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《骑桶者》教学目的1、领悟小说的多重主题2、了解小说的虚构和情感的真实的有机结合教学重点：领会文章内涵教学难点：“虚构”“事实”“真实”“想像”之间的区别与联系课时安排：1课时教学过程一、导入骑马、骑牛、骑自行车、小孩子骑扫帚、骑木棒，你可听说过能骑桶的人？今天我们学习卡夫卡的《骑桶者》。
二、走进作者：弗兰茨•卡夫卡，奥地利小说家。
出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝于维也纳附近的基尔灵疗养院。
卡夫卡长期担任公司职员，1904年（21岁）开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。
主要作品为三部长篇小说《城堡》《审判》《美国》和《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等短篇小说，且生前大多未发表，三部长篇也均未写完。
卡夫卡被共认为是西方现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的代表作家。
他生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中。
于是，对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，成了他创作的永恒主题。
卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐，不安，孤独，迷惘，遭受压迫而不敢反抗，也无力反抗，向往明天又看不到出路。
卡夫卡生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，又深受尼采、柏格森哲学影响，对政治事件也一直抱旁观态度，故其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
作品回眸：《变形记》通过写小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。
《城堡》写土地丈量员K在象征神秘权力或无形枷锁统治的城堡面前欲进不能、欲退不得，看得到城堡却永远到不了城堡，只能坐以待毙。
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自人教版选修《外国小说欣赏》第四章“情节：摇摆的秋千”，第一节《骑桶者》。
详细内容包括：分析小说《骑桶者》的情节设置、人物刻画、象征意义等方面，探讨作者卡夫卡如何通过独特的叙事手法表现现代人的生存困境。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的情节结构，分析其独特之处。
2. 掌握小说中的人物形象及其象征意义，理解作者对现实社会的批判。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对现代派文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解小说中的象征意义和卡夫卡的叙事手法。
重点：分析小说情节、人物刻画及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的生平照片和简介，引出本节课的学习内容。
2. 情境创设：播放一段与小说情节相关的短片，让学生初步感受小说的氛围。
3. 课文阅读：学生自主阅读课文，了解小说的基本情节和人物。
4. 例题讲解：分析小说的情节结构、人物形象、象征意义等。
