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Lesson10 Where Do They Live教学目标：知识目标1、学生能听懂、会说并会读单词grass ,tree,forest，river。
2、学生能听懂、会说和描述动物居住地点的句型Where does it live In a能力目标: 学生通过本课的学习初步形成围绕动物居住在哪里的句型用英语交际和解决问题的能力。
情感目标: 通过本课的教学,继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。
教学重难点：1、学生能听懂、会说并会读单词grass ,tree,forest,river2、学生能听懂、会说并会句型Where does ---live In a教学过程:Steo1:Warm-u>让部分学生带着小动物的头饰，老师拿起一条毛巾往脖子上一搭，就扮演起了农夫，赶着这些小动物要回农场了（设计意图：为学生创设了情景，一下子把学生带进了自己的课堂，拉近与学生间的距离）Step2:出示几种动物并问他们住在哪里导入新课板书课题Where Do They LiveStep3;New teaching1 learn new words:grass ,tree,forest，river。
其中，在教时tree，联系three。
教river时，联系driver并且用课件演示，让学生对单词记忆犹新。
2边读边写单词，3听录音，每听完一个单词，老师问问你听到了什么，你能拼出来吗Step4::Learn new sentencesWhere does --live In a1;看幻灯片并回答问题Where does --live In a2：两人问答，小组问答4拓展（见课本第二部分）学生自己完成该项内容。
5看两段视频，及时进行思想教育：继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。
Step5：以活动的形式进行小结本课内容；教师拿出鱼，鸟，熊猫的图片，并且问Where does ---live学生In a 回答，并且把图片贴在黑板上。
Unit2 Lesson 10 Where do they live? (教案)一、教材分析本课程属于冀教版（三起）英语三年级下册的 Unit 2，名为 My Home。
本课为第十节，名为Where do they live?本课的教学目标主要有两个：1.让学生学会描述动物居住地的位置；2.让学生学会运用 There is/There are 句型描述物品的存在。
在语言形式上，本课程的教学重点在于动词短语 where do they live 和There is/There are 句型。
二、教学过程课前预习(8min)1.把目标概括给学生，让学生读一遍听力中的所有单词，挑出生词并翻译；2.教给学生 There is/There are 的基本句型，叫学生自己照着模板造句子。
–There is + 名词单数（表示某处有某物）–There are + 名词复数（表示某处有某物）e.g. There is a cat. There are some dogs.听力 (15min)1.让学生默读所有单词以及出现的新句型。
记录学生阅读时的难点和问题；2.引导学生听课文录音，特别注意现在学习的重点句型和目标单词；3.播放两遍录音，让学生跟读，模仿录音中语音语调、语速等细节部分。
知识点讲解 (20min)1.首先讲解词汇中出现的所有单词，让学生记住拼写和中文意思；2.接着重点讲解口语交际句型 There is/there are 句型，用简洁易懂的语言为学生讲解基本句型的构成、用法；3.配合案例和图片，让学生理解句型的用法并尝试造新句子。
讲解文本 (25min)1.让学生先读一遍文本，了解文本内容背景及语言形式；2.逐词逐句讲解课文内容，解释不懂的部分；3.配合语音、图形、实物等多种方式来帮助学生理解内容，特别注意梳理语言重点和难点。
练习环节 (25min)1.让学生互相配对，自编对话，尝试运用本课中的句型和用语。
【说课稿】三年级英语下册U2 Lesson10 Where do they live冀教版（三起）一、教学内容本节课是三年级英语下册U2 Lesson10的教学内容，课程名称为“Where do they live”，为小学三年级下册，冀教版（三起）。
主要内容是学习如何表述不同动物的生活环境，主要句型为“Where do they live？”，如：“Where do the bears live？They live in the forest。
”二、教学目标1.知识与能力目标1.了解不同动物的生活环境；2.理解并掌握句型“Where do they live？”，并能准确地使用；3.能进行简单的对话，表达自己对动物生活环境的理解。
2.情感、态度与价值观目标1.培养学生对不同动物生活环境的关注和热爱；2.倡导珍惜和保护动物的生活环境。
三、教学重难点教学重点1.能够正确地理解句型“Where do they live？”；2.能够正确使用句型“Where do they live？”。
