新人教 《第5课_西方人文主义思想的起源》 导学案

高中历史必修三《西方人文主义思想的起源》导学案一、知识目标1. 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

2. 理解人文精神的内涵。

二、学习重点1. 普罗泰格拉和苏格拉底对人的价值的阐述。

2. 柏拉图、亚里士多德对人文主义的发展。

三、学习难点哲学观点比较抽象、难懂。

【自主学习】一、“人是万物的尺度”1．社会背景(1)公元前5世纪，雅典发展到了顶峰。

(2) 在社会中的地位日益突出。

(3) 学派的出现。

2．智者学派(1)代表人物：。

(2)研究对象：以和为探索的主题，研究，反思。

(3)主张①特别强调。

普罗泰格拉提出“”的思想，体现了希腊文化的本质。

②反对，强调，认为一切制度、法律等的兴废都要以为尺度。

③在社会道德方面，每个人都应该有自己的，不应该强求一律。

二、“美德即知识”1．背景(1)智者学派重视人的作用，但忽视。

(2)雅典社会世风日下，道德沦丧。

2．代表人物：。

3．思想主张(1)倡导“有的人是万物的尺度”。

(2)人应具备美德，美德来自于，即“美德即知识”。

(3)提出善是人的内在灵魂。

(4)指出对美德同样重要，它可以使人认识自己灵魂之内已有的。

4．意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类的一个重要表现，使哲学真正成为一门研究“”的学问。

三、柏拉图和亚里士多德1．柏拉图(1)关注的焦点：；著作：《》。

(2)主张：他根据把每个人明确分工，各司其职。

(3)评价：柏拉图的想法尽管有很多错误，但他鼓励人们思考，为的发展奠定了基础。

2．亚里士多德：在很多学术领域取得了卓越成就，成为古希腊最博学的人。

他关注和，特别强调在自然界中，是最高级的。

【问题探究】学生活动教学设计互动与展示1．结合本目[学思之窗]中的材料，谈谈如何理解“人是万物的尺度”这一思想？(1)积极意义：这一思想的提出，把人置于世界和社会的中心，否定了神的作用，提高了人的地位，肯定了人的价值。

这是在原始宗教和自然统治之下人类自然意识的第一次觉醒，是西方人文主义思想的开端。

第 5 课西方人文主义思想的发源一、“人是万物的尺度”1．背景(1)公元前 5 世纪，雅典等城邦的奴隶制□01民主政治发展到巅峰。

(2)人在社会中的地位日趋突出，有些学者的研究愈来愈关注“人”自己。

2．智者学派(1)研究领域：以人和□02人类社会为研究的主题，研究人类，反省人类自己。

(2) 主张①特别重申人的价值，提出03“□ 人是万物的尺度”。

②反对迷信，重申自由。

③全部制度、法律和道德的兴废都要以人为尺度。

④每一个人都应当有自己的判断标准。

3．意义建立了人的尊严和威望，否定神的意志是权衡全部的尺度。

思虑研究智者学派产生的社会背景(1) 经济方面：古希腊工商业发展。

(2) 政治方面：城邦奴隶制民主发展达到巅峰，参加政治生活成为每个公民生活的重要内容；公民的民主政治生活对“智慧”的需求。

(3) 一批职业教育家和哲学家的出生。

看法阐释人文精神广义上指欧洲始于古希腊的一种文化传统。

简单地说，就是关怀人，特别是关怀人的精神生活；尊敬人的价值，特别是尊敬人作为精神存在的价值。

二、“美德即知识”1．背景(1) 智者学派重视人的作用，忽略□ 01道德。

(2) 雅典社会世风日下、道德沦丧的现象严重。

022．提出者：□ 苏格拉底。

3．目的：重修道德价值观，以拯救衰颓中的城邦制度。

4．思想03(1) 倡议“有□ 思想力的人是万物的尺度”，提出“美德即知识”。

(2) 提出善是人的内在灵魂，人之所以作恶是出于□04无知。

05(3) 指出□ 教育能够令人认识自己灵魂以内已有的美德。

5．意义(1) 促进人类精神觉悟。

(2) 使哲学真实成为一门研究“□06人”的学识。

思虑研究苏格拉底的思想对现在社会发展的重要意义苏格拉底以研究社会伦理道德为主，认为哲学的目的在于教育人们过有道德的生活，有利于创立和睦社会；他重申知识的作用，合适现在信息社会的需要。

