的重要性。

也让学生了解考题与实际生产联系更紧密了，同时也让学生明白高考更侧重对综合运用化学知识能力的考察。

聆听明确这道题在高考的地位体验流程题问：你觉得流程题是否好做？你的解题困难是什么？你的解题方法是什么？学生思考，回答引起学生的共鸣与专注探究思路【审题】1、细读流程给出高考题中的流程设计，请学生阅读流程。

问：此流程的目的是什么？流程中有哪些步骤？1.读题审题，细看流程1、学会审题、学会看懂流程2、总结：（1）.整体粗读（2）.局部细读:原料到产品：须除去什么元素，引进什么元素？步骤与目的：加入试剂什么目的？感觉与结果：有的步骤读不懂就看这一步结果，也不一定影响后面的大题。

信息与迁移：所给信息一定有用，一定用（特别是“已知”这两个字的信息）（3）.大胆回答：考虑产物、环保、产量、成本等。

-1-沪科课标版拓展型课程5.非金属元素5.3化工生产第二课时联合制碱工业教学设计［三维目标］知识与技能1、了解侯氏制碱法的工艺流程，能说明侯德榜对氨碱法制碱工艺做出了什么改进。

2、知道纯碱是一种重要的基本化工原料，纯碱生产以海盐为原料，能说明制碱的化学原理和主要生产步骤并能写出相应的化学方程式。

3、培养学生的分析问题、解决问题能力和思维能力。

过程与方法通过纯碱制造技术的主要发展历程，能从原料、原理、工艺等方面对几种制碱方法进行评价从而使学生了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程。

情感、态度和价值观通过科学家的成功案例，激发学生的学习热情、学习兴趣。

［重点］制碱的化学原理和主要生产步骤并能写出化学方程式。

［难点］能从原料、原理、工艺等方面对几种制碱方法进行评价，体会社会需求、资源的科学利用、各种技术间的相互借鉴是推动生产技术发展的重要因素。

［教学地位］纯碱在造纸、玻璃等工业生产中具有重要应用，侯氏制碱是一种先进的制碱技术，我国化学家侯德榜为国家争得了荣誉，因此，侯氏制碱的工艺流程也成为高考的热点，尤其是制碱的原理、操作是高考的高频考点。

-2-［教学设计］［新课导入］他曾经是中国科学技术协会副主席、中国化学会理事长、中国化工学会理事长，他还是中国科学院技术科学部委员。

他是中国化学工业史上一位杰出的科学家，他所著的《纯碱制造》被世界各国化工界公认为制碱工业的权威专著。

他创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法。

你知道他是谁吗？［学生回答］：侯德榜［情景导入］1937年，抗日战争爆发，由于当时内地盐价昂贵，用传统的索尔维法制碱成本太高，无法维持生产，为寻找适应内地条件的制碱工艺，永利公司准备向德国购买新的工艺，但德国与日本暗中勾结，除了向侯德榜一行高价勒索外，还提出了种种对中国人来说是丧权辱国的条件，为了维护民族尊严，侯德榜与永利的工程技术人员一起，经过600多次的实验分析，终于确定了具有自己独立特点的新的制碱工艺，1941年，这种新工艺被命名为“候氏制碱法”。

1《氯碱工业》的教学设计1、教学目标：1.1知识与能力：1.1.1、了解氯碱工业反应原理，正确书写电极反应式和电解的总化学方程式。

1.1.2、初步了解电解槽的简单结构和食盐水的精制。

1.1.3、常识性介绍以氯碱工业为基础的化工生产。

1.2过程与方法：1.2.1、通过实验，培养学生的观察能力、分析问题能力和利用还学原理解决实际问题的能力。

1.2.2、通过网上查询资料重组和资源共享，培养学生的自学能力、归纳能力和创新意识。

1.3情感态度与价值观目标：通过氯碱工业的学习，培养学生确立理论联系实际的科学方法，进一步树立探究精神及合作意识，同时增强环保意识。

2、教学重点、难点：教学重点：氯碱工业反应原理教学难点：氯碱工业反应原理3、学情分析：学生由于刚学习电解原理，对电解食盐水的原理分析问题不大，此节内容与学生生活实际联系较为密切（我校学生每年参观化工厂，知道有氯碱工业，但不具体的了解），学生有较强的求知欲，为上好探究课打下较好的基础，但正是由于学生对原理理解较为清晰，理论上认识较高，而对实际生产中遇到的问题缺乏足够的认识和估计，会对实际生产中的问题的解决带来一些影响，因此教学中需要做好足够的问题铺垫，启发引导学生思考、解决问题，全面提高解决实际问题的能力。

让学生客观的认识理论与实际的关系，为下一单元讲硫酸工业作更高更好的铺垫。

4、教学方法2探究式以学生为主体从分析电解食盐水原理入手，让学生讨论上课的演示试验装置能否运用于工业化生产？为什么？如何解决演示试验中出现的问题？步步深入，从而使学生理解目前氯碱工业的生产流程和发展方向。

5、课型：新课6、教学过程：教师活动学生活动设计意图情景导入：出示学生参观氯碱工业化工厂的照片前面我们学习了电解原理及其重要的应用——铜的电解精炼和电镀铜，本节课我们将继续学习电解原理在化学工业上引用的有一个重要的实例——电解饱和食盐水制氯气和烧碱——即氯碱工业。