教学难点1.能够准确地表述不同动物的生活环境；2.能够进行简单的对话，表达自己对动物生活环境的理解。
四、教学过程1.引入1.引导学生看图片，感受不同动物的生活环境，激发学生对动物和环境的关注和热爱；2.教师出示幻灯片，向学生展示各种动物的图片和相关文字，引导学生进行讨论，并教给学生句型“Where do they live？”以及表述动物生活环境的方法。
2.主体1.教师向学生介绍新单词和词汇搭配，并教授句型；2.学生练习句型，并且师生进行对话练习，让学生掌握句型的使用；3.组织学生进行小组活动，让学生在小组内表述不同动物的生活环境。
3.总结教师和学生一起总结课程内容，重点回顾所学的句型和单词，并且检查学生的口语表达能力。
五、板书设计主题Where do they live？单词live, in, on, in the forest, in the mountain, in the river句型Where do they live？They live in the forest.六、教学评估教师针对学生表达能力程度和对本课程内容的理解程度进行评估，主要包括以下几方面：1.学生是否熟练掌握课程内容；2.学生是否理解并能够正确使用“Where do they live？”句型；3.学生在小组活动中表达能力的表现。
Lesson10 Where Do They Live?教案一、教学目标：1.知识目标：使学生能够听懂、会说、认读并书写单词：forest,tree,rive,grass使学生能够使用重点句型：句型Where does a+动物+live?答语：方位介词+ a+地点.2.能力目标：使学生能够运用所学的语言知识在送别的情境中进行熟练的交际，并在此基础上将其运用于日常生活中。
3. 情感目标：是学会珍惜与同学和朋友间友谊。
二、教学重点：使学生能够听懂、会说、认读并书写单词：forest,tree,rive,grass使学生能够使用重点句型：句型Where does a+动物+live?答语：方位介词+ a+地点.三、教学难点：使学生能够运用所学的语言知识在送别的情境中进行熟练的交际，并在此基础上将其运用于日常生活中。
四、教学用具：多媒体课件、单词卡。
五、教学步骤和建议（一）Warming-up师生问好：T: Good morning class.S: Good morning teacher.T: How are you?S: We are fine.（二）Presentation1.PPT3-PPT14学习本课的1部分的内容。
（1）PPT3教师出示PPT3，课程导入，教师让学生猜一猜是哪个动物，然后引出在哪里生活这个问题。
（2）PPT4教师出示PPT4，教师提问学生What’s this,学习新单词。
（3）PPT5教师出示PPT5，教师讲解各个动物在哪生活，并划出重点。
（4）PPT6教师出示PPT6，教师讲解句型Where does a+动物+live?句型结构：Where does a+动物+live?用法：用于询问某个动物生活在哪里。
答语：方位介词+ a+地点.例句：—Where does a monkey live? 猴子生活在哪？—In a tree. 在树上。
（5）PPT7教师出示PPT7，教师易错讲解。
教学设计一、教学目标1. 知识目标能听懂、会说、会读本课的生词和句子。
能正确运用“Where do they live ?”询问别人居住的位置。
能根据实际情况用英语简单介绍自己的家人或朋友的居住地。
2. 能力目标能正确运用所学的句型和词汇，简单介绍家人或朋友的居住地。
能在图片的帮助下，正确运用一般现在时描述主语的特征。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容本课是冀教版三年级起始年级英语下册第十课，主要介绍一般现在时和家庭成员的居住地。
本课主要学习一般现在时，以及与家庭成员居住地相关的词汇和句子。
三、教学重点与难点1. 重点：能听懂、会说、会读本课的生词和句子，能正确运用一般现在时描述主语的特征。
2. 难点：一般现在时的运用，以及如何根据实际情况用英语简单介绍自己的家人或朋友的居住地。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、卡片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，如问候、询问身体状况等，引导学生进入学习状态。
2. 导入（10分钟）教师通过PPT展示一些家庭成员的图片，引导学生用英语描述这些家庭成员。
例如：“This is my mother, she is a teacher.”学生可以自由发挥，用英语描述自己的家人。
3. 新课呈现（15分钟）教师通过PPT展示本课的生词和句子，引导学生跟读并模仿。
同时，教师可以通过举例、讲解等方式，让学生理解一般现在时的概念和用法。
4. 课堂练习（10分钟）教师通过PPT或黑板，展示一些与本课相关的练习题，让学生进行听力、口语和书写的训练。
教师可以分组让学生进行竞赛，激发学生的学习兴趣。
5. 小组活动（10分钟）教师将学生分成小组，让他们互相询问家庭成员的居住地，并用英语进行回答。
