(最新苏教版六下)姥姥的剪纸详案

过姥姥呢？(引读：事实上……)从这段文字你读出了什么？(对姥姥和家乡的思念)
5．小结、引读：“我”心飞扬，“我”梦依旧，姥姥的剪纸不仅拴住了“我”的身，而且拴住了“我”的心，姥姥的剪纸将拴“我”一生。

让我们饱含深情的读读这句话。

三、课堂总结，拓展延伸
1．总结：同学们，剪纸不仅展示了姥姥心灵手巧，技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。

它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，拉近了“我”与姥姥之间的距离。

让我们共同记住这份深情——姥姥的剪纸。

(学生齐读课题)
2．读写结合：在收到姥姥寄来的剪纸后，“我”的心境颇不平静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时的多姿多彩的生活画卷。

假如你是作者，你会怎样回信呢？请同学们课下讨论并写一写。

板书设计
教
学
反
思。

(姥姥的剪纸) 教学设计（第二课时）《姥姥剪纸》教学设计（第二课时）此教学设计曾获”教育部重点课题'转变学习方式'2015研讨会全国中小学语文课堂教学大赛”一等奖一、教材分析《姥姥剪纸》一文主要描述了”我”有一位剪纸技艺高超姥姥。

从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对”我”爱和”我”对姥姥思念。

剪纸既是贯穿全文线索，也是祖孙情感载体，扣住姥姥剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与”我”内心情感世界，发现剪纸传导出来浓郁情感信息。

整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓生活化语言运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活农村老奶奶形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐乡土美感。

所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含最大教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感表达方法。

对于高年级学生而言，已经有了一定学习基础。

在内容理解方面，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述人物特点，但对于作者如何通过具体语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当点拨和提升。

特别是文中民俗语言运用需要引导学生关注和体悟；而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对”我”爱更明晰一些，而”我”对姥姥思念隐蔽一些，教学中将通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活方法为学生提供帮助。

二、教学目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之”神”，体会祖孙情深。

3.初步感受文章民俗语言特点；领悟正面描写与侧面描写相结合表达效果。

三、教学准备教师：多媒体课件学生：写话本四、教学过程（一）揭示课题，整体感知课文内容。

1.揭题。

2.整体感知课文内容。

读完课文，你感受最深是什么？（二）研读课文，体会剪纸技艺之”神”.1.提出自读要求：圈画1～6自然段中能体现姥姥剪纸技艺高超语句，简短地写下自己体会和发现。

六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

三、指导写字。

1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。

课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。

说她普通，她实在又不普通。

一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。

设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。

抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。

整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。

课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。

教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。

教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。

3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

姥姥的剪纸教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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姥姥的剪纸（第一课时）一、导入揭题1、出示剪纸图，请欣赏。

2、这些是什么？（剪纸），今天学习的课文便和剪纸有关，课题是——齐读二、检查“先学”1、预习了课文，觉得那个小节难读？（指名读，评价）2、老师也来考考你们，出示词语小屯择菜薅草刁难挑剔生肖（逐一出示，指名读，纠正，质疑词意）出示句子：（关注“结”）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

（关注停顿）指名分别读，指导第二句停顿，齐读第二句三、走近“剪纸”1、剪纸是我国的一种民间工艺，内容丰富多彩，还记得刚才看的图片上的剪纸都有什么内容吗？课文中介绍了姥姥剪的什么剪纸呢？板书：喜鹊登枝牛和小兔2、出示相关描写：岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。

嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。

……是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

指名读（理解：吉利）3、梳理脉络：其实课文可以根据这两种剪纸梳理出作者的写作顺序来，快速浏览课文，看看它们所对应的分别是哪部分的内容？（4-6）（7-13）四、走近“姥姥”1、看课题，剪纸就像一条线，串起了课文内容，但作者写剪纸的目的是写——。

通过预习，你有什么发现？出示：这是一位（）的姥姥。

指名回答并板书于黑板。

2、出示学习要求：我会学：默读课文，对照板书找一找相应的语句，圈画出关键词句，做阅读批注。

除了黑板上写的以外，看有没有新的发现。

（学习时间：3分钟）3、出示合作要求：我会合作：第一、4号将自己的阅读感悟说给其他成员听，小组成员及时补充并在自己的书上记录别人的正确意见。

课题姥姥的剪纸（第二课时）课型高效课堂教学目标知识与技能：比较流利的朗读课文。

过程与方法：通过合作探究理解姥姥的人品及她高超的剪纸技艺情感态度和价值观：体会“我”和姥姥之间深厚的感情。

教学重点通过语言文字理解姥姥技艺高超所在教学难点通过姥姥剪纸的内容体会姥姥对我的关爱教法学法探究法教学准备前置学习单、探究导航单、多媒体课件学习流程学生自主活动教师引导活动导航单（一）仿写句子你姥姥神了，剪像，剪像，剪个能。