5. 随堂练习：让学生针对例题进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，引导学生从不同角度进行思考。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合课堂所学进行创作。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 情节结构：起承转合3. 人物形象：主人公、桶、老板娘4. 象征意义：现代社会、异化、孤独5. 主题思想：现代人的生存困境七、作业设计1. 作业题目：结合小说《骑桶者》，谈谈你对现代人生存困境的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了重点知识。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，深入了解其文学风格。
组织课后讨论，让学生分享阅读心得。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 例题讲解的详细内容。
第16课骑桶者[新课入门须知][作者档案]1908年到工伤事故保险，从此建立自己独特的风格。
1921年卡夫月辞职。
养病期间继续创作。
1924年6月3日因肺病辞世。
卡夫卡一生性格孤独忧郁，害怕生活，害怕与人交往，甚至害怕结婚成家，卡夫卡生活和创作的主要时期是在第一次世界大战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡生活在痛苦与孤独之中，于是，对社会的陌生、孤独和恐惧，成了创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在充满矛盾、扭曲变形的世界里惶恐不安、孤独迷惘，遭受压迫却无力反抗，向往明天又看不到出路，集中体现了当时欧洲“现代人的困惑”。
他的作品曾经在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
小说写于1917年寒冷的1、2月间，背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤。
一个穷得买不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎着煤桶走着去的，而是骑着煤桶飞着去的。
结果可想而知：他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。
和其他短篇小说一样，《骑桶者》也是作者随兴所至的产物，反映了他某一时刻的感触和心境。
[常识积累]1．卡夫卡名言(1)生命之所以有意义是因为它会停止。
(2)心脏是一座有两间卧室的房子，一间住着痛苦，另一间住着欢乐，人不能笑得太响。
否则笑声会吵醒隔壁房间的痛苦。
(3)目的虽有，却无路可循；我们称之为路的，无非是踌躇。
(4)努力想得到什么东西，其实只要沉着镇静、实事求是，就可以轻易地、神不知鬼不觉地达到目的。
(5)书必须是用来凿破人们心中冰封海洋的一把斧子。
(6)光勤劳是不够的，蚂蚁也非常勤劳。
你在勤劳些什么呢？有两种过错是基本的，其他一切过错都由此而生：急躁和懒惰。
2．关于“卡夫卡”“卡夫卡”在捷克语中是“寒鸦”的意思，卡夫卡父亲的铺子即以寒鸦来作店徽。
而“卡夫卡”在希伯来语中是“穴鸟”的意思。
为纪念这位独一无二的大师，1983年发现的小行星3412以“卡夫卡”来命名。
2019-2020年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第16课 骑桶者(含答案) 对应学生用书P77一、读准字音(一)单音字1．铲．子(ch ǎn ) 2.煤屑．(xi è) 3．不啻．(ch ì) 4.地窖．(ji ào ) 5．遭殃．(y ān ɡ) 6.围裙．(q ún ) 7．蔑．视(mi è) (二)多音字1．槛⎩⎪⎨⎪⎧ 门槛．(k ǎn )槛．车(ji àn ) 2.待⎩⎪⎨⎪⎧ 待．在这儿(d āi )待．价而沽(d ài ) 3．混⎩⎪⎨⎪⎧混．合(h ùn )混．水摸鱼(h ún ) 二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ 奔ch í(驰) 松ch í(弛)2.⎩⎪⎨⎪⎧ w ǎn (挽)留分mi ǎn (娩)3.⎩⎪⎨⎪⎧ 咳s òu (嗽)sh ù(漱)口4.⎩⎪⎨⎪⎧遗h àn (憾)h àn (撼)动 三、用准词语1．不啻 不止3．浮升 浮生1．快马加鞭：跑得很快的马再加上一鞭子，使马跑得更快。
