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高考生物图表类试题解题策略例析“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
”这是新课标高考大纲中生物学科命题对考生的一项重要的能力要求，其目的就是考查考生对高中所学生物学知识的理解能力，以便学有所用，解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
本文就生物高考选择题中坐标曲线、数据表格、图解图示等能力题型的解题思路，结合例题进行分析总结,供学习参考。
一、坐标曲线类坐标曲线中，多以时间、位置、温度等易测量的因素为横坐标，以事物的某种性质为纵坐标，以曲线表示事物变化及性质间的相互关系，常用来分析生命现象，从而揭示生物体结构、代谢、生命活动及生物环境相互作用的关系等方面的本质特性。
坐标曲线图的类型很多，有单一曲线型、多重曲线型等。
无论怎么复杂，关键是数和形。
数就是曲线中的点——起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来的动态。
解题思维模板如下：典型例题：在甲、乙、丙、丁四个烧杯中，分别加入100 mL体积分数为3%的过氧化氢溶液，分别将它们的pH调节到3、5、7、9，取等量新鲜萝卜的提取液分别加入四个烧杯中，都有气体产生；将加入四个烧杯中的提取液的量减半，重复上述实验，在30 ℃和相同的时间内，分别测量两次实验中过氧化氢的含量变化，结果如图所示。
下列判断正确的是A．曲线B是第一次实验的结果B．这两次实验的差异是由pH不同造成的C．曲线A和B反映出提取液的量不同，过氧化氢酶的最适pH不同D．用点燃的卫生香检验气体产生情况时，pH为7的一组中更容易熄灭答案 A解析曲线A和B的差异是在pH相同的条件下，因提取液的量不同造成的，其中曲线A反映的是提取液的量减半的结果，B错，A对；由图中信息可知，两次实验中过氧化氢酶的最适pH是相同的，C错；pH为7的一组过氧化氢分解的最多，产生的氧气最多，因此点燃的卫生香燃烧最剧烈，D错。
规律总结（一）单曲线：常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。
高考生物图表题类型及解题方法归纳生物图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式。
它不仅考查学生思维的结果，而且考查学生的思维过程，所以在高考试卷中已成为热点和亮点题型。
在高考试题和习题训练中，图（表）题的常见类型有结构模式图、生理过程示意图、坐标曲线图、二维空间图、研究方法图、实验装置图、生产流程图、定性定量表、遗传系谱图等，下面重点介绍学生在答题中易错的类型。
1．生理过程示意图图形不仅能直观表示生物体、某器官或组织细胞的形态结构（结构示意图或模式图），也描述生命活动和发展进化的动态过程如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用（物质循环和能量流动）过程图等。
解题方法：①识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意。
②熟练掌握课本中的基础知识，快速进行知识迁移。
③根据具体问题，具体分析，充分利用图形准确作答。
例1．下列是细胞内蛋白质合成的示意图，请回答：（1）在结构A上合成物质C的过程中，如果需要色氨酸和丙氨酸，两者来源有所不同，能通过氨基转换作用产生的是。
（2）C、D代表由细胞内有关结构合成的物质。
其中下列物质中属于D类物质的是（）A．呼吸酶 B．线粒体膜的组成蛋白C．胰岛素 D．血红蛋白（3）在A结构上发生的是过程，其中以mRNA为模板，以为运输工具，将合成物质C、D的原料运送到结构A上通过（方式）连接起来。
（4）蛋白质在体内不但有生成，还有降解，保持一个平衡的过程，以保证生理活动的顺利进行。
2004年的诺贝尔化学奖授予了以色列和美国的三位科学家，以表彰他们发现了泛素调节的蛋白质降解。
泛素是一个含有76个氨基酸的多肽，可以以共价键与蛋白质结合。
被泛素标记的蛋白质在体内多种酶的作用下被降解，这一过程依赖ATP。
2024高考生物答题技巧及模板高考生物万能答题模版整理1、曲线类答题模板正确解答曲线坐标题的析题原则可分为识标、明点、析线三个步骤：1)识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类高考生物习题的基础。
