苏教版一年级数学下《比较数的大小》

一年级下册数学教案：比较数的大小（苏教版）教学目标1. 让学生掌握比较整数大小的基本方法，能够准确比较10以内和100以内整数的大小。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。

教学内容1. 比较整数大小的基本方法：位数比较法、最高位比较法、逐位比较法。

2. 10以内和100以内整数大小的比较。

3. 实际问题中的应用。

教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较整数大小的基本方法，能够准确比较10以内和100以内整数的大小。

2. 教学难点：灵活运用比较方法解决实际问题，理解整数大小的概念。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、卡片。

2. 学具：练习册、草稿纸、铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的比较场景，引导学生关注整数大小的比较。

2. 新课导入：讲解比较整数大小的基本方法，通过PPT和黑板演示，让学生理解并掌握。

3. 练习：让学生分组进行练习，比较10以内和100以内整数的大小，教师巡回指导。

5. 应用：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用所学知识解决，巩固所学内容。

板书设计1. 比较数的大小2. 内容：比较整数大小的基本方法、10以内和100以内整数大小的比较、实际应用。

作业设计1. 基础题：比较10以内和100以内整数的大小，巩固基本方法。

2. 提高题：解决实际问题，运用比较整数大小的知识。

3. 拓展题：研究更多比较整数大小的场景，提高学生的思维能力。

课后反思1. 教师反思：检查教学目标是否达成，教学内容是否充分，教学方法是否恰当，教学效果是否满意。

2. 学生反馈：了解学生对本节课内容的掌握程度，对教学方法和进度的适应情况，对作业量和难度的满意度。

3. 改进措施：根据教师反思和学生反馈，调整教学方法和进度，优化教学内容，提高教学效果。

教学过程1. 导入情境创设：利用PPT展示日常生活中学生熟悉的比较场景，如比较水果的数量、比较书本的厚度等，激发学生的学习兴趣。

（苏教版）一年级数学教案第二册比较数的大小教学目标：1、经历比较100之内数的大小的进程，把握比较100之内数的大小的方式。

2、进一步体验数学与日常生活的紧密联系。

3、培育知识迁移儿抽象归纳的能力。

教学进程：一.引入课题谈话：前面咱们已经熟悉了解之内的数，你能任意地说出一个别100之内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看能够用100发内的哪个数表示。

咱们一路来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。

适才这几个同窗说的这些数谁大谁小呢？今天这节课咱们就一路来学习比较数的大小。

板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。

提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件成心义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想明白什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是如何想的？（2）合作交流谈话：请把你的方式先说给小组同窗听一听（小组内交流）。

谁情愿把你的方式说给大伙儿听一听（在班内交流）。

（3）谈话：在这道题里比较哪个小动物拾的贝壳多确实是比较38与46哪个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。

全班学生读一读算式46>38。

1.教学“试一试”谈话：老师那个地址还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果。

）说说你是如何想的？二、巩固深化一、“想一想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

二、“想一想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生相互检查。

3、“想一想做做”第1题。

提问：咱们再来看看，小白菜又给同窗们提出了一个什么问题。

你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相较，比六十大仍是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想一想做做”第4题。

一年级下册数学教案-3 比较100以内数的大小丨苏教版一、教学目标1.综合化运用所学的数的概念，掌握0-100之间数的大小关系。

2.通过实际操作，激发学生对数学的兴趣，增强对数学的学习信心。

3.培养学生的比大小的能力和数的直观感受力。

二、教学重难点1.教学重点：掌握数的大小关系。

2.教学难点：多个数的大小比较。

三、教学过程1. 导入新知请同学们读背数表，并尝试理解“数”是什么。

2. 讲解新知比较数的大小，可以从个位、十位、百位分别进行比较。

所以在比较大小时，要从数量大的位数开始比较。

例如：73与36比较大小，先比较十位，7比3大，73就比36大。

3. 练习小组合作完成下列数的大小比较。

（教师出示例题并解释，然后同学们完成练习）1.45、542.28、823.53、354.77、885.60、906.28、184. 拓展练习请同学们比大小：1.63、73、53、262.86、68、89、983.23、32、22、33、134.35、23、53、32、52、25、505. 总结提高请同学们自己编一组有5个数字的比大大小，并在班级中交流讨论。

四、教学反思通过本节课的教学，学生们进一步掌握了0-100之间数的大小关系。

通过实际操作，锻炼了他们的比大小能力和数的直观感受力。

此外，本节课的练习和拓展练习从不同角度、不同程度拓展了学生的思维，增强了对数学的兴趣。

建议在今后的教学中，继续注重数学实践操作的教学，让学生从实践中理解和掌握知识。

《比较数的大小》教学设计【教学内容】苏教版一年级下册第31页～32页，例题5，试一试，想想做做1～6题。

【教材简析】这节课是在学习了100以内数的认识和数的顺序以及20以内数的大小比较基础上学习的，100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。

教材通过比较松鼠和小兔连个小动物谁拾到的贝壳多这一情境，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣又能让他们感到比较两个数的大小是现实的。

学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考，无论是例题还是“试一试”都注意尊重学生的想法，本节课的重点是组织学生将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。

【教学目标】1、通过例题，感受四十几比三十几大，初步认识到两位数比较大小时，十位上的数哪个大，那个数就大。

2、通过试一试的学习，感受到53<56，初步认识到两位数比较大小，当十位上的数一样时，个位上的数的大的数就大；而当100（三位数）和两位数比较时，100（三位数）大，初步认识到位数多，那个数就大。

