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声母教学反思引言概述：声母教学在语言学习中具有重要的地位，它是构建语言基础的关键部份。
然而，传统的声母教学方法存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将对声母教学进行反思，并提出改进的方法。
一、声母教学的问题：1.1 声母教学重视程度不够：传统的语言教学中，声母教学往往被忽视，更多的注意力放在了词汇和语法上。
这导致学习者在实际应用中存在发音不许确的问题。
1.2 缺乏系统性：声母教学往往只停留在简单的发音练习上，缺乏系统性。
学习者往往只是机械地摹仿发音，而缺乏对声母的深入理解。
1.3 缺乏个性化教学：每一个学习者的发音问题都有所不同，但传统的声母教学方法往往只采用一种通用的教学方式，无法满足学习者的个性化需求。
二、改进声母教学的方法：2.1 强化声母教学的重要性：教师应该重视声母教学的重要性，将其纳入到语言教学的核心内容中。
通过提高学习者对声母的重视程度，可以增强其发音准确性。
2.2 建立系统化的声母教学体系：声母教学应该建立一个系统化的教学体系，包括声母的基本发音规律、常见发音错误及纠正方法等内容。
学习者可以通过系统学习，提高对声母的理解和掌握。
2.3 个性化教学方法的应用：教师应该根据学习者的个性化需求，采用不同的教学方法。
例如，对于发音不许确的学习者可以进行个别辅导，针对性地进行发音训练，以匡助他们克服发音问题。
三、声母教学的实践方法：3.1 引入多媒体教学：多媒体教学可以匡助学习者更直观地理解声母的发音规律。
通过配合图象、声音等多种媒体形式，可以提高学习者对声母的感知和记忆。
3.2 创设真实语境：声母教学应该与实际语言运用相结合，创设真正的语境。
例如，通过角色扮演、情景摹拟等方式，让学习者在实际交流中运用所学的声母，提高其口语表达能力。
3.3 引入游戏化元素：在声母教学中引入游戏化元素，可以增加学习的趣味性和互动性。
例如，设计发音比赛、发音挑战等活动，激发学习者的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
声母教学反思引言概述：声母教学是语言学习的基础，它对于学习者的发音准确性和语言表达能力具有重要影响。
然而，在实际教学中，我们往往忽视了声母教学的重要性，导致学生在发音上存在较大的难点。
因此，本文将对声母教学进行反思，探讨如何改进声母教学，提高学生的发音准确性和语言表达能力。
正文内容：1. 声母教学的重要性1.1 声母在语言中的作用1.2 声母对发音准确性的影响1.3 声母对语言表达能力的影响2. 当前声母教学存在的问题2.1 对声母的教学重视不够2.2 教学方法单一，缺乏趣味性2.3 忽视学生个体差异3. 改进声母教学的策略3.1 设计多样化的教学活动3.2 引入游戏化教学元素3.3 针对学生个体差异进行个性化教学4. 声母教学的实践案例4.1 使用多媒体辅助教学4.2 利用角色扮演活动加深学生对声母的理解4.3 针对学生个体差异进行差异化教学5. 教师角色的重要性5.1 教师的专业知识和技能5.2 教师的激发学生学习兴趣的能力5.3 教师的引导和反馈能力总结：声母教学是语言学习的基础，对于学生的发音准确性和语言表达能力至关重要。
然而，在实际教学中，我们往往忽视了声母教学的重要性，导致学生在发音上存在较大的难点。
为了改进声母教学，我们需要重视声母在语言中的作用，关注发音准确性和语言表达能力的培养。
同时，我们应该采用多样化的教学策略，引入趣味性和个性化教学，以提高学生的学习效果。
教师在声母教学中的角色也非常重要，他们需要具备专业知识和技能，激发学生的学习兴趣，并能够有效地引导和反馈学生的学习。
通过这些努力，我们可以改进声母教学，提高学生的发音准确性和语言表达能力。
声母教学反思一、引言声母教学是语文教学中的重要环节，对学生的语音准确性和语言表达能力有着重要影响。
本文将对我在声母教学中的教学方法和效果进行反思和总结，以期能够找到问题所在并提出改进措施，进一步提高学生的语音水平。
二、教学方法1. 选择合适的教材：在声母教学中，教材的选择至关重要。
应根据学生的年龄、水平和学习需求，选择符合教学目标的教材。
教材内容应具有足够的难度，同时又能激发学生的学习兴趣。
2. 清晰的示范：在教学中，我应该注重对声母的正确发音进行清晰的示范。
通过正确的发音示范，能够匡助学生准确把握声母的发音要点，避免产生错误的发音习惯。
3. 反复练习：声母的学习需要反复的练习，惟独通过大量的练习才干够形成正确的发音习惯。
在教学中，我应该设计各种形式的练习，如口头练习、听力练习和书写练习等，以巩固学生对声母的掌握。
4. 个别辅导：对于发音存在较大问题的学生，我应该进行个别辅导。
通过一对一的指导，能够更加有针对性地匡助学生克服发音难点，提高发音准确性。
三、教学效果1. 学生的发音准确性有所提高：通过声母教学，学生的发音准确性明显提高。
他们能够正确地发出各个声母的音，避免了以往发音不许确的问题。
2. 学生的语音表达能力增强：声母教学不仅仅是为了提高学生的发音准确性，更重要的是为了提高学生的语音表达能力。
通过对声母的学习，学生能够更加自如地运用各种声母进行语音组合，从而提高语音表达的流畅度和自信心。
3. 学生的学习兴趣增加：通过采用多种形式的教学方法，我能够激发学生的学习兴趣，使他们对声母教学更加感兴趣。
学生在积极参预教学活动的同时，也提高了学习效果。
四、问题分析1. 教材选择不合理：在教学中，我发现部份学生对教材内容不够感兴趣，导致学习积极性不高。
这可能是因为教材的难度过低或者内容不够生动有趣。
因此，我需要重新选择合适的教材，以提高学生的学习兴趣。
2. 练习形式单一：在教学中，我主要采用口头练习和听力练习的形式，而忽略了书写练习。
声母教学反思一、背景介绍声母教学是语言教育中的重要组成部分，对于学生的语言发展起着关键作用。
本文旨在对声母教学进行反思，探讨教学中存在的问题，并提出改进措施，以提高学生的语言学习效果。
二、问题分析1. 教学内容不够系统化：目前的声母教学内容较为零散，缺乏系统性，难以帮助学生建立起完整的声母系统。
2. 缺乏足够的练习机会：学生在课堂上的练习时间有限，导致练习量不够，难以巩固所学的声母知识。
3. 学生对声母的掌握程度不一：由于学生的语言背景和学习能力存在差异，导致在声母教学中，学生的掌握程度不一致，难以满足个体化的学习需求。