例如：“Where does your father live ? He lives in Beijing.”学生可以自由发挥，用英语描述自己家人或朋友的居住地。
教案：三年级下英语教案 Lesson 10 Where do they Live 冀教版一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）学生能够运用所学知识描述人物和地点。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和文字，理解并运用Where do they live? 和回答句进行问答。
（2）学生能够在情景中正确使用一般现在时。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强团队合作意识。
二、教学内容本课的主题是“Where do they Live?”，主要学习与地点相关的词汇和句子。
通过描述不同人物和地点，学生能够运用一般现在时进行问答。
三、教学重点与难点1. 重点：（1）学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）学生能够运用所学知识描述人物和地点。
2. 难点：一般现在时的运用，以及地点词汇的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、卡片等。
2. 学具：课本、练习册、单词卡片等。
五、教学过程1. 热身（5分钟）（1）引导学生复习上一课的内容，通过问答方式检查学生的掌握情况。
（2）学生自由交谈，分享自己喜欢的地点和人物。
2. 引入（10分钟）（1）教师出示图片，引导学生观察并描述人物和地点。
（2）教师通过提问，引导学生思考并回答问题。
3. 呈现（10分钟）（1）教师出示PPT，展示本课的生词和句子。
（2）教师引导学生跟读，讲解生词和句子的意思。
4. 练习（10分钟）（1）学生分组，进行角色扮演，运用所学知识进行问答。
（2）教师出示图片，学生用英语描述人物和地点。
5. 巩固（10分钟）（1）学生完成练习册的相关题目。
（2）教师出示单词卡片，学生进行认读和拼写。
六、板书设计板书设计如下：Where do they Live?1. 在城市里2. 在农村里3. 在海边4. 在山上七、作业设计1. 学生完成练习册的相关题目。
2. 学生制作单词卡片，进行认读和拼写练习。
教案：Lesson 10 Where do they live?教学目标：1. 能听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2. 能用Where do they live? 询问别人居住的地方。
3. 能用简短的语言描述自己或他人的居住地。
教学内容：1. 学习本课的生词和句子。
2. 学习用Where do they live? 询问别人居住的地方。
3. 学习用简短的语言描述自己或他人的居住地。
教学重点与难点：1. 重点：学习本课的生词和句子，用Where do they live? 询问别人居住的地方。
2. 难点：用简短的语言描述自己或他人的居住地。
教具与学具准备：1. 教学课件或黑板2. 生词卡片3. 人物图片教学过程：Step 1: Review1. 复习上节课所学内容，通过问答的方式复习生词和句子。
2. 引导学生用Where do they live? 询问别人居住的地方。
Step 2: Presentation1. 展示本课的生词和句子，让学生跟读并模仿。
2. 通过人物图片，引导学生用Where do they live? 询问别人居住的地方。
Step 3: Practice1. 分组活动，让学生互相问答，练习用Where do they live? 询问别人居住的地方。
2. 让学生用简短的语言描述自己或他人的居住地。
Step 4: Consolidation1. 角色扮演：学生分组扮演不同的人物，用Where do they live? 询问别人居住的地方，并用简短的语言描述自己或他人的居住地。
2. 让学生在班上展示自己的角色扮演，让大家一起学习。
板书设计：1. 用板书写出本课的生词和句子。
2. 用板书示例，展示如何用Where do they live? 询问别人居住的地方，以及如何用简短的语言描述自己或他人的居住地。
作业设计：1. 抄写本课的生词和句子。
2. 用Where do they live? 询问家人或朋友居住的地方，并用简短的语言描述。
教案：三年级英语下册U2 Lesson10 Where do they live冀教版（三起）一、教学目标1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
（2）能够运用“Where do they live?”询问某人的居住地。
（3）能够用英语简单描述不同地方的特色。
2. 能力目标：（1）能够正确使用地图和图片，找到不同的国家。
（2）能够通过图片和地图，描述不同国家的特色。
3. 情感目标：培养学生对不同文化的尊重和理解，激发学生学习英语的兴趣。
