教学设计初稿

《包身工》教学设计初稿【第一课时】一、导入与预习检查（6min）上周我去其他班听课的时候，听到一个同学把奥斯维辛集中营形容成了“地狱的第十八层”。

其实，这样的人间地狱不只出现在二战时期的布热金卡，在20世纪三四十年代的中国，上海，在一间间狭小的工房里，有一群人也像是活在地狱里。

这群人有一个共同的名字，叫做——（生齐：包身工。

）首先还是检查大家的预习情况。

（1）认读：猪猡水门汀拎着弄堂（补充：弄瓦弄璋）游说胆怯嘈杂执拗簿子轧票（补充：轧）木栅（补充：栅）籼米（补充：袁隆平的科研创新精神）露骨莴苣揩桌子搽粉玄色（补充：玄皂的异同）皮辊欺侮锭子扎线绳（补充：扎）怔住薯莨（2）听写：良莠不齐褴褛（补充：字源）舀水蹒跚二、课文体裁简介（2min）《包身工》这篇课文的体裁是？（生齐：报告文学。

）报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，介于新闻报导和文学作品之间。

报告文学有三个基本特征：及时性（补充：“轻骑兵”；以最快的速度将最近发生的重要事件传达给读者）、真实性（写真人真事，有所选择、提炼）、文学性（使报告文学与新闻报道有很大区别，刻画人物、记述事件生动而有感染力；可以吸收小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。

）三、速读课文，整体感知（15min）1.筛选信息，制作包身工信息档案卡片（表格）（10min）这篇课文的主人公是？（包身工）有谁能给包身工下一个定义？（请一位学生尝试下定义，学生的定义可能很不全面）我们先来填写一张包身工信息档案卡。

给你们两分钟时间，完成卡片上的这些内容。

（生读课文、找答案）（1）年龄：十五六岁（2）性别：女（为什么是女性？）（3）绰号：芦柴棒、猪猡、娼妓、懒虫（“小福子”不是绰号）（4）来历（身份）：贫苦农村少女（强调是被骗签订包身协议的；什么是“包身”：一仆二主——日本老板“东洋婆”，中国工头“拿摩温”（No.1）、上级女工“小荡管”）（5）工作单位：上海东洋纱厂（强调是日资）（6）工作时间：一天12小时以上（看情况提醒后四问答案范围）（7）居住条件：每间每层十七八人，蜂房、鸽子笼般，充满汗臭、粪臭和湿气（8）饮食条件：两粥一饭；较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣（为什么给吃饭？饭比粥成本更高呀。

《藤野先生》教学设计【教学目标】抓住作者与藤野先生交往的典型事例，细读关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，体会作者对藤野先生的独特感情。

(重点)2.品味关键词句，感受“我”的困境，理解“我”的心路历程。

(难点)【教学方法】矛盾开掘法词句玩绎法背景联系法【教学流程】一、抓核心词，直奔“伟大”《一)提取核心句对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一位是三味书屋的寿镜吾老师，一位是国学大师章太炎先生，再就是本文所写的藤野先生。

请同学们从文中找出作者直接对藤野先生抒情的段落，并齐读。

(二)抓住核心词若从中选出一个词来表达作者对藤野先生的评价，你选哪个词？(“伟大”)藤野先生只是一个普通的医专教授，两人仅有不到两年的相处时光，况且鲁迅后来也弃医从文，为什么在二十多年后，作者对藤野先生评价如此之高，竟用上了“伟大”这样一个词？二、以事知人，触摸“伟大”（一）梳理事件见精神1.请同学们找出两人相识交往的段落，看看作者选取了和藤野先生交往的哪几件事？2.初识藤野：指名读第6-9段，其他学生谈作者对于藤野先生的第一印象。

3.交往日深：认识一个人，就要“听其言，观其行”，请同学们两人一组，从交往事件中任选一件，抓住关于藤野先生动作，语言，神态等的描写，说说这是一位怎样的的藤野先生，用“由，看出这是一位的藤野先生”的句式回答。