三、改进措施1. 设计系统化的教学内容：在声母教学中，应该设计一套系统的教学内容，包括声母的基本概念、发音技巧、常见错误等方面的内容，帮助学生全面理解和掌握声母知识。
2. 提供丰富的练习材料：为了提高学生的练习量，可以开发一系列的练习材料，包括口语练习、听力训练、拼读练习等，以帮助学生巩固所学的声母知识。
3. 个性化辅导与评估：针对学生的差异化需求，可以进行个性化辅导与评估，根据学生的实际情况，有针对性地提供指导和反馈，帮助学生更好地掌握声母知识。
四、改进效果评估1. 教学成绩评估：通过对学生的考试成绩进行统计和分析，评估改进措施的效果。
如果学生的声母成绩有明显提高，则说明改进措施有效。
2. 学生反馈调查：定期进行学生满意度调查，了解学生对于声母教学的满意度和改进意见，以便及时调整教学策略。
3. 教师观察记录：教师可以通过观察学生在课堂上的表现、参与度和学习积极性等方面，评估改进措施的效果。
五、总结与展望声母教学是语言教育中的重要环节，通过对声母教学的反思和改进，可以提高学生的语言学习效果。
改进措施包括设计系统化的教学内容、提供丰富的练习材料、个性化辅导与评估等。
通过教学成绩评估、学生反馈调查和教师观察记录等方式，可以评估改进效果。
未来，我们还可以进一步研究和探索声母教学的创新方法，以不断提升教学质量和学生的学习效果。
声母教学反思一、引言声母教学是语言学习中的重要环节，对学生的语音准确性和口语表达能力有着重要影响。
本文将对声母教学进行反思，分析教学过程中的问题，并提出改进措施，以提高学生的语音水平。
二、教学背景本次声母教学是在一所中学的英语课堂上进行的。
学生年龄为15岁，已经掌握了一定的英语基础知识。
教学目标是匡助学生正确发音并掌握常见的英语声母。
三、教学过程1. 教师引入教师首先介绍声母的概念和重要性，强调正确发音对于提高口语表达能力的重要性。
教师使用多媒体工具展示声母的发音示范，并让学生跟读。
2. 声母分类教师将声母按照发音特点进行分类，如清辅音、浊辅音、爆破音等，并给出相应的例词。
学生通过听音辨识和摹仿教师的发音，逐渐熟悉不同声母的发音特点。
3. 练习与巩固教师设计了一系列练习活动，如听力练习、单词拼读、连读等，以匡助学生巩固所学的声母知识。
教师鼓励学生斗胆尝试，纠正他们的发音错误，并赋予积极的反馈。
4. 口语实践教师组织学生进行口语实践活动，如角色扮演、对话练习等，让学生在实际交流中运用所学的声母知识。
教师对学生的口语表达进行评价和指导，并鼓励他们积极参预。
四、问题分析在本次声母教学中，存在以下问题：1. 学生对声母的发音特点理解不够深入，导致发音不许确。
2. 教师在引入部份使用了多媒体工具，但互动性不强，学生参预度不高。
3. 练习活动设计较为简单，缺乏足够的挑战性和巩固性。
4. 口语实践环节时间较短，学生的口语表达能力没有得到充分锻炼。
五、改进措施为了提高声母教学的效果，可以采取以下改进措施：1. 引入部份增加互动性：教师可以设计一些小组活动或者游戏，让学生在互动中学习声母的发音特点，增加学生的参预度。
2. 练习活动增加难度和巩固性：教师可以设计一些更具挑战性的练习活动，如听写、口语训练等，以巩固学生的声母知识。
3. 口语实践时间延长：教师可以将口语实践环节的时间延长，让学生有更多的机会进行口语表达，提高他们的口语能力。
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声母教学反思1教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清.优点：1.俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。
2.在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的’教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs 与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。
3.在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些。
不足：教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学习热情，提高学习效率。
声母教学反思2汉语拼音教学已经结束后，进入到了复习四这一部分的复习阶段。
而这一部分中最重要也是最基础的内容就是背诵声母表和韵母表。
声母共有23个，韵母24个，对于一年级的学生来说比较难记忆，要弄清顺序就更难了。
如果一味的通过多读来达到死记硬背的效果，对于低年级的学生来说又太枯燥了，而且效果也不会很好。
于是我利用孩子们耳熟能详的儿歌的曲子，将声母与韵母当做歌词，交给孩子们唱。
声母教学反思引言概述：声母教学是语言学习中的重要环节，对于学习者的语音准确性和语言表达能力起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常忽视了声母教学的重要性，导致学生在发音上出现问题。
因此，有必要对声母教学进行反思，找出问题所在并加以改进。
一、声母教学的重要性1.1 提高语音准确性声母是构成词语的基本单元，准确掌握声母能够帮助学生正确发音，提高语音准确性。
1.2 提升语言表达能力声母是语言表达的基础，学生掌握了正确的声母发音，可以更流利地进行语言表达，提升语言表达能力。
1.3 帮助学生理解语音规律通过声母教学，学生可以更好地理解语音规律，从而更快地掌握语言知识，提高学习效率。
二、声母教学存在的问题2.1 忽视声母的重要性在实际教学中，很多教师忽视了声母的重要性，导致学生在发音上出现问题。
2.2 缺乏系统性教学声母教学缺乏系统性，很多教师只是简单地教授声母的发音，而缺乏对声母规律的深入讲解。
2.3 缺乏有效的练习方式声母教学缺乏有效的练习方式，学生缺乏对声母发音的反复练习，导致掌握不牢固。
三、改进声母教学的方法3.1 增加声母教学的时间在课堂教学中增加声母教学的时间，加强学生对声母的掌握。
3.2 引入多媒体教学利用多媒体教学手段，让学生通过视听的方式更直观地学习声母发音。
3.3 设计有趣的练习活动设计有趣的练习活动，让学生通过游戏等方式反复练习声母发音，提高掌握程度。
四、加强声母教学的实践4.1 注重课堂互动在声母教学中注重课堂互动，让学生积极参与，提高学习效果。