三、柏拉图和亚里士多德1．柏拉图01(1) 著作：《□ 理想国》。

(2) 主张：依据智慧道德而不是依照身世，把每一个人明确分工，各司其职。

第5课西方人文主义思想的起源[课标要求] 了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文主义的内涵。

一、“人是万物的尺度”1．历史背景(1)公元前5世纪，雅典民主政治发展到顶峰。

(2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。

2．智者学派(1)研究领域：智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。

(2)代表人物：普罗泰格拉。

(3)主要观点①智者学派特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。

②智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。

③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。

(4)历史意义①否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。

②体现了希腊文化人文主义的本质。

[误区警示]智者学派否定神的意志是衡量一切的尺度，但并不怀疑和否定神的存在，而且还借助古希腊的神话传说进行人文思想的宣传。

二、“美德即知识”1．社会背景(1)智者学派重视人的作用，但忽视道德。

(2)雅典社会世风日下、道德沦丧。

(3)希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。

2．思想主张(1)倡导“有思想力的人是万物的尺度”。

(2)认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，即“美德即知识”的思想。

(3)提出善是人的内在灵魂，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。

3．历史意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。

[知识点拨]苏格拉底并不否定“人是万物的尺度”，他倡导“有思想力的人是万物的尺度”，其目的在于要求人们在重视道德的修养中重建人们的道德价值观。

他不仅没有否定“人是万物的尺度”这一观点，而且对这一观点进行完善和发展，进一步体现了人文主义精神。

三、柏拉图和亚里士多德1．柏拉图(1)著作：《理想国》。

(2)主张：根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。

第5课西方人文主义思想的起源【预习导引】一、学业水平要求了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述二、本课导学（一）知识梳理1、智者学派：智者学派的出现标志着。

代表：基本思想：（1）智者学派以为探索主题，研究人类，反思人类自己。

特别强调人的价值，普罗泰格拉提出“”，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立人的尊严和权威。

体现了希腊文化的本质。

（2）反对迷信，强调自由，认为一切是人为产物，因此约束是相对的。

在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应强求一律。

（3）智者学派重视人的作用，但。

2、苏格拉底：（1）倡导“”，希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。

（2）提出“”。

（3）提出，作恶出于无知，而能使人认识自己灵魂内已有的美德。

（4）苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正成为一门。

（二）整体建构【智慧课堂】一、重难点突破智者学派与苏格拉底思想观点的异同教师点拨：（1）共同点：都把人类以及人类的生存环境作为探究的对象。

（2）不同点：①苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛，主张“知识是美德”；反对智者学派的为我主义和怀疑主义，认为真理应该有客观标准；②智者学派主张民主政治，所有人都是平等的，人是万物的尺度；苏格拉底主张有知识、有道德的少数人治国，反对过激的民主政治。

二、课堂巩固1、智者学派研究的主题是（）A．自然界的各种现象B．研究事物客观的本质C．研究“神”的本质D．研究人类社会2、古希腊智者学派的主要代表人物是（）A．普罗泰格拉 B．伊奥尼亚 C．德谟克里特 D．狄俄蒂玛3、普罗泰格拉特别强调人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看它是否对人有利和符合人性。

他的思想体现了（）A．资产阶级的本质 B．人文主义的本质C．封建主义的本质 D．启蒙运动的本质4、苏格拉底的伦理思想核心是（）A．道德就是知识 B．提倡教化人民C．主张改善人的灵魂 D．知识就是力量5、使哲学真正成为一门研究“人”的学问的是（）A．普罗塔格拉 B．亚里士多德 C．苏格拉底 D．泰勒斯【课后练习】一、选择题1、古代希腊智者运动兴起的基本条件是（）A．奴隶制民主政治的鼎盛B．欧洲资本主义的萌芽C．反教会斗争的初步兴起D．反封建运动的广泛开展2、在古希腊的雅典，曾涌现出许多大思想家、大艺术家。

第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源【教学目标】一、学习目标：1.知识与能力：列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。

