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新西兰O～3岁婴幼儿早期教育课程框架及其启示在新西兰，0～3岁的婴幼儿早期教育主要侧重于通过亲近关系、游戏、探索和发现等方式促进婴幼儿的身体、心理、认知和社会情感四方面的综合发展。
该国的早期教育课程框架主要包括以下几个方面：1、Te Whāriki课程框架Te Whāriki课程框架是新西兰0～6岁儿童早期教育的教育大纲，它以儿童为中心，强调培养儿童的各方面能力和潜能，包括身体、心理、认知、情感和社交等方面。
该框架强调发展儿童的自我意识、自主性、独立性和批判性思维等能力，既注重儿童的独立探索和学习，也注重幼儿园教师的指导和支持。
该框架涉及到的七个领域包括：身体健康、社交关系、情感表达、语言交流、认知发展、艺术活动和运动游戏。
2、KiwiOz早期教育课程KiwiOz早期教育课程是一种由新西兰本土儿童保育和教育机构所开发的早期教育课程。
该课程强调每个儿童都是独特的，需要有针对性的教育，同时强调关注儿童的幸福和安全感。
该课程注重通过游戏和探索等方式，培养儿童的自信心、社交技能、创造力和好奇心等能力。
3、Learning Through Play课程Learning Through Play课程是新西兰比较常用的一种早期教育课程。
该课程的主要目的是通过游戏来促进儿童的认知、语言、社交、情感等方面的发展。
通过各种游戏和玩具，儿童可以自主地选择学习的内容和方式，并探索自己的世界。
该课程也注重儿童与成人的互动和合作，逐渐培养儿童的自主和自我管理能力。
二、对国内早期教育的启示1、儿童为中心的教育理念新西兰的早期教育注重以儿童为中心的教育理念，鼓励儿童通过游戏和探索等方式自主地学习和发展。
这与国内传统的思维模式比较契合，但是国内的早期教育仍存在诸多问题，如过于注重知识的灌输，缺乏儿童主体性，重视考试成绩等。
因此，借鉴新西兰的经验，我们需要更加关注儿童自主和创造性的发展，尊重和支持儿童的个性和兴趣。
2、游戏和探索的学习方式新西兰的早期教育强调通过游戏和探索等方式促进儿童的发展，这与国内的教育方式较为不同。
走进“学习故事”——来自新西兰幼教课程改革的启示大家好，今天我要给大家讲一个关于学习的故事，这个故事发生在遥远的新西兰。
那里的教育改革可真是让人大开眼界，让我们一起来感受一下吧！让我们来看看新西兰的孩子们是怎样学习的。
在那里，孩子们从小就开始接触各种各样的活动，比如音乐、绘画、科学实验等等。
这些活动不仅能让孩子们在玩耍中学习，还能培养他们的创造力和想象力。
而且，新西兰的教育还特别注重培养孩子们的团队合作精神。
他们会组织各种团队活动，让孩子们在合作中学会相互信任和支持。
新西兰的教育改革给我们带来了哪些启示呢？我们要认识到学习不仅仅是读书写字这么简单，还有很多其他的途径。
我们可以通过参加各种活动来拓宽自己的视野，提高自己的能力。
比如，我们可以学习一门乐器，既能陶冶情操，又能锻炼耐心；我们还可以参加一些科学实验，让自己对科学产生浓厚的兴趣。
我们要学会与他人合作。
在现代社会，团队合作越来越重要。
我们要学会在团队中发挥自己的优势，同时也要尊重和支持其他成员。
只有这样，我们才能更好地完成任务，取得成功。
我们还要关注自己的心理健康。
学习压力很大，我们要学会调整自己的心态，保持乐观和积极的心情。
我们可以通过运动、听音乐等方式来缓解压力，让自己更加轻松愉快地投入到学习中去。
新西兰的教育改革给我们提供了很多有益的启示。
我们要学会在学习中找到乐趣，与他人合作，关注自己的心理健康。
只有这样，我们才能成为一个全面发展的人，为社会做出更大的贡献。
今天的故事就讲到这里。
希望大家能够从中受益，也希望大家能够将这些启示应用到自己的学习和生活中去。
记住哦，学习是一件快乐的事情，让我们一起享受学习的过程吧！下次再见啦！。
新西兰和中国的教育质量有何异同？教育是每个国家，每个孩子必须经历的过程。
新西兰和中国，作为两个不同的文化体系，其教育质量存在着一定的异同，下面将逐一分析。
