《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。

课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。

【目标预设】1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。

2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。

3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。

【重点、难点】教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。

教学难点：1.理清课文脉络，学会概括段意。

2.领悟文本表达方式。

【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。

同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。

”【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。

因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。

首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。

其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。

在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。

【教学过程】一、揭示课题，导入新课.1.导入新课。

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。

2.解题。

①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。

我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。

俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。

叫亲切一些。

齐读。

②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，源远流长。

逢年过节或者新婚喜庆的时候，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的喜庆便被渲染得非常浓郁。

所以又叫窗花。

）3.剪纸美吗？那我们就美美地读一次课题。

《姥姥的剪纸》教课方案7（第一课时）一、揭露课题，导入新课1、同学们，今日我们一同来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。

（板书课题）2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来特别和蔼。

我们一同来叫一声，姥姥。

（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。

（指名）你再来叫一声。

（指名）读得真和蔼。

这位姥姥有一手绝技，那就是剪纸。

我们一同来读一遍课题。

（齐读）二、预习课文，初步感知1、由于预先没有部署预习，因此我们要在讲堂上来完成这一环节。

请大家翻开课本，仔细地读一读课文，这篇课文生字新词比许多，特别还有几个多音字，要力求把它们读正确，把课文读通畅，边读边思虑：这位姥姥给你留下了如何的印象？开始读。

（媒体出示要求，学生自由念书）2、先来检查一下大家生字新词学得如何，请看大屏幕。

（出示词语）自己先读读。

（学生自由读词语。

）请高凌来读一下。

（指读）这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读 shè。

“择菜”的“择”也是个多音字，读成 zhái 。

（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。

一同读一读这些词语。

（齐读）在这些字词中，你以为同学们哪些字特别简单写错，你要给他进行一下友谊提示的。

（指名回答）3、看来，同学们词语学得不错，此刻请你联系课文内容谈谈：这位姥姥给你留下了如何的印象？（媒体切换，指名回答）确实，这是一位技艺高明、勤奋和善、珍爱晚辈的姥姥。

（相机板书）三、品读文字，推测语言。

1、这节课，我们第一来领会一下姥姥高明的剪纸技艺。

2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高明的句子，并用横线画出来。

（学生读文）l3 、议论沟通（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）A 、“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。

”(出示)（1）知道什么是小屯吗？（小乡村）（2）整个小乡村，都贴着——姥姥心灵手巧的劳作。

心灵手巧的劳作就是——剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都” ）幸亏哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想一想，看作者写下这句话的时候，他的心情会是如何的？（骄傲）请你骄傲地读一读这句话。

12 《姥姥的剪纸》教学设计（第一课时）执教：盐城市大丰区白驹小学葛吉荣教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

品读课文第1到3自然段，体会姥姥剪纸的技艺高超。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络，了解课文的主要内容，从整体感知姥姥与“我”浓浓的祖孙情。

教学重点：理清文章脉络，了解课文的主要内容，从整体感知“姥姥”与我浓浓的祖孙情。

教学难点：品读课文第1、2、3自然段，体会姥姥剪纸的技艺高超。

教学过程：一、揭题、解题。

1、揭题。

2、解题。

3、下面我们就来欣赏几幅剪纸。

4、齐读课题,质疑。

二、初读课文，学习生字词。

1、自由朗读课文。

2、检查自读情况。

（1）课件出示词语。

（2）试读，正音。

（3）理解词语。

（4）齐读。

3、同学们读得很好，老师再送几组词语给大家。

（1）第一组：心灵手巧无所不能啧啧赞叹深入人心板书：高超技艺（2）第二组：刁难挑剔耍赖调皮蛋身心入境数九隆冬三伏盛夏熟能生巧板书：展现技艺（3）第三组：拴牛驮小兔牛兔啃草各式各样板书：祖孙情浓（4）第四组：出神欢蹦期待有声有色板书：剪纸传情（5）齐读。