2.过程与方法：在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解；3.情感态度与价值观：①通过木课学习，培养学牛利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；②通过本课学习，让学生理解：一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。

③教育学生追求真、善、美。

二、学习重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价三、学习难点：如何理解思想家的哲学观点【教学课时】1课时【教学方法】121学案导学法【名词解释】领会概念，突破难点人文主义：在四文中，“人文精神”一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。

广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。

简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。

不同吋期的人文主义的内涵有所区别，古希腊吋期的人文主义是针对神本而言的人本；文艺复兴时期是针对神学束缚而言的人性；宗教改革时期是否定教皇权威，信仰自由；启蒙时期是针对专制而言的人权。

【自主学习】岀示自学指导：请同学们认真先通读课本P22-25的大字内容，再完成以下填空，梳理基础知识，形成知识体系，独立完成后由小组长负责组内交流，进行“兵教兵”，8-10 分钟后汇报自学成果。

一、西方人文主义思想兴起的背景1、经济（根本原因）古希腊 __________ 的繁荣；2、政治（主要原因）古雅典制度发展的需要和推动；3、现实需要：人们越来越多地参与 ___________ ,在社会中的地位日益突出。

思维点拨：一定的文化是一定社会的政治、经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。

思维点拨：苏格拉底的主张是对智者学派思想的继承和发展，而不是否定，因为两者都强调人的主体性。

第5课西方人文主义思想的起源学习目标1.列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张。

2.了解古希腊先哲们思想形成的背景和产生的影响。

3.理解古希腊人文精神的内涵。

4.通过对西方人文精神的产生与同时期的政治、经济相结合,进一步理解思想文化与政治、经济的辩证关系。

预习内容一、“人是万物的尺度”——智者学派1.背景:①公元前5世纪,雅典奴隶制发展到顶峰。

②日益突出,有些学者的研究越来越关注。

2.研究主题:①为主题,研究人类,反思人类自己。

②关注、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。

3.主要观点:①特别强调。

提出“”,认为人的感觉是判定一切的准绳,否定神的意志是衡量一切的尺度。

②反对,强调,认为一切制度、法律和道德都是,其兴废都要。

③在社会道德方面,。

4.积极影响:树立了的尊严和权威。

体现了希腊文化。

二、“美德即知识”——苏格拉底1.背景:①智者学派,但忽视道德。

②雅典社会。

2.思想主张:①倡导“”。

②认为美德来自于知识,最高的知识就是人们内心深处的,提出“”的思想。

③提出是人的内在灵魂,人之所以作恶是出于。

对美德同样重要。

3.影响:苏格拉底对人本身的研究是的一个重要表现,他使哲学真正成为一门。

三、柏拉图和亚里士多德1.柏拉图①著作:。

②主张:根据,把每个人明确分工,各司其职。

③影响:他鼓励人们,为。

2.亚里士多德①主张:他关注,特别强调。

②影响:在很多学术领域取得了卓越的成就,成为。

合作探究1.古希腊哲学和人文精神产生和发展的原因有哪些?2.苏格拉底的思想与普罗泰格拉有何不同?3.哪些观点最能体现出柏拉图和亚里士多德进一步发展了人文主义思想?4.古希腊人文精神有何历史影响?课堂练习1.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象,这在一定程度上体现了古希腊的()A.民主思想B.无神论思想C.科学思想D.人文主义思想2.古希腊智者运动兴起的基本条件是()A.古代希腊城邦奴隶制民主政治的发展B.资本主义的萌芽C.工业革命的开始D.反封建运动的广泛开展3.在古代雅典,不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度。

2019-2020年高中历史《第5课西方人文主义思想的起源》导学案设计【学习目标】1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

2.理解“人是万物的尺度”是古希腊时期人文精神的基本内涵。

3.理解苏格拉底“知识即美德”这一观点。

【重点难点】了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

【知识梳理一】（A级）智者学派：“人是万物的尺度”1.产生背景：公元前5世纪，等古希腊城邦的奴隶制发展到顶峰。

人们越来越多的参与政治生活，人在社会中的地位，于是出现了。

2.智者学派：代表人物：，提出了“”，认为人的感觉是判断一切的准绳，否定是衡量一切的尺度，体现了希腊文化的本质，是人类自我意识的第一次觉醒。

3．评价：（1）积极：肯定的价值，否定的意志，树立的权威。

（2）消极：忽视，否定了制度、法律和道德对人行为的约束力。

【合作探究一】（B级）阅读下列材料：材料一公元前5世纪是希腊奴隶制民主政治繁荣的时代。

…由于社会的需要，出现了一批“教授智慧的教师”，即“智者”。

…智者们是古希腊最早的一批职业教育家和哲学家，他们重视万物从何开始的问题，他们的哲学研究的中心是人以及人与人之间的关系问题，换句话说，他们注意的是社会政治和伦理方面的问题。

