恐龙的灭绝的启示

恐龙灭绝观后感恐龙灭绝是地球历史上最大规模的生物灭绝事件之一，发生在约6500万年前的白垩纪末期。

这个灾难性的事件使得地球上生活了1.6亿年的恐龙族群彻底消失，给人类留下了一段神秘而引人深思的历史。

对于恐龙灭绝的原因，科学界有着不同的理论。

目前被广泛接受的理论是大规模的陨石撞击事件导致了灾难性的后果。

根据研究，一颗直径约10公里的陨石在今天墨西哥湾附近的尤卡坦半岛坠落，产生了强大的爆炸和巨大的冲击力，瞬间引发了数以亿计的火山喷发、地震和暴风雨，释放出巨量的尘埃和气体进入大气层，造成了全球性的环境变化。

与此同时，这场灾难也对地球上的生物造成了严重影响。

南极和北极之间的浅海区域，约有75%的物种在短时间内灭绝。

陨石撞击导致的强烈火山喷发不仅导致了气候剧烈变化，也释放了大量的有毒气体和化学物质，破坏了大气层和水体的平衡。

这些因素使得陆地和海洋生态系统几乎完全崩溃，无法维持原有的生态平衡，恐龙和其他物种无法适应环境的剧烈变化，最终灭绝。

恐龙灭绝引起了人类的广泛关注和研究，因为这个事件给我们留下了许多有价值的启示。

首先，它提醒我们地球是一个脆弱的生态系统，维持着微妙的平衡。

任何一种外部因素的不可预测变化都有可能对生物多样性和生态系统造成巨大的破坏。

恐龙灭绝是一个很好的例子，它告诉我们我们应该更加重视环境保护，努力维持生态平衡，降低对自然界的干扰。

其次，恐龙灭绝也提醒我们生命的脆弱性。

恐龙作为地球上最顶尖的物种之一，却在灾难面前毫无还手之力。

这再次证明了生物的强大与生命的脆弱是并存的。

从这个角度来看，人类应该珍惜生命，保护物种多样性，努力避免类似的悲剧再次发生。

此外，恐龙灭绝也给我们提供了一些启示，让我们对生命的起源和命运产生新的思考。

地球上的生命是一个进化的过程，恐龙是生命进化长达1.6亿年的成果。

然而，它们最终消失了，给了哺乳动物和其他生物向上发展的机会。

这让我们意识到，生命是不断变化和进化的，即便在逆境中也能找到一种新的生存方式。

恐龙灭绝观后感小学作文（5篇）恐龙灭绝观后感小学作文精选篇1《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇关于科学知识的课文。

全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

教学完《恐龙的灭绝》后，我对这节课有以下的反思：一、激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。

因此在导入新课时，为了激发他们学习的兴趣，我先出示几张恐龙的图片让他们看，然后设疑：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？这让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

二、抓住重点词学习课文我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

人类的历史与恐龙的相比可就短多了。

但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。

强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢？”等词句。

在课堂上对学生渗透研究性学习的方法，让学生能利用这些信息自主选择适自己探究的问题进行研究。

三、读中感悟在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“十分寒冷”“严寒”等词语，结合恐龙自身的外形特点，思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷，它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法和“恐龙蛋被偷吃”“传染病的蔓延”等多种猜测。

学生在反复朗读课文的基础上，很快地理解了课文的内容。

学生的学习兴趣非常高，学习效果又非常好。

四、拓展课后，我跟孩子一起观看了“恐龙的记录片”，他们兴趣盅然，一边看一边议论，这使孩子们有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