一、教育内容在新西兰，教育内容注重的是学生个性化的发展，注重知识的灵活运用以及跨学科的教学。
相比之下，中国的教育则注重对学生的知识灌输和强化记忆能力。
在新西兰，学生在学校里有更多的课外活动，可以更好地锻炼体魄和团队合作能力，而在中国，学生的时间更多地花费在课后的补习和考试复习上。
二、教育方法在新西兰，教育方法鼓励思辨和独立思考，学生可以提出任何问题，教师也会尽可能给予合理的解答，促进学生的主动学习；而在中国，教育方法更多地是一种单向的讲授方式，学生在课堂上要听老师的讲解，遵守老师的规定和要求。
此外，在新西兰，教师的教学方式更加灵活，而在中国，教师的灵活性较差，常常为了应付国家考试而把教育的核心放在基础知识和传统方法的灌输上。
三、教育环境新西兰的教育环境较为平等，学生可以得到公平的教育机会。
学生之间的身份差异不会影响教育质量；而在中国，经济和家庭因素可能成为有影响的因素，因为条件差的学生往往无法得到优质的教育资源。
此外，在新西兰，学生和教师之间的关系更加平等，教师会尽可能与学生保持友好的关系，而在中国，教师和学生之间的关系往往是一种统制性的关系。
四、考试制度在新西兰，考试制度不是教育的核心，而是学生学习成果的一种评估方式，在学生的能力发展中是相对比较轻松的；而在中国，考试制度因为其与升学和职业发展紧密相关，因此比较严格，其评估方式尤其注重基础知识和成绩。
总体而言，新西兰和中国的教育质量存在着一定的差异，但这些差异不是单纯的好坏之分，而是文化差异造成的必然结果。
相信在不同文化的共同交流中，我们可以获得来源于不同文化的教育策略和方法，并不断地提高教育质量。
国外生涯教育的特点及对我国的启示一、生涯教育的含义及发展生涯教育起源于美国,萌芽于职业辅导。
20世纪70年代,美国社会动荡,经济出现“滞涨”,失业率高,行业更换频繁,就业和重新就业已成为社会的一大难题。
大量的普通学校毕业生没有掌握基本的职业技能就被推向就业市场。
在这种复杂的社会背景下,受美国学校生涯辅导思想的影响,1971年,当时美国教育总署署长马兰提出了生涯教育(Career Education),用来“治理”失学、失业和社会骚动。
马兰指出:所有的教育都是生涯教育。
生涯教育要面向所有学生,是一个持续的教育过程,从幼儿园到成年,按照一定步骤让学生掌握谋生技能。
因此,生涯教育是普通教育和职业教育的混合体,贯穿整个学校教育阶段,按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备和生涯熟练等步骤逐步培养学生的职业生涯能力。
美国生涯教育的思想经历了职业指导、生涯辅导、生涯教育三个阶段的转变与发展,并最终被大家所接受和借鉴。
在美国生涯教育的影响下,英国、日本等国家的生涯教育逐步发展起来,并走向完善。
本文将分析美、英、日三国的生涯教育特点及对我国的启示。
二、国外生涯教育的现状及特点美国、英国、日本生涯教育在逐步探索与发展中呈现出了鲜明的特点。
1.法律制度保障由于生涯教育的开展关系到学生的就业问题,所以,美、英、日等国政府高度重视学校生涯教育的开展,并且以法律法规的形式确立了生涯教育在学校中的地位。
美国是较早在学校中进行生涯教育的国家,在美国教育史上,曾制定了两部专门的政府法案来推进生涯教育改革,对美国教育产生了重大影响。
如1974年美国国会通过了《生计教育法案》,开始正式实施生计教育;1994年又通过了《从学校到工作机会法》,目的是使学生能顺利向“工作世界”过渡。
英国从1988年开始实施国家职业资格(NVQ)和普通国家职业资格(GNVQ)制度,强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。
英国还颁布了《1997年教育法案》,对生涯教育与指导做出了具体规定;英国中等教育与就业部于2000年颁布了指导性文件《新课程中的生涯教育》,2003年英国教育与技能部制定了生涯教育的指导性文件《全国生涯教育框架》,为学校和职业培训机构更好地开展生涯教育提供了参考。