比喻快上加快，加速前进。
2．麻木不仁：肢体麻痹，失去知觉。
比喻人对外界事物反应迟钝或漠不关心。
3．奄奄一息：只剩下微弱的一口气。
形容临近死亡的样子。
4．喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
5．固执己见：坚持自己的见解，不肯改变。
对应学生用书P77西方现代派文学鼻祖——卡夫卡简历：卡夫卡(1883－1924)，出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林。
1924年6月3日病逝。
卡夫卡长期担任公司职员，1904年(21岁)开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。
其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
骑桶者【教学目标】1、通过分析造成悲剧的环境因素和骑桶者的形象意义，领悟小说的内涵。
2、通过理解小说的虚构和情感真实的有机结合，探究荒诞虚构背后的真实。
3、培养学生对小说的阅读兴趣。
【教学重点】分析骑桶者的形象，探究荒诞虚构背后的真实。
【教学难点】分析骑桶者的形象，探究荒诞虚构背后的真实。
【教学过程】一、导入同学们，如果有一天早晨，你一觉醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，你觉得这现实吗？欧洲有一位作家就把它写成了名著，这就是卡夫卡的《变形记》。
PPT呈现：一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
——卡夫卡《变形记》由人异化为虫是一个不合常理不合现实的荒诞的情节，这其实就是——虚构。
虚构是小说家编织的谎言，与事实相反，它是超现实的想象，但它是以现实生活为依据，表现的是心灵的真实。
因此，虚构意义就是编织真实的谎言，追求心灵的真实。
今天我们学习《骑桶者》这篇小说，体验作品在虚构荒诞的外表下表达了一个怎样的心灵真实。
二、整体把握1、快速阅读课文，请用两个字概括小说的中心事件：讨煤、买煤、赊煤……2、找出“赊煤”的文本依据明确：第3段“行行好，我有了钱，就会给你的”第12段“钱我当然是要全数照付的，不过我不能马上付，不能马上”三、文本探究◆探究一：“我”为什么要去赊煤？请同学们仔细读一读，划一划，看看有哪些原因，请举例说一说。
学生自由朗读，注意圈点。
明确：自身的穷困潦倒：煤桶空了（我连一星半点煤屑都没有了）外界环境的冷酷：四周是挥之不去的冷酷，没有丝毫温暖强烈的求生欲：我得弄些煤来烧；我可不能活活冻死。
迫切想要逃离寒冷。
齐读第一段，感受一下在那个寒冷的冬天“我”穷困潦倒，困苦不堪的处境。
第16课骑桶者对应学生用书P77一、读准字音(一)单音字1．铲．子(ch ǎn ) 2.煤屑．(xi è) 3．不啻．(ch ì) 4.地窖．(ji ào ) 5．遭殃．(y ān ɡ) 6.围裙．(q ún ) 7．蔑．视(mi è) (二)多音字1．槛⎩⎨⎧ 门槛．(k ǎn )槛．车(ji àn ) 2.待⎩⎨⎧待．在这儿(d āi )待．价而沽(d ài ) 3．混⎩⎨⎧混．合(h ùn )混．水摸鱼(h ún ) 二、写准字形1.⎩⎨⎧ 奔ch í(驰) 松ch í(弛)2.⎩⎨⎧ w ǎn (挽)留分mi ǎn (娩)3.⎩⎨⎧ 咳s òu (嗽)sh ù(漱)口4.⎩⎨⎧ 遗h àn (憾)h àn (撼)动 三、用准词语1．不啻 不止1．快马加鞭：跑得很快的马再加上一鞭子，使马跑得更快。
比喻快上加快，加速前进。
2．麻木不仁：肢体麻痹，失去知觉。
比喻人对外界事物反应迟钝或漠不关心。
3．奄奄一息：只剩下微弱的一口气。
形容临近死亡的样子。
4．喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
5．固执己见：坚持自己的见解，不肯改变。
对应学生用书P77西方现代派文学鼻祖——卡夫卡简历：卡夫卡(1883－1924)，出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林。