2)明点：坐标图上的曲线有些特殊点，明确这些特殊点的含义是解答此类高考生物习题的关键。
若为多重变化曲线坐标图，则应以行或列为单位进行对比、分析，揭示其变化趋势。
3)析线：根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内(或超过一定范围时)，随“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化。
从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。
注：若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。
2、表格信息类高考生物表格信息类题型特点：它属于材料题，但又不同于一般材料题。
可有多种形式，但不管是哪一种题型，其反映的信息相对比较隐蔽，不易提取，因而对同学们来说有一定的难度。
表格题的一般解题步骤：1)仔细阅读并理解高考生物表格材料，明确该表格反映的是什么信息。
2)对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。
3)将高考生物题材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。
4)对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点睛的总结，以起到首尾呼应的答题效果。
3、图形图解类高考生物提题型题型特点：生物体的某一结构或某一生理过程均可以用图形或图解的形式进行考查。
这类题可包含大量的生物学知识信息，反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系。
解答该类高考生物试题的一般步骤：1)审题意：图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程，图像题要能识别各部分名称，抓住突破口。
2)找答案：①理清高考生物知识点：该图解涉及哪几个知识点，是一个知识点，还是两个或两个以上知识点，要一一理清。
图表曲线题解题技巧图表曲线题大多是以知识的获得过程为背景，或以知识的发现过程为背景来设计的，所获取的知识往往不是课本上现成的结论，有的还要求学生“现学现用”，这样的考查过程，实质上是在评价学生分析、归纳、推理的能力。
近几年的生物高考大纲相关能力要求部分均有：能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
读懂、读透图表、曲线等题中呈现的知识的过程也就是对知识再理解、再整合、再升华的过程。
针对不少学生看图、识表读图能力相对较差的特点，平时就得多加强这方面的评解和训练。
一．坐标曲线题坐标曲线题解题的一般思路和步骤：1．识图---关键是两看：一看纵横坐标所表示的生物学含义；二看曲线中的特殊点（起点、拐点、终点）和曲线的走势。
2．析图---图中为什么会出现特殊点，曲线为什么有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化因果关系。
3．用图---通过联想、迁移等再现与图像曲线相关的知识点，生物学概念、原理、规律等。
例1．将盛有一定浓度蔗糖溶液的透析袋口扎紧后浸于蒸馏水中，下图表示透析袋中蔗糖溶液浓度与时间的关系，正确的是（）命题意图：本题考查的知识点是渗透作用的原理。
解析：渗透作用产生的2个必备条件是：一是具有半透膜；二是半透膜两侧溶液具有浓度差。
水分子能透过半透膜，从低浓度向高浓度扩散。
将盛有一定浓度的蔗糖溶液的透析袋放在蒸馏水中后，蒸馏水将不断向透析袋中扩散，蔗糖溶液浓度不断下降，但受到透析袋容积的限制，到一定时间后，水分子进出达到动态平衡，此时蔗糖溶液浓度下降到一定程度便保持相对稳定。
答案：B例2．下列各图中不正确的是（）命题意图：本题考查的知识点是杂合体连续自交后纯合体的比例、酵母菌呼吸作用产生的二氧化碳浓度、卵裂时细胞的体积、细胞有丝分裂中DNA的含量等方面的变化情况及识图分析的能力。
