小松树和大松树

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小松树和大松树课文原文优秀
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于小松树和大松树课文原文优秀，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。

小松树的话被风伯伯听到了。

风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
小松树听了，惭愧地抵下了头。

内容概括：这篇介绍了关于《小松树和大松树》课文原文，希望对你有帮助！
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小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思原文小松树和大松树是一篇经典的小学语文课文，下面是课文原文：小松树静静地立在草地上；它很想长得高大，但是细长的躯干，像一个细长的大箩筐似的，抬不起它微弱的根儿。

大松树像一个巨人，伸手摸过了小松树的头，它高高地长着，四肢强壮。

小松树心里有一股嫉妒：为什么大家都和大松树玩耍呢？它想让自己变得强壮。

突然，小松树听到了大松树说话的声音：“你也可以强壮。

”小松树震惊地看着它：“我怎么能变得像你一样呢？”大松树微笑着回答：“你只要努力，庇护着小小的希望，那么，太阳、空气、雨，每一个微小的力量，都会助你成长为旺盛的大树。

”教案一、教学目标1.熟悉《小松树和大松树》的原文；2.理解小松树和大松树的不同之处；3.培养学生的意志品质；4.关注小松树的成长，学会尊重他人。

二、教学内容1.课文原文；2.小松树和大松树的形象比较；3.学生意志品质的培养；4.小松树的成长。

三、教学过程1.引入（5分钟）通过给学生看小松树和大松树的图片，让他们自由发表自己的看法。

2. 预习（10分钟）老师给学生分发教材，让学生先预习一下《小松树和大松树》的原文，然后在预习的基础上，找出其中的词语、生词进行解析。

3. 阅读（15分钟）分别让两位同学轮流朗读全文两遍，掌握文意。

4. 比较（10分钟）老师引导学生对比小松树和大松树之间的差异，并画出简单的形象图表。

5. 思考（10分钟）老师问学生对于小松树的成长有何感想，鼓励学生发表自己的看法。

6. 练习（10分钟）老师提出问题，让学生探讨如何培养意志品质。

7. 小结（5分钟）老师引导学生总结今天所学的知识点，强化记忆。

四、教学评价1.学生能够流畅朗读课文；2.学生能够对比小松树和大松树的不同之处；3.学生能够表达自己对于小松树的成长的感想；4.学生能够探讨如何培养意志品质。

教学反思通过这次教学，我发现学生对于小松树和大松树的形象比较有趣，并且很容易理解。

2024年小学一年级语文《小松树和大松树》教案2024年小学一年级语文《小松树和大松树》教案1一、教材分析本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。

课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

全文共有四个自然段。

第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。

第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。

第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。

第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。

本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

二、学习目标：知识与能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

认识1个偏旁。

理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

情感与态度目标：不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。

三、教学重点：识字、写字。

四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。

五、教具准备：小卡片天字格六、教学时间：3课时第一课时教学目标：1、能正确朗读课文。

2、认识本课生字，认识新偏旁子，理解由生字组成的词语。

教学设计：一、看图导入，揭示课题。

1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。

2、板书课题：8、小松树和大松树指出松是平舌音，树是翘舌音。

指名读课题，领读。

3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？小松树和大松树在什么地方？他们之间发生了什么故事啊？这个故事告诉我们什么道理呀？二、初读指导1、自由读课文要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自渎情况出示带有生字的词语多你呢回答风伯伯听孩子比低头一棵喂摸托起来惭愧指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