1924年6月3日病逝。
卡夫卡长期担任公司职员，1904年(21岁)开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。
其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
作品：长篇小说《城堡》《审判》《美国》，短篇小说《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等。
《骑桶者》一、学习目标1、了解卡夫卡及其代表作品和艺术特点。
2、了解卡夫卡和现代派文学的关系。
3、理解小说题旨的多义性，透视“周围人”的冷漠，学会与人沟通。
4、理解虚构对于小说表达的重要性，以及真实与虚构的关系。
二、预习导引⒈作者简介：弗兰茨·卡夫卡（1883—1924）奥地利小说家，表现主义小说的代表作家，现代派小说的鼻祖，二十世纪最伟大的小说家之一，20世纪德语小说家。
代表作有：《城堡》《审判》《美国》《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》后世的许多现代主义文学流派如“荒诞派戏剧”、法国的“新小说”等都把卡夫卡奉为自己的鼻祖。
卡夫卡的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象，个人式的、忧郁的、孤独的情绪，运用的是象征式的手法。
文笔明净而想像奇诡，常采用寓言体，背后的寓意人言人殊，暂无（或永无）定论。
卡夫卡将巴尔扎克手杖上的“我能摧毁一切障碍”的格言改成了“一切障碍都能摧毁我”。
2.字词积累一、字音煤屑不啻门槛费劲与劲旅平趴地窖穹顶蔑视二、字形、字义奔驰与松弛倒毙与惩前毖后、枪毙遭殃与怏怏不乐、泱泱大国三、合作探究问题1：第一段景物描写运用了什么修辞手法？有什么作用？问题2：第一段采用了什么描写手法来写“我”？刻画了“我”怎样的性格特点？问题3：“我”为什么要骑桶飞着去买煤？问题4：试就文中“老板娘”这一人物形象作简要分析。
问题5．文章结尾“就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见”一句意味深长，请简要分析。
问题6．意大利著名作家安贝托·艾柯说：“当我们踏进小说林的时候……我们必须准备好接受例如狼会说话的事实。
”请结合这篇文章的艺术表现手法及效果，谈谈你对这句话的理解。
答案：1、2、3题见《学海导航》111页4．参考答案：文中老板娘是一个生活富足，拥有一定资产的极端自私、势利、冷酷的私营主形象；她自私，一心惦记自己的生意，家人的健康与幸福；她势利，对不能“马上”支付煤款的老顾客视而不见；她冷酷，对行将冻死的乞者毫不同情，非但不予施舍，还试图用围裙将他扇走，得逞后又现出轻蔑与满足的神情。
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教学设计教学目标：1.领会作品内容和题旨；2.理解“虚构”对于小说表达的重要性；3.了解虚构、事实、真实等概念的区别。
教学重点：领会作品题旨教学难点：小说是如何用虚构手法表达主题的。
教学过程：第一部分：学生自主学习，了解环境、情节、人物，领会内容与题旨。
这是“考纲”（《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》）中关于文学类文本阅读的说明：阅读和鉴赏中外文学作品，了解基本特征和主要表现手法，注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界。
根据考纲说明和阅读经验，你认为小说有哪些赏析的路径？或者说有哪些关注点？请列出简明的思维导图，引领我们的阅读心向。
生绘制、展示，教师补充：外国小说关注矛盾的世界里情绪的转换和内心挣扎，现代派小说甚至隐去人物名字，包括外貌，要分析形象最好从心理入手。
这是这节课的重点。
带着这些任务进行阅读，读时思考：作者讲了什么故事？塑造了怎样的人物？或者说人物当时是怎样的心理状态？（5分钟）情节很荒诞。
一个极度贫困的人骑着煤桶飞着去向老板借煤，结果没借到，反而被老板娘的围裙扇到了冰山。