4.2 鼓励学生自主学习鼓励学生在课外自主学习声母发音，提高学习的主动性和积极性。
4.3 提供个性化辅导针对不同学生的发音问题，提供个性化的辅导，帮助他们更好地掌握声母发音。
五、总结声母教学是语言学习中不可或缺的环节，对于学生的语音准确性和语言表达能力至关重要。
在教学实践中，我们应该重视声母教学，找出存在的问题并加以改进，从而提高学生的语言水平和表达能力。
声母教学反思一、背景介绍声母是汉语拼音系统中的重要组成部份，是汉语语音中的基本音素之一。
在语言教学中，声母的正确发音对于学习者的语音准确性和流利性具有重要影响。
本文将对声母教学进行反思和总结，以提高教学效果和学习者的语音表达能力。
二、问题分析1. 学习者对声母的掌握程度不一：学习者在掌握声母的发音时存在差异，有的学习者发音准确，有的学习者发音含糊或者错误。
2. 学习者对声母的区分能力有限：学习者在辨别不同声母的发音时存在难点，容易混淆相似的声母。
3. 教学方法单一：传统的声母教学方法主要以教师示范为主，缺乏多样化的教学手段和练习形式。
三、改进措施1. 个性化教学：根据学习者的发音特点和难点，针对性地进行声母教学。
可以通过录音、听力训练等方式，匡助学习者更好地掌握和区分不同声母的发音。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，通过图象、声音等形式展示不同声母的发音特点，匡助学习者直观地理解和摹仿。
3. 口语对话练习：设计情景对话，让学习者在实际交流中运用所学声母进行口语练习，提高语音表达能力和语境运用能力。
4. 游戏化教学：设计声母拼音游戏，增加学习的趣味性和互动性，激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
5. 听力训练：通过听力训练，匡助学习者提高对不同声母的辨别能力，培养敏锐的听觉感知能力。
6. 反馈与评估：及时赋予学习者发音的反馈和评估，指导他们纠正错误，提高发音准确性。
四、预期效果通过以上改进措施，预期可以取得以下效果：1. 学习者的声母发音准确性得到提高，发音含糊或者错误的情况减少。
2. 学习者对不同声母的区分能力增强，容易混淆的声母能够正确辨别。
3. 学习者的语音表达能力和流利度提高，能够更准确地表达自己的意思。
4. 学习者的学习兴趣增加，积极性提高，对语音教学更有信心。
五、结语声母教学是汉语语音教学中的重要环节，通过对声母教学的反思和改进，可以提高学习者的语音表达能力和语境运用能力。
本文提出了个性化教学、多媒体辅助教学、口语对话练习、游戏化教学、听力训练等改进措施，并预期了相应的效果。
声母教学反思
引言概述：
声母教学在语言学习中扮演着至关重要的角色，它是构建语言系统的基础。
然而，在实际教学中，我们常常忽视了声母的教学，导致学生在语音表达和语言理解方面存在困难。
因此，有必要对声母教学进行反思，探讨如何更好地教授声母，提高学生的语言能力。
一、声母教学的重要性
1.1 声母是语言的基本单元，是构成词语和句子的重要组成部分。
1.2 声母直接影响着语音的准确性和流利度。
1.3 声母教学是提高学生语言表达能力的关键。
二、声母教学存在的问题
2.1 声母教学常常被忽视，教学内容单一，缺乏系统性。
2.2 学生对声母的掌握不够扎实，导致语音表达不清晰。
2.3 学生缺乏对声母的理解，无法正确运用声母进行语言表达。
三、改进声母教学的方法
3.1 设计多样化的声母教学内容，包括声母的发音规则和练习方法。
3.2 利用多媒体技术和互动教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.3 引导学生进行语音模仿和口语练习，加强声母的实际运用能力。
四、落实声母教学的重要性
4.1 将声母教学纳入语言课程的重要内容，加强对声母的系统性教学。
4.2 配备专业的语音教材和教学资源，提高声母教学的质量和效果。
4.3 鼓励学生多加练习，不断提高声母的发音准确性和语音流利度。
五、结语
声母教学是语言学习中不可或缺的一环，只有加强对声母的教学和学习，才能提高学生的语音表达能力和语言理解能力。
教师和学生都应该重视声母教学，共同努力，提高语言水平，实现语言沟通的目标。
愿声母教学的反思能够引起更多人的关注和重视。
声母教学反思一、引言声母教学是语言学习中的重要环节，对学生掌握语音发音和语言表达能力有着至关重要的影响。
本文将对我在声母教学中的教学方法和策略进行反思和总结，以期提高教学效果，帮助学生更好地掌握声母发音。
二、教学目标1. 学生能正确区分并准确发音不同声母的音素。
2. 学生能够熟练运用不同声母进行单词和句子的发音。
3. 学生能够准确地听写和拼写包含不同声母的单词。
三、教学方法和策略1. 多媒体辅助教学：使用多媒体设备播放包含不同声母的录音，并配以图像和文字说明，帮助学生直观理解和模仿正确的发音。
2. 分组合作学习：将学生分成小组，进行声母发音比赛，通过竞争激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
3. 反复练习和巩固：在课堂上加强声母的反复练习，通过大量的口语练习和听写练习，帮助学生巩固所学的声母发音。
4. 个别辅导：针对发音困难的学生，进行个别辅导和指导，帮助他们克服问题，提高发音准确性。
四、教学过程1. 导入：通过播放包含不同声母的录音，引导学生感受不同声母的发音特点，并进行简单的发音比较。
2. 正确发音示范：老师用清晰准确的发音示范不同声母的发音，并配以图像和文字说明，帮助学生理解和模仿。
3. 练习和巩固：学生进行口语练习，模仿老师的发音，并进行小组合作学习，进行声母发音比赛，以提高学生的发音准确性和流利度。
4. 个别辅导：老师根据学生的发音情况，对发音困难的学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服问题，提高发音准确性。
5. 总结和复习：对本节课学习的声母进行总结和复习，巩固学生的学习成果。
五、教学评估1. 口语评估：通过学生的口语表达和发音准确性评估学生对声母的掌握程度。
2. 听写评估：通过听写不同包含声母的单词和句子，评估学生对声母的听辨和拼写能力。
3. 综合评估：综合考察学生在口语、听写等方面对声母的掌握情况。
六、教学反思和改进1. 教学方法：在教学中，我采用了多媒体辅助教学和分组合作学习等方法。