他们之所以注意社会政治和伦理方面的问题，是和他们本身出现的社会背景分不开的。

——苗田力《古希腊哲学》材料二人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。

要想成为有教养的人，就应当应用自然的禀赋和实践，此外还宜于从少年时期就开始学习。

至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。

有许多东西是我们认识不了的。

问题是晦涩的，人生是短促的。

——普罗泰格拉请回答：（1）根据材料一，分析“智者学派”出现的历史背景。

智者学派的思想特征有哪些？（2）根据材料二，概括普罗泰格拉的思想观点。

（3）结合所学知识，分析智者学派的历史影响。

【知识梳理二】（A级）苏格拉底：美德即知识1.主要观点：（1）针对雅典社会世风日下、道德沦丧现象，倡导“”希望重建人们的。

第二单元西方人文精神的起源及发展Array第5课西方人文主义思想的起源【学习目标】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述【学习模块】（一）“人是万物的尺度”学什么？（1）背景：政治：①雅典发展到顶峰，民主政治重视公民的个人价值，以及强调培养公民的民主权利和责任感；②雅典成为希腊政治和文化中心。

经济：发达的工商业，以及繁盛的城邦经济，人在社会中的地位日益突出。

（2）思想主张：①普罗泰戈拉强调“”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志，强调人的价值和尊严至高无上。

②反对，强调，认为一切制度、法律道德都是人为的产物，其约束力也是相对的，一切都要以人为尺度。

③在社会道德方面每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。

（3）影响①某些思想（人是万物的尺度）体现了希腊文化的本质②但是它过分强调人的作用，否认社会公德的存在，不利于建立正常的统治秩序。

怎么学结合必修一古代希腊的民主政治相关内容分析理解。

学会了吗？古希腊哲学中有一著名命题：“有甲乙两人，甲很干净，乙很脏。

如果请他们洗澡，他们中间谁会洗?”该命题有四种可能：一是甲洗，因为他有爱干净的习惯；二是乙洗，因为他需要洗；三是两人都洗，一个是因为习惯，另一个是因为需要；四是两人都没洗，因为脏人没有洗澡的习惯，而干净人不需要洗。

你认为，最有可能提出此命题的哲学家是A．泰勒斯B．普罗泰戈拉C．苏格拉底 D．亚里士多德（二）“美德即知识”学什么？（1）背景：智者学派忽视道德；雅典社会世风日下，道德沦丧。

（2）思想主张：①针对时弊，倡导“是万物的尺度”。

②提出即知识，知德合一。

③是人内在的灵魂，对德性同样重要，可以使人认识已有的美德。

（3）意义：苏格拉底对人的研究，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。

怎么学？结合必修一古代希腊的民主政治相关内容分析理解。

学会了吗？马克思称苏格拉底是“哲学的创造者”，是“智慧”的化身。

这主要是指他（）A．首先对客观世界进行哲学思考 B．强调个人利益，创立诡辩学派C．把讨论的重点从自然转移到社会 D．开始了对人本身的哲学认识（三）柏拉图和亚里士多德学什么？（1）柏拉图关注的焦点也是；代表作；主要观点；意义：鼓励人们独立理性思考，为的发展奠定了基础。

