15.4《探究焦耳定律》学案

《焦耳定律》教案--【教学参考】第一章：教学目标1.1 知识与技能理解焦耳定律的概念和意义。

掌握焦耳定律的数学表达式和计算方法。

能够运用焦耳定律解决实际问题。

1.2 过程与方法通过实验观察电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

利用控制变量法研究电流产生的热量与各个因素的关系。

1.3 情感态度价值观培养对科学实验的兴趣和探究精神。

培养合作意识和团队精神。

第二章：教学内容2.1 教材分析教材中关于焦耳定律的定义、表达式和计算方法的内容。

教材中关于实验方法和步骤的描述。

2.2 学情分析学生对电流、电阻和通电时间的基本概念的理解程度。

学生对实验操作的熟悉程度。

第三章：教学重难点3.1 教学重点焦耳定律的概念和数学表达式。

实验操作方法和步骤。

3.2 教学难点理解电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

运用焦耳定律解决实际问题。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法讲授法：讲解焦耳定律的概念、表达式和计算方法。

实验法：进行电流产生热量的实验，观察和记录实验结果。

讨论法：分组讨论实验结果，总结电流产生热量与各个因素的关系。

4.2 教学手段多媒体课件：展示焦耳定律的图像和动画，生动形象地解释概念。

实验器材：电流表、电阻器、灯泡等，进行实验操作。

第五章：教学过程5.1 导入新课通过一个日常生活中的例子，引发学生对电流产生热量的关注。

提出问题：“电流通过导体时会产生热量吗？这个热量与哪些因素有关？”5.2 讲解焦耳定律讲解焦耳定律的概念和数学表达式。

解释电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

5.3 实验操作分组进行实验，引导学生观察和记录电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

引导学生运用控制变量法，研究各个因素对电流产生热量的影响。

5.4 总结与反馈学生分组讨论实验结果，总结电流产生热量与各个因素的关系。

教师对学生的回答进行点评和反馈，巩固知识点。

《焦耳定律》教案--【教学参考】第六章：教学评估6.1 课堂提问通过提问方式检查学生对焦耳定律概念的理解程度。

《焦耳定律》学历案一、学习目标1、理解焦耳定律的内容，知道电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

2、能够运用焦耳定律进行简单的计算，解决实际问题。

3、通过实验探究，培养观察能力、分析归纳能力和动手操作能力。

二、学习重难点1、重点（1）焦耳定律的内容和表达式。

（2）运用焦耳定律进行计算。

2、难点（1）焦耳定律的实验探究过程。

（2）理解焦耳定律中各物理量之间的关系。

三、知识链接1、电路的基本组成部分有电源、导线、开关和用电器。

2、电流的定义：单位时间内通过导体横截面的电荷量。

3、电阻是表示导体对电流阻碍作用的物理量。

四、学习过程（一）导入在日常生活中，我们使用的电器在工作时都会发热，比如电暖器、电水壶、电饭锅等。

那么，电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关呢？这就是我们今天要学习的焦耳定律。

（二）探究实验：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关1、提出问题电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？2、猜想与假设（1）可能与电流的大小有关，电流越大，产生的热量越多。

（2）可能与电阻的大小有关，电阻越大，产生的热量越多。

（3）可能与通电时间有关，通电时间越长，产生的热量越多。

3、设计实验（1）实验器材：电源、导线、开关、电阻丝（不同阻值）、量热器、温度计、秒表。

（2）实验方法：控制变量法。

（3）实验步骤：①探究电流对热量的影响保持电阻和通电时间相同，改变电流的大小，观察温度计示数的变化。

②探究电阻对热量的影响保持电流和通电时间相同，改变电阻的大小，观察温度计示数的变化。

③探究通电时间对热量的影响保持电流和电阻相同，改变通电时间，观察温度计示数的变化。

4、进行实验按照实验步骤进行实验，记录实验数据。

5、分析与论证（1）分析实验数据，得出结论：①在电阻和通电时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多。

②在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。

③在电流和电阻相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多。

高中物理焦耳定律教案一、教学目标1.理解焦耳定律的表述及公式。

2.掌握焦耳定律在生活中的应用。

3.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的表述及公式。

2.教学难点：焦耳定律的应用和实验操作。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的电流、电压、电阻等基本概念。

（2）提出问题：电流通过导体时，会产生什么现象？（3）学生回答：电流通过导体时，会产生热量。

2.探究焦耳定律（1）介绍焦耳定律的发现过程：英国物理学家焦耳通过大量实验，发现电流通过导体时产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。