解析：据图分析可知，杂合体连续自交后产生的杂合子的比例为（1/2）n，自交次数无限增多时，则杂合体比例接近于0，而纯合体的比例接近于1，A项正确；卵裂时细胞进行有丝分裂，在卵裂期囊胚的总体积基本保持不变，但分裂产生的每个新细胞的体积是越来越小，C项正确；细胞有丝分裂过程中，间期DNA分子复制加倍，分裂期的前中后期中DNA的含量也是正常体细胞的2倍，末期复制的DNA分子随染色体平均分配到两个子细胞中，DNA含量恢复正常，D 选项正确；酵母菌的代谢类型是兼性厌氧型，在无氧条件下可进行无氧呼吸产生二氧化碳和酒精，在有氧条件下可进行有氧呼吸产生水和二氧化碳，因此，B选项错误。
图表曲线小专题纵观几年来的高考试题，图表题涉及的题量越来越多。
图表题考查知识点多，以图表的方式展示生物学原理、过程、功能等利于考查学生运用知识分析问题，解决问题的能力。
如识图能力，知识迁移能力，收集和处理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析综合等思维能力等；图表题具有情景新：通过图表创设新情景，提供新材料；重能力：区分度高，是备受高考命题组青睐的，是高考中的热点题型。
而学生在考场中不会分析.解答这类题，碰到这类题无从下手，失分较多。
下面就图表专题复习的设计和解题的指导谈一谈我的理解。
一曲线图坐标曲线图借助数学上的方法来分析生物学上的生命现象、解释生命活动规律的各种变化过程，是近几年高考中常见的类型。
又可以分为定性曲线图和定量曲线图两种形式。
1.定性曲线图例1（2008全国理综2）某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是C A．甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群B．甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群C．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群D．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群【解析】从图像分析可知，甲乙是捕食关系，且甲是被捕食者（藻类），乙是捕食者（浮游动物）。
而丙为后期向水池投放的大量专食浮游动物的某种鱼，建立食物链的话应该是：藻类（甲）→浮游动物（乙）→鱼（丙）。
由于鱼是大量的，所以短时间内它们的食物浮游动物急剧减少，而由于食物缺乏等生存斗争加剧，鱼类也随之大量减少。
所以甲、乙、丙三个种群仅剩一个种群的话，该种群肯定是藻类，即甲种群。
由于强调了鱼是专食浮游动物乙，显然A项是不合理的。
丙和乙的竞争关系不一定体现在食物的竞争，可能在大量投入鱼（丙）时会导致空间（水池）、氧气等方面的竞争。
生物图表信息题常见解题方法“正确理解、分析生物学中以图表和图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果.〞是当今高考生物学科中的一项重要水平要求.在高考生物第二轮的复习中,如何正确引导学生进行图表和图解题的分析与表达,是值得探讨的一个非常有意义的课题.近几年生物高考中命题以图表曲线形式出现有渐多的趋势,此类题不仅直观形象,且信息量大,覆盖面广,对学生水平的考查层次高,能很好地表达生命科学的学科特点,能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的水平, 故此类试题在高测试卷中比重较大,特别是生理方面的曲线图,应引起注意.对不同类型的图表曲线应从不同的角度切入, 找到突破口. 一般情况下,细胞分裂图象、曲线的分析从观察染色体的行为变化或染色体、DNA数量变化规律入手；生态图表的解答要从观察各条曲线的走势、相互间的关系,或者从分析生态系统各成分的功能入手；遗传系谱图的解答要从准确判断该遗传病的类型着手；而光合作用、呼吸作用的图表曲线分析往往是从影响这些生理作用的内、外因素方面去考虑；等等.但不管哪一种类型,都要求学生能将概念、原理与图形、曲线之间实现信息的转换,即知识的迁移.所以,具备扎实的根底知识是解答此类题型的最根本要求.下面就从一些常见的图表类型及一些根本的解题思路上做一些探讨一.结构图结构图类试题归根结底是教材中模式图的演变或组合,因此,解答试题是首先要认真读图,仔细观察,认准途中所有结果名称及图形特征, 并分析个结构的化学组成及功能.同时还要正确季节结构与功能,数目与功能,行为与功能相统一的生物学观点,这有助于我们从多角度深层次剖析生物的结构特征.