剪个能。

导航单（二）找出文中关于姥姥剪纸技艺的正面描写和侧面描写的句子正面描写：侧面描写：导航单（三）展开联想填空数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

（）中剪，（）剪，（）中剪，（）中剪，（）中剪，（）中剪，甚至（）中剪。

一、复习导入1、读课题找出题眼2、姥姥的剪纸水平到底怎么样？二、新授（一）学习课文2—6自然段1、默读课文在文，合作探究：找出描写姥姥剪纸技艺高超的句子读一读。

2、反馈3、完成导航单（一）4、对姥姥的技艺描写有的是正面描写、有的是侧面描写。

那些句子是正面描写？那些句子是侧面描写？请在课文中找出来。

5、完成导航单（二）6、姥姥剪纸的技术是怎样练出来的？在课文中找一找读一读7、完成导航单（三）8、“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

”这句话使用了什么修辞手法？说明了什么？过度：“我”是怎样喜欢上姥姥的剪纸的？（二）学习课文7——11自然段1、“栓”是什么意思？姥姥是用什么拴住我的？2、姥姥剪的图案上的我和她有什么特导航单（四）说说你对“熟能生巧，总剪，手都有准头了”的理解点？从中我体我到姥姥是怎样的人？（三）学习课文第13段1、我收到的剪纸上是怎样的图案？2、作者为什么不用“连接”而用“联结”？3、请用“……无论……无论……只要……就……”练习说话。

三、课堂小结学习完课文你认识了怎样的姥姥？四、作业1、背诵课文12、13段2、在作业本上写课后2、3题板书设计12、姥姥的剪纸技艺高超活灵活现广结善缘栩栩如生有求必应勤劳课后反思。

《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）《姥姥的剪纸》篇1目标：1、感情朗读，背诵课文12、13自然段2、联系上下文理解词句3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情4、关注生活，感恩之心一、读题1、读题2、再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。

二、学习1——6自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥交流：1、心灵手巧（1）第二小节普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！（2）第五至七小节摸黑都能剪纸刁难：为难，出难题无可挑剔：仿佛看到了什么？（剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）耍赖联系上下文理解“熟能生巧”小结：技艺真的高超，神乎其神了！再分角色读对话，还体会到什么？点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？2、勤劳善良（1）左邻右舍（2）广结善缘、有求必应（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）（直爽，热情）（为别人着想，认真负责）（水平高，仿佛有仓库）……再读读三、学习7——11读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。

除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？交流朗读谈体会：舐犊情深四、学习12——131、引读12从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？（对兔子的希望和爱）（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）（俯首甘为孺子牛）……引读反复读2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境然而，我上学了，越走越远，但……期待些什么？除了期待，你还读除了什么？姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。

姥姥的剪纸(苏教版六年级教学设计) 姥姥的剪纸第二课时一、回忆文本姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？因此，无论何时，无论何地……（出示句子，齐读。

）二、学习第1——6自然段，感悟姥姥剪纸的神。

师：那清清爽爽的剪纸声，引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。

1、快速浏览1——6节，你能找出一个字概括姥姥的剪纸技术吗？2、默读1——6节，你是从哪些描写感受到姥姥剪纸的神的？画出相关语句。

3、交流。

（1）“都”字尽显姥姥的高超技艺。

作者写下这段文字时心里一定非常……带着自豪的感情读这句话。

（2）一把普普通通的剪刀……这是从正面写出了姥姥的手艺。

（3）“你姥姥神了……”这是从……（生答）有没有发现这句话很有意思，读起来感觉怎样？（4）岂知工夫不大……这里写姥姥的技艺，却还写到了“我”的调皮。

我变着花样刁难姥姥。

我刁难的手段是？我还耍赖。

你耍过赖吗？现在我是姥姥，你来向我耍赖。

你还读出什么？4、理解“熟能生巧”姥姥告诉我……（出示句子）姥姥熟能生巧的本领是怎么练就的？找出相关句子。

出示句子：数九寒冬剪……师引读，生跟读。

俗话说：拳不离手，曲不离口。

姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。

）5、小结：姥姥的剪纸技艺高超，深入人心，因此，（出示句子，读。

）三、学习7——12自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。

过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。

在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。

1、读第7——12自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？2、出示句子及图，交流理解。

（1）一只顽皮的小兔子骑在……姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。

（2）一头老牛和一只兔子……表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。

《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇姥姥的剪纸教学设计篇一教学内容：苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。

教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。

看老师写课题。

（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。

）师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。

北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。

我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。

生：（齐）姥姥。

师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。

生：姥姥。

师：你再来叫，就叫一个字。

生：姥。

师：好听！挺亲切的。

同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。

评点：很朴实的开头，却充满情趣。

当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。

师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。

）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。

（学生自由读课文。

）师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的我和姥姥吸引住了。

好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。

（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。