第六章 学校教育制度

教育学概论知识点-第六章第六章教育制度⼀、教育制度的概念1.定义教育制度——指⼀个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运⾏的规则，它包括相互联系的两个基本⽅⾯：⼀是各级各类教育机构与组织；⼆是教育机构与组织赖以存在和运⾏的规则。

2.教育制度的特点客观性：教育机构的设置、层次类型的分化、各级各类教育机构的制度化，都受客观的⽣产⼒发展⽔平制约，具有客观性。

规范性：主要表现在⼊学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养⽬标的确定上。

历史性：随着社会的发展变化⽽变化的，具有历史性。

强制性：它对受教育个体的⾏为具有⼀定的强制作⽤，要求受教育者⽆条件地适应和遵守。

⼆、现代学校教育制度1.定义：学校教育制度简称学制，指的是⼀个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、⼊学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学校教育制度是处于教育制度的核⼼位置的。

2.制定学校教育制度的依据第⼀，⽣产⼒发展⽔平和科学技术发展状况；第⼆，社会政治经济制度；第三，学⽣的⾝⼼发展特点；第四，⼈⼝发展状况；第五，本国学制的历史发展和国外学制的影响。

3.教育制度在形式上的发展教育制度的发展经历了这样的过程：前制度化教育——制度化教育——⾮制度化教育学校教育系统的形成标志着教育制度化的形成。

⾮制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”。

⾮制度化相对于制度化教育⽽⾔，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。

5.现代学校教育制度发展的趋势（1）加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接（2）加强普及义务教育，延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育相互渗透（4）⾼等教育类型⽇益多样化（5）教育的国际交流加强（6）终⾝教育体系的建构（7）教育社会化与社会教育化（8）学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化三、我国现⾏学校教育制度（⼀）我国学校教育制度的演变1.新中国成⽴以前的学制（1）壬寅学制（即《钦定学堂章程》）1902年，我国正式颁布的第⼀个近代学制。

第一节学校的形成与发展◆思考题：◆1，学校是怎样产生的？学校的产生需要哪些条件？◆2，现代学校的基本职能有哪些？◆学校形成需要哪些条件？◆1，社会生产力的发展。

◆社会条件◆生产力的发展——剩余产品——管理剩余产品——管理者——从事脑力劳动——形成以脑力劳动为主的专任教师。

2，社会生产生活经验的积累。

有了生产生活经验的积累，意味着有了教学的内容，这构成了学校产生的条件之一。

3，文字的出现。

文字符号的出现，为生产生活经验的积累提供了可以教育和传播的载体。

（一）早期的学校在中国，最早的学校称为“庠”有上庠和下庠两类。

上庠提供较高等的教育，也称太学。

下庠提供较低程度的教育，也称小学。

西方最早的学校主要有两类：世俗学校和宗教学校。

世俗学校包括宫廷学校、职官学校和文士学校等。

宗教学校包括寺庙学校、古儒学校等。

学校的产生，标志着形式化和制度化教育的开始，人类社会的教育从此成为一种专门化的事业。

1，中国学校的发展中国学校的发展历程历经了官学、私学、书院、学堂、新式学校等过程。

“稷下学宫”是春秋战国时期私学的杰出代表。

中国古代儒家学派教育内容：倡导“有教无类”教学内容：“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）教学方法：因材施教宋元明清时期：发展书院如白鹿洞书院、岳麓书院、应天书院、嵩阳书院等。

培养目标：外交人才、实用军事人才1905年-民国时期：废科举，兴学堂。

1949年新中国成立后：中国政府接管旧学校并将旧式私立学校、教会学校转为公立学校，并着手普及小学教育。

1978年后：随着“科教兴国”重大战略的提出，我国学校教育有了快速发展，各级各类教育开始迈向现代化。

1995年，国家启动“211”工程1998年，国家启动”985“工程2015年，国家启动“双一流”大学建设。

古希腊时期：代表性的学校教育——雅典学校与斯巴达学校。

雅典学校：教学内容丰富，教学方法灵活多样。

斯巴达学校：以军事教育为主，教学方法偏严明纪律和刻苦训练。

中世纪时期：大学的兴起中世纪的大学确立了学位制度。

教育学原理第六章教育制度一.教育制度
二.学校教育制度
三.现代教育制度改革
1.概念
2.特点
3.我国教育基本制度
1.学制的概述
2.学制确立的依据
3.各级学校系统
4.各类学校系统
5.1949年以来我国的学制改革
I.概念
II.学制构成的基本要素
III.类型
1.义务教育年限延长
2.普通教育与职业教育综合化
3.非正规教育的复兴及其对正规教育的影响
4.高中的多样化，特色化发展及其与大学的衔接
5.高等教育大众化
6.终身教育体系的建构
A.指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则
A.客观性
B.包含
教育的施教机构系统
教育的管理系统
B.规范性
C.历史性
D.强制性
1951年学制改革
1958年学制改革
改革开放以来学制改革
我国学制的改革趋势
1.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则
2.学校教育制度是整个教育制度的核心和主体
1.学校的级别
2.学校的类型
3.学校的结构
1.双轨学制
2.单轨学制
3.分支型学制
社会的依据
人的依据
学前教育阶段
初等教育阶段
中等教育阶段
高等教育阶段
普通教育系统
师范教育系统
职业技术教育系统
成人教育系统。