总之,认准结构,联系功能,世界大结构图的关键.例1:下面是两类细胞的亚显微结构模式图,请据图答复：(1)甲图细胞属于_____________ 细胞,判断的理由是(2)甲、乙两图的细胞均有的结构名称是核糖体、?口,其中具有选择透过性的结构是(3)乙图中,对细胞有支持和保护作用的结构,其组成物质主要是与细胞的分泌蛋白合成、加工和分泌有关的细胞器有(请填写图中标号.【分析】该题考查了细胞结构的有关知识. 从题中的细胞结构模式图来看,甲细胞与乙细胞在结构上有明显的区别：甲细胞无核膜包围的细胞核,只有核糖体一种细胞器,属于原核细胞；乙细胞中有成形的细胞核和各种复杂的细胞器,是真核细胞.二者的共同点表达在二者均有细胞壁、细胞膜和核糖体.乙细胞中细胞壁的主要成分是纤维素(和果胶),具有全透性,而细胞膜那么具有选择透过性,能限制物质进出细胞.与分泌蛋白的合成与分泌有关的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体和线粒体.【解答】〔1〕原核细胞无核膜〔无成形细胞核〕〔2〕细胞壁细胞膜细胞膜〔3〕纤维素8、10、11、12二.示意图示意图最大的特点是将图形文字化,即将题目中的信息蕴含于生理结构或显微、亚显微结构图中.因此解答此类试题是,要掌握各结构的名称及功能,然后综合分析、挖掘示意图的内涵与外延,将图形中蕴含的生物学原理准确的用文字的形式反映出来,完成“图一文〞转化.最后一定要将“对图形的熟悉〞与所学的根本知识、原理进行印证,以判断“图一文〞转化的结果正确与否及各选项的例2:图1是当A接受一定强度刺激后引起F收缩过程示意图.图2为图1 中D结构的放大示意图,请答复：r凯囱〔1〕图2的结构名称是.结构②白名称是.〔2〕神经纤维B在A中的细小分枝叫做.用车+刺A时,引起F收缩的现象被称为,针刺引起疼痛,产生痛觉的部位是.〔3〕当兴奋在神经纤维B上传导时,兴奋部位的膜内外两侧的电位呈.〔4〕如果在图2中①和②的间隙处注射乙酰胆碱,②处发生的变化是〔兴奋、抑制〕,原因是乙酰胆碱引起结构② __________ 的变化.【分析】考查了神经兴奋传递的有关知识. 神经调节的根本方式是反射,完成反射的结构根底是反射弧,反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成的.图1中A是皮肤中的感受器,B.是传入神经,D.是神经中枢内的突触结构,F属于效应器.当A受到刺激时,兴奋在反射传递有两种方式：沿神经纤维的传导和通过突触的传递.兴奋在神经纤维上的传导是以局部电流的方式进行的,在静息电位时,神经纤维膜两侧的电荷分布是外正内负,受刺激时,膜两侧的电荷分布发生逆转,变为内正外负.这样兴奋部位与未兴奋部位之间形成局部电流传导兴奋.当兴奋传导至突触时,由于突触间隙的存在,电流不能直接传至下一神经元,此时突触小体内的突触小泡在突触前膜释放神经递质,经突触间隙作用于突触后膜,使突触后膜的电荷分布发生改变,引起突触后神经元兴奋或抑制.该过程中,兴奋的传递由电信号转变为化学信号〔神经递质〕再转变为电信号. 【答案】〔1〕突触；突触后膜〔2〕感受器〔感觉神经末梢〕；反射；大脑皮层〔3〕内正外负〔4〕兴奋；膜电位〔其他合理答案也可〕三.表格图常见的表格有两类,一类是对现象的分析,另一类是对数据的分析,但是基本的解题思路和方法大致相同.解题时应注意以下几点：1.表格信息的获取：采取比照或分组比照法,认真分析表格数据,一定要进行纵横比拟,找出数据、现象的变化规律；2.注重分析引起数据或现象差异的原因；3.注意分析数据中的最小值、最大值并找出原因；4.注意表格数据与曲线之间的转换, 实际上是一种变化趋势的两种表现形式.例3:请用所给的实验材料和用具,设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性.要求完成实验设计、补充实验步骤、预测试验结果、得出结论,并答复以下问题.实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液,斐林试剂、37.叵温水浴锅、沸水浴锅.(1)假设“+〞代表参加适量的溶液,“-〞代表不加溶液,甲、乙等代表试管标号, 请用这些符号完成下表实验设计(把答案填在做题卡上相应的表格中) .