三、再读课文，理清脉络。

1、根据四组词语，布置思考课文分段。

2、学生讨论交流。

四、品读1-3自然段，体会高超技艺。

1、出示自读要求。

2、姥姥的剪纸受欢迎吗？从哪里可以看出来？（1）学生讨论交流。

（2）指导朗读。

3、还有哪些地方体现了姥姥的技艺高超呢？谁来说一说。

（1）讨论交流。

（2）仿照村里人赞一赞，填写作业纸，并交流。

（3）指导朗读。

（4）讲述：侧面描写。

4、姥姥的剪纸这么受欢迎，还有什么原因呢？学生讨论交流。

5、齐读第3节，感受姥姥的勤劳善良。

五、学生讨论学习收获。

六、布置作业。

1、诵读课文，思考：姥姥剪纸的“神”还体现在什么地方？2、积累文中的四字词语。

苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》授课设计三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸，请大家赏析。

（配乐赏析剪纸）⑶师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。

今天我们就来学习一篇新的课文（板书：⑿姥姥的剪纸）指导书写“姥”左窄右宽。

姥姥是我们的至亲要读得平和些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏（2）、读出节奏：啧啧赏识刷刷几下清清爽爽普一般通（3）、读懂意思：爽：清清爽爽光亮、清明率直痛快酣畅刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种讲解，请看大屏幕。

搞分了然“爽”字的意思，我们还要会写这个字。

“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒张开来。

要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。

（腰杆要挺直）⑵看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。

其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？⑶我们读书不但要读正确还要有收获，经过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺高妙、勤劳和蔼、爱惜晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。

其实读书就是走进课文，走进人物的心里，感觉人物质量。

三、精读课文，心得姥姥“技艺高妙”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高妙”呢？请静心默读 1--6 小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感觉用一个字、一个词、一句话记录下来。

⑵谁愿意将自己的收获与大家分享？Ａ、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”读完这句话你发现了什么？（动物。

）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。

）师：谁再来很有韵律地、丰饶节奏地赏识一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。

在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。

除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。

《姥姥的剪纸》教学设计（第一课时）教学目标：1、理解文章主要内容，有感情的朗读课文。

2、通过对语言文字的品读，领略姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。

3、学习文章第2自然段的写作方法，感受正面描写和侧面烘托的不同表现手法。

重点难点：重点：通过对语言文字的朗读、品味，感受姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。

难点：品读文字，感受作者对姥姥的思念之情。

教学过程：一、欣赏剪纸，领略传统工艺之“精”1、同学们，课前大家都认真预习了《姥姥的剪纸》这篇课文了吗？预习的效果好不好，老师检查一个生字就知道，板：“薅”。

（文后没有出现的生字，最能检测预习的效果）2、大家预习得很不错，为了奖励大家，老师就请大家一起来欣赏姥姥的剪纸。

幻灯片出示：剪纸图案（设计意图：精美绝伦，巧夺天工的剪刻纸作品展示，给学生以直观的视觉冲击，赞美之词脱口而出。

）研读课文，体会剪纸技艺之“神”1、师：你能用一个词语来概括你看到的剪纸作品吗？（活灵活现、栩栩如生……）2、课文中有一个字准确地表达了大家的想法，默读1-6自然段找出，并写下你的感悟和思考。

（指名说，板书：“神”）3、姥姥技艺的“神”具体表现在哪？再次读课文，找出相关语句。

（据生回答，相机指导）（1）出示：“一把普普通通的剪刀……无所不能。

”（第2自然段）①抓住关键词：“普普通通，翻来折去，要什么有什么，无所不能”指导学生朗读品味。

②指导朗读（2）出示“我从小就听人……剪只公鸡能打鸣。

”①引导学生感受民俗语言特殊的表达方式：“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”②仿写练习：剪像，剪像，剪能，剪能。

（设计意图：富有特色的民俗语言拥有它独特的语言魅力，在仿写练习中，让学生感受姥姥剪纸技艺高超不仅因为她剪的动物逼真，还因为她剪的动物本身就很相像，而姥姥却能用剪纸准确呈现，更突出了技艺的精湛。