讨论：“我”明知道只有乞讨才能得到施舍，为什么还选择“骑着煤桶前去”？他当时是一种怎样的心理？生答，师归纳：他怯懦。
（渴望成功又害怕失败，犹豫彷徨随时准备撤离，试图保持最后的尊严。
）他卑微。
（敏感、孤僻，不敢面对面交流，有严重的性格缺陷）他绝望。
一起看结尾：（一生读）“你这个坏女人，”当她半是蔑视半是满足地在空中挥动着手转身向店铺走去时，我还回头喊着，“你这个坏女人！我求你给我一铲最次的煤你都不肯。
”就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见”。
“你这个坏女人！”人家能听见吗？这是一场互撕吗？（开放性预设：是否看见他听清楚他的话）阿Q般咒骂、发泄。
（语言风格预设：其实这种骑桶的方式，包括被老板娘围裙扇走等情节，还有开头的十诫之一“不可杀人”的光辉，都是一种自嘲的冷幽默。
高二语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》，具体章节为《骑桶者》。
课文详细内容主要讲述了主人公柯达士因为一次偶然的机会，得到一个能够飞翔的桶，从而体验到了飞翔的乐趣，但最终却因欲望的膨胀而导致悲剧的故事。
二、教学目标1. 了解小说的背景，掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 分析小说的主题思想，培养学生对生活的反思和批判能力。
3. 学习小说的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征意义，理解小说的主题思想。
2. 教学重点：学习小说的表现手法，如对比、讽刺等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示飞翔的图片，引发学生对飞翔的向往，进而导入课文。
2. 朗读课文：让学生分组朗读课文，整体感知课文内容。
3. 讲解课文：分析小说的背景、情节、人物形象、主题思想等。
4. 实践情景引入：让学生设想自己拥有一个能飞翔的桶，会去做哪些事情，引发学生对小说主题的思考。
5. 例题讲解：分析小说中的象征意义，如桶的象征、飞翔的象征等。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识分析其他文学作品中的象征手法。
六、板书设计1. 板书《骑桶者》2. 板书内容：情节：偶然得到桶、飞翔的乐趣、欲望膨胀、悲剧收场人物：柯达士主题：反思人性、批判欲望表现手法：对比、讽刺七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中桶的象征意义。
（2）结合课文，谈谈你对飞翔的理解。
2. 答案：（1）桶象征了人类对自由的向往和追求，同时也象征了欲望的膨胀。
（2）飞翔代表着人类对美好生活的向往，但过度的追求可能导致悲剧。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过分析小说《骑桶者》，让学生对人性、欲望等问题有了更深刻的认识，提高了学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他具有象征意义的小说，如卡夫卡的《变形记》等，进一步培养学生的文学素养。
《骑桶者》教案教学目标：1.理解虚构对小说表达的重要性2.初步学会挖掘虚构背后的深层内涵教学课时：1课时教学过程：一、导入阅读能够启迪人的智慧和心灵，深层次的阅读能让智慧的火花绽放的更加明亮。
今天，就让我们走进卡夫卡的《骑桶者》，踏上阅读之旅。
学生复述小说故事情节。
二、活动一：认识虚构一个人骑着桶去借煤，这样的事在现实生活中能否发生呢？在现实生活中无法发生，却可以在小说里发生，我们把它称之为——虚构。
（PPT出示虚构的定义）虚构是没有发生过也不可能发生，往往采用夸张、荒诞的手法，高蹈于云霄中，常见于现代主义小说。
——曹文轩《外国小说欣赏》活动二：寻找虚构那么，作者借骑桶借煤这件事想要表达什么主题呢？预设：（1）对冷漠人性的控诉；（2）对“骑桶者”等小人物的同情；（3）反映了当时社会的黑暗。
将卡夫卡的经典虚构版改为写实版《拎桶者》，再读，你觉得写实版表达了什么？（PPT出示写实版《拎桶者》）拎桶者天太冷了，寒气弥漫，我独自一人坐在屋子里。