(2)实验步骤：①根据上表中的设计,取试管、加溶液(3)结果预测：______________________________________________(4)结论：__________________________________________________(5)在上述实验中,如果仅将37.叵温水浴锅的温度调到20C,而在其他条件不变的情况下重做上述实验,出现砖红色试管中的颜色会比37c时浅,其原因是 ________________________________________________________【分析】该题是要验证蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性, 因此应遵循对照⑵实验步骤①根据上表中的设计,取试管、加溶液.②将上述溶液混合均匀,在37.叵温水浴锅中保温适当时间.③取出试管,分别参加适量的斐林试剂,混合均匀,再在沸水浴中保温一定时间.④观察现象并记录实验结果.⑶应该在只有含蔗糖和蔗糖酶溶液的甲试管以及含淀粉和淀粉酶溶液的乙试管出现砖红色沉淀,其他试管不应该出现砖红色沉淀.⑷结论：说明酶的催化作用具有专一性.⑸如果将37.叵温水浴锅的温度调到20C,由于20c低于酶的最适温度,酶的活性会下降,水解产生的复原糖少,所以出现砖红色试管中的颜色会比 的浅.答案(1)溶液试管蔗糖溶 液 淀粉溶液 蔗糖酶溶 液 淀粉酶溶 液 甲 + 一 +一 乙 一 + 一+ 丙 + 一 一+ 丁 一+ + 一 (2)②混匀.37.叵温水浴一段时间③取出试管,分别参加适量的斐林解析,混匀,沸水水浴一段时间 ④观察实验现象并记录试验结果(3)含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管,以及含淀粉和淀粉酶溶液的试管 中出现砖红色沉淀,其他试管中不出现砖红色沉淀(4)酶的催化作用有专一性(5) 20c 低于酶的最适温度,酶活性低,水解产生的复原糖少 四.坐标图坐标图分为坐标曲线和坐标直方图.生物学中坐标曲线的解法,假设能参照数 学中函数图象的解法求解,可到达事半功倍的效果.解答此类题时,首先,必须 理解图形所表达的意思,观察所提供的坐标(横轴、纵轴格表示什么)认准曲线 所代表的含义.假体要点可概括为“四点、二量、一趋势,生物术语描述之〞 . “四点〞指的是起点、交点、折点和终点；“二量〞指的是分清自变量与因变量, 绝对不能颠倒；〞一趋势〞指的是曲线的走势,也就是数学上的函数的增减性,同 时注意对于趋势有转折变化的曲线, 还要分区段进行分析.其次联想与曲线变化 有关的知识点,挖掘或捕捉题目所给予的有效信息, 重视题目设问的角度,并通 过必要的信息加工和转化,使题目要求解决的问题明朗化,然后运用所学知识分 析作答.直方图又称作柱形图,坐标直方图类试题是将数据直观化呈现的一种题型.此类题在近几年年的高考中出现的概率比拟大. 解题关键是：看清楚纵、横轴的 含义以及坐标系中直方图所代表的意义,即分析直方图所蕴藏的生物学信息,然 后认真分析、比照各量之间的内在联系,同时结合相关的生物学知识做经一部的 推理分析,并进行“图一文〞转化,再对照各选项作 出合理的判断.例4 (1)右图表示A 、B 两种植物的光照等其他 条件适宜的情况下,光合作用强度对环境中 CO 2浓 度变化的响应特性.据图判断在CO 2浓度为1 、300 L - L (接近大气CO 2浓度)时,光合作用强度 较高的植物是 0(2)假设将上述两种植物幼苗置于同一密闭的玻璃罩中,在光照等其他条件适宜的情况下,一段时间 内,生长首先受影响的植物是 2⑶当植物净固定CO 2量为0时,说明植物【分析】⑴依题意,在CO 2浓度为300 L - L -1时,A 植物CO 2净固定量较B 植 物多,因此,此时A 植物光合作用强度较B 植物高.⑵从图中可以看出两种植物对 CO 2浓度的反响不同,在低浓度下 B 植 物利37 C 时 原因用CO2进行光合作用的水平较弱,产生的光合产物少,所以随着玻璃罩内CO2浓度的降低,B植物的生长首先受影响.⑶当植物净固定CO2量为0时,此时光合作用固定的CO2量与呼吸产生的CO2量相等,说明此时光合作用速率与细胞呼吸速率相等.【答案】(1) A (2) B 两种植物光合作用强度对CO2浓度变化的响应特性不同,在低浓度CO2条件下,CB植物利用CO2进行光合作用的水平弱, 积累光合产物少,故随着玻璃罩中CO2浓度的降低,B植物生长首先受到影响.(3)光合作用固定的CO2量与呼吸释放的CO2量相等五.