（2）引导学生学习焦耳定律的表述及公式：Q=I²Rt，其中Q为热量，I为电流，R为电阻，t为通电时间。

（3）分析焦耳定律的适用范围：焦耳定律适用于纯电阻电路。

3.实验验证焦耳定律（1）讲解实验原理：利用电流表、电压表、电阻箱等器材，测量不同电流、电阻、通电时间下的热量。

（2）分组进行实验：学生分为若干小组，按照实验步骤进行操作，记录实验数据。

（3）分析实验数据：学生将实验数据整理成表格，分析热量与电流、电阻、通电时间的关系。

4.应用焦耳定律（1）举例说明焦耳定律在生活中的应用：电热水器、电饭煲、电暖器等。

（2）引导学生思考：如何利用焦耳定律设计节能环保的电器？（2）反思本节课的学习过程：自己在实验操作、数据分析等方面的优点和不足。

四、作业布置1.复习焦耳定律的表述及公式。

2.分析一道有关焦耳定律的应用题。

3.准备下一节课的实验器材。

五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。

2.提高课堂提问的有效性，引导学生主动参与课堂讨论。

3.进一步优化实验教学，提高实验的准确性和可靠性。

重难点补充：1.焦耳定律的表述及公式理解教师问：“同学们，你们知道电流通过导体时会发生什么现象吗？”学生回答：“会产生热量。

”教师继续问：“那么这个热量Q和电流I、电阻R、时间t有什么关系呢？”2.实验操作和数据分析教师指导：“大家注意，在连接电路时，一定要按照实验图正确接线，避免短路或接触不良。

《焦耳定律》教案一、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容，理解焦耳定律的数学表达式。

2. 通过实验，让学生观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点1. 焦耳定律的内容及数学表达式。

2. 实验操作技能的培养。

三、教学难点1. 焦耳定律的数学表达式的推导。

2. 实验结果的分析和解释。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究焦耳定律。

2. 利用实验，让学生直观地观察和理解焦耳定律。

3. 采用小组讨论的形式，培养学生的合作能力。

五、教学准备1. 实验室器材：电流表、电压表、电阻、导线、电源等。

2. 教学课件。

教案内容请提供具体的教学过程、步骤和时间安排。

六、教学过程1. 导入：通过回顾前面的知识，引导学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。

2. 探究焦耳定律：让学生分组进行实验，观察电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

3. 分析实验结果：引导学生根据实验数据，总结出焦耳定律的数学表达式。

4. 讲解焦耳定律：详细讲解焦耳定律的内容，让学生理解电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

5. 应用焦耳定律：举例说明焦耳定律在实际生活中的应用，让学生体会科学知识的实用性。

六、教学步骤与时间安排1. 导入：5分钟2. 实验：20分钟3. 分析实验结果：10分钟4. 讲解焦耳定律：15分钟5. 应用焦耳定律：10分钟七、教学反思本节课通过实验和讲解，让学生了解了焦耳定律的内容和数学表达式。

在教学过程中，要注意引导学生思考问题，培养学生的探究能力。

通过实际应用的举例，让学生体会科学知识的实用性。

八、作业布置1. 请用文字和图形表示出焦耳定律的数学表达式。

2. 结合实验，解释电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。

九、课后辅导针对学生在作业中遇到的问题，进行一对一的辅导，帮助学生理解和掌握焦耳定律。

15.4《探究焦耳定律》教学设计(第1课时)【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十五章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。

教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。

教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。

本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

【学情分析】通过前面的学习，学生对科学探究的过程已经有了初步的认识，本节课可以让学生结合实际进行本节的探究。

【教学目标】1．知识与技能（1）知道在电流相同的条件下，相同时间内电流产生的热量跟导体的电阻成正比。

（2）知道在导体电阻一定的条件下，相同时间内电流产生的热量跟通过导体的电流有关系。

2．过程与方法（1）通过实验，探究电流的热效应与电阻、电流的关系，培养学生的实验设计能力和分析、概括能力。

（2）通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。

3．情感态度和价值观（1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。

（2）在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。

【教学重难点】重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

通过实验，探究电流热效应跟电阻、电流的关系。

【教学方法】实验探究法、实验法、观察法、讨论法。

【教学资源准备】多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、学生电源、开关、导线、滑动变阻器等。

焦耳定律物理教案一、教学目标1.让学生理解并掌握焦耳定律的内容。

2.培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。

3.激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。

二、教学重点与难点1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用。

2.教学难点：焦耳定律的推导过程及实际应用。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们之前学过电流的热效应，谁能告诉我电流的热效应是什么？（2）学生回答：电流通过导体时，导体会发热。

