一年级语文草课件

【篇一】教学目标：1、理解文中重要语句的深刻含义2、理清本文的线索，把握小说的主要内容3、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用4、理解周副主席的高尚人格教学重点：体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢？（学生讲故事）今天我们再跟随当代作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们今天，我们学习王愿坚的《草》，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的（教师板书课题）二、揭示目标，明确任务三、检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音焦灼（）薄雾（）愠怒（）惶惑（）湿漉漉（）蔫巴（）飒飒（）抽噎（）一霎（）踉踉跄跄（）2.作者简介王愿坚，现代作家1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，"这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试"本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象他从1954年开始，陆续发表了十多篇短篇小说，其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队政委》等反映苏区人民斗争生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的；还有《普通劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的3.关于草地课文中的"草地"特指松潘高原在四川阿坝藏族羌族自治州北部课文中的"草地"特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里四、自主活动，指导自学（学生轻声朗读课文，了解课文内容）1.请用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容【明确】长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难2.请按照概括故事情节的脉络"开端-发展-**-结局"来概括这篇文章的结构【明确】开端-战士误食毒野草班长摸黑去报告（误食毒草）发展-撇开毒草忙救人引出担架设悬念（持草求救）**-主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（尝草辩识）结局-平易近人议吃草启迪战士悟真理（议草救人）小结：由此来看，本文所展示的野草已不再是我们以前所读到的有着顽强的生命力的草，也不是所看到的滚着晶莹的露珠的朝气蓬勃的草，而是和国民党反动统治者一样要争夺红军战士生命的毒草，那么这篇文章为什么还要以"草"为题呢？线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等3.结合引文的内容，理解全文以"草"为题的作用【明确】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还暗示了文章的主题正文前面有一段引语，其中的"最甜"一语双关，既指"糖""甜"，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活4.这篇小说描写了哪些人，作者想要刻画的人物是谁（主人公）？【明确】周副主席（主人公）战士杨光（线索人物）以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情五、合作探究，交流展示1.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？杨光为什么会出现这样的反应？【明确】立刻惊住（因突然来的刺激而精神紧张）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感内疚）、大吃一惊、心头像刀在绞这些描写心理活动的词语，形象而细腻的描绘了杨光邂逅病重中的周副主席复杂的心情变化过程，充分地表现了杨光对周副主席的爱戴和敬重之情2.周副主席尝毒草时的动作和神态如何？细细品味作者用词的精妙【明确】动作：举起、看了看、放进、咬下了、闭住、抖动、吐掉、还给神态：一双浓眉渐渐皱紧了眉头这些词语，充分地表现了作为红军的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高贵品质和伟人的气度3.请你用一个或长或短的句子来说一说你对人物形象的理解和认识【参考】周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概4.说说你以前对周副主席的有哪些了解，结合本文提供的材料，谈谈你的副主席的认识六、拓展延伸鉴赏文本大家读完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的风范不禁令人肃然起敬，语言虽平淡无奇，却使人感受到巨大的力量请大家从文章中找出你认为写得最精彩的句子谈谈你的感受【参考】1.革命斗争需要我们吃草，我们就去吃它而且我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！【理解】周副主席指引红军战士要承认困难，更要能面对困难2.（他的）语气里透着深深的感情："等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！【理解】强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性3.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心【理解】前一个"伟大"，指周副主席是"全军都敬爱的人"，后一个"伟大"，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术七、课时小结布置作业1."总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言周恩来的六个'大无'，说到底是一个无私......总理在甩脱自我，真正实现'大无'的同时，却得到了别人没有的'大有'有大智、大勇、大才和大貌--那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德"-梁衡《大有大无周恩来》2.以"吃草"为话题，联系今天的生活谈谈自己的看法（1）从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想（2）要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难（3）今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处（4）鲁迅先生曾说："我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血"又把自己当做是人民大众的"孺子牛"从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神（5）忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统【篇二】教学目标：1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

一年级语文教案《草》一、教学目标1.能够正确认读“草、地、青、去、来、不、大、小”等生字，理解课文大意。

2.学会书写“草、去、来、不”等生字。

3.能够流利地朗读课文，背诵课文。

4.理解草的生长变化过程，培养观察大自然的能力。

5.感受课文的语言美，激发对大自然的热爱之情。

二、教学重点与难点1.教学重点：认读生字，理解课文内容，朗读课文。

2.教学难点：书写生字，理解草的生长变化过程。

三、教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字卡片。

3.课文朗读录音。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.引导学生观察教室里的绿色植物，提问：你们知道这些绿色的是什么吗？2.学生回答：草。

