恐龙的灭绝

《恐龙的灭绝》二年级语文教案5篇《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文.全文以科学家们关于恐龙〝灭绝〞的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因.下面是小编为大家整理的《恐龙的灭绝》二年级语文教案5篇,希望大家能有所收获!《恐龙的灭绝》二年级语文教案1教学目标:1.会认〝恐〞等_个生字,会写〝亡〞〝肉〞两个字.2.正确.流利地朗读课文.理解积累〝庞大〞〝传染〞〝严寒〞等词语.3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望.教学准备:1.学生查找有关恐龙的图文资料,了解恐龙的相关的知识.2.老师找关于恐龙的光碟或录像片.3.老师制作多媒体课件.一.创设情境,激趣定标1.播放恐龙的录像片.看到这些,谁能来提一些有关于恐龙的问题.2.板书课题,谈话激趣.现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……(没有了.消失了.灭绝了.灭亡了)随机板书课题.学生齐读课题.3.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?现在让我们一起去读读课文吧.4.出示学习目标,了解学习要点.二.自学互动,合作交流(一)小组合作学习1.初读课文,自主识字(1).自由轻声读课文,画出带生字的词语,多读几遍.(2).在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音.(小组长给读得好的同学发一颗星)(3).画出不理解的字词,通过读句子.联系生活实际.观察课文插图.与小组成员讨论等方式初步理解.2.课件出示本课生字词语,让学生认读(采用多种形式进行拼读,带拼音读.去掉拼音读.组词后齐读).集体正音.师:词语都能读得这样好了,相信大家朗读课文就更能读得好了.(二)小组合作学习1.整体感知,展示朗读(1).自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因.(2).找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听.(3).自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气.2.讨论交流恐龙灭绝的原因可能有两种情况:一是寒冷;二是撞击.但又不一定是,人类至今还在探索.(老师根据学生回答板书:气候变冷冻死行星撞击饿死其他说法……)3.正确.流利地朗读课文.(全班朗读)4.指导书写〝亡〞点居中;横要长,左低右高;竖折起笔偏左,稳住重心.〝肉〞〝开口( )〞竖短,横短折长,收笔比左竖要低,上下竖直;〝〞上下对正,大小适当.5.质疑问难师:对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?三.达标测试A.找朋友Kǒng páng wěi wáng bǔ rǔ mí huò zhě恐萎庞哺乳谜亡或者B.看拼音写词语,我能行.Chuán rǎn yán hán nài _īn mí yǔ( ) ( ) ( ) ( )C.组词内( ) 迷( ) 亡( )肉( ) 谜( ) 忙( )板书设计:气候变冷冻死恐龙的灭绝行星撞击饿死其他说法……《恐龙的灭绝》二年级语文教案2教学目标:1.认识_个生字,会写9个字.2.正确.流利地朗读课文.理解积累〝庞大.躲避.枯萎.哺乳动物〞等词语3.感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望.教学重.难点:能在正确.流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识.教学准备:生字词语卡片.有关恐龙的音像资料.恐龙图片.一.谈话导入,借图激趣1.屏幕展示文中插图,引导学生识别不同种类的恐龙,激发学生兴趣.2.屏幕展示的恐龙.教师用数据进行简单介绍:到目前为止,我们所发现的身材的恐龙是震龙,它身长39至52米,身高达_米,体重在_0吨.据说它在原野上行走时,那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样,所以叫震龙.3.板书课题,让学生跟随老师书写,强调〝龙〞的笔顺,解释〝灭绝〞的意思.二.初读课文,识记生字1.学生略读课文,给自然段标上序号,并且用自己喜欢的符号标记出不认识的字.2.学生〝开火车〞试读课文,教师随着读书内容在屏幕里的苹果树上逐一挂上写有生字及其音节的苹果.3.学习生字.(1)以摘苹果游戏的方式,让学生〝开火车〞朗读带音节的生字,特别要求学生咬准〝类.哺.或〞的读音.(2)隐去音节后让学生认读生字.(3)指导学生书写生字.①教师在田字格中逐一示范〝染.亡.传.严.寒.类〞6个字,让学生观察这些字的书写笔顺和在田字格中的位置,着重强调易错的地方,如〝染〞字中的〝九〞不能写成〝丸〞,〝传〞字共有6画,第五画是〝ㄅ〞.②学生在田字格中练写.③用投影仪展示学生书写的字,让其他学生进行评议,指出优点及不足.三.细读课文,理解内容1.学习第一自然段.(1)学生自由读,边读边想:读了这段我知道了什么?(2)学生发表自己的见解.