第五章教育制度

第五章 教育制度与法规

第一节 教育制度

一、教育制度概述

（一）内涵

广义：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

狭义：指学校教育制度，简称学制，是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质

（二）教育制度的类型

1、根据历史发展：古代学制 和 现代学制

2、根据学校教育层次：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育

3、按学校教育的类别结构：基础教育、职业教育、高等教育、成人教育

4、按学校教育的形式：全日制学校、半日制学校、业余制学校

二、现代学制的确立与发展

教育制度的制定受政治、经济、人的身心发展规律以及学制本身发展等多种因素的制约。

（一）中国现代学制的建立【从清末开始】

1951年10月1日颁布了《关于学制改革的决定》确定了新中国的第一个学制

我国现行学制以这一学制为基础，小学和中学有“六三三制”和“五四三制”

1995年通过《教育法》以法律的形式规定了我国的基本教育制度。实行九年义务教育制度。

2006年再次修订《义务教育法》，提出了我国义务教育学制主要有“六三制”和“五四制”

（二）西方现代学制的发展

西方现代中小学系统的形成有两条基本途径：自上而下、自下而上

西方现代学制的学制类型：双轨制、单轨制、分支制

三、义务教育制度【起源于德国】

（一）义务教育的概念：

指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育

（二）我国的义务教育制度

1、我国义务教育制度的确立与发展

1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育，标志着中国确立了义务教育制度

2006年6月29日，再次修订通过《义务教育法》

1 第三章 教育目的与制度

一、名词解释

1、教育目的：是国家把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定了各级各类教育培养人的质量标准和规格要求

2、培养目标：是由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定的，针对特定的对象提出的各级各类教育对所培养人才的特殊要求

3、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，（如一节课、一单元或一个学期）希望受教育者达到的要求或产生变化的结果

4、学校教育制度：简称学制，是一个国家各级各类学校系统，它规定了各级各类学校的性质、认为、入学条件、修业年限以及它们之间的关系

5、义务教育：是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育

二、 简答题

1、什么是教学目标？它和教育目的、培养目标之间有何关系

答：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作（如一节课、一单元或一个学期）时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果

教学目标和教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系，它们彼此相关，但不能相互取代，目的与目标不同，目标可以测量，而目的不可以测量。

2、指定教育目的的基本依据是什么？

答：（1）特定的政治、经济、文化背景（2）人自身的发展需要（3）我国制定教育目的基本依据是马克思关于人的全面发展学说

3、我国社会主义教育目的的基本点是什么？

答：（1）教育为社会主义现代化建设事业服务，培养“劳动者”和“社会主义接班人”

（2）培养德、智、体、美、劳全面发展的人

（3）教育目的的实现途径必须坚持教育与生产劳动和社会实践相结合

4、简述我国学制改革的基本原则

答：（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会发展 （2）同一性与多样性相结合

（3）普及与提高相结合

（4）稳定性与灵活性相结合

5、现代教育制度的发展趋势是什么？

答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接

（2）强化普及义务教育，并延长义务教育年限

第五章 教育制度

一、填空题

1．教育制度是一个国家各类 教育机构 与组织的体系及其 管理规则 。P94概括

2．现代学校教育制度的类型主要有双轨学制、 单轨学制 、 分支型学制 。P76

3、学制规定各级各类学校的 性质 、 任务 、 入学条件 、 修业年限 和 以及它们之间的关系。P75

4、教育制度的演变历程反应了教育发展的过程，分成 与 。

二、单项选择题

1、单轨学制最早起源于„„„„„„„„„„„„„„„„（ B ）

A．英国 B．美国

C．苏联 D．中国

2、双轨学制最早起源于„„„„„„„„„„„„„„„„（ A ）

A．英国 B．美国

C．苏联 D．中国

3、分支型学制最早起源于„„„„„„„„„„„„„„„„（ C ）

A．英国 B．美国

C．苏联 D．中国

5、《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育年限为„„„„„ （ C ）

A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年

6、我国正式颁布的第一个现代学制是„„„„„„„„„„„„„„„（ A ）P83

A．壬寅学制 B．癸卯学制

C．壬戌学制 D．壬子癸丑学制

7、现代教育制度的核心部分是„„„„„„„„„„„„„„„„„„ （ D ）

A．高等教育制度 B．中等教育制度

第五章 教育制度

教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

教育制度的历史发展：在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，就产生了古代学校，因此产生了古代教育制度。现代学校是人类进入现代社会之后的产物。教育制度在当代还在随着社会的发展变化而不断地发展变化。它的发展方向是终身教育系统，这在发达国家体现得尤为明显。终身教育是人的一生各阶段当中所受各种教育的总合，是人所受不同类型教育的统一综合。朗格朗是终身教育的倡导者。

学校教育制度：是 现代教育制度的核心部分。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

现代学校教育制度的形成：中学，在文艺复兴前后；小学，文艺复兴以前；初级中学，从19世纪末到20世纪中叶的近一百年的时间里。

现代学校教育制度的变革：1.从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展2.从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化3.现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统。

现代教育的施教机构系统的发展趋向可以从两个层次来分析，1.现代学校教育制度发展的轨迹是，由双轨学制--分支型学制—单轨学制2.现代教育制度发展的轨迹是，由现代学校教育制度—现代教育制度（包括学校教育机构和非学校教育机构）--终身教育制度。

我国现代学制的建立是从清末开始的。我国的现代学制是从西方引入的。1902年，清政府颁定了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，也是学校从古代学校走向现代学校的第一个现代学制。

1922年颁布“壬戌学制”

1955年颁布的《中华人民共和国教育法》包括几个层次的教育：学前教育，初等教育，中等教育，高等教育

从形态上看，我国现行学制是此单轨学制发展而来的分支型学制。

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：“要从根本上改变这种状况，必须从教育体制改革入手，有系统的进行改革.”