西方人文主义思想的起源教学目标：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

知识回顾：一、“人是万物的尺度”及“美德即知识”1．“人是万物的尺度”(1)背景⎩⎪⎨⎪⎧ ①希腊奴隶制经济的发展和繁荣。

② 的发展。

③人的地位的提高。

(2)出现：公元前5世纪，在雅典等一些古希腊城邦，出现了智者学派。

(3)主张⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ ①智者学派以人和人类社会为探索的主题。

②智者学派特别强调人的价值。

③智者学派的代表人物普罗泰格拉提出“ ”， 认为人的感觉是判定一切的准绳。

他的思想概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。

④智者学派反对迷信，强调自由，在社会道德方面，每个人 都应该有自己的判断标准，不应强求一律。

(4)评价⎩⎪⎨⎪⎧ ①人文主义精神的最初体现。

②思想启蒙和解放作用。

③过分强调个人的感受，给随意性和个人主义打开了方便 之门。

2．“美德即知识”(1)苏格拉底是与智者学派同时代的卓越思想家。

(2)主张：希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。

他提出“美德即知识”的思想；认为善是人的内在灵魂，教育对美德同样重要。

(3)意义：苏格拉底对人性本身的研究，是____________觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。

二、柏拉图和亚里士多德1．柏拉图(1)主张⎩⎪⎨⎪⎧①关注的焦点是人类社会。

②根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工。

(2)评价：他鼓励人们独立理性思考，为______主义的发展奠定了基础。

2．亚里士多德(1)主张：关注自然界和____________，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。

(2)评价：在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。

【思考问题】想一想 智者学派的哪些主张反映了人文主义思想？它反映了希腊学者研究的重点发生了怎样的转移？课堂练习考点西方人文精神的起源1．智者学派的主张反映出人文主义思想，表明古希腊学者研究的重点发生了转移。

第5课西方人文主义思想的起源【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

【学习重点】古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

【学习难点】理解人文精神的内涵。

预习学案【知识梳理】一.希腊哲学思想活跃的背景（原因）：(一) 经济：（二）政治：（三）思想：（四）自然条件：（五）个人：二.希腊哲学的产生和发展概况：（一）产生-----自然哲学（即对本身的探讨和解释与人生没有关系）1.产生的时间:2.代表人物及观点：代表人物：；主要观点:万物，又。

地位：创立了朴素的世界观，被誉为西方“”3.影响：自然哲学家用自己的头脑去探索自然的奥秘，而不是依赖传统宗教解释，这是古希腊人具有的体现，标志。

（二）人文哲学-----智者学派（智者指非常聪明的人，是适应当时社会需求而产生的专职教师）1.产生：时间：世纪，适应的需要。

2.代表人物：3.主要观点：(1)讨论的重点从转移到提倡，反对，强调。

(2)提出的观点，正义、善德、真理等价值标准跟人的和有关，是由制定的，一切都是相对的，世间没有。

4.评价：(1)积极：这种思想强调，否定了，树立了。

(2)消极：过分强调，忽视认识的，给。

（三）苏格拉底的哲学思想1.观点:（1）哲学追求主要集中在这一命题上。

（2）强调的作用，认为，无知，他把和合二为一，最高的知识就是对这个概念的理解。

2.影响：（1）（2）（四）亚里士多德的思想：1.贡献:(1)名言，表明真理高于一切。

(2)认为自然界是客观真实的存在，人们的知识来自，没有感觉就没有认知。

(3)最大的哲学贡献在于，提出与两种方法。

2.影响：(1)是集古希腊科学文化知识之大成的的学者。

(2)不仅为奠定了基础，而且使哲学。

(3)他把希腊哲学发展到了顶峰，给后人留下了一笔包罗宏富的文化遗产。

【知识拓展】为什么说希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞？（1）自然哲学家的研究。

他们运用自己的智慧去探究自然的奥秘，打破传统的束缚，标志古代西方人的精神觉醒。

第二单元西方人文精神的起源及其发展【知识构建】1.起源——智者运动（公元前5世纪）2.复兴——文艺复兴（公元14-17世纪）3.发展——宗教改革（公元16世纪）4.成熟——启蒙运动（公元17、18世纪）第5课西方人文主义思想的起源【考点要求】1.西方人文精神的起源：古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。

2.文艺复兴和宗教改革：文艺复兴和宗教改革的兴起；但丁、薄伽丘、彼特拉克和莎士比亚等人的主要作品；马丁•路德的主要思想；文艺复兴和宗教改革时期的人文主义的含义及其历史影响。