(3)屏幕展示句子〝我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年.〞用〝〞画出〝三四百万年〞和〝两亿年〞,并用阿拉伯数字表示,引导学生比较〝4000000与200000000〞的大小,帮助学生准确理解句意.(4)轮读:男生朗读第一句,女生朗读第二句,老师朗读第三句.2.学习第二至第四自然段.(1)屏幕展示思考题:用序号标出恐龙灭绝的几种说法.(2)学生带着问题阅读课文.(3)学生发表自己的见解,教师引导学生归纳并板书〝寒冷.撞击.偷吃.传染.降温〞五个关键词.(4)指导学生再读课文,要求他们边读边琢磨:我还有哪些词句没有读懂?用自己喜欢的符号标记出来.(5)小组讨论,质疑.释疑.小组解决不了的问题,提交全班讨论.(6)引导学生理解第四自然段中〝……〞的意思,让学生举例,假想恐龙灭绝的其他原因.(7)引读:教师朗读每个自然段的开头,如第二自然段〝一种说法是……〞学生齐读这个自然段的后续部分.(8)放映〝行星撞击地球导致恐龙死亡〞的精彩音像片段,让学生产生遐想.3.学习第五自然段.(1)让学生自由朗读,并明示读的要求:边读边想,这段话告诉我们什么?(2)学生发表自己的见解.(3)屏幕显示最后一句话,学生齐读,谈感受.四.精读课文,积累语言1.屏幕出示:积累下列词语.人类历史地球气温寒冷时间道理生活植物灭绝庞大冬眠躲避耐不住尘埃遮住枯萎哺乳动物偷吃传染病孵出雄性书籍2.教师范读第二至第四自然段,然后要求学生用〝因为……所以……〞句式,把自己最赞同的恐龙灭绝的那种原因说一说,并写出来.3.学生发表自己的见解,小组交流.五.课外拓展,巩固练习1.课后收集有关恐龙的文字或图片资料.2.写一写:长大后,我想怎样研究恐龙灭绝的原因.《恐龙的灭绝》二年级语文教案3教学目标:1.会认_个生字,会写9个字.2.正确.流利地朗读课文.理解.积累词语.3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望.教学重点:理解课文内容,学会本课10个生字.教学难点:启发学生观察研究自然现象的兴趣.教学课时:两课时教学流程:第一课时一.导入精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里.看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍.看到这般景象,人们不禁会想为什么〝今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了〞呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团.让我们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文吧!二.识字写字1.识字指导本课生字较多,涉及的新词语也较多.除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来.如,〝遮住.偷吃.书籍.躲避.死亡.孵出〞等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语.要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义.〝枯萎.尘埃.耐不住.庞大.哺乳.或者〞等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义.词义,教师也可作一些简单的解释.读音方面,注意〝类〞(lèi)不读léi,〝哺〞(bǔ)不读bù,〝或〞(huò)不读huó.2.写字指导⑴写正确〝染〞九缸水放在木架上,〝九〞别写成〝丸〞.谜:先写言字旁,再写〝米〞,最后写走之.〝寒〞字下边是两点.⑵写美观长横要突出:亡.染.类.短横宜收敛:〝谜〞字右边的短横,〝传〞字上边的短横,〝类〞字上边的短横,〝严〞字的上下两横,〝寒〞字中间的三横.书写〝寒〞字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准.撇捺应伸展:〝染.类.寒〞三字下面的撇.捺.结合〝类〞字的书写,再次强调〝一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点〞.第二课时一.导入交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料.二.朗读感悟1.教师可提问导入:你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法2.朗读全文,整体感知.让学生自由朗读课文,看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法.这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理.3.自由交流,引导学生感悟课文中的几种说法.为了引导学生仔细研读课文,可让学生先正确.流利地读一读介绍某种说法的段落,教师随机检查学生生字的学习情况,相机感悟理解一些重点词语.然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法.4.引导学生质疑.