新西兰早期教育改革的背景、内容、实施路径及启示作者：段琼段凯来源：《早期教育(教育科研)》2020年第09期【摘要】为构建以学习者为中心的高质量公共教育体系，新西兰政府制定了“教育未来十年发展战略”，高质量的早期教育体系是实现这一战略的关键部分。
为此，新西兰教育部针对已有早期教育政策进行改革，制定出早期教育未来十年的新战略计划，该战略计划具有标准性、普惠性、公平性和创新性等特征，在一定程度上促进了新西兰早期教育质量标准的提高、儿童享受机会的均等及教师队伍的优化，为发展早期教育提供有效保障。
这为我国早期教育的发展提供了如下启示：加快早期教育质量标准本土化构建，增加早期教育普惠性资源供给，加强早期教育教师队伍建设，建立早期教育市场准入机制。
【关键词】新西兰；早期教育；新战略计划；改革【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）09-0007-05【作者简介】段琼（1993-），女，辽宁大连人，辽宁师范大学教育学院硕士研究生；段凯（1990-），女，辽宁大连人，渤海大学教育与体育学院硕士研究生。
“2019～2029年早期教育战略计划：每个孩子都是财富”是由新西兰教育部、顾问组联合具有代表性的行业参考组通过对新西兰早期教育的全面调查与评估，制定的新西兰早期教育未来十年的新战略计划。
该战略计划是新西兰政府“教育十年发展战略”的子项目之一，旨在使每一名儿童都能够享受美好的生活和学习环境，支持新西兰每一名儿童的身份认同、语言认同和文化认同，并且在受到家长和社区重视的高质量环境中进行这些教育[1]，同时该战略计划也提出了新西兰早期教育未来十年的发展愿景、目标以及实现这些目标所需的实际行动。
本文通过对该政策文件进行研究分析，试图揭示新西兰早期教育改革的新动向，为我国早期教育发展提供参考。
一、新西兰早期教育改革的背景新西兰早期教育最早可追溯到1972年，那时仅是对婴儿的成长进行关注与跟踪，并没有制定相关政策文件。
新西兰教学大纲新西兰教学大纲：培养全面发展的学生近年来，教育领域一直在不断探索和改革，以适应不断变化的社会需求和学生的多样化需求。
新西兰教学大纲作为新西兰教育体系的核心，旨在培养全面发展的学生，为他们的未来做好准备。
本文将探讨新西兰教学大纲的特点、目标和实施情况。
首先，新西兰教学大纲的一个重要特点是注重学生的全面发展。
与传统的以知识传授为中心的教学模式不同，新西兰教学大纲强调学生的综合能力培养，包括认知、情感、社交和实践等方面。
这种综合能力培养的理念源于对现代社会需求的认识，要求学生具备批判性思维、创新能力、团队合作和解决问题的能力等。
因此，在新西兰教学大纲中，学校和教师被鼓励采用多元化的教学方法和评估方式，以培养学生的多元智能和创造力。
其次，新西兰教学大纲的目标是培养学生的学习能力和自主学习能力。
学习能力是指学生获得和应用知识的能力，而自主学习能力则是指学生主动获取知识、解决问题和发展技能的能力。
为了实现这一目标，新西兰教学大纲注重培养学生的学习动机和学习策略，鼓励他们主动参与学习过程，提供适应不同学习风格和能力水平的学习资源和支持。
此外，新西兰教学大纲还强调学生的反思和评估能力，帮助他们了解自己的学习进展并制定下一步的学习目标。
第三，新西兰教学大纲的实施情况值得关注。
根据教育部的数据，新西兰教学大纲已经在全国范围内得到广泛实施，并取得了一定的成效。
学生的学习成绩和参与度普遍提高，学生对学习的兴趣和动机也有所增强。
此外，教师们也逐渐适应了新的教学模式，更加注重学生的个体差异和需求，灵活运用教学资源和评估工具。
然而，新西兰教学大纲的实施并非一帆风顺，仍然面临着一些挑战。
例如，教师们需要更多的培训和支持，以适应新的教学理念和方法；学校和家长也需要更多的了解和支持，以推动教学大纲的有效实施。
最后，对于其他国家和地区而言，新西兰教学大纲的经验和做法具有一定的借鉴意义。
尽管每个国家的教育体系和文化背景存在差异，但培养全面发展的学生、注重学习能力和自主学习能力的培养、多样化的教学方法和评估方式等都是普遍的教育目标和需求。
