姥姥的剪纸第一课时

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。

课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。

【目标预设】1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。

2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。

3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。

【重点、难点】教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。

教学难点：1.理清课文脉络，学会概括段意。

2.领悟文本表达方式。

【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。

同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。

”【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。

因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。

首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。

其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。

在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。

【教学过程】一、揭示课题，导入新课.1.导入新课。

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。

2.解题。

①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。

我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。

俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。

叫亲切一些。

齐读。

②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，源远流长。

逢年过节或者新婚喜庆的时候，人们把美丽鲜艳的剪纸贴在雪白的墙上或明亮的玻璃窗上、门上、灯笼上等，节日的喜庆便被渲染得非常浓郁。

所以又叫窗花。

）3.剪纸美吗？那我们就美美地读一次课题。

12姥姥的剪纸第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。

3.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。

教学重难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。

难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教与学的准备：学生：1.预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。

2.查资料，了解剪纸。

教师：1.教学课件2.检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。

教学设计：一、欣赏剪纸，导入新课今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。

姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。

(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。

二、检查预习情况：1．检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。

心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2．交流查阅的剪纸的信息。

（肯定学生的学习方法）3．提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。

三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。

）1．自学课文，掌握字词，疏通文意。

（1）学生自学生字词语（2）初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。

2．检查自学情况（1）交流所学，不会的提出来在全班解决。

（2）指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。

1．聆听课文范读录音，了解姥姥。

2．教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？3．生再次默读课文，边读边思考。

然后小组讨论。

4．汇报讨论结果：我读出了一个------------------------的姥姥。

《姥姥的剪纸》（苏教版小学语文六年级）第一课时教学设计[教材简解]课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥。

说她普通，她实在又不普通。

一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。

姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。

说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。

与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。

[目标预设]1.能正确、较流利地朗读课文。

2.学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过朗读，初步感受姥姥的人格魅力和高超的剪纸技艺。

[重点、难点]重点：通读全文，掌握8个生字及7个多音字，联系上下文和生活积累，理解择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、小屯等词语的意思。

难点：通过品读语言文字，整体感知全文，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，为下一节课体会“祖孙情深”打下基础。

[设计理念]“真正的有效学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆和理解”。

本文情真意切，适合进行朗读教学，在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会词语的意思。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体，在教学中，应指导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界，通过阅读提升学生整体把握课文的能力。

[教学过程]一、揭示课题1．同学们，今天我们来学习一篇新的课文。

（读题）2．姥姥的剪纸是什么样的？一起看看吧！（出示图片）3．看了姥姥的剪纸作品，你想说什么呢？（生答）4．过渡：看了这些剪纸作品，同学们都觉得姥姥的剪纸真是栩栩如生。

那么作者又是怎样来写的呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、检查预习1．出示自学要求：（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）边读边想：围绕剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？（学生自由读课文）2．检查生字新词。

PPT：左邻右舍、撩起、择菜、刁难、挑剔、数九隆冬、生肖（易读错的字）指名读，相机纠正。

12 姥姥的剪纸（第一课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语，结合生活体验理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话。

3.重点学习1-6自然段，抓住关键词感受姥姥剪纸技艺的“神”。

4.学习作者运用对比、夸张，从正面、侧面，选取典型事例的方法表现人物特点的写法。

教学重点、难点：通过品读语言文字，学习作者运用对比、夸张，从正面、侧面，选取典型事例的方法表现人物特点的方法。

教学过程：课前谈话：同学们，今天我们要学习的课文与剪纸有关。

关于剪纸，你有哪些了解呢？（剪纸是我国民间传统工艺。

逢年过节、五谷丰收、结婚喜庆时，人们把大红的剪纸贴在窗户上，往往寄托着一种美好的情感。

）接下来，我们一起来欣赏几幅剪纸作品。

看清楚这些作品了吗？请选择其中一幅说说作品所表现的内容。

一、揭题导入1.同学们，今天我们一起来学习一篇课文——姥姥的剪纸，齐读课题。

2.作者的名字很好听，叫笑源，他是个地地道道的北方人。

北方人啊，管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声。

3.真亲切！在笑源的记忆深处，姥姥有一样拿手的绝活，那就是——剪纸。

再读课题。

二、检查预习1. 出示第一组词语：文中很多字词的读音容易读错。

这些词谁来读？刁难小屯撩起庄稼机灵挑剔左邻右舍数九隆冬择菜薅草分行指名读：第二行：词尾都可读作轻声；第三行：都带有多音字2. 出示第二组词语：唰唰唰唰悦耳至极清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔啃食青草心灵手巧深入人心广结善缘（1）指名朗读，齐读：同学们，读完这三行词语，你们有什么发现？（2）交流：第一行描写姥姥简直发出的声音悦耳第二行描写的是姥姥的剪纸作品的名称第三行在夸姥姥剪纸技艺高超，人品好（3）你有一双善于发现的眼睛。