3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的认识。

4、通过想想做做2～6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。

【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。

【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、故事情境，唤醒经验同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边，小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年5岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年12岁。

同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？2、利用迁移，导入新课刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

《比较数的大小》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第37～38页的内容。

设计思路：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，要求教师激励学生自主参与合作、主动发现探究。

在教学数的顺序时，学生可以自然而然地根据两个数在百数表中位置和数的顺序直观地比出两个数的大小，但离开数序要求比较数的大小就比较难。

教材安排通过比较小动物—-松鼠和小兔谁捡的贝壳多，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣，又能让学生感到比较两个数的大小是现实的。

低年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力，但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，所以我采取以学生活动为主的方式，让他们动手实践、自主探究、合作交流，自由选取喜欢的比较两个数的方法，允许学生的比较策略多样，充分发挥学生的积极性和能动性。

数学的学习与生活是紧密相连的，所以在教学设计中，我把学生的关注点引向更广阔的空间，把生活作为自己学习的内容。

教学目标：1．会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序，初步感受数所蕴含的含义。

2．经历探索比较数的大小的方法，知道比较的方法：可以根据实物图，根据数的顺序，根据数的组成来比。

3．培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展学生的实践能力，让学生深入感受数学与生活的密切联系。

教学重点：灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。

教学难点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

教学准备：老师：多媒体课件、计数器、一袋花生和一袋黄豆。

学生：一人一个小计数器。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.说数前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（生说，师评价）2.猜数老师手里有一袋花生和一袋黄豆，老师来抓花生，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。

我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。

下面请你们抓一把黄豆，先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。

比较数的大小（说课稿）一、教学目标1.能观察和比较两个数的大小2.能学会使用大于、小于、等于符号比较数的大小3.能通过游戏巩固对比数大小的学习二、教学重点和难点1. 教学重点•观察和比较两个数的大小•学会使用大于、小于、等于符号比较数的大小2. 教学难点•使用大于、小于、等于符号比较数的大小三、教学内容1. 前置知识在一年级上学期，学生已经学习过数的读写和数的大小比较概念。

2. 新授内容今天我们要学习如何比较两个数的大小，我们使用的符号是“大于” “小于” “等于”，我们用它们来表示两个数的大小比较。

2.1 观察比较数大小比较数的大小是我们每天生活中都在做的事情，比如说：糖果、小车玩具、水杯，都是可以比较大小的。

请看下面这组数：7， 4；请大家思考，哪个数更大呢？（板书出 7 > 4）对，大家都说得对，7比4大。

我们用“大于”符号表示为 7 > 4。

再看这组数：8，8；请问这两个数大小相同还是不同呢？（板书出 8 = 8）对，两边数字相等，所以用“等于”符号表示为 8 = 8。

最后看这组数：9，11；这两个数应该怎么比较大小呢？此时，需要注意的是：9与11不相等，可以确定它们大小的先后顺序。

（板书出 9 < 11）通过比较，我们可以得出结论，9比11小。

我们用“小于”符号表示为 9 < 11。

2.2 快速判断比较大小老师这里有一个小游戏，会测试你们对于判断大小的速度。

游戏规则：老师会给出两个数字，你们快速判断数字大小，然后喊出符号“大于”、“小于”、“等于” 来表示数字的大小关系。

例子：10 17 你们要马上喊出“10小于17”，正确的同学会得到小奖品哦！四、教学方法1.情境法：让学生从实际生活中观察并比较大小，便于他们理解比较大小的概念；2.语言提示法：在学生掌握比较大小概念后，老师将语言提示法作为巩固和加深学生对知识的理解。

五、教学评估老师会通过游戏、作业等形式对学生进行评估。

一年级下数学教案比较数的大小苏教版教学目标让学生理解并掌握比较数的大小的方法。

培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

培养学生合作交流的能力，增强团队意识。

教学内容比较数的大小的方法和技巧。

通过实物、图片等直观教具，让学生理解数的大小概念。

通过练习题，让学生巩固比较数的大小的能力。

教学重点与难点教学重点：掌握比较数的大小的方法和技巧。

教学难点：理解数的大小概念，并能灵活运用到实际问题中。

教具与学具准备实物、图片等直观教具。

练习题。

教学过程1. 导入：通过实物或图片，引导学生理解数的大小概念。

2. 新课：讲解比较数的大小的方法和技巧，通过例子让学生理解和掌握。

3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固比较数的大小的能力。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作交流能力。

板书设计比较数的大小重点：比较数的大小的方法和技巧难点：理解数的大小概念，并能灵活运用到实际问题中示例：通过例子展示比较数的大小的方法和技巧作业设计让学生完成练习题，巩固比较数的大小的能力。

让学生观察身边的物品，比较它们的大小，并记录下来。

课后反思根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

加强与学生的互动，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的步骤和实施方法，是教学设计中最为关键的部分，直接影响到学生的学习效果和理解程度。

教学过程详细补充和说明1. 导入在导入环节，教师可以通过展示一系列实物或图片，例如不同数量的水果、玩具等，引导学生观察并说出哪个多哪个少。

这个过程中，教师应鼓励学生用自己的语言表达对数量的认识，从而自然地引入“比较数的大小”的概念。

2. 新课在新课环节，教师应该明确告诉学生，比较数的大小就是判断两个或多个数的大小关系。

接着，可以通过具体的数字例子，如3和5，让学生直观地看到哪个数字更大。

教师应讲解比较的规则，例如位数多的数大，如果位数相同，则比较最高位数字，最高位数字大的数大，如果最高位数字相同，则比较下一位，以此类推。