三、品关键句，体悟“伟大”从概括我们知道，藤野先生是一位生活上不拘小节，对学术严谨求实、一丝不苟，C关心、尊重“我”这位清国留学生的普通的日本教授，而在文中鲁迅用“伟大”一词来评价一位普通的老师，合适吗？就连藤野先生自己在《谨忆周树人君》一文中也这样写道：我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。

因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。

根据大家的经验，一个人在什么情况下最易感激别人，给予对方高度评价?（在一个人走投无路的时候，对方给了自己最需要的东西。

)下面我们看看作者和先生是在怎样的背景和情形下相识交往的。

分数大小比较教案【篇一：分数大小的比较教学设计】《分数的大小》教学设计(初稿)备课人：主备人：马彦娥教学目标：1、通过观察、操作、交流使学生掌握同分母分数和分子是1的异分母分数的比较大小的方法。

2、在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的信心。

教学重点：掌握分数比较大小的方法。

教学难点：比较大小的两个分数对应的整体是相同的。

教学设计：一、复习旧知：1、用分数表示各图中的阴影部分。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、激趣导入：师：春天到了，我们学校要进行绿化、美化活动，学生伙房后面有一块空地需要我们班来绿化，其中这块地的1/4种花，3/4种草。

请同学们猜一猜种花的面积和种草的面积，哪个面积大？劳动之前我们要先分一下工，全班人数的1/5负责种花，1/4负责种草，其他人负责浇水，请大家猜一猜是种花的人多，还是种草的人多？如果1/9的种花，2/6的人种草，又哪一组人多呢？师：想不想知道大家的猜测对不对？（想）今天，我们就来学习分数大小。

（板书课题）三、学习新知：1、分母相同的分数大小的比较1/4和3/4师：同学们自己想办法判断出这两个分数的大小，也可以借助图形来判断，然后和同桌交流自己是怎样比较的？指名汇报：说出自己是怎样比较出来的？让学生看图比较两个分数的大小。

（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和2/5 2/8和 3/8让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分母相同）师：谁能说说分母相同的两个分数怎样比较大小？2、分子相同的分数大小比较师：像这样的分数又该怎样比较大小呢？板书： 1/5和1/4让学生看图比较两个分数的大小。

（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和1/7 2/8和 2/9让学生观察黑板上的两组分数，说说发现了什么？（分子相同）师：谁能说说分子相同的两个分数怎样比较大小？指名汇报：说说自己是怎样比较出来的？师：1/51/7 1/51/4让学生看图比较分数的大小。

《我善养吾浩然之气》教学设计课题我善养吾浩然之气授课时数2课时授课教师授课班级授课时间教学目标知识与技能①识记和掌握文中重要的文言现象，并能用自己的话复述课文内容。