煤桶空了，我需要一些煤。
我拎着煤桶，在冷风中走向煤店。
在煤店门口，我用尽力气敲着大门。
煤店老板娘慢悠悠地打开门，一脸不耐烦地站在我面前。
“衷心的向你问好，我只要一铲子煤，放进这儿的桶里就行了，我自己运回家去。
”“外面的是谁？”煤老板问道。
“是一位顾客。
”老板娘又转身向我问道：“那么，你有钱吗？”“对不起，我已经没有任何钱了。
我只需要一铲子煤，一铲最次的煤也行。
至于钱，我不能马上给你，等我有了钱就会马上给您送来。
”“别拿这些话糊弄我了，我们不是慈善家。
你快滚吧！别让我再看见你，否则对你不客气！”说完，老板娘重重地关上了门。
在冒着热气的煤店门口，我孤独地死去。
预设：与虚构版《骑桶者》表达的主题类似。
如果写实版就能呈现这样的意义，那么卡夫卡为何还要虚构“骑桶者”这一形象呢？所以，对于“骑桶”这一虚构的设置究竟有什么意义呢？我们一起来探寻。
三、活动三：探寻虚构的内涵莫言曾说：好的文学不应该是清澈透明的，不应该只有一个标准答案；好的文学应该有其丰富性、复杂性、模糊性。
第16课 骑桶者一、读准字音(一)单音字1．铲．子(ch ǎn) 2.煤屑．(xi è) 3．不啻．(ch ì) 4.地窖．(ji ào) 5．遭殃．(y ān ɡ) 6.围裙．(q ún) 7．蔑．视(mi è) (二)多音字1．槛⎩⎪⎨⎪⎧ 门槛．k ǎn 槛．车ji àn 2.待⎩⎪⎨⎪⎧ 待．在这儿d āi 待．价而沽d ài3．混⎩⎪⎨⎪⎧ 混．合h ùn 混．水摸鱼h ún二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ 奔ch í驰松ch í弛2.⎩⎪⎨⎪⎧ w ǎn 挽留分mi ǎn 娩3.⎩⎪⎨⎪⎧ 咳s òu 嗽sh ù漱口4.⎩⎪⎨⎪⎧ 遗h àn 憾h àn 撼动 三、用准词语1．不啻 不止1．快马加鞭：跑得很快的马再加上一鞭子，使马跑得更快。
比喻快上加快，加速前进。
2．麻木不仁：肢体麻痹，失去知觉。
比喻人对外界事物反应迟钝或漠不关心。
3．奄奄一息：只剩下微弱的一口气。
形容临近死亡的样子。
4．喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
5．固执己见：坚持自己的见解，不肯改变。
西方现代派文学鼻祖——卡夫卡简历：卡夫卡(1883－1924)，出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法学博士学位，1923年迁居柏林。
1924年6月3日病逝。
卡夫卡长期担任公司职员，1904年(21岁)开始利用工作之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只是想用写作来解除内心的苦闷。
其作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人，成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现，并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
作品：长篇小说《城堡》《审判》《美国》，短篇小说《变形记》《判决》《地洞》《饥饿的艺术家》等。
评价：奥地利小说家，是西方现代派文学奠基人之一，20世纪最伟大的小说家之一。
寒冬里的借煤者小说写于1917年寒冷的一二月间，背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤。
一个穷得买不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎着煤桶走着去的，而是骑着煤桶飞着去的。
结果可想而知，他没有借到煤，反而被煤店老板娘的围裙扇到了冰山区域。
《骑桶者》故事的主人公去寻找火炉用煤，路上，木桶像一匹马一样驮着他，竟把他驮到了一地窑穹顶前；他骑在桶上颠簸摇摆得像是骑着一匹骆驼。
煤店老板的煤场在地下室，木桶骑士却高高在上。
他费尽力气才把信息传送给老板，老板也的确是有求必应的，但是老板娘却不理睬他的需求。
“骑士”恳求他们给他一铲子哪怕是最劣质的煤，即使他不能马上付款。