看照片、讨论回忆通过学生看照片、讨论回忆参观时看到的和工厂解说员所讲的情况，激发学生探究的兴趣转入课题：教师板书：第二节氯碱工业一、电解饱和食盐水反应原理——工业制碱原理与电源正负极相连的电极我们分别叫做阴阳两极。

纯碱的工业制法执教：陈贤班级：化学等级班时间：2017.12.06一、教学目标（1）通过运用溶解度、离子反应的规律、平衡移动原理等知识，提升运用化学知识解决纯碱化工生产中的实际问题的能力。

（2）通过分析、比较等方法归纳氨碱法和联碱法的异同点和优缺点，学会一些分析和解决问题的基本方法，理解化工生产的基本原则，感悟绿色化学的思想。

（3）通过体验纯碱生产过程的化学史，感悟科学家勤于钻研勇于创新的精神，增强民族自信心。

二、教学重点、难点（1）重点：与纯碱工业相关化学原理、工艺流程的理解（2）难点：母液处理的原理的理解三、教学流程四、教学过程（一）课的引入1.纯碱在生活生产中的广泛应用2.从自然界中获取纯碱的途径——盐碱湖3.自然界的馈赠与人类生产生活的需求的矛盾（二）课的展开1.教师介绍勒布朗制碱法并评价其方法2.探讨工业制纯碱的化学原理活动一：实验室理论研究①思考1我们可以使用哪些原料制碳酸钠？②思考2能否通过向氯化钠溶液中通入二氧化碳的方法直接得到碳酸钠？③思考3向已被NaCl饱和的浓氨水中通入CO2，首先析出的物质是什么？为什么？活动二：走向化工生产①思考4工业上大量使用的CO2、NH3可以从哪里来？引入课题：纯碱在化工生产中的用途讨论分析：借助溶解度数据析出制备纯碱的反应原理阅读教材：勒布朗制碱法学生填表：索氏制碱法的生产流程图思考回答：索氏制碱法的优缺点介绍：联合制碱发明人侯德榜生平事迹学生填表：侯氏制碱法的生产流程图比较判断：索氏和侯氏制碱法的优缺点小结：化工生产的基本原则活动三：对比索氏制碱法和侯氏制碱法①教师介绍索氏制碱法的工业流程②思考5评价索氏制碱法③教师介绍侯氏制碱法的研究背景④教师介绍侯氏制碱法的工艺流程⑤思考6原料是否利用充分？⑥思考7如何操作会使溶液中更多地析出NH4Cl晶体？⑦思考8比较、归纳索氏制碱法和侯氏制碱法的异同⑧思考9交流、评价索氏制碱法和侯氏制碱法的优点和不足之处。

1《纯碱工业制法》教案化学组：虞映霞一、学情分析1.学生掌握溶解度、物质的分离提纯等化学基本知识。

2.学生懂得简单工业流程图的含义.3.学生具备一定的联想、比较、分析、归纳和推理能力。

二、教材分析本节选自高三化学教材《5.3化工生产》，这节课的课题定为纯碱工业制法而非侯德榜制碱法。

希望通过两种制碱法的优缺点对比能让学生在讨论实际生产的过程中,增强理论联系实际、应用化学原理分析、解决化学问题的能力。

同时感受物料平衡的思想、能源充分利用的思想、绿色化学的思想。

三、教学目标(一)知识与技能1.知道氨碱法生产纯碱的原理,了解简单流程,对该方法进行评价2.知道侯式制碱法的原理,了解简单流程,对该方法进行评价3.归纳化工生产中的绿色化学原理(二)过程与方法1.在两种制碱方法过程中,增强理论联系实际、应用化学原理分析、解决化学问题的能力。

2.在经历流程图设计、交流讨论的过程中形成创新发明的意识。

(三)情感态度与价值观在比较两种制碱方法优缺点时,感受能源充分利用的思想、绿色化学的思想。

四、教学重点难点:教学重点:两种制碱法的原理。

教学难点:工业流程图的设计。

五、教学媒体:多媒体设备。

2六、教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图1.引入介绍生活中，自制皮蛋和馒头会用到纯碱，俗称苏打；工业上，造纸、玻璃、纺织等行业都会用到纯碱，所以，纯碱很重要。

提问：那么，纯碱从哪里来？聆听、感悟纯碱的重要地位从生活入手，消除对“纯碱”的陌生感，激发学生兴趣。

2.立问题介绍天然碱的来源，指出不够工业、生活之用，必须人工制碱。

引导学生用“拆字法”探究制造纯碱的原料。

大都能猜到用氯化钠（便宜）、二氧化碳气体（常见）学会推断工业制备原料的一般方法3.找依据、辨真伪用实验来验证推测真伪，无反应现象，证明原料不能制得纯碱。

学生实验：往饱和食盐水中吹入二氧化碳气体学习用实验辨析推论的真伪，激发进一步探究的求知欲4.深探究①索氏制碱法组织学生研究化学史“索尔维制碱法”演示实验：往刚才的饱和食盐水中通入氨气再通入二氧化碳，见到实验现象。