②引导学生把握孟子“浩然正气”和“大丈夫”以及“生于忧患，死于安乐”思想的基本内涵。

过程与方法①小组合作探究。

因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做到导而不牵。

②学生自主学习。

布置学生充分预习，能通解大意，找出自己的疑难不解处在课堂上交流，让其他同学或老师帮助解决疑难。

③加强诵读。

对经典多加诵读，通其意，咏其韵，味其情，达其理。

情感态度与价值观①在阅读的基础上，分别分析三个选文，从而揭示问题本质，最后联系实际，找到课堂与社会生活的结合点，让学生了解社会，学会做人做事。

②从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，从而对人生获得一种借鉴和指导。

重点把握孟子“浩然正气”、“大丈夫”、“生于忧患，死于安乐”思想的基本内涵。

难点孟子“养气说”在当世的现实意义和实现传统文化对学生思想的熏染。

教法合作探究法、自由阐述法、启发质疑法教材分析《我善养吾浩然之气》是人教版普通高中语文选修课本《先秦诸子散文》中第二单元《孟子》专题中的内容。

先秦诸子的散文以深邃的思想在中国文化史上占有重要的地位，是中国传统文化的源泉。

孟子是其中代表人物之一。

教材是按不同的主题将孟子的文章进行整合编排而成的，而这篇文章的主题就是孟子的重要思想之一—养气学说。

现在教育说提倡的是学以致用，不仅要了解孟子的思想，更要通过了解孟子的思想，通过了解孟子对社会人生问题的思考，找到自己立身处世的借鉴。

〖教学过程〗一、情景引入时值民不聊生的战乱岁月，失去道德规范的权力泛滥成灾，各种势力竞相角逐。

秦用商鞅，楚魏用吴起，齐用孙膑、田忌，各种学说的能人均显赫一时，唯独一位儒者默默地约车治装，离开一个又一个诸侯国，奔赴自己未知的前程，他清瘦的、茕茕孑立的背影，在愈驶愈疾的马车上轻轻摇晃，渐行渐远。

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计市六小黄山谷【教学目标】１、知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

２、过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

３、情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】１、重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

２、难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教具准备】多媒体、教学课件【教学过程】一、温故知新导入：课文写了那三件事？（第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

）二、阅读质疑自主探究多媒体显示11、1）、周恩来是在什么情况下说的“为中华之崛起而读书”？2）、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？2、潜心批读，自我探究带着问题自由朗读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句或词语。

明确：1）是在一次修身课上说的。

2）中华不振啊！（板书）三、多元互动合作探究１、小组合作学习自学课文：⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？⑵把相关语句画出来。

⑶在学习小组里面交流。

２、研读课文：⑴探究学习１～６段：分角色朗读，体会中华不振。

多媒体显示1：伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”“为什么？”周恩来不解地问。

伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”——我们从伯父的话语中读懂了“中华不振”。

多媒体显示2：“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

《怀疑与学问》教学设计
一、教学目标：
⒈能够列举议论文的基本知识要点，辨认议论文的文体特征。

⒉能够依据《怀疑与学问》来评定、判断并总结文中的观点。

⒊能够说出这篇文章是如何围绕“论题”逐层展开论述的方法。

⒋帮助学生建立起怀疑的意识，培养学生的怀疑精神和创造意识。

二、教学重点：在准确判断作者观点的基础上，能够初步学会分析议论文的论证过程及论证方法。

[突破方法：通过层层深入的引导和及时的练习巩固，在梳理文本思路的基础上，帮助学生掌握论证方法。

] 三．教学难点：帮助学生建立起怀疑的意识，培养学生的怀疑精神和创造意识。

四、教学方法：结构尝试教学法
五、课时安排：二课时
六、课前准备：学生通过各种途径查阅生字及作者相关资料，完成预习学案。

七、教学过程。

教学设计初稿研讨会教学设计初稿研讨会是为了评估教学设计的质量和有效性，以便通过团队合作和专业的讨论来提供改进建议和意见。

下面是我针对教学设计初稿研讨会的回答。

教学设计初稿研讨会的目的是什么？教学设计初稿研讨会的目的是评估教学设计的质量和有效性。

通过团队合作和专业的讨论，可以提供改进建议和意见，以便在教学实施之前对教学设计进行修改和改进。

教学设计初稿研讨会的流程是什么？教学设计初稿研讨会的流程一般包括以下几个步骤：1. 阐述教学设计的目标和背景：教师首先介绍教学设计的目标和背景，包括所教授的学科、课程的教学目标以及教学活动的设置等。

2. 展示教学设计初稿：教师向团队展示教学设计的初稿，包括教案、教学活动和评估工具等。

教师可以逐一讲解设计的理念和思路，以及为什么选择这样的教学方法和策略。

3. 团队讨论和提供意见和建议：团队成员对教学设计初稿进行讨论，并提供意见和建议。

这些意见和建议可以包括教学目标的合理性、活动的设置是否能达到目标、评估工具是否恰当等。

4. 讨论结果和确定下一步行动：根据团队讨论的结果，教师可以对教学设计初稿进行修改和调整。

最后确定下一步的行动计划，包括哪些方面需要继续改进和完善。

教学设计初稿研讨会的重要性是什么？教学设计初稿研讨会的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高教学设计的质量：通过团队合作和专业的讨论，可以从不同的角度评估教学设计，并提供宝贵的意见和建议，从而提高教学设计的质量。