小学科学教案二：探究小松树和大松树的不同形态和功能探究小松树和大松树的不同形态和功能让我们来了解一下松树是什么？松树是常绿乔木植物，属于松科植物。

松树常见于亚洲、欧洲和北美洲地区，鲜有在南半球出现。

松树通常会生长得很高，能够长到30米甚至50米的高度。

除了在极寒的环境下生长的白松，其他种类的松树都可以在大多数土地上茁壮成长。

在中国，松树自古以来就被人们所喜爱。

清朝皇帝就曾经下令称松树为“臣妾植之万里之半，多年之树而巍然”，可见松树在中国文化中的重要性。

接下来，我们将探究小松树和大松树的不同形态和功能。

一、小松树的形态和功能小松树是指松树的幼树阶段，一般指树高不超过2米的松树。

小松树的外形相对较为矮小，不如大松树高大威严。

小松树的树干相对较细，树冠相对较小。

也正因为这种形态，小松树往往是我们常见的盆景中的植物之一。

小松树的叶子是非常长的，而且很细，呈针状。

小松树的触肢很弱，不能承受大风。

所以，在种植小松树的时候，一定要选择一个避风的地方。

小松树的功能主要是美化环境。

由于小松树是较为矮小的植物，加之表现力很强，所以很适合作为装点街景，公园，花园等环境的一种植物。

二、大松树的形态和功能大松树相较于小松树来说，生长的比较高大，有着非常粗糙的树皮。

大松树的树干比小松树的树干更为粗壮，而且特别挺拔。

大松树的叶子也是呈针状，但是相较于小松树的针叶，它们就显得更加粗壮和粗短。

大松树的树冠也非常大，可以完全覆盖整个树干的顶部。

因为大松树的形态如此壮观，所以人们常常想到它们作为材料的用途，如建筑，制造家具等。

此外，大松树还有着特殊的抗风能力，它们不会因为大风而摇摆不定，反而能够帮助保持地面的稳定。

这种特殊的功能是其它植物所不能比的，因此，保护大松树的生长状况，对于环境的稳定化有着极其重要的作用。

总结：小松树和大松树的形态和功能可以说是天差地别。

小松树的主要功能是美化环境，而大松树的主要功能则是稳固环境和供应人们必需的日常物品。

小松树和大松树（优秀7篇）册《小松树和大松树》篇一教学过程：(一)、出示图片，导入新课：1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片）小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事《小松树和大松树》。

2、简介寓言故事。

3、根据自己的理解读课题。

（要求读时突出小松树的小与大松树的大）4、看到这个题目，你想知道些什么呢？【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。

】(二)、初读课文，整体感知：1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。

2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。

【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。

】3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！出示注音词语：一棵空回答空松树空惭愧空低头空空空空空空空空摸着空孩子空伯伯空爷爷空拖起来空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。

（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分）（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。

) （4）选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。

】过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。

（老师在黑板上画出一座高山。

）(三)、精读课文，整体感悟：1、学习第一小节：（投影出示第一小节）（1）自由读第一小节。

小松树和大松树教案教学目标1.学生能够正确区分松树的种类，知道小松树和大松树的特点；2.学生能够了解松树的生长习性，掌握松树的生态价值；3.学生能够通过观察和实验，认识松针的结构和功能，理解松树在自然界中的作用；4.学生能够通过学习松树的故事，感受爱护自然、珍视生命的情感。

教学内容1. 松树的种类和特点（1）小松树：小松树，也称为五针松，是松科常绿乔木，树形娇小，通常高2-3米，最高可达5-6米。

小松树的嫩枝呈灰褐色，稍带白色粉尘，树皮黄褐色或灰褐色。

小松树的针叶五针一束，针长6-12厘米，成熟后呈深绿色，呈圆锥形或短梭形；小松树的松果成熟时呈暗褐色，卵圆状，长约5-10厘米，具有明显的锥鳞，成熟种子长2-3厘米，黑褐色。