概念图概念图指的是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中, 再以各种连线将相关的概念和命题连接,这样就形成了关于该主题的概念或命题网络,以此形象化的方式考察同学们的知识结构及对某一主题的理解. 常见的概念图类试题有节点连线型和集合层级型.解答此类题目,首先要从根本概念出发, 准确把握概念的内涵和外延,并根据试题所反映的内容,提炼出与概念有关信息, 分析找出知识点的内在联系,然后根据选项作出合理的判断. 把握好概念、概念与概念间的关系世界大此类试题的关键.例5:以下①〜③分别是根据甲乙丙作出的判断,其中正确的选项是甲乙一丙①假设甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻,那么c代表细菌,d代表原核生物②假设乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时,那么最容易绝灭的生物是b③假设丙中a和b代表应激性和反射这两个概念,那么a表示反射,b表示应激性A.①② B .①③ c .②③ D .①②⑨【分析】甲图中,如果a为乳酸菌,a完全属于c细菌,而b蓝藻不属于细菌, 但是都属于d原核生物,所以正确.乙图中,如果三个圆圈标示三种生物生存的空间范围时,由于a的生活范围完全与c重合,因此a更容易灭绝.内图中,如果a表示反射,那么反射属于b应激性,因此正确.【答案】B六.图解题教材中的图解很多,主要包括生理功能、细胞分裂、遗传、生态等图解,这些图解主要是帮助同学们理解相关重难点知识.试题中出现的往往不是教材中的原图,而是一些具有相关知识的综合图解,所以要能对图像进行正确的观察,通过观察图解所反映的生物体结构、生理过程的特点和规律等知识,去印证、核实教材内容,到达理解教材的目的.此类试题在解答过程中需要注意以下技巧：(1) 直接联系教材图解,运用教材语言分析；要学会剖析方法,从整体到局部,化整为零,看清图解中的每一个过程.〔2〕熟练掌握教材中的根底知识,快速进行知识迁移.〔3〕根据具体问题具体分析,充分利用图形准确作答.例6:下面是有氧呼吸过程图解,请据图完成有关问题：〔3〕有氧呼吸和无氧呼吸完全相同的阶段是从iJ o〔4〕有氧呼吸过程中,氧的作用是o【分析】有氧呼吸过程分为三个阶段,第一阶段是在细胞质基质中进行的,第二、三阶段是在线粒体内进行的,这是由于每一阶段所需要的酶不同, 而这些酶存在的部位不同.第一阶段：葡萄糖分解成丙酮酸的过程中,脱下少量的氢,释放少量的能量；第二阶段：丙酮酸脱下全部的氢,产生二氧化碳,释放少量的能量；第三阶段：前两阶段脱下的氢再传递给氧生成水的过程中,释放大量的能量.【答案】〔1〕 O2；H2O 〔2〕三〔3〕葡萄糖；丙酮酸〔4〕与H结合生成H2O 七.遗传系谱图遗传题是高考中的重点知识,出现的比拟多的多是先给出一个遗传系谱图, 然后要我们根据图形来作答,对于遗传系谱图一般的解题思路是：首先确定该病的显隐性；然后再判断该病的遗传方式,是伴性遗传还是常染色体遗传；最后根据前面的判断推相关个体的基因型；最后综合作答.其具体的我们可以几句口诀来概括：“无中生有〞为隐性；“有中生无〞为显性；隐性遗传看女病；女病子病为伴性；女病子正非伴性；显性遗传看男病；男病女正非伴性〔女为男患者的母亲或女儿〕；伴Y遗传为限雄；只病母子质遗传.假设通过上述方法仍不能作出判断,那么要根据男女患者的人数来判断,患者明显与性别有关那么为伴性遗传.八.多图综合在选择题中往往还会出现多个图形综合而成的情况, 如在一个选择题中包含了坐标曲线、直方图、结果模式图等,是题目的信息量明显增大,既增加了对识图水平的考察,也提升了分析的难度.常见的有两种类型〔1〕图形间相对独立此类试题只需对每个图形进行独立分析,只要细心,不难解决. 〔2〕图形间相关联型,往往是多图间相互提供信息,因此难度较大.解题时要对每个图形认真分析,各图中缺乏的条件、信息要结合其他的图形找出,然后综合各图信息,结合题干和问题作出最终判断.例7:桃果实成熟后,如果软化快,耐贮运性就会差.以下图表示常温下A、B两个品种桃果成熟后硬度等变化的实验结果.qJ---- 广—和M* "露.Wffl,一曲卷代步人聚声一曲妙心.书■丁显首1用用力据图答复:⑴该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低,其硬度降低与细胞壁中的降解有关,该物质的降解与的活性变化有关.