3.启蒙运动：理性时代的到来；孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。

【考点落实】一、古希腊智者学派——“人是万物的尺度”1.历史背景：(1)政治：公元前5世纪，雅典等城邦的奴隶制民主政治发展到顶峰。

(2)经济：古希腊工商业经济的繁荣。

(3)主观条件：人在社会生活中的地位日益突出。

(4)各地学者云集雅典城邦，形成良好的文化氛围。

2.智者学派的主题:从自然界转向人类社会，关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范等。

3.代表人物及主张（1）主要代表人物：普罗塔戈拉（2）主张：提出“人是万物的尺度”；反对迷信，强调自由；主张人人有自己的判断标准，不应强求一律。

（3）评价：进步性：①树立了人的尊严和权威，体现希腊文化人文主义的本质。

②是西方人文主义精神的最初体现，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用。

局限性：过分强调个人主观感受，忽视道德。

二、苏格拉底——“认识你自己”（1）背景：雅典社会世风日下，道德沦丧。

（2）主张：①倡导“有思想力的人是万物的尺度”。

②“认识你自己”。

③“美德即知识”。

④善是人的灵魂。

⑤美德从教育中来。

（3）意义：第一次在哲学意义上发现了自我，使哲学真正成为一面研究“人”的学问。

推动了古希腊人文主义的发展，被18世纪启蒙思想家视为他们的先驱和战友。

【重难点突破】1.苏格拉底和智者的异同同：①基本上是属于同一时代。

历史人教版必修三第5课-西方人文思想起源 导学案设计1 / 2第5课 西方人文主义精神的起源 导学案编制：温瑞瑞 王育娟 审核：温瑞瑞【高考链接】了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

【学习目标】1. 结合时代背景去分析智者学派对人的价值的论述和认识。

2.比较的方法说明普罗泰戈拉等智者学派的观点与苏格拉底观点的异同。

3.理解苏格拉底“知识即美德”，体会知识对于完善一个人美德的重要意义。

4．理解“人是万物的尺度” “认识你自己”“美德即知识”所含人文主义内涵。

【学习重点】智者学派思想的起源和“美德即知识”的内涵；【学习难点】早期人文主义思想的的异同 【基础掌握】【合作探究】阅读下列材料：材料一 普罗塔戈拉的一个著名的观点是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。

”材料二 智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。

材料三 奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。

材料四 角色--教师，任务--培养公私兼顾、能言善辩的好公民，目的--参与雅典的民主政治。

材料五 苏格拉底以自知无知为自豪，提出知识即美德。

“我平生只知道一件事，我为什么是那么无知……知道的越多，才知道（知道的）越少”。

请回答：（1）依据材料一至材料四分别概括归纳智者学派对人的价值问题所关注的侧重点。

（2）概括指出材料五体现了苏格拉底的什么哲学思想。

（3）智者学派和苏格拉底关于人的价值的观点产生的社会根源是什么？智者学派出现时间： 产生背景 概念： ①经济： ②政治： ③代表人物： 研究领域：主要观点 ①②③社会道德方面： 评价进步性：局限性： 苏格拉底背景： 目的：主要观点 ①② ③评价： ① ② ③柏拉图 著作：思想主张 评价：亚里士多德① ② ③思想主张评价：自然哲学产生时间：代表人物：主要观点： 影响：（了解）古希腊哲学中人文精神的基本内涵：根 据西方人文主义思想的起源表 现（4）依据上述材料，谈谈你对人文精神的理解。

人教版历史必修三第5课西方人文主义思想的起源学案第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源【考点要求】古希腊智者学派和苏格拉底等人关于人的价值的阐述。

【活动1：基础知识梳理】一、智者学派1．背景：(1)政治：公元前5世纪，雅典等城邦的奴隶制发展到顶峰。

(2)经济：古希腊的繁荣。

(3)主观条件：在社会生活中的地位日益突出。

2．概况：(1)探究主题：人和人类社会。

(2)代表人物：。

3．主张：(1)提出“”。

(2)反对迷信，强调。

(3)主张人人有自己的判断标准，不应强求一律。

4．评价(1)积极：A. 树立了认得尊严和权威，体现了希腊文化的本质。

B. 是西方人文主义精神的体现，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用。

(2)局限：过分强调个人主观感受，忽视。

二、苏格拉底等对人的价值的阐述1．苏格拉底(1)背景：雅典社会世风日下，沦丧。

(2)主张：A. 倡导“的人是万物的尺度”。

B. 提出“”的思想。

C. 是人的灵魂，可以使人认识自己灵魂之内已有的。

(3)意义：是人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正成为一门研究“”的学问。

2．柏拉图(1)主张：A. 关注的焦点是。

B.在《理想国》中，根据智慧品德而义的要求，而且是更大的正义，因为如果他不服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。