新⻄兰教育体制为什么是全球最好的
新⻄兰的教育体制被视为世界上最好的教育体制之⼀。
新⻄兰⼈很⼩就开始接受教育并且可以在⼀⽣中不停地学习。
新⻄兰教育的主要特点有：绝⼤部份孩⼦5岁⽣⽇开始上学，公⽴学校不收费，但家⻓需要为校服缴费并为孩⼦提供午餐，学校可从政府得到部份经费，同时收取学费和其它额外费⽤。
为了⿎励成年⼈学习，可上中学、⼤学或参加专项技能培训课程，某些学校提供英语补习，为⺟语不是英语的学⽣提供帮助。
新⻄兰政府规定，六岁⾄⼗六岁的孩⼦必需上学，包括⼩学和中学。
新⻄兰全国六⼗六万中⼩学⽣就读于两千⼋百多个国⽴中⼩学校。
其中8%的中⼩学⽣没有英语背景。
政府每年⽤于中⼩学教育的投⼊超过⼆⼗亿新⻄兰元。
教育部负责向政府提供有关教育政策的建议：教育部管理全国的教育机构，其中新⻄兰学历评估局负责管理学位和学术级别的认证，海外学历和学位可通过新⻄兰学历评估局认证。
为帮助经济条件较差的学⽣完成学业，新⻄兰政府制订了学⽣贷款政策。
该政策使得学⽣可以从政府获得⾜以⽀付学杂费的贷款和⽤于⽀付⽇常⽣活的学⽣津贴。
当然，申请⼈必需是新⻄兰公⺠或者有新⻄兰的永久居留签证。
其中，学⽣津贴不需要归还，学⽣贷款待学⽣毕业找到⼯作后，根据收⼊的多少逐步偿还给政府。
冯霞⽼师指出，新⻄兰的教育机构分为⾼等教育机构，包括⼤学、综合技术学院或称理⼯学院和教育学院、中学、⼩学和私⼈培训机构。
另外，还有⼀些英语语⾔学院和私⼈英语学校。
新西兰教育体系新西兰教育体系是世界著名的现代教育制度之一。
其独特的教育理念和实践，既秉承了西方的教育思想和传统，又充分吸收了新西兰本土文化和教育经验，使其教育体系成为国际学生和家长青睐的目的地。
一、教育理念新西兰教育体系的核心理念是“学习者为中心”。
即教育不是传授知识，而是帮助学生全面发展，充分激发他们的潜力和兴趣，培养他们的创造能力和自主学习能力。
此外，新西兰教育体系还非常注重学生的多元性，尊重每个学生的个性和差异性，鼓励学生对不同文化背景和观点的认可和理解。
二、教育阶段新西兰教育体系分为四个阶段：早期教育、小学、中学和高等教育。
1、早期教育阶段（0-5岁）新西兰的早期教育主要指幼儿园教育和婴儿日托服务，服务对象是0-5岁的儿童。
这个阶段的教育主要目的是促进儿童的身体和智力发展，提高他们的社交能力和情感管理能力。
2、小学阶段（6-12岁）小学阶段是新西兰义务教育的开始，通常持续六年。
小学教育注重学生的基础知识和技能的培养，包括语言、数学、科学、社交等方面的内容。
3、中学阶段（13-17岁）中学阶段通常持续五年，包括初中和高中。
教育重点是帮助学生进一步掌握知识和技能，培养他们的思辨能力、创新能力和领导能力。
4、高等教育阶段新西兰的高等教育系统包括大学、理工学院、职业学校等多种类型的高等教育机构。
学生可以通过文凭、学位和证书等不同类型的教育目标来完成高等教育阶段的学业。
三、学校管理和制度1、入学政策新西兰的义务教育对所有居民都是免费的。
初中、高中和大学的入学要求根据不同的教育阶段和学科有所不同。
2、教师评估教师是新西兰教育体系中至关重要的一环。
教师的评估是指定期对教师的师德、教育理念、教学效果和思维能力等方面进行监督和评估。
3、课程设置新西兰教育体系中的课程设置非常注重学习者的自主学习，鼓励学生以个性化的方式掌握知识和技能。
根据不同年龄段和教育阶段，课程设置会根据学生的特点和需求进行合理调整。
4、评估体系新西兰教育体系中的学生评估主要分为内部评估和外部评估两种形式。
第1篇作为一名小学生，我在学校接受生涯教育的过程中，收获了许多宝贵的经验和深刻的体会。
生涯教育不仅仅是对未来的规划，更是一种生活态度和价值观的培养。
以下是我对小学生生涯教育的一些心得体会。
一、生涯教育的意义1. 帮助学生认识自我生涯教育让我更加了解自己的兴趣爱好、性格特点和优势。
通过自我探索，我找到了自己擅长的领域，为未来的学习和生活奠定了基础。
2. 培养学生规划能力生涯教育教会了我如何制定目标、分解任务，以及如何合理安排时间。