声母课堂教学反思声母课堂教学反思（一）iuü教学反思一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。
学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。
但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。
有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。
根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。
当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。
星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。
小i的妈妈是大y。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。
一路上，大家都和他们打招呼。
（大y和小i在一起，还是读做i）。
游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。
u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。
学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。
至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。
大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。
小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。
（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。
（二）bpmf教学反思经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。
这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。
这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。
”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。
他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。
我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。
今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。
经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。
我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。
有时候做的比说出来的更能达到良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。
我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。
在我做这个手势时，他们便知道我的意图。
我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？（三）gkh教学反思在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。
同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。
所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。
这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。
然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。
但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
想想自己的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。
而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。
（四）zcs教学反思zcs的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教学内容。
在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。
发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。
再加上老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。
发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。
我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。
把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。
正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。
（五）aieiui教学反思ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。
尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。
第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。
如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。
“我发现了，我发现了，我发现了”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。
“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。
为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。
学生认真拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。
（六）aoouiu教学反思aoouiu的教学是我感觉比较满意的。
总体上来说，在教学aoouiu 的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
因为安排了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今天才做总结。
先反思一下测试。
为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。
主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见jqxy，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。
孩子们考试的结果还是比较让人满意的。
23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。
后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。
全对的有5个学生，大部分能写出一两个。
相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。
大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。
还有个别学生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。
以后在教学中对这些学困生更要多多关注。
尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。
aoouiu的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。
在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。
并且我给四声都组了词，找了朋友。
这样对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。
在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发aoouiu的作业。
在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。
有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯?我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。
我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。
而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触aoouiu的机会。
在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。
然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。
让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。
整堂课就在你方唱罢我登场的.气氛中进行。
我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。
我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。
（七）aneninunün教学反思得益于前课拼音教学所总结的经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。
达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。
课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。
在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。
在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。
在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。
整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。
在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。
学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。
在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。
提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。
在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。
在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。
学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。
我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。
最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。