⑵A、B品种中耐贮运的品种是o⑶依据该实验结果推测,桃果实采摘后减缓变软的保存方法应该是,由于C⑷采摘后假设要促使果实提前成熟,科选用的方法有和.⑸一般来说,果实成熟过程中还伴随着绿色变浅,其原因是0【解析】⑴细胞壁的主要成分是纤维素和果胶质,因此二者的降解分别与纤维素酶、果胶酶的活性变化有关.这可从曲线图中方便地读出来〔随着果实成熟后时间的增加,纤维素和果胶质的活性逐渐提升〕.考生存在的问题是：由于做题时间紧张,审题不认真,做题的标准性不够强.如将果胶质〞答为果胶〞.⑵从曲线图中可以看出,A品种更耐贮运.由于随着果实成熟后时间的增加,桃果实成熟后硬度都逐渐下降,但B品种软化快,A品种软化慢.⑶理论上,减缓果实变软的保存方法有：适当增加CO2的浓度、充实N2、使用某些植物激素、适当降低温度等方法,但由于此题给出的是常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的实验结果,因此依据实验结果推测果实采摘后减缓变软的保存方法时,应着重通过改变温度的方法来实现减缓果实变软.温度影响酶的活性,低温可降低有关酶的活性,延缓果实软化.出现错误的考生,根本原因是不能具体问题具体分析 .⑷假设要促使果实提前成熟,可选用的方法有用乙烯进行处理或让采摘的果实与成熟的果实放在一起〔乙烯具有促进果实成熟的作用〕、适当提升贮存温度等.⑸叶绿素不稳定,在常温下易分解,从而导致叶绿素含量降低.【答案】⑴纤维素纤维素酶果胶质果胶酶⑵A⑶适当降低温度低温可降低有关酶的活性,延缓果实软化⑷用乙烯进行处理适当提升贮存温度⑸叶绿素含量降低。
高考生物冲刺押题系列特色题型解法指导----图表、曲线及材料信息类题型一、图解图示题图解题的一般解题方法是：1．审题意：图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程，图像题要能识别各部分名称，寻找突破口。
2．找答案：①理清知识点：该图解涉及哪几个知识点。
②两个或两个以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系，相同与不同等。
3．定答案：针对问题规范答题，要准确、严密、完整。
题型分析：1.结构图典例1下图是两种细胞的亚显微结构示意图，请据图判断下列有关说法正确的是( )A．若将图一、图二所示细胞同时置于质量分数为0.3 g·mL－1的蔗糖溶液中都可以观察到质壁分离现象B．图一所示细胞合成的抗体以主动运输方式进入内环境，需要该图中⑥提供能量C．以18O标记的H2O分别研究图二所示细胞的有氧呼吸和光合作用过程，发现有氧呼吸和光合作用产物中最先出现的放射性物质分别是CO2和O2D．用含18O标记的丙氨酸的培养液体外培养图一所示细胞，该细胞内合成抗体的过程中，脱水缩合产生了H2O，则其中的18O来自于丙氨酸的羧基或R基【答案】C2.概念图3.过程图典例3如图为草原生态系统的能量流动图解模型,A、B、C分别表示流入各营养级生物的能量，D、E、F分别表示各营养级生物用于生长、发育、繁殖的能量，G、H、I分别表示草、兔子、狼呼吸作用消耗的能量,J、K、L分别表示流入分解者的能量。
下列说法中,正确的是( )A．图中A＝D、B＝E、C＝F B．K中能量包括兔子尸体及狼粪便中的能量C．食物链中能量最少的是分解者所处的营养级 D．第一营养级至第二营养级的能量传递效率是E/D4.系谱图典例4如图为某家庭的遗传系谱图，已知该家庭中有甲、乙两种遗传病,其中一种为红绿色盲症。
下列说法正确的是( )A．甲病为常染色体显性遗传病，存在代代遗传的特点B．乙病为红绿色盲症，在人群中女性发病率高于男性C．Ⅱ4为甲病携带者的概率是2/3,为乙病携带者的概率是1/2D．若Ⅱ4和Ⅱ5再生一个孩子，为正常女孩的概率是3/85.实验图典例5某研究小组的同学在探究酵母菌的细胞生理活动时，收集了酵母菌生长增殖的资料,参考下图所示的实验装置进行了相关实验(CO2可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄色).他们探究的问题不可能是( )A．酵母菌在什么条件下进行出芽生殖 B．酵母菌进行细胞呼吸的最适温度是多少C．酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸都能产生CO2吗 D．怎样鉴定酵母菌在无氧呼吸中产生乙醇题型二坐标曲线题方法指导：坐标曲线图借助数学的方法来分析生物学现象，解释生命活动规律的各种变化过程。