这使我能够在学习和生活中更加有条理，提高效率。
3. 提高学生综合素质生涯教育涵盖了知识、技能、情感、态度等多个方面，使我在各个方面都得到了锻炼和提高。
4. 培养学生社会责任感生涯教育让我认识到，个人的成长和发展离不开社会。
作为一名小学生，我要努力学习，为将来为社会做出贡献做好准备。
二、生涯教育的内容1. 自我认知在生涯教育中，我学会了如何进行自我分析，包括性格、兴趣、价值观等方面。
通过自我认知，我更加了解自己，为选择合适的成长路径提供了依据。
2. 职业认知生涯教育让我了解了各种职业的特点、发展前景和所需技能。
这使我能够在未来的职业选择中，更加明确自己的目标。
3. 学习规划生涯教育教会了我如何制定学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。
这使我能够在学习过程中，更加专注于目标，不断提高自己。
4. 情绪管理生涯教育让我学会了如何调整自己的情绪，保持积极的心态。
这对于我在学习和生活中遇到困难时，保持乐观、勇敢面对至关重要。
5. 社会实践生涯教育鼓励我们参加各种社会实践活动，锻炼自己的能力。
通过实践活动，我学会了与人沟通、协作，提高了自己的综合素质。
三、生涯教育的实践1. 参加生涯规划课程学校开设了生涯规划课程，让我们在课堂上学习生涯知识，提高生涯意识。
我认真听讲，积极参与讨论，从中受益匪浅。
2. 参观企业、事业单位学校组织我们参观企业、事业单位，让我们了解不同职业的工作环境和内容。
2013年第8期外国教育研究No.8，2013第40卷总第278期Studies in Foreign Education Vol.40General No.278新西兰中小学生涯教育的特点与启示朱凌云（北京教育科学研究院德育研究中心，北京100101）［摘要］新西兰青年人的高就业率与该国生涯教育的实施密切相关。
在基础教育阶段（包括学前教育），国家通过制定政策和实施项目的方式大力推进生涯教育；各学校在课程、心理辅导和专门活动中充分渗透生涯发展理念，并与家庭和社区协作，使生涯教育的途径更加丰富，有效地帮助学生将学习与工作世界建立联系。
该国的做法对我国中小学生涯教育的开展具有重要的启示作用。
［关键词］新西兰；中小学；生涯教育［中图分类号］G63/612［文献标识码］A［文章编号］1006-7469（2013）08-0020-07据经济合作与发展组织（OECD）近十年的统计数据，新西兰15-24岁青年人的就业率一直排在世界前列，［1］这在某种程度上可以归功于新西兰的教育体制。
该国教育体制一方面能够为完成基础教育的学生提供多种选择的机会和发展空间；另一方面，开展生涯教育是新西兰中小学的重要职责，基础教育阶段十分注重帮助学生在学校学习与未来生活之间建立联系，充分发挥了为学生未来生活做准备的功能。
一、生涯教育政策与国家项目（一）《新西兰学校中的生涯教育与指导》新西兰政府对生涯教育高度重视，2003年新西兰教育部发布了《新西兰学校中的生涯教育与指导》（Career Education and Guidance in New Zealand Schools），对生涯教育的目标、内容、实施方式、评价等多个方面做出了规定与说明。
［2］该文件强调，生涯教育是学校工作者必需的职责，也是学校教育的必要组成部分，应该融合到学校的整体工作之中。
2009，新西兰教育部发布了最新的修订版本，这一版本将《新西兰基础教育课程框架》（the New Zealand Curriculum，简称NZC）对1-13年级学生提出［基金项目］北京市“十二五”教育科学规划课题青年专项《基于生涯发展需求的北京市中学生涯教育实践研究》（项目编号：CFA11117）。
［作者简介］朱凌云（1977-），女，北京市人，北京教育科学研究院德育研究中心副研究员，心理学博士。
2013年第8期外国教育研究第40卷总第278期的五个关键能力作为生涯教育的能力目标，分别是自我管理能力、交往能力、社会参与和贡献能力、思考能力、语言文字应用能力。