不过，本节课还存在着一些不足之处：在时间的安排上不是很恰当，出现了前松后紧的现象，另外，没有进行小组讨论，不能让每一个孩子都能发表自己的见解。

只有不断的反思、发现问题、才能够解决问题，我相信在今后的教学中，我会好好地反思自己，改变自己，使自己的课堂出现更多的亮点。

恐龙灭绝带给我的启示
康保县城关小学四（2）班卢学舟
恐龙是怎样灭绝的呢？这个问题常令我百思不得其解。

大约在2亿2千万年前，恐龙就已经在地球上生息繁衍了。

以前的地球，恐龙是一大霸主，但是由于他们的生活环境发生了很大变化，不再适合恐龙的生存，随着自然灾害的增多，恐龙终于走向了毁灭的轨迹。

恐龙化石在博物馆内的展示，不仅告诉了人类恐龙的悲惨遭遇，也提示着人们恐龙灭绝带给我们的启示：要保护大自然，不让它受到破坏。

而如今呢？人们大肆破坏环境，使我们赖以生存家园——地球被一次次破坏。

我想在此奉劝人类一句：请爱护我们的家园，严厉制止一切破坏环境的行为，否则人类最终的下场与恐龙是一样的，都会慢慢灭绝。

我们应该保护环境，绿化环境，不乱砍乱伐，不乱扔垃圾，不乱放污染物，保护地球资源。

让我们为子孙后代创建美好的生存环境，使人类不再重演恐龙灭绝的覆辙。

关于恐龙灭绝的研究报告在漫长的地球历史长河中，恐龙曾经是地球上的霸主，但在大约6500 万年前，它们却突然灭绝了，这一事件一直是科学界和公众关注的焦点。

对于恐龙灭绝的原因，科学家们进行了长期而深入的研究，提出了多种假说和理论。

一种被广泛讨论的假说就是小行星撞击说。

据研究，大约在 6500万年前，一颗直径约 10 公里的小行星撞击了地球，地点位于现今的墨西哥尤卡坦半岛。

这次撞击产生了巨大的能量，引发了全球性的灾难。

撞击产生的高温、高压和冲击波瞬间摧毁了撞击点附近的一切生命。

同时，大量的灰尘和碎屑被抛入大气层，遮天蔽日，阻挡了阳光的照射，导致全球气温急剧下降，进入了所谓的“核冬天”。

植物无法进行光合作用，食物链底层的崩溃迅速向上蔓延，最终导致了恐龙等大型动物的灭绝。

除了小行星撞击说，火山爆发也是一种可能导致恐龙灭绝的原因。

在白垩纪末期，地球上的火山活动频繁且剧烈。

大规模的火山喷发释放出大量的火山灰、气体和热量。

火山灰弥漫在大气中，同样会阻挡阳光，影响气候。

而喷出的有毒气体，如二氧化硫、硫化氢等，会污染大气和水体，对生态系统造成严重破坏。

持续的火山活动可能导致了环境的恶化，使得恐龙难以适应而逐渐灭绝。

气候变化也是一个重要的因素。

在恐龙生存的时期，地球的气候相对稳定，但在白垩纪末期，气候可能发生了急剧的变化。

例如，温度的大幅波动、降水模式的改变等。

恐龙作为大型动物，对环境的变化较为敏感，它们的生理特征和行为习性可能无法适应这种快速的气候变化，从而导致了种群的减少和最终的灭绝。

此外，还有一种假说认为是疾病的传播导致了恐龙的灭绝。

在一个相对封闭的生态系统中，疾病的传播速度可能非常快。

如果某种传染性疾病在恐龙群体中爆发，并且没有有效的防御机制，那么就有可能在短时间内导致大量恐龙死亡，最终破坏整个生态平衡，使得恐龙无法继续生存下去。

还有一种假说涉及到物种竞争。

在白垩纪末期，哺乳动物开始逐渐崛起。

哺乳动物具有更高的适应性和生存能力，它们可能在食物、栖息地等方面与恐龙产生竞争。

恐龙灭绝给人类的启示第一篇：恐龙灭绝给人类的启示恐龙灭绝给人类的启示恐龙是地球上一个巨无霸的物种，理应具有强大的生命力。

但在很久很久以前它就灭绝了。

现在我们看到的只是恐龙化石和模型。

世界上许许多多的科学家，都想通过恐龙留下的蛛丝马迹，寻找恐龙灭绝的原因，但恐龙的灭绝至今仍然是个谜。

有的科学家认为恐龙是吃了有毒的花草而中毒死亡：在一亿二千万年前，一些有花植物内常常含有作用强烈的生物碱，有的生物碱有很大的毒性，恐龙吃了大量生物碱后，毒素反应引起其严重的生理失调导致死亡；有的科学家认为恐龙是因为小行星撞击而灭绝的。