要鼓励学生敢于质疑.5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思,启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因.可在小组里开展讨论.三.积累运用1.除课本后面〝读读抄抄〞中列出的词语外,建议再积累如下词语:庞大.冬眠.躲避.耐不住.尘埃.遮住.枯萎.哺乳动物.偷吃.传染病.孵出.雄性.书籍.2.在科学探究中,发现与揭示事物之间的联系非常重要,阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系.学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来.地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳,动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙四.实践活动课后收集一些有关恐龙的资料.图片,在教室的一角举办一个小型展览.《恐龙的灭绝》二年级语文教案4【设计思路】神秘的〝恐龙〞是同学感兴趣的话题之一.如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的同学通过学文,理解.积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程规范指出〝阅读是一种个性化的行为.自读.自悟是阅读的基础.因此,在阅读教学中要让同学充沛地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣.〞因此,本文的教学着力体现〝以读为本,读中感悟积累〞的教学理念.通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自身的感受与理解,在此基础上,积累词句.内化语言,适当练习有条理地说话.【学习目标】1.会认_个生字,会写5个字,2个词语.2.正确.流利地朗读课文.能用上〝一种说法.另一种说法.其他的种.种说法〞这类词,有条理地说话.3.对恐龙灭绝之谜发生兴趣,并有继续探究的渴望.【教时布置】两课时【公开课教案】第一课时一.谈话激趣,聊聊恐龙1.课件出示恐龙图.师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?2.同学交流有关恐龙的知识.识记〝恐〞.同时,结合恐龙图理解〝庞大〞.3.揭题〝恐龙的灭绝〞,读读课题.二.读好课文,提取信息1.自读课文,读准字音.⑴ 同学自由读课文,要求读准字音,读通句子.⑵ 交流朗读中的难点(字音或长句),师生一起练读.2.同桌互读,读通句子.3.交流了解到的信息.读了课文,你了解到哪些信息?同学随意说自身对课文的初次认识.4.根据同学的回答进行随机的引导.师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好.现在,俺们先来看看恐龙生活的历史年代.5.学习课文第一小节:⑴ 出示第一句,读句子.说说你了解到哪些知识?知识点:〝人类的历史三四百万年〞〝恐龙的历史大约两亿年〞.对3000000.200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让同学与年龄10岁.100岁比较,体会到恐龙历史的久远.⑵ 朗读指导,练习.体会到恐龙历史的久远,同学就能读好〝两亿年〞.〝短多了〞等词.句.⑶ 教师引读,读好问句.〝庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?〞三.以读代答,理解词句1.再次自由读课文,了解恐龙灭绝的原因.读准字音,读通句子,比第一次读要有所进步.2.朗读反馈,以读代答:⑴ 教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名同学:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)师继续引读:另一种说法是什么?请一组同学读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了.)师引读:还有其他的说法吗?请全体同学读:还有其他的种.种说法……(在阅读教学中应让同学充沛地读,在以上教学环节的设计中,充沛体现了这一的点.先由同学自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息;再让同学带着〝恐龙为什么会灭绝?〞这个问题朗读,边读边考虑;最后,教师以问引读,同学以读代答,既反馈检查了同学的朗读情况,又让同学进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,而且形式新,同学兴趣高.)四.读中促悟,悟中积累词句师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,俺们重点来研究一下第一种和第二种说法.〝一种说法〞1.自由读,有几句?说说你读懂了什么?充沛尊重同学的朗读感悟.教师起好引导作用.第一句抓住〝突然〞一词.说明恐龙还来不及反应.第二句了解〝恐龙没有冬眠的习惯〞第三句了解〝恐龙没有皮毛来保暖〞师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了.