为实现上述能力目标，该文件采用了一套国际公认的生涯管理胜任力标准（美国、英国、澳大利亚以及加拿大等国家均采用这一标准），各学校要依据此标准来设计生涯教育与指导的课程。
这套标准涵盖了三大内容领域。
一是发展自我意识，主要包括：帮助学生构建并保持积极的自我概念；能与他人进行积极且有效的沟通；主动地适应一生中的各种变化。
二是探索机会，主要包括：坚持终身学习以促进生活与工作目标的实现；获取生涯信息并有效地利用；认识工作、社会和经济发展之间的关系。
三是决策与执行，主要包括：制定有利于促进生涯发展的决策；制定并落实生涯计划与目标；积极有效地管理个体的生涯。
（二）国家项目2003年，新西兰政府启动了“青年发展策略”，其目标为，到2007年让所有15-19岁的青年人都能有适当的教育、培训和工作机会，使他们能保持经济独立并过上幸福的生活。
基于对这一倡导的响应，从2005年开始，新西兰教育部实施了“生涯规划试验”（Designing Careers pilot）和“开创未来之路”（Creating Pathways and Building Lives）两大项目，［3］强调了对学生关键发展阶段的关注，目的在于帮助青年人掌握适应未来所需要的技能。
1．“生涯规划试验”实施于2005～2006年，共有75所学校参加，其主要内容包括：为教师提供生涯教育支持和教学资源，帮助10年级的学生完成个人的学习和生涯规划，帮助那些离校后可能无法适应社会工作的问题学生，由生涯顾问（career advis-er）直接为11-13年级的问题学生提供个别辅导。
2．2007～2008年实施的“开创未来之路”项目是对“生涯规划试验”的深化与扩展，其重点在于帮助学校有计划地开展生涯教育与指导，从而提高学校生涯教育的效果。
除“生涯规划试验”的75所学校外，又有100所中学参与进来，至此，全国有将近一半的学校都在积极地开展生涯教育。
这一项目的具体要求为：每所学校都要建立一个数据信息档案，详细记录学生的学习效果和每次生涯教育活动，并将这一档案作为项目评估的基础数据和学生需求分析的依据；每所学校需要与支持服务机构及生涯服务机构建立协议，以得到专业的帮助和支持；学校要根据对学生的需求分析，形成学校的整体发展规划，实施方案由项目组为每一所学校量身定制，使生涯教育能符合不同学校学生的发展需求。
二、学校中的生涯教育（一）生涯教育理念充分渗透于课程1.学前教育新西兰的生涯教育从学前教育阶段就开始了，该国学前教育课程标准包含5个目标，分别是身心健康、归属感、沟通技能、学习参与和探索世界。
［4］其中，探索世界No.8，2013Studies in Foreign Education Vol.40General No.278指鼓励孩子积极感知自然、社会、各种实物以及真实的世界。
例如，幼儿园为孩子提供模拟的微波炉和电磁炉等家电设备，帮助他们掌握生活技能；2-3岁的孩子就开始使用台钳、锤子、手锯等工具，学习钉钉子、锯木头。
当孩子遇到困难的时候，教师立刻会出现在孩子身边，但他们并不是替代孩子做事，而是引导性地提出启发性问题，具体的任务还需要孩子自己完成。
这些活动能够帮助孩子增强自信，从对自己身体的控制进而到对自身行为的控制，形成对生活和工作的初步感知。
2.中小学教育新西兰基础教育课程的理念是在不同领域的学习之间建立关联，使各领域所蕴含的价值观、能力和知识相整合，共分为8个领域，分别是语言（英语）、艺术、健康与体育、外语、数学与统计、科学、社会科学、技术。
有些内容属于综合课程，如科学课实际上是综合了物理、化学、生物、天文、地理等多门学科，健康与体育则涵盖了运动、心理、价值观、人际交往、健康生活、社会参与等多项内容。
［5］与欧美等国家的学制类似，新西兰的小学为7年（0-6年级），初中（intermediate school）只有2年（7、8年级），由于该国中小学没有固定的教材，教学内容往往由授课教师根据《课程框架》的要求来选择。