那老板娘解下了围裙像轰苍蝇一样把这位不速之客赶了出去。
那木桶很轻，驮着“骑士”飞走，消失在大冰山之后。
这篇小说延续了卡夫卡小说的一贯主题：人与世界的不通融性。
骑桶者赏人物小说虚构了一个怎样的形象？[明确]但命运可悲的小人物。
赏环境1．“我”害怕和老板娘正面接触，害怕看到鄙夷的神色，说明当时社会中人与人之间的关系是怎样的？[明确] 揭示了当时社会中人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通这样一个社会现实。
这也是小说的主题之一。
2．小说第一段中的景物描写有什么作用？[明确] 通过写“树木”“严霜”“天空”等物的肃杀冷酷，来渲染寒冷气氛，交代了借煤的背景。
赏语言理解下列语句的含意。
1．火炉里透出寒气，灌得满屋冰凉。
窗外的树木呆立在严霜中；天空成了一面银灰色的盾牌，挡住向苍天求助的人。
我得弄些煤来烧；我可不能活活冻死；我的背后是冷酷的火炉，我的面前是同样冷酷的天空。
[明确] 小说是用荒诞的手法叙述了一件悲惨的冻馁事件，用了冷峻而独特的比喻：天空像盾牌一样挡住人们向上苍呼救。
“呆立”“严霜”“银灰色”“盾牌”“冷酷”等词把灰暗悲惨的基调渲染了出来，预示着人物命运的悲惨。
煤的缺乏在使人感到寒冷的同时也使得桶飞了起来显得顺理成章了，同时为结尾处写老板娘听不见以及“浮升到冰山区域”作铺垫。
2．她什么也没有看见，什么也没有听见；……一条妇女的围裙就能把它从地上驱赶起来。
[明确] 贫困永远存在，始终有贫困者因无钱购煤而困于寒冬。
但是真正使贫困者受到伤害的往往并不是贫困，而是来自于社会的冷漠与无视。
这种冷漠与无视使无数卑微的生命受到了摧残而终结。
赏技巧1．你怎样理解小说最后一句的视角变化？[明确] 小说最后一句视角的变化意味深长。
小说的叙述人一直是“我”，都是从“我”的视角来写的，但在“我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见”的这一刻，小说的视角其实已经从“我”转化为地面上的人的视角。
“我”怎么会“永远消失，不复再见”呢？“我”每天都可以见到自己，不会永远消失，只有从地面上的人的视角来看，“我”才会永远消失。
借助这个视点的陌生化距离，“我”就从一个找煤的普通人上升为幻想文学的主人公。
这个“永远消失”有点像赌气的孩子，而这个视角的转移似乎也可以看做是“我”彻底弃绝世界的暗示。
2．骑桶者的飞翔明显是虚构的，但是小说传达的思想情感具有普遍性，是真实的。
作者是如何将两者有机结合，实现“虚构中的真实”的呢？[明确] 小说中“我”的飞翔，老板娘用围裙把“我”扇走，“我”浮升到冰山区域，不复再见，这些情节是虚构的。
“我”的处境，老板伏案写字，老板娘织毛衣，老板和老板娘的对话，这些都是现实生活场景。
这些现实生活场景让“我”的飞翔也显得像现实中发生的一样合情合理。
虚构嵌入现实，就和现实浑然一体了。
小说还展现了“我”的心灵的真实。
小说开头写“我”家里没有煤时，“我”眼中的景物都带上了悲凉的色彩。
火炉里透出寒气，屋子里充满了严寒；窗外的树僵立在严霜中；天空犹如一面银色的盾牌，挡住了向它求救的人。
“我”必须有煤！“我”不能冻死！“我”的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。
这都展现了“我”内心的悲凉。
“我”骑着桶只是在空中呼喊，不敢冲进店里，展现了“我”害怕和老板娘正面接触，害怕看到老板娘鄙夷神色的畏缩自卑心理。
老板娘没有借给“我”煤时，“我”喊着“你这个坏女人”，表现了“我”对老板娘的憎恨。
小说借助飞翔这一虚构情节真实地展现了“我”心灵的真实。
心灵的真实才是最重要的真实，也是更为深刻的真实。
[探究争鸣]该小说虚构了一个“骑着木桶飞翔”的形象，有人认为“飞翔”纯粹是一种童话中的行为，对表现文中的成人故事不伦不类；但有人又认为“飞翔”是作者的一项创造，有着与众不同的艺术作用，对此你怎么看？说说你的理由。
观点一：我赞同第一种观点。
文中的“我”既然有“骑着木桶飞翔”的本领，怎么还会有为一桶煤而发愁的烦恼呢？再者，“我”有“骑着木桶飞翔”的本领，而煤店的老板娘对此竟然毫不吃惊，这不符合常理。