理解〝耐不住.严寒〞.2.连起来说说〝恐龙为什么耐不住严寒?〞3.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法.(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)(新课标指出,阅读是一种个性化的行为.应尊重同学在学习过程中的独特体验,让同学能进行自主地考虑和感悟.为了防止教师牵着同学的鼻子教,这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么,教师适时点拨.在同学自俺感悟的基础上,提供与本小节相关的词语,进行语言的内化和表述.既进行了隐性的识字教学,又积累运用了词句,了解了恐龙灭绝的一种说法.)〝另一种说法〞1.读读〝另一种说法〞,说说你读懂了什么?2.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?同学自由读后,谈自身的感受.3.师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程.4.小研究.为检查同学是否真正搞清楚,让同学以四人小组为单位,进行讨论研究.课件出示:( )植物大量枯萎.死亡( )宇宙行星撞上地球( )以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去( )地球一片黑暗( )食肉恐龙渐渐灭绝读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释.(新课标指出,应积极倡议自主.合作.探究的学习方式.小研究这一教学环节的设计,就是营造同学自主.合作.探究的学习氛围,打破保守的单一而又乏味的学习方式,通过这一研究,既能理清与认识事物之间的关系,又能培养同学的逻辑思维能力,培养合作意识.提高探究能力.)五.巩固字词,书写生字.1.出示本课要学写的4个生字:〝亡.肉.耐.类〞.2.同学用编字谜等形式识记.(如〝类〞:〝一种大米〞或〝一堆大米〞.)3.同学认为难写的字,教师范写指导.(如:〝类〞书写时要注意:米的最后一笔.教师范写,同学书写,点评.)4.同学练写,展示佳作.第二课时一.复习回顾1.借助词语用自身的话说说恐龙灭绝的一.二两种说法.二.其他说法1.自由读读第4小节,说说介绍了几种说法.(同学可能发生分歧)2.根据同学回答,再次认识〝分号〞.3.分别请3位同学读读三种说法.4.说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法:⑴ 哺乳动物偷吃恐龙蛋⑵ 突然流行污染病⑶ 全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙.⑷ 用上〝一种说法.另一种说法.还有其他种.种说法〞有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法.三.拓展知识1.除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?借助〝省略号〞知道还有很多说法.2.先让同学说说自身了解到的说法.3.教师提供四种其他说法(详见资料袋),请同学用上〝一种说法.另一种说法.还有其他种.种说法〞有条理地介绍这几种说法.4.创设情境,激发探究兴趣.采访:__博士,听说您对恐龙很有研究,请您谈谈,目前,人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?5.介绍相关网站.资料.(将同学带入更为广阔的网络世界,在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识,激发继续探究的兴趣与欲望.)四.识字.书写其他几个生字(略)【资料袋】一.恐龙灭绝的其他说法:1.恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝.恐龙种类众多.体形庞大,每天不时放屁,污染空气,最后使自身灭绝.2.恐龙食用的植物有毒.庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素,终于被毒死了.3.有一段时间,可能下过酸雨,恐龙通过饮水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡.4.海底火山迸发,使地球气温发生变化,造成恐龙的灭绝.二.恐龙能复活吗?随着科学技术的发展,人类研究活动越来越深入,有些人就幻想让恐龙复活.这可能吗?科学家告诉俺们,这并非绝无可能,但希望只能寄托于珍贵的琥珀.俺们知道,有些生物,它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中,这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后,形成了琥珀.由于生物被密封后发生了脱水,而树脂具有很强的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保管生物的一局部结构组成.这就是恐龙复活的希望所在.俺们可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它刚刚吸完恐龙身上的血液,就恰巧被树上滴下的树脂包住了.