（2）大松树：大松树，也称为油松，是松科常绿乔木，多为一年生或两年生三角锥形的球果。

大松树树高可达60米，直径可达1.5米。

大松树树皮呈深灰色或深褐色，有一定的纵向裂缝。

大松树的针叶两三针一束，针长15-20厘米，呈深绿色或蓝绿色，树冠呈锥形。

大松树的松果呈圆锥形，黄绿色，成熟时呈棕褐色，有数十个种子。

2. 松树的生长习性和生态价值松树在大多数情况下生长于较干旱和瘠薄的土地上，具有良好的抗旱性和适应能力。

松树能够净化空气，保持水源，防止水土流失，防风固沙，还能美化环境。

3. 松针的结构和功能松针是松树的重要组成部分，它具有吸收二氧化碳、释放氧气等重要功能，还能净化空气，改善人体健康。

4. 松树的故事通过讲述松树的故事，激发学生的爱护自然、珍视生命的情感，加强学生的环保意识。

教学方法1.演示法：通过用实际松树的枝叶、针叶、松果等教具进行展示，让学生感知和区分小松树和大松树的不同之处。

2.看图说话法：使用图片展示松树的生态环境、生长习性、经济价值等方面的内容，让学生通过观察图片，深入了解松树的重要性和作用。

3.实验法：通过实验，让学生探究松针的结构和功能。

比如用液体滴在松针上进行观察，以了解松针的保湿和吸水功能。

《小松树和大松树》教学反思（通用16篇）《小松树和大松树》教学反思 1本课是一篇生动、浅显的童话故事，语言活泼，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，通过小松树和风伯伯的对话，让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童贞童趣。

而理解风伯伯对小松树说的话是本课的难点，因此，我首先给本课定下这两点教学要求：1、理解课文内容,有感情地诵读小松树和风伯伯说的话。

2、在品读中体会小松树的骄傲自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎。

确定了教学目标，我便在教学中采用了多种手段帮助学生理解内容,效果较好。

首先读懂“小松树”的话，我采用课文插图，让学生观察，说说图上小松树的表情、神态、动作等，让学生读读“喂”这个这个语气词，很多学生就轻轻地“喂”了一下，没有读出小松树的.趾高气扬，面对这种情况，为了能让学生加深体验，提高朗读效果，我创设了这样一个情境，我指着一个孩子说：“喂，把你的铅笔借给我用一下！”学生听后便笑了起来，但是很快便安静下来，他们知道我的用意，于是纷纷举手：“老师，你平常教育我们不能和人家没礼貌的说话，你这种说话的态度，如果是问我借，我肯定是不会借给你的。

”又有一个学生说：“是呀，借东西要有礼貌，说话的语气不能这么说，所以我也不借。

”……看着学生们的精彩回答，我一看时机已到，便乘热打铁，说：“那读小松树说‘喂’的时候，该怎么读，知道了吗?”这下学生们个个举起小手，小脸发光，说：“知道”。

接下来的朗读便水到渠成，不仅能读出小松树说话的语气，体会出了小松树对大松树的傲慢无礼，个别学生还能加上动作自演自说，课堂顿时推向高潮。

接着就是理解风伯伯说的话了，用同样方法，我创设情境，联系学生的生活实际，说说平时谁会摸着你的头，什么时候，并和你说了什么，让学生在实际的情况下理解长辈对自己的关爱与亲切，体会到其中的温暖，之后我便让学生也来体验体验风伯伯对小松树的关爱，并让学生用朗读表现出来，学生也能有模有样的学着风伯伯的语气读了出来，加上我及时的鼓励与肯定，学生在阅读中感受到了学习语文的快乐，对文本的理解再次等到了升华。

小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思【导语】《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。

让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。

以下是作者整理的小学一年级语文《小松树和大松树》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《小松树和大松树》原文山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长很多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”大松树没有回答。

小松树的话被风伯伯听到了。

风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”2.小学一年级语文《小松树和大松树》教案教学目标：1．学会本课生字，认识新偏旁，知道由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗诵课文。

3．知道课文内容，知道做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：两课时。

第一课时一、看图导入，揭示课题1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。

领读。

2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。

指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（1）小松树和大松树在什么地方？（2）他们之间产生了什么故事啊？（3）这个故事告知我们什么道理呀？二、初读指导1．自由读课文。

要求：（1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，知道生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，相互交换。

2．检查自读情形。

（1）出示带有生字的词语。

指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能知道，可采取下列办法解决有关词语：指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）（3）视察生字特点，想出记住生字的方法。

小组内交换。

（4）朗诵课文，说说各个自然段的意思。