最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。

——摘编自(古希腊)柏拉图《苏格拉底的申辩》等1．根据材料一，指出苏格拉底对人文主义内涵的拓展，并说明其拓展的主要目的。

2．根据材料二、三并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。

3．根据材料二、三并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。

【活动3：课堂检测】1．“人是万物的尺度”这一观点体现了普罗泰格拉鲜明的反传统倾向，它既否定了传统的神本主义，也破除了绝对权威主义。

下列与普罗泰格拉观点最接近的说法是A．“知识即感觉” B．“格物致知”C．“因信称义” D．“美德即知识”2．对人的强调使智者学派谴责奴隶制度和战争，并支持民众的大部分事业。

第5课西方人文主义思想的起源【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

【教材分析：】本课所选内容是人教版高中历史必修三第二单元第1课的内容，从内容上讲，本课是古希腊先哲思想的的浓缩，也是逆溯西方人文主义思想的载体，主要内容有“人是万物的尺度”“道德即是知识”“柏拉图和亚里士多德”，这对学生全面深刻把握人类历史文明，意义重大。

从结构上讲，在整体编排上，本课位于第一单元“中国传统文化主流思想的演变”之后，中西对比明显，逻辑结构清晰；在单元内部结构上，本课是本单元的开首之篇，学习本课，可是学生在中西对比当中，对西方人文主义的内涵有初步了解，有助于之后的学习。

但由于本课涉及时代久远，先哲思想深邃，学生很难去把握，故而在教学中应用创设情境、合作探究等方法来让学生古希腊先哲的人文主义思想。

【学情分析】本课的授课对象是高二学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，理性思维的能力有较大提高。

但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度。

所以，在教学中应用创设情景、启发式谈话法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

【教学目标】根据学生以上这些情况，结合新课标要求，我确定了如下的教学目标：1．知识与能力：（1）列举并理解普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，（2）分析古希腊先哲们的思想是如何体现人文主义精神的。

2、过程与方法运用问题引导，使学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出。

（1）用问题来串联课程，在启发学生思考的同时培养学生的逻辑思维能力。

如在讲完神话故事宙斯与赫拉的爱情时，教师有意将其与中国的神话作对比，引发学生自由思考。

（2）论从史出。

课本上的各家思想抽象难懂，但它必出自于各家的言论和著作当中。

因此，让学生从思想家们的言论与文章当中去归纳他们的思想，既言出有据又能培养学生的归纳能力。

第5课西方人文主义思想的起源[课标要求] 1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述．．。

2.理解人文精神的内涵．．。

一、“人是万物的尺度”1．背景(1)公元前5世纪，雅典____________发展到顶峰。

(2)人们越来越多地参与____________，人在____________中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“________”本身。

2．研究领域：智者学派以________和____________为探索的主题，研究________，反思____________。

3．代表人物：______________。

4．主要观点(1)智者学派特别强调____________，提出“________________”。

(2)智者学派反对________，强调________，认为一切制度、法律和道德都是________的产物。

(3)在社会道德方面，每个人都应该有自己的____________。

细节点拨智者学派的观点过分强调了个人的作用，对于培养有主见的人起到了积极作用，但过分地强调自我也带来了严重的负面影响。

二、“美德即知识”1．背景(1)____________重视人的作用，但忽视________。

(2)________社会世风日下、道德沦丧。

(3)希望重新建立人们的____________，以挽救衰颓中的城邦制度。

2．思想主张(1)倡导“____________的人是万物的尺度”。

(2)认为社会中的人应该具备________，美德来自于知识，即“____________”的思想。

(3)提出________是人的内在灵魂，________可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。

3．意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“________”的学问。

细节点拨古希腊人的思维经历了由以神为中心到以自然为中心，再延伸到社会，最终定位为以“人”为中心的演变过程。