3.引导学生说出草的特点，如：草是绿色的，草可以生长在土地上等。

（二）学习课文1.教师范读课文，学生听读，注意生字的读音。

2.学生自读课文，边读边圈出生字。

3.教师出示生字卡片，学生认读生字，组内交流记忆方法。

4.教师解释生字，让学生理解字义。

5.学生再次朗读课文，注意生字的读音。

（三）理解课文1.教师提问：课文中的草是什么颜色的？2.学生回答：草是青色的。

3.教师提问：草是什么时候青的？4.学生回答：草是夏天青的。

5.教师提问：草是什么时候枯黄的？6.学生回答：草是秋天枯黄的。

7.教师提问：草还会再青吗？8.学生回答：草还会再青。

（四）书写生字1.教师出示生字卡片，学生认读生字。

2.教师示范书写生字，学生跟随书写。

3.学生独立书写生字，教师辅导。

第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么课文？2.学生回答：《草》。

3.教师提问：课文中的草是什么颜色的？4.学生回答：草是青色的。

（二）朗读课文1.学生自读课文，注意生字的读音。

2.学生分角色朗读课文，体会课文的情感。

（三）理解课文1.教师提问：草的生长变化过程是怎样的？2.学生回答：草是先青，再枯黄，再青。

3.教师提问：你们在生活中见过草的生长变化吗？4.学生回答：见过。

1.教师提问：你们喜欢草吗？为什么？2.学生回答：喜欢，因为草是绿色的，草可以让我们感受到大自然的美丽。

北京版一年级语文上册课件：《问小草，问小花》教学内容：1.学会本课书的13个生字，能够准确认读。

2.能够比较有感情地朗读课文。

3.知道“珍珠”“泪滴”指的是露珠，了解露珠这种自然现象及其太阳出来、露珠消失的自然想象。

4.学生学会抓住文中的一些词语来体会理解，如“亮晶晶”、“一串串”、“水灵灵”、“一颗颗”，学会展开联想，并积累词语。

教学重、难点：1.引导学生在自学中找到学习记忆生字的方法，牢固掌握生字认读。

2.引导学生自己提出问题，自己寻求答案。

引导学生自己找到文中的词语，理解体会。

3.引导学生自己总结学习方法，积累使用学习方法。

教学过程：一、创设情境，启发想像，激发兴趣。

在一个晴朗的早晨，树林里飞来了一群快乐的小鸟。

，它们飞来飞去，可热闹了。

突然，一只小鸟趴在草丛看得十分认真。

你们知道它看见了什么吗？（知道，是露珠；不知道）于是小鸟们议论开了，你们猜：“它们说了写什么呢？”（是珍珠；是水珠；是泪滴；是下雨的雨水）好，让我们一起去问问小花、小草吧！二、配乐，老师范读课文。

三、在小鸟的疑问当中，我们先来理解一下生字吧。

1.读读课文，你有哪些字不理解，把它画下来吧。

2.把你不理解的字对照拼音认真拼读，看看你有什么好方法记住它呢？3.把你自己刚刚学会的生字在小组里面交流一下，说说你的好方法，介绍给小组同学吧。

4.学生汇报自学情况：当个小老师，给大家讲讲怎样记住生字呢？（给小老师发小印章）5.检查自学生字的效果。

（1）准确认读。

（2）打炮游戏。

（3）找朋友，连线。

（4）猜字谜。

四、读课文，提出问题。

1.小鸟是怎样问小草和小花的呢？有感情地读一读.同学之间互相评一评.说说你为什么这样读,你是怎样理解的呢?(老师引导学生理解词语”亮晶晶””一串串””水灵灵””一颗颗”)学生说出自己读书的感受和理解.2.太阳公公出来啦,小露珠又不见了,小鸟们,你们知道小露珠跑到哪里去了呢?(体会”藏起珍珠”的”藏”,”抹去泪滴”的”抹”)3.学生欣赏露珠的图片,在看的时候能够用你学习的词语来描述,也能够书法情感。