过了几千万年,俺们又碰巧发现了这样一枚琥珀,那么,机会来了.假如俺们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段,就可以得到恐龙的遗传密码,然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因《恐龙的灭绝》二年级语文教案5教学目标1.认识_个生字,会写9个字.2.正确.流利地朗读课文.理解积累〝庞大.躲避.枯萎.哺乳动物〞等词语.3.感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望.教学重点能在正确.流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识.信息资料生字词语卡片.多媒体课件或有关恐龙的音像资料.恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶1.谈话激趣:(课件或挂图出示恐龙).同学们,你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识?(结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知.在交流过程中,实现向课文内容的自然过渡.)2.观察感知:教师准备恐龙的动物模型.同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解.(如果有条件的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知.)(充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望.)初读1.自由读文.边读边画,自主识字.借助拼音或工具书把生字词语读准确.2.师生交流,理解字词.利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨〝庞大.躲避.枯萎.哺乳动物〞的意思,重点交流识字方法.3.互读课文.重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议.4.交流在读书中了解到的信息.读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答.如:〝恐龙历史比人类历史长远得多〞〝现在恐龙已经灭绝了〞等.其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决.(通过初读,培养学生自主读书和识字的能力.巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受.教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性.)朗读1.指导默读课文,边读边标画.想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读.)2.学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书.3.读书汇报.教师相机引导学生归纳出课文主要讲了〝恐龙灭绝的几种原因〞.及时评价学生读书情况.(读书既是方法手段也是能力和目标.通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来.这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘.同时也培养了学生〝不动笔墨不读书〞的学习习惯.突出了学生是真正的〝读者〝的地位,学生自主探索解决问题的思路.途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础.) 写字1.出示〝我会写〞中的〝亡.肉.耐.类〞.2.引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法.如〝类〞:一种大米等.)3.学生认为难的字,教师示范书写.(如〝类〞字书写时,米的最后一笔.)4.学生练习,互相点评,展示佳作.(抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起来,师生共写共评,提高写字效率.)第二课时复习1.出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词.指读.扩词.听写相结合.2.指读课文,共同回顾上节课学习的收获.写字1.出示〝我会写〞中的〝谜.传染.严寒〞.2.引导学生进行观察,交流书写中的注意事项.如:〝谜〞字三个部分的分布要合理;〝染〞字右上方不要写成〝丸〞字等.3.学生练写,师生评议.(由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅.同时也为课文学习的完整性,提供了条件.)研读1.自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?2.在课文2.3.4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习.思考:你为。