2.焦耳定律的内容（1）介绍焦耳定律：焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系的定律。

（2）公式推导：Q=I²Rt（3）解释公式：Q代表热量，I代表电流，R代表电阻，t代表通电时间。

3.焦耳定律的应用（1）提问：同学们，你们知道电热器吗？谁能告诉我电热器是如何工作的？（2）学生回答：电热器通过电流的热效应来加热物体。

4.具体实例分析（1）实例一：电热水壶提问：同学们，你们知道电热水壶是如何加热水的吗？分析：电热水壶内部有一个电热丝，当电流通过电热丝时，电热丝发热，将热量传递给水，使水温度升高。

（2）实例二：电饭煲提问：同学们，你们知道电饭煲是如何煮饭的吗？分析：电饭煲内部有一个电热盘，当电流通过电热盘时，电热盘发热，将热量传递给锅体，使锅体内的水分蒸发，从而使饭熟。

5.课堂小结（1）提问：同学们，通过今天的学习，你们对焦耳定律有了什么认识？（2）学生回答：焦耳定律描述了电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。

6.课后作业（2）完成课后练习题，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过实例分析和公式推导，让学生理解并掌握了焦耳定律的内容和应用。

在教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际操作能力。

同时，要注意培养学生的探究精神和合作意识，激发他们对物理学科的兴趣。

重难点补充：1.教学重点：焦耳定律的内容及其应用（1）教师引导：同学们，我们先来做一个简单的实验，将两个不同电阻值的电阻串联在电路中，通过测量它们两端的电压和通过的电流，你们能预测出哪个电阻产生的热量更多吗？（2）学生实验并讨论。

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可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。

2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。

3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。

二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。

三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。

开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。

四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。

每小组一套。

教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。

五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。

六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。

第四节探究焦耳定律教学反思设计说明本节主要内容有：探究通电导体放出的热量与哪些因素有关，焦耳定律及其公式，电流热效应的应用与控制。

本节是在前面学习了电能、电功的基础上，研究电能转化为内能的定量关系，探究并了解焦耳定律，了解电流热效应的应用与控制。

焦耳定律是能量守恒定律在电热转换中的体现，是物理学中的重要规律，是解决电热问题的主要理论依据，在生产和生活中有许多应用。

教学时要以焦耳定律为核心，以“探究—规律—应用”为主线，让学生经历探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验过程，学习焦耳定律的内容和公式，了解电流热效应在实际中的应用与控制，即让学生较为系统地认识焦耳定律这一科学规律的来龙去脉。

教学中不仅让学生学习焦耳定律的内容和公式，而且注重科学探究过程，注重物理知识与生产、生活的联系，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面全面落实课程目标。

教学目标【知识与技能】1.了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。

2.知道电流的热效应及其在实际中的应用与控制。

【过程与方法】通过实验，探究通电导体放出的热量与哪些因素有关。

在设计实验的过程中运用控制变量法和转换法。

【情感态度和价值观】通过学习焦耳定律,意识到各种自然现象(如电和热)之间存在联系,并辩证地看待电流热效应在生活中的利与弊。

重点难点教学重点焦耳定律的内容及实验探究过程。

教学难点探究通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验设计。

教学方法实验探究、观察、讨论和分析相结合的教学方法。

教具、学具多媒体课件、学生电源(输出电流大于2 A)、广口瓶2只、量筒、开关、煤油、电阻丝5 Ω、10 Ω各2只、电炉丝、吹塑板、温度计2只、电吹风、电炉等。

授课时数1课时教学过程同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成内能的例子。

通过对电能的学习，大家已经了解了电流通过导体时，导体会发热。

在小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发热。

15.4《探究焦耳定律》教学设计(第1课时)【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十五章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。

教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。

教学中，做好实验及分析实验现象是关键。

同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。

本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

【学情分析】通过前面的学习，学生对科学探究的过程已经有了初步的认识，本节课可以让学生结合实际进行本节的探究。

【教学目标】1．知识与技能（1）知道在电流相同的条件下，相同时间内电流产生的热量跟导体的电阻成正比。

（2）知道在导体电阻一定的条件下，相同时间内电流产生的热量跟通过导体的电流有关系。

2．过程与方法（1）通过实验，探究电流的热效应与电阻、电流的关系，培养学生的实验设计能力和分析、概括能力。

（2）通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。

3．情感态度和价值观（1）通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣。

（2）在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想。

【教学重难点】重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

通过实验，探究电流热效应跟电阻、电流的关系。

【教学方法】实验探究法、实验法、观察法、讨论法。

【教学资源准备】多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、学生电源、开关、导线、滑动变阻器等。