）小结：对比（1）、（2）两段文字的写法，明确正面描写和侧面烘托的写作手法都是为了赞美姥姥剪纸技艺的高超。

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺的高超。

教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。

教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

教学准备：课件；布置学生预习。

教学过程：一、揭示课题，导入新课1、剪纸是中国的民间艺术,它凝聚着人们对善和美的追求，传承着吉祥文化的意蕴。

同学们，今天老师给大家带来了几幅作品，请大家欣赏。

2、这几幅剪纸都出自一位老人之手。

这节课，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。

（板书：12、姥姥的剪纸）齐读课题。

二、检查预习，感知人物1、出示第一组生字词。

小屯薅草择菜左邻右舍准头捂着刁难数九隆冬庄稼啃食挑剔三伏盛夏喂猪岂知耍赖翻来折去①指名读，②指导字音，强调个别字读音，如：择、难、舍、剔、数、盛、折等多音字③找反义词：三伏盛夏数九隆冬④指导字形：刁2、听写第二组词语。

心灵手巧无所不能悦耳至极啧啧赞叹刷刷刷刷清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔①听写词语②出示词语，指名读，校对。

③理解“爽”，把词语放入句子中理解④指导字形：爽⑤仔细观察这些词语，再联系课文内容，你有什么发现？现在请你读一读课文，选择这些词语中的一个或两个，联系课文内容说说，围绕着剪纸，作者回忆了她和姥姥的哪些往事？3、过渡：这节课让我们先来领略下姥姥高超的剪纸技艺。

三、品读文字，揣摩语言。

1、出示：用“”画出课文中描写姥姥剪纸技艺高超的语句，反复读一读，并在旁边写写批注。

2、交流：A、“一把普普通通的剪刀……无所不能。

”（出示）（1）“无所不能”的意思就是——,姥姥会剪什么？还会剪什么？（2）谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）（3）总结：这段文字通过正面描写，写姥姥用普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，姥姥真是神了。

12 姥姥的剪纸（第一课时）环节一、整体感知-----初读感知，整体把握（一）揭示课题同学们，我国的民间传统工艺有很多，有糖人、刺绣、陶瓷、风筝、剪纸等。

（课件）今天我们来深入认识一下——剪纸。

请欣赏。

（课件）生配乐出示剪纸图样欣赏。

师简介剪纸—剪纸是我国的一种民间传统工艺品。

在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。

剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。

看到这些剪纸，你想到了哪些词语？今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题。

板书时介绍：姥姥是北方人对外婆的称呼。

齐读课题。

（二）检查字词预习。

自学指导1：请同学们自由朗读课文，标出自然段，画出生字新词，借助工具书和结合上下文理解词语。

1.课文预习过了吗？预习得怎么样？能读好这些词吗？（课件）刁难择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹驮着岂知小屯里无可挑剔清清爽爽（1）找一小组开火车读一下。

（2）你想提醒注意读音的字有___________ 提醒出来的就领读两遍。

驮：马儿长得大才能负重，马儿长得像小狗，怎堪重负呢？刁：第二笔是“提”（3）你想提醒注意字形的字有___________ 提醒出来的就相机板书出来。

多音字：难择舍读第一声的：挑剔（4）你理解了哪些词义？（5）齐读词语。

（三）再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破1.自学指导2自读课文1----3小节思考：从哪些语句可以看出姥姥的剪纸技艺高超？文中的姥姥又是个怎样的人？画出相关的语句用心品一品，并在旁边写下批注。

姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。

当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。

生：非常温馨的。

生：我想还可能有一种依恋的感觉。

师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。

师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。

好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。

我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。

师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

三、指导写字。

1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。

课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。

说她普通，她实在又不普通。

一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。

设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。

抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。

整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。

课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。

教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。

教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。

3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

姥姥的剪纸教学设计优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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