【导语】《恐龙的灭绝》是⼀篇科学知识⼩品⽂。

全⽂以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的⼏种原因。

本⽂图⽂并茂，形象⽣动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中⽣代时期，遍布恐龙的神秘世界。

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【课⽂】 我们⼈类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上⽣活了⼤约两亿年。

⼈类的历史与恐龙的历史相⽐，可就短多了。

但是，庞⼤的恐龙为什么会消失了呢？ ⼀种说法是，有⼀段时间，地球上突然变得⼗分寒冷。

恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。

加上恐龙⾝上没有⽪⽑来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。

另⼀种说法是，宇宙⾏星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上⼀⽚⿊暗。

因为没有阳光照射，植物⼤量枯萎、死亡，那些以植物为⾷物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

随着动物的减少，⾷⾁的恐龙找不到⾜够的⾷物，也渐渐地灭绝了。

还有其他的种种说法：⽐如，地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；突然流⾏的传染病，使恐龙全部死亡；全球⽓温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的⼩恐龙…… 这些说法都有⼀定的道理，但⼜不能让⼈完全信服。

所以恐龙灭绝这个谜，⾄今还没能解开。

今天的⼈类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往⽇的辉煌了。

【练习题】 ⼀、选⼀选，填⼀填 历史地球时间⽣活道理⼈类 美丽的( )美好的( )聪明的( ) 宝贵的( )悠久的( )深刻的( )　⼆、按课⽂内容填空 1、我们⼈类只有( )年的历史，恐龙却在地球上⽣活了⼤约( )年。

2、恐龙为什么会消失呢？⼀种说法是，有⼀段时间，地球突然变得( )，它们( )，就慢慢地( )了。

3、另⼀种说法是，宇宙⾏星( )了地球，尘埃遮住了太阳，因为没有阳光的照射，植物⼤量枯萎、死亡，植⾷的恐龙和其他动物就饿死了。

⾷⾁的恐龙因为找不到⾜够的动物，也渐渐地( )了。

4、还有其他的种种说法，⽐如：其他哺乳动物偷吃了( )；突然流⾏的( )；全球⽓温()，使恐龙蛋只能孵出雄性的⼩恐龙。

二年级语文《恐龙的灭绝》知识点1. 恐龙是什么？2. 恐龙的历史？3. 恐龙的种类有哪些？4. 恐龙的生存环境？5. 恐龙怎么灭绝？6. 陆生巨兽与飞行巨兽是如何灭绝的？7. 恐龙灭绝与大陆漂移的关系？8. 恐龙灭绝对地球环境的影响？9. 人类与恐龙的接触？10. 如何更好的保护恐龙化石遗迹？1. 恐龙是什么？恐龙是已经灭绝的一群生物，主要是生活在三叠纪、侏罗纪和白垩纪的一类史前爬行动物。

恐龙的身体巨大，有些可以长到20米以上，并且有着强大的攻击力，可以轻松地捕食其他生物。

2. 恐龙的历史？恐龙可以追溯到3.5亿年前的三叠纪时期。

随着时间的推移，它们逐渐发展成了各种各样的动物，向陆地、海洋和空中进一步延伸，成为了当时生态系统中的主要生物。

3. 恐龙的种类有哪些？恐龙的种类非常多，按照体型分为小型、中型和大型恐龙。

其中有一些最著名的种类包括霸王龙、雷龙、三角龙、剑龙和甲龙等。

4. 恐龙的生存环境？恐龙生活在一个非常不稳定的地球环境中，这些环境的变化被认为是导致它们灭绝的原因之一。

在其生存时期，地球的气候和海平面都发生了多次变化。

5. 恐龙怎么灭绝？关于恐龙灭绝的原因有很多种说法，其中一种说法认为是因为一颗大陨石的撞击所导致的全球性灾难，另一种说法则认为是由于周围环境的剧烈变化导致大量恐龙死亡。

6. 陆生巨兽与飞行巨兽是如何灭绝的？除了恐龙之外，还有其他的生物在侏罗纪和白垩纪时期繁衍生息，比如翼龙和海之蜥蜴。

只有恐龙灭绝，而它们则存活了下来。

7. 恐龙灭绝与大陆漂移的关系？相信很多人知道大陆漂移的概念，这是指地球上的大陆慢慢地向各个方向移动，导致了气候环境和生态系统的变迁。

据研究，大陆漂移也是导致恐龙灭绝的原因之一。

8. 恐龙灭绝对地球环境的影响？恐龙灭绝对地球环境产生了较大的影响。

随着恐龙的消失，其它生物逐渐成为生态系统中的主要成员，直至现在。

9. 人类与恐龙的接触？在现代科学的发展过程中，人们已经可以通过化石和其他手段了解到更多关于恐龙的事情。

2023年《恐龙的灭绝》教案15篇《恐龙的灭绝》教案1【文本简析】《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。

全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

__插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。

然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。

对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

2、自主读书，感受语言。

3、召开“科学发布会”，感悟文本。

4、发现“新大陆”，整合读说。

【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。

一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。

)1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。

一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。

科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：①我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《恐龙的灭绝》课文
我们人类只有200万年的历史，可是恐龙在地球上生活了大约1亿4000万年，比人类的历史长多了。