小学和初中以综合性教学为主，教学过程看似知识量不大，但通过学生主动从生活实践中寻找知识、收集信息、学会方法，使课堂的时空向生活延伸、向社会延伸，这对于他们将各种知识领域与相关工作之间建立关联十分必要。
在这两个阶段，学校也开设了大量与技术有关的课程，笔者在新西兰的学校参观期间，看到技术教室配有车床、钻头等机械工具，很多课程都会涉及到动手操作的技能，学生要自己动手设计并制作飞机模型、汽车模型、建筑物模型等，将课堂学到的知识运用到实践中。
高中阶段除了科学、语言、数学、体育等必修科目外，学校还会开设多门选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择课程。
这些选修课体现出典型的职业特征，如经济课、社会研究课、电影制作课、烹饪课等，选修课能让学生了解学校科目以外的知识领域和生涯发展路径。
例如，在社会研究课上研究能源对环境影响的活动中，学生要思考生活中运用能源的方式对环境的影响，探索随着各种新兴能源的应用而消失或新出现的职业。
学生通过选修职业类课程，不仅能够获得教育部门所规定的学分，还可以获得社会认可的资格证书，这些认证有助于他们未来的就业。
（二）心理辅导系统学校的心理辅导也包括为学生提供生涯发展方面的辅导。
承担这一职责的教师被称为生涯顾问，学校中的任何教师，只要接受了专门的培训并通过资格认证，便可以承担生涯顾问的工作。
当学生处于生涯发展的关键阶段或面临生涯发展的困惑时，生涯顾问会为他们提供辅导和帮助；监控学生的学习和生涯发展计划；监控学生的生涯信息使用情况并帮助他们解释这些信息；通过与学生谈话并观察学生在课堂上的表现，了解哪些学生需要特殊关注以及哪些学生在面临关键阶段时存在困难；及时向生涯教育管理者汇报有辍学意图的学生；鼓励父母支持其子女的生涯和学习2013年第8期外国教育研究第40卷总第278期计划。
［6］（三）专门的生涯教育活动除了多样的课程以及心理辅导系统外，学校还组织了多种形式的生涯教育活动，如职业博览会、中高等教育衔接项目（STAR）等。
笔者在参观新西兰一所高中时，看到该校礼堂的布置比较特殊，桌椅沿着四周摆放，形成一个个展台，展台上摆放了很多宣传资料和带有不同标识的旗子，经校方介绍，过几天这里将举办职业博览会，这是一个对不同职业进行介绍的博览会，旨在给即将高中毕业的学生们进行未来职业的方向指引，会场中会同时有大学、企业、技校甚至军队的展台。
对于高年级同学来说，这个博览会确确实实为他们提供了一个非常好的了解相关职业和选择未来职业的机会。
STAR项目是从1996年开始由新西兰教育部为学校提供的独立于国家课程以外的资助计划，帮助高年级学生顺利地从高中向高等教育或工作领域过渡。
［7］具体内容包括：工作体验式学习，计学分的职业、教育和培训课程，超出13年级常规课程内容的高等教育资格认证，以及介绍高等教育和工作体验的短期入门课程等。
学生通过STAR等学校项目可以获得各种发展机会，上大学并不是惟一的出路，选择职业教育或参加国家提供的多种就业项目也能有很好的发展前景。
三、学校、家庭与社会的合作（一）家庭新西兰的学校鼓励家庭参与到学生的学习和生涯规划之中，父母应帮助子女进一步获取关于学习、培训和工作方面的信息，帮助孩子设置目标并落实到行动中，积极参与到孩子的关键决策中。
学校会定期邀请家长参与关于学生生涯发展的讨论，并为家长提供引导孩子进行生涯规划的策略与方法。
此外，家长还会监督对学生生涯发展有影响的学校政策，提供实践方面的建议并协助学校组织一些实践活动。
［8］（二）社区、企业与高等教育机构社区可以为学校的生涯教育提供很多活动资源，这些社区资源可以通过社区名录或在市民咨询中心了解到。
当地企业有责任与学校的生涯教育管理团队一起设计生涯教育活动。
他们需要为学校提供最新的工作或职业方面的信息，为对特定领域兴趣强烈的学生提供专业指导，为学业不良或问题学生提供学习的榜样，为学生提供工作体验的机会并帮助教师和学生充分了解企业的工作情况。
学校与高等教育机构和培训机构也有密切的联系，其中包括专门为毛利人和太平洋岛人开设的教育和培训机构，这种合作能帮助学生了解进入高等教育后的学习与生活状态。
