《怀素写字》给我的启示教学设计2篇

《怀素写字》给我的启示教学设计2篇Teaching design inspired by "writing in huais u"
《怀素写字》给我的启示教学设计2篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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1、篇章1：《怀素写字》给我的启示教学设计
2、篇章2：《怀素写字》教学设计
篇章1:《怀素写字》给我的启示教学设计
style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=lef《怀素写字》给我的启示
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，我认为很符合一年级学生初学写字的具体情况。

在这课的教学过程中，我至少获得了以下三个启示：
一、师生都该知道：
写字是秉承华夏传统文化的重要渠道。

众所周知，中国文化
博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实
就是书法的历史。

汉字是祖先留下来的最为珍贵的遗产，是正宗
的中华民族文化。

汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精
神的象征。

今天让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想、体验
民族感情，就是让他们秉承华夏传统文化。

二、要让学生懂得：
写字是培养良好习惯的重要途径。

巴甫洛夫说过：“习惯
是条件反射长期积累、强化以至成为一种‘动力定型’的结果。

”写字是一项十分精细的活动，观察、揣摩字的笔画、结构时需要眼、脑、手并用，书写时需要全神贯注、凝神静气。

这样长期坚
持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。

写
字是我们小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓
好每一节课的写字机会，让写字真正成为培养良好习惯的一条重
要途径。

三、教师的写字教学步骤该做到：
1、读字帖。

将红色田字格中的红字当做字帖认真地来读，
注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。

一开始，教
师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己看，并且
注意引导学生看重点字、难点字。

2、记笔顺。

引导学生看课后的笔顺表。

与读帖一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难点字的笔顺仔细看。

3、练写字。

学生当堂练习写字的时候，教师要提醒学生保持课堂安静，多做个别辅导。

写字开始时播放比较舒缓的民族音乐，一般来讲，每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。

4、多激励。

老师在巡视辅导的过程中，要采用多种方式表扬、激励学生。

写得好的字，教师可以用红笔在字上画圈圈以鼓励学生。

篇章2:《怀素写字》教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=lef《怀素写字》教学设计二
教学设想：《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。

本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。

本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。

一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写
字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、
运用语言的能力。

但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏
童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真
写字、好学上进的精神，并受到感染。

如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？
心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中
的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，
从而达成高效。

在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更
有效地提高学生“识读、识字”的能力。

一、创设情景，激发情感。

为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。

一是教
学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在
使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是
在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在
突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进
一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学
实效。

二、联系生活，催化情感。

学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。

由
于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。

联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能
像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及
产生情感共鸣。

三、自主学习，体验情感。

《课程标准》指出：“学生是学习的主人。

语文教学应激发
学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

”遵循这一
要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。

利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

四、积极评价，调节情感。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。

特别是低年级的学
生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，
不断刺激学生。

从夸怀素到夸自己。

从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价
手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。

教学过程：一、情景合一，优化导入。

１、教师板书“写字”二字并注上拼音。

师述：我们学会了
汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】
２、讨论：你平时是怎样认真写字的？
【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】
３、教师范读课文。

（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。

背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草
表演。

）
【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。

】
二、读通课文，初步感知。

１、学生自读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

２、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）３、指读带生字的词语（电脑显示词语）
４、指名分段读课文。

【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。

】
１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。

）
２、全班交流，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。

（相机板书：看清、记住、一笔一画）
多媒体演示：写“书”的特写境头。

【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。

多媒体的演示，
意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。

】
⑶交流“怀素刻苦练字”。

（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。

）
四、回归整体，熟读记诵。

【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。

】
五、巧借课文，指导书写。

１、练读生字并组词。

２、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。

（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。

）
３、教学生字，指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导，提醒学生书写姿势。

（播放音乐）
【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。

首尾呼应，浑然一体。

意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。

同时，巧妙地总结课文，训练语言。

】
江苏省xxx小学
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