可是，它们为什幺会突然神秘地消失了呢？
 一种说法是：由于地球上突变寒冷，植物大量死亡，以植物为食的恐龙就难以生存了，冷血的恐龙也受不了严寒而死亡。

 另一种说法是：宇宙行星撞击了地球，尘埃遮住太阳长达三个月，恐龙因此灭绝了。

 还有种种说法：不断发展的哺乳动物经常偷吃恐龙蛋，使恐龙绝了后；突然出现的传染病，使恐龙灭绝；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙
 各种说法不一，都不足以使人信服，至今没能解开这个谜。

今天的人类只能从博物馆、电影和书。

 《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。

课文列举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什幺今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了？”
 科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

 课内宝贵的时间应该让学生掌握学习方法，掌握开启知识殿堂的钥匙和开启门锁的方法。

通过本课学习，我们不仅要帮助学生了解文中介绍的五种说。

恐龙简短小故事1.恐龙的灭绝的小故事一，陨石撞击说：1980年，美国科学家发现65万年前，高浓度的铱的形成，其含量超过几十甚至几百倍的铱这个浓度在陨石正常水平可以。

找到，因此，科学家们把它连起来了恐龙的灭绝。

根据铱的含量还计算出物体的碰撞是10公里直径的小行星等效。

这么大的陨石撞击地球，绝对是无与伦比的打击，以计算地震的强度，幅度约10，并从撞击坑将在直径100公里以上。

科学家花了10年，终于有初步结果，他们在中美洲尤卡坦半岛的形成中发现的坑。

根据预测，在180公里300公里孔的直径。

现在，科学家们还在做，蹲坑上的进一步研究。

科学家们开始在6500万年前，当我们描绘英雄的场景，有一天，恐龙仍然享受无忧无虑的天堂人间吃的喝的，突然出现在天空中的白眼球暗杀，相当于一个10公里的直径中等大小城市一样大的巨石从天而降，那就是一颗小行星，它是每40公里的速度第二坠入海中，在海中撞出了一个巨大的坑，水迅速汽化蒸汽数以万计的高空喷气机m，则掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散，冲天大水横扫着陆在地面上，汹涌的海浪后横扫地球表面集合点的影响，后端那里的大海权力导致德干火山强烈喷发，而地球的板块运动方向改变，这是一个可怕的灾难啊。

陨石撞击地球原本铺天盖地的灰尘，极地雪融化，植物毁灭，天空满是火山灰一时间黑暗，气温骤降，暴雨，山洪，泥石流卷走了恐龙埋葬他们在未来的几个月和多年来，天空仍是滚滚尘烟，乌云密布，太阳和地球看到整个将于今年进入低，寂静的广袤的土地沉默了一段时间。

就这样结束了一个时代的生物史。

2造山运动说：造山运动发生在白垩纪晚期，使干涸的沼泽，许多沼泽是家庭对恐龙不能再生的现场。

由于气候变化，植物也发生了变化，草食性恐龙适应新的食物，但已经灭绝。

草食性恐龙灭绝，根据肉食性恐龙也失去了支持，结果是灭绝。

这次灭绝过程持续了1000-2000年。

到白垩纪末，终于在地球上灭绝。

3气候变化，说：由于板块运动的结果，电流产生的变化，也引起了气候的巨大变化。

探索：关于恐龙灭绝的10个理论大约六千六百万年前，白垩纪第三纪（K-Pg界限）灭绝事件使地球上80%的物种都消失殆尽，但没有人能确切地道出原因。

许多物种，甚至包括赫赫有名的恐龙，都在这次事件中灭绝了，而幸存物种们则在这次毁灭性事件中经受了彻底的演化。

长期以来，对于这件史上最大规模之一的灭绝事件发生的原因，科学家们一直争论不休，然而他们已达成初步共识——没有人敢100%的确定以下就是灭绝事件发生的原因。

10．陨石撞击说关于灭绝事件的成因，科学家们提出了各种假说。

很多人认为此次灭绝事件和恐龙灭绝都源于行星撞击地球。

诺贝尔物理学奖得主路易斯·阿尔瓦雷茨，他的地理学家儿子沃尔特·阿尔瓦雷茨，及另外两位化学家弗兰克·阿萨罗和海伦·米歇尔斯共同提出了阿尔瓦雷茨假说（即小行星撞击理论）。