二、教学内容本课主要介绍了不同国家的居住地及特色，包括生词和句子。
生词有：country、city、village、mountain、ocean、desert；句子有：Where do they live? They live in avillage/city/mountain/ocean/desert.三、教学重点与难点1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。
2. 难点：能够运用“Where do they live?”询问某人的居住地，并能用英语描述不同地方的特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、地图、图片、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的对话，激发学生的学习兴趣。
然后，引导学生谈论自己所在的社区、城市，为导入新课做铺垫。
2. 引入（10分钟）教师出示地图，引导学生找到不同的国家。
然后，提问学生：“Where do they live?”，引导学生回答：“They live in a country.”。
接着，教师展示图片，引导学生描述图片中人物的居住地，如：“They live in acit y/village/mountain/ocean/desert.”。
3. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件展示本课的生词和句子，引导学生跟读。
同时，教师用肢体语言解释生词的含义，如：country、city、village、mountain、ocean、desert。
教学目标1. 认知目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握一般现在时的基本结构。
2. 能力目标：通过小组合作，学生能够运用所学语言进行简单的交流，提高学生的口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对不同国家文化的兴趣和好奇心，培养学生的国际视野。
教学内容本课的主题是“Where Do They Live?”，主要介绍一般现在时。
通过学习，学生能够掌握一般现在时的基本结构，并能运用所学语言进行简单的交流。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握一般现在时的基本结构。
2. 教学难点：一般现在时的运用和理解。
教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮教学过程Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的交流，询问学生的生活情况，如“你叫什么名字？”“你多大了？”“你来自哪里？”等。
2. 学生用中文回答老师的问题，以此拉近师生之间的距离。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师播放PPT中的图片，引导学生观察并猜测图片中的人物来自哪个国家。
2. 学生发表自己的观点，教师给予肯定或纠正。
Step 3: 课堂讲解（15分钟）1. 教师引导学生学习本课的生词和句子，讲解一般现在时的基本结构。
2. 学生跟读，模仿教师的发音和语调。
Step 4: 小组活动（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组选择一张图片，讨论图片中的人物来自哪个国家。
2. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的讨论结果。
Step 5: 课堂练习（10分钟）1. 教师发放练习册，学生独立完成练习题。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误。
2. 布置作业：让学生用一般现在时描述自己的家庭成员和朋友。
板书设计板书Where Do They Live?板书内容：1. 生词：England, Australia, China, Japan, America2. 一般现在时结构：主语 + 动词原形作业设计1. 抄写生词和句子，每个生词写5遍，每个句子写2遍。
辽宁教师考试网：
Where Do They Live说课稿
各位评委、老师们大家好！我是唐山开平的英语教师刘伟，今天我说课的内容是小学英语冀教版四年级《Where Do They Live?》。
学习内容分析
本课分为两部分，第一部分是四个动物的单词，第二部分是句型：Where does it live?
教学对象分析
本课面对的是四年级学生，他们对动物有一定了解，之前他们已经学习了有关动物和表示地点的一些知识，在此基础上进行本课的学习。
教学目标
知识目标：
1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.
2、学生能听懂、会说和描述动物居住地点的句型：Where does it live?