带着我们的理解，读好这组词语。

三、初步感知1.同学们，课文《姥姥的剪纸》是一篇回忆性散文。

作者围绕剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事？同学们可以试着联系课文内容，也从这些词语中选择一个或几个简要地说一说。

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计黎锋教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

教学重点：读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深教学难点：依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活教学过程：一、引入1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》2、作者的名字很好听，叫做笑源。

北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。

指名叫。

3、笑源的姥姥有一样拿手绝活呢！那就是——剪纸。

4、电脑出示：剪纸的常识以及姥姥的作品二、学习课文1、课文预习过了吗？读了几遍？2、现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。

（学生自由读课文。

）电脑出示：1、自读课文，读准确，读通顺2、围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？3、好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。

（电脑出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

）4、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。

5、来，谁来读左边的这组词语？6、先看第一个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（1）这种声音你听过吗？感觉怎样？（2）感觉很轻快，很短促，很好听的。

（3）这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？7、这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？（1）大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？（2）看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了，心里觉得很舒服。

姥姥的剪纸教案设计精品第一课时文章:本文章的主要内容是关于姥姥的剪纸教案教学设计精品第一课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教材分析：课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。

说她普通，她实在又不普通。

一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。

姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。

抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。

本文语言优美，情感饱满，可以通过感情朗读来感受姥姥对“我”的申请以及“我”对姥姥的思念。

课文中的插图，形象地表现了姥姥与“我”的融融亲情，教学时应该注意运用和联系，帮助理解课文。

教学目标：姥姥的剪纸教案教学设计精品第一课时1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。

教学重点、难点：在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情。

教学时间：两课时第一课时教学目标：1．学会生字新词，理解有关词语的意思。

读懂“有声有色”的含意。

2．读通课文，了解课文主要内容。

教学过程：一、读题、揭题。

今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。

看老师写课题。

作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头。

北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。

我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。

注意儿化。

笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

二、初读课文。

这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：/article/ 围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？三、检查生字新词学习情况：（出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

姥姥的剪纸（第一课时）教学设计教学内容：苏教版六年级上册第四单元第12课。

教材简析：《姥姥的剪纸》这篇课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是感情的载体。

作者通过剪纸写姥姥的勤劳善良，到处广结善缘。

文章饱含深情，姥姥对我深情款款，我对姥姥魂牵梦萦。

学生状况：六一班有25个学生，有八个外籍生，两个台湾孩子，15个大陆孩子其中有八个是年新入校的插班生。

对外籍生而言中文不是他们的母语，孩子们语感不强，对文字的理解也不是很深刻，重在培养他们对语言的兴趣，台湾有一些语言习惯与大陆不同，表达方式也不一样，重在让他们接受不同的表达的方式。

新入校的插班生现阶段注重的是学习习惯的培养。

由于学生的多样性，教学中要让每个孩子都有提高，就必须设定多层次的教学目标，增加课堂的趣味性。

教学目标：1、识字学词。

把文中易读错的多音字读准；感受叠词的节奏、音韵美，体会它独特的表达效果；把带有浓郁北方气息的词读懂，初步感知乡土语言的趣味。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，把我文章的脉络。

3、通过、品读想象语言文字，感受姥姥剪纸技艺的“神”，领悟正面描写与侧面描写相结合来表现人物特点的方法。

4、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。

”教学重点：1、识字学词。

2、感受姥姥剪纸技艺之“神”。

难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。

”教学过程：一、揭示课题，导入新课。

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸，请大家齐读课题。

题目中的姥姥是什么人？找生回答。

（北方人称自己的外婆为姥姥，本文的作者笑源是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切的喊一声姥姥）找学生读，师评价。

这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。

你了解剪纸吗？（人们在逢年过节五谷丰登的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以剪纸又叫窗花）再读课题“姥姥”要读的亲切，“剪纸”要读的喜庆。