距今约6500万年前，一颗巨大的小行星或彗星从天而降，并以大于10千米每秒的速度撞上地球，强大的爆炸冲击波横扫了半个地球，大部分恐龙就这样被消灭了。

后来气温急剧下降，酸雨淋淋，这样极其恶劣的环境埋葬了最后一只恐龙。

不管是哪一种原因导致了恐龙的灭绝，其实原因都是一样的，那就是生存的环境发生了某重大的变化，再也不适合恐龙生存。

由恐龙的灭绝想到我们人类又何尝不是呢？伴随着人们对环境的不断破坏：洪水、地震、海啸等自然灾害常有发生，人类的生存环境正面临着严重的威胁。

因此，我们应该努力保护环境、绿化环境、不乱砍乱伐、不乱倒垃圾、不乱排污染物、不浪费地球资源，使人类不重蹈恐龙灭绝的覆辙而努力奋斗。

第二篇：恐龙灭绝《恐龙的灭绝》教学设计学习目标1.会认“恐”等个生字，会写“亡”等个字。

2.正确、流利地朗读课文。

理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点学习本课的生字、新词，能够正确、流利地朗读课文，理解并积累词语。

教学难点培养学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣。

课前准备1.学生查找有关恐龙的图文资料，认识几种恐龙2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

第一课时创设情境，激趣导入1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

《恐龙的灭绝》反思总结（通用24篇）《恐龙的灭绝》反思总结篇1人教版新课标小学二年级下册第八组第3篇文章《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。

全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

教学完《恐龙的灭绝》后，感觉有几个亮点，就写个教学反思。

《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢?恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。

课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。

本课我着力以探究性学习为主。

通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

《恐龙的灭绝》反思总结篇2在课堂上，我们必须清楚地认识到，课堂上必要的拓展是切实可行的，它能激发学生求知的欲望。

但如果大部分时间用来拓展而忽视对文本的解读，脱离语文学科的本位，一味地强调纯技术性的东西，一味强调课外拓展延伸。

匆匆读完文本，就开始上网搜寻与课文相类似的材料，然后围绕材料进行交流。

这样的语文就变质了。

如何引导学生运用课外拓展的资料，将它们糅合成一个整体呢?以上案例做了很好的探索。

小组合作学习给学生汇报展示的时间和空间，让他们充分感受课外探究的乐趣，领略科学的浓浓魅力;指名汇报的过程中，从易到难，提出不同的要求，巧妙地引导学生运用文本解读过程中学到的方法将各种说法整合在一起，创作出一篇新的《恐龙的灭绝》，实现了课内与课外的有机融合。

恐龙灭绝读后感
读完关于恐龙灭绝的那些事儿，我就感觉像是看了一场超级大悲剧，只不过这个悲剧的主角是那些超级酷的恐龙们。

你想啊，恐龙那可是曾经统治地球的大佬啊。

它们体型庞大，有的像小山一样，有的还能在天上飞，就像开着战斗机一样。

可是这么厉害的家伙们，居然就这么灭绝了，这就好比是武林中最厉害的门派，一夜之间消失得干干净净。

火山大爆发这个理由也挺吓人的。

想象一下，地球就像一个大火锅，火山口就像那些沸腾的小气孔，突然这些气孔全都变成了超级大烟囱，不停地往外喷岩浆、火山灰。

整个地球就像被一层厚厚的灰色被子给捂住了，空气变得特别糟糕，恐龙们在这样的环境里就像我们在雾霾超级严重的天气里，喘不过气来，慢慢地就都完蛋了。

气候变化也挺要命的。

可能恐龙们已经适应了温暖舒适的环境，突然气温骤降或者升高，就像我们人类突然从夏天一下子被扔到了冬天，还没来得及穿衣服，那不得冻得够呛啊。

恐龙们没有羽绒服，也没有空调，只能在这种恶劣的气候里走向灭亡。

不过呢，恐龙的灭绝也给我们人类提了个醒。

再强大的生物，在大自然的力量面前也可能不堪一击。

我们人类现在觉得自己很厉害，能建高楼大厦，能发明各种高科技产品。

但是如果我们不尊重自然，乱砍滥伐，排放大量的污染物，说不定哪天也会像恐龙一样被大自然给淘汰掉。

而且啊，恐龙灭绝之后，地球又有了新的生机，新的物种开始出现，最后才有了我们人类。

这就像是一场接力赛，恐龙跑完了它们的那一段，现在轮到我们人类拿着接力棒向前跑了。

我们可得好好跑，不能重蹈恐龙的覆辙呀，不然以后说不定就有别的生物来研究我们人类是怎么灭绝的了，那可就太丢人啦。