3、能围绕动物这一话题进行简单的交流。
能力目标：
学生通过本课的学习，初步形成围绕动物居住在哪里的句型，用英语交际和解决问题的能力。
情感目标：
通过本课的教学,继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。
教学重难点及解决策略
针对本课学习内容，我利用多媒体课件创设了小猴子过生日的故事情景，把复习、学习单词、学习句型、运用句型等教学环节融入到故事情景中，从而突出重点，突破了难点。
教学重点：
1、学生能听懂、会说并且读动物的单词：giraffe, panda, snake, zebra.
解决策略：在学习单词时，我设置小动物来参加生日party的情景，引出四个要学习的动物单词。
继而我结合单词字母和动物形态等特征，用不同的方法独具特色的将单词的音、形、义融为一体，使学生过目难忘。
2、学生能听懂、会说并且读句型：Where does it live?
解决策略：运用游戏教学方法，继续发展小猴子过生日的情景，设置天黑了，要给小动物们安排住处的游戏，学生通过做游戏，听懂并会说句型：Where does it live?
教学难点：
学生能在相应情景中恰当的使用句型：Where does it live?
解决策略：运用任务型教学，培养学生使用难点句型的能力。
我利用课件设置了让学生完成四个问题来解救动物和创编对话的任务。
学生通过完成任务，提高了他们的英语交际能力。
辽宁教师考试网： 教学流程
热身环节，在复习单词时，常规教学手段单一。
而我创设了小猴子过生日，其它动物来祝贺的情景，让学生在生日歌曲中复习动物单词，从上课之初就把学生引入到故事之中，并为下面的单词学习作了铺垫。
学习单词环节，常规教学中的学习方法，单词的音、形、义很难整合，学生对知识记忆不深刻，容易遗忘。
我在教学时延续了前面的故事，又有4新朋友来参加生日party，来引出新单词。
蛇的外形很像字母“s”，我根据这一特征，把蛇当作字母“s”出现snake单词，并播放录音，学生一下就记住了这个以蛇开头的单词。
Giraffe的学习与蛇相似，长颈鹿的长脖子就像字母“f”。
斑马的学习我是通过学生已有知识马horse，继而在马身上出现条纹变成斑马来学习。
Panda则是通过福娃晶晶来引出的。
这种各具特点的学习方式有利于学生记忆所学的知识。
Chant猜动物谜语。
生日party上小动物要做游戏了，这时出示谜语，通过对动物特征的描写来猜这是哪个动物，拓展了学习的内容。
谜语猜完后，又形成了富有韵律的chant，学生跟随节奏朗朗读来：A panda, a panda. It’s black and white, and very fat…，学生通过朗读进一步加深了对所学动物知识的理解记忆。
学习句型，常规教学难以创设动物生活在那里的情景，课堂教学又不能把学生带进现实的大自然中。
于是我继续发展生日的故事情节，天黑了，小动物们要休息，通过小猴子的示范来学习句型：Where does it live？再让学生做游戏给小动物们安排住处，达到练习的目的。
运用句型。
常规教学教师通过问答、板书或图片展示等方法很难创设语言情景。
在这里我制作了一个猎人捕捉动物的课件，学生要完成回答4个问题来解救动物的学习任务，即应用了本课学到的句型，又复习了学生已有的知识，是一个综合性的语言输出环节。
同时继续激发学生喜爱动物的感情,增强保护动物的意识。
最后是创编对话环节，主题是小动物们的快乐生活。
在这里我把更大的自主空间交给学生，让他们自由交际，学生在表演对话中提高了运用英语的能力。
作业，画一幅动物快乐生活的图片，和你的朋友交流。
教学实效分析
1、利用声、色、画激发了学生的学习欲望。
2、英语课堂生活化，学生学习轻松化。
3、整堂课贯穿故事情景，培养了学生的听说能力。
信息技术走进英语课堂，给英语课堂增添了活力，使英语课堂更具实效性，学生成为最终的受益者！。