观点二：我赞同第二种观点。
如果作者用一种沉重的笔触写主人公拎着煤桶去借煤，被拒绝，作品可能会是惯常看见的“控诉型”小说：主人公是值得怜悯的，煤店老板娘是值得谴责的，作品内涵和指向就比较单一。
另外，飞翔的方式避免了煤店老板娘和借煤者的正面接触；作者的叙述表面上是冷静的，甚至是冷嘲的，但内里却有深切的同情，而且，他的表达目的不再限于具体事件，而是凸现了爱与沟通的匮乏，以及一种心灵的饥饿。
总之，“骑着桶”去要煤，就使《骑桶者》显得新颖而内涵丰富。
(时间：40分钟满分：49分)一、基础巩固(12分，每小题3分)1．下列词语中加点字的音或形全都正确的一项是( )A．围裙．蔑．视咳嗽．(sù)坐骑．(qí)B．趴．手摩挲．．奄．奄(yǎn) 告诫．C．沧．天遒劲．(jìnɡ) 咖．喱(kā) 煤屑．(xiā)D．混．浊模．样(mú) 付与．(yǔ) 挽．具解析：选D A项，“嗽”读sou；B项，趴—扒；C项，沧—苍，“咖”读ɡā ，“屑”读xiè。
2．下列各句中，没有错别字的一项是( )A．天空成了一面银灰色的盾牌，挡住向沧天求助的人。
B．煤店老板虽说非常生气，但在十戒之一“不可杀人”的光辉照耀下，也将不得不把一铲煤投进我的煤桶。
C．寒冷所引起的没有感情的眼泪模糊了我的眼睛。
D．她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走。
遗撼的是，她真的把我扇走了。
解析：选C A项，沧—苍；B项，戒—诫；D项，撼—憾。
3．下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是( )A．乌鲁木齐频频“喊渴”，记者走访发现，与近年来快马加鞭．．．．式的城市地面建设相比，配套的地下供水管网规划与建设却跟不上城市发展步伐。
B．毕竟“新国九条”重在治市而非救市，并没有立竿见影的实质性救市措施，因此，股市对“新国九条”麻木不仁．．．．。
C．一小区业主在楼顶违章盖别墅，六年来持续的施工让楼下居民不堪其扰，纷纷卖房或搬走，如今这栋楼已十室九空．．．．。
D．这部小说刚刚在网上连载，就好评如潮。
接着，出版人、制片人、编剧，纷至沓来．．．．。
一时间，他红遍了大江南北。
解析：选C A项，快马加鞭：跑得很快的马再加上一鞭子，使马跑得更快。
比喻快上加快，加速前进。
使用正确。
B项，麻木不仁：肢体麻痹，失去知觉。
比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。
使用正确。
C项，十室九空：十户人家九家空。
形容天灾人祸使得人民流离失所的悲惨景象。
不合语境。
D项，纷至沓来：形容接连不断地到来。
使用正确。
4．下列各句中，没有语病的一项是( )A．肖复兴认为，如今少数网络作品的走红，依然掩盖不了整体网络文学创作水准和思想含量不高，因此，我们要辩证地看待网络作品的火热现象。
B．刚开始，他们靠从家乡出发带来的食品和矿泉水、方便面、袋装牛肉等填肚子，后来因水土不服，许多队员出现拉肚子、感冒、发烧等症状。
C．在湖南卫视举办的成人仪式节目现场上，面对国旗无论是庄严宣誓，戴上象征责任、奉献的成人帽，还是聆听家长寄语，穿过成人门，都让在场的黄高学子激动不已——“这是我们在成人时刻收到的最好礼物”。
D．在经济危机背景下，美国财长的表态很难不被外界当作窥探奥巴马政府政策的窗口，尤其是在对华政策上，奥巴马除与中国领导人通电话外，并没有更多信息透露给外界。
解析：选D A项，成分残缺，应在“含量不高”后加上“的现状”或“的现实”；B 项，“食品和矿泉水、方便面、袋装牛肉等”不能并列；C项，“无论”应放在“面对国旗”前。
二、阅读鉴赏(32分)(一)课内阅读(18分)阅读下面的语段，完成5～8题。
“好，”他的妻子说，她走上了台阶，来到街上。
她当然马上看到了我。
“老板娘，”我喊道，“衷心地向你问好；我只要一铲子煤；放进这儿的桶里就行了；我自己把它运回家去；一铲最次的煤也行。
钱我当然是要全数照付的，不过我不能马上付，不能马上。
”“不能马上”这两个词多么像钟声啊，它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊！“他要买什么？”煤店老板喊道。