学校教育制度一、学校1.学校教育活动⑴“学校”的词源1902年的《钦定学堂章程》中称学校为学堂。

到1907年，新式学堂遍设各地。

辛亥革命以后，教育部公布新学制，“学堂”一律改称“学校”我国最早的学校教育活动始于夏代，当时的学校称作“校”。

⑵学校产生的基本条件：①社会生产水平提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。

②脑力劳动与体力劳动逐步分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

③文字的产生和知识的记载与整理达到一定的程度，使人类的间接经验传递成为可能。

④国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

⑶学校教育活动的运行机制：动力系统——工作系统——监控系统2.学校文化⑴学校文化的含义指学校这个教育组织系统中，所有成员的共享价值、规范、行为准则和成员之间的相互联系与作用方式。

学校文化包括物质文化、观念文化和规范文化。

观念文化（精神文化）是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力学校文化的内在核心部分——精神文化；学校文化的外在表层部分——物质文化。

⑵学校文化的特点①学校文化是以有形的物质为载体的无形文化；②学校文化是一种约束性的文化；③学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化；④学校文化是一种有个性的文化。

⑶学校文化的功能①导向功能；②约束功能；③凝聚功能；④激励功能。

二、学校教育制度1.学校教育制度学校教育制度，简称“学制”，是指一个国家各级各类学习教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

教育体制，是一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。

教育制度，是一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则。

2.学校教育制度建立的依据①学校教育制度的建立，取决于社会生产力的发展水平和科学技术的发展状况；②学校教育制度的建立，受一定的社会政治、经济制度的制约；③学校教育制度的建立，要依据学生的身心发展规律；④学校教育制度的建立，要吸取原有学制中的有用部分，借鉴外国学制中的有益经验；⑤学校教育制度的建立，还要考虑到人口的状况。

第六章学校教育制度第一节教育制度概述一、教育制度的概念广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关制度。

狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

二、教育制度的历史发展教育制度受到各种社会因素的制约，所以它必然会随着社会的发展变化而发展变化，在不同的社会历史发展阶段表现出不同的发展状况。

(一)古代教育制度在原始氏族时代，社会还处于混沌未分化的状态，教育还没有从生产劳动中分离出来，还没有产生学校，因此，那时就不可能有学制。

在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，教育从生产劳动中第一次分离出来，古代学校就应运而生了，后来还有了简单的学校系统，古代学制就这样产生了。

由于古代学制只有等级性和阶级性，没有生产性和科学性，这就决定了古代学制的不系统和不完善。

古代学制没有严格的程度划分，没有严格的教学年限的规定，学校类型很少，层次简单。

古代学制只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。

(二)现代教育制度现代学校是人类进入现代社会之后的产物。

它是社会的进一步分化，是教育从生产劳动中第二次分离的结果。

现代学校培养政治、经济、文化等各类人才。

因此，现代学校不但有阶级性，而且还有生产性和科学性。

这就决定了现代学校教学内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，决定了学校规模上的群众性和普及性，决定了学校结构上的各种类型和层次的特点，从而决定了现代教育制度的系统和完善的性质。

(三)当代教育制度教育制度在当代还在随着社会的发展变化而不断地发展变化。

它已由过去的现代教育机构与组织系统发展成为当代的以现代学校教育机构与组织系统为主体，包括幼儿教育机构与组织系统、校外儿童教育机构与组织系统和成人教育机构与组织系统的一个庞大的体系。

它的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现得尤为明显。

第六章学校教育制度第二节现代学校教育制度思考题：1，我们为什么需要学制？学制对我们教育有哪些影响作用？2，中外的学制有哪些不同？一、学校教育制度的内涵“制度”（“SYSTEM”“INSTITUTION”）制度一词包括两个方面的内容：一是机构或组织的系统；二是机构或组织系统运行的规则。

一、学校教育制度的内涵教育制度（广义）：指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

广义教育制度的两个基本内容：(1)各级各类教育机构与组织的体系；(2)教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各个教育法律、规则、条例等。

教育制度（狭义）：指学校教育制度，简称学制。

它是一个国家各级各类学校的系统，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间的关系。

学制是整个教育制度的核心组成部分，是教育制度的主体。

一、学校教育制度的内涵一、学校教育制度的内涵学制（即学校教育制度）的4个内容：1，学校层级与类别制度。

一、学校教育制度的内涵2，学校办学制度。

3，学校入学与修业年限制度。

4，学校管理制度。

一、学校教育制度的内涵二、我国的学校制度（一）我国现代学校制度的建立1，我国第一个正式实施的现代学制：1904年1月，清政府颁布《奏定学堂章程》（也称《癸卯学制》），从小学堂到大学堂，学制总年限长达20-21年之久。

（一）我国现代学校制度的建立•2，1922年，我国制定了新学制（也称“壬戌学制”），规定小学修业年限为6年，中等教育阶段设初中和高中，各3年，总称为“六三三”学制。

（一）我国现代学校制度的建立3，1958年9月，国务院发布了《关于教育工作的指示》，提出实行“两种教育制度，两种劳动制度”。

（二）我国现行的学校教育制度改革开放以后，我国教育法制化建设不断增强，先后颁布了《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》等。