2. 优化教学效果：通过研讨会的讨论和建议，教学设计可以得到及时的改进和完善，确保教学活动和评估工具的设置更加合理和有效，从而优化教学效果。

3. 增强团队合作和专业能力：教学设计初稿研讨会是一个团队合作的过程，通过与团队成员的互动和交流，可以增强团队合作和专业能力，提升整个团队的教学水平。

4. 提供师资培训的机会：教学设计初稿研讨会也是一个师资培训的机会，教师可以通过与其他专业人士的交流和讨论，不断提升自身的专业能力和教学水平。

初中语文教案初稿教学目标：1. 知识与技能：通过学习，理解课文内容，把握作者的情感变化，了解背影故事发生的背景。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的表现手法，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养学生的感恩情怀，提高学生的道德素养。

教学重点：理解课文内容，分析作者的情感变化，体会父爱的伟大。

教学难点：理解课文中的表现手法，引导学生感受父爱。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍朱自清及其作品《背影》的背景。

2. 学生齐读课文，感受文章的情感氛围。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节，了解作者的情感变化。

2. 学生分享自己的阅读感受，讨论课文中的关键词语和句子。

三、合作探讨（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的表现手法，如细节描写、心理描写等。

2. 学生分组讨论，分析课文中的背影描写，体会父爱的伟大。

3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、情感体验（10分钟）1. 学生结合自己的生活经历，谈谈对父爱的理解和感受。

2. 学生代表分享自己的心得体会，全班同学共同感受父爱的伟大。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大。

2. 学生表示本节课的收获，激发对父爱的感恩之情。

六、课后作业（课后自主完成）1. 背诵课文《背影》。

2. 写一篇关于父爱的作文，可以是自己的亲身经历，也可以是身边的故事。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和情感体验等方式，让学生深刻理解课文内容，感受父爱的伟大。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生分享自己的感受和经历，培养学生的感恩情怀。

同时，教师要引导学生分析课文中的表现手法，提高学生的阅读理解能力。

在课后作业的设置上，注重学生的诵读和写作训练，使学生在语文素养方面得到全面提升。

《慈母情深》教学设计（初稿）开州区义学堂中心小学赵容教学目标1、有感情朗读课文。

理解“忙碌、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌、动作和语言的描写表现母爱的。

教学重点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

课时安排1课时。

一、出示课题，提出“情深”1、上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：“总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。

这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

”（ppt 出示）这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声，走进一位普通母亲的心田，感悟一份浓浓的慈母情怀。

请孩子们齐读课题。

孩子们读了这个课题，有什么疑问吗？（预设：“慈母情深”到底有多深呢？慈母情深，到底深几许呢？）2、好的，就让我们带着这个问题，打开书，自由朗读课文，边读边注意生字新词，边读边想想课文主要写了一件什么事？（课件出示阅读要求）二、初读课文，聚焦“情深”1、孩子们，老师相信你们在读课文的过程中，已经掌握了这些词语（课件出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥着……）那谁能用上这些词语说说课文讲了一件什么事吗？（出示ppt,点名填空）“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。

于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。

当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。

我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

”（表扬学生），好，请孩子们再把这段话齐读一遍。

2、孩子们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？（想哭的感觉）过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。

按理说我应感到开心才对，但我却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？请孩子们(课件出示)默读课文,思考：课文哪些地方令我鼻子一酸？用波浪线划下来，写上批注，然后小组内选择一处细细品读，体会体会这是一位怎样的母亲？三、研读课文，感悟“情深”等待2分钟后，孩子们，老师巡视时发现有一个小组选择了一个很特别的句子品读了。