他们发现，在白垩纪与第三纪交接地层（K-T界限）中，铱的含量高于正常标准。

铱元素在地壳中并不多见，但在小行星中却很普遍。

那么问题来了——如果是小行星撞击了地球，那陨石坑在哪儿？1990年，也就是这一假说发表的10年后，研究人员在墨西哥发现了希克苏鲁伯陨石坑（Chicxulub Crater）。

阿尔瓦雷茨和他的团队粗略的计算出这个陨石坑的容积——约有110英里长，6英里宽。

科学家们认为，行星的撞击事件将大量灰尘升至大气层中，遮蔽了阳光数十年，从而导致大规模的气候变化。

另外，火山灰与烟雾类的暗物质和残骸中产生的磷火也会再次进入大气层。

所有这些因素融合在一起就导致了恐龙最终的灭绝。

9. 火焰风暴说尽管很多科学家认为行星撞击是导致恐龙灭绝的罪魁祸首，但对于小行星撞击地球时的具体情况也是众说纷纭。

有一种说法认为，行星撞击引发了难以扑灭的熊熊大火并吞噬地球上的每一寸土地。

这个论点是指，当行星撞击地球时，蒸发岩粒子会喷出大气层，在大气层以外的地方组成无数沙粒后再重回大气层。

这些粒子炽热无比，将天空烤成红色，使大气中的温度高达2700华氏摄氏度。

2023年《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)《恐龙的灭绝》教学设计1一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。

全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。

二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。

2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。

3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。

对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的'兴趣和探索未知的好奇心。

三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。

信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。

创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

四、教学环境及设备、资源准备教学环境：教室学生准备：预习课文，自学生字。

教师准备：制作PPT多媒体课件教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延伸，激发探究。

恐龙灭绝的原因在七千万年以前我们地球是恐龙的世界。

那时的地球上到处是龙山龙海就像现在的地球上到处充满了人一样。

可是，在地球上生存了几亿年的恐龙，到了七千万年前却突然神秘地消失了。

发生了什么可怕的灾难?恐龙为什么会灭绝呢?下面是店铺精心为你整理的恐龙灭绝的原因，一起来看看。

恐龙灭绝的原因在我们的地球上，曾经有很多生物种类出现后又消失了，这是一个生物演化史中的必然阶段。

但是像恐龙这样一个庞大的占统治地位的家族，为什么会突然之间就从地球上消失了，这不能不引起我们的种种猜测。

在6500万年前白垩纪结束的时候，究竟发生了什么，使得恐龙和另外一大批生物统统死去，科学家们对此一直争论不休。

有的说是地球在6500万年前发生了地质上的造山运动，因为平地上长出许多高山来，沼泽便减少了，气候也变得不那么湿润温暖了。

恐龙的呼吸器官不能适应干冷干热的空气，而且一到冬天，恐龙的食物也没有了，所以就走上了绝路。

有的说是超新星爆发引起地球气候发生强烈变化，温度骤然升高后又降得很低的缘故。

还有的说是恐龙吃了大量的有花植物，这些花中有很多毒素，恐龙又食量很大，所以中毒而死。

证据是白垩纪晚期开始出现了有花植物。

还有人别出心裁地说，是因为恐龙这种巨大的动物因吃的太多且不断放屁，向空中释放大量的甲烷气体。

由于它们数量太多，生存时间又长，所以破坏了地球的臭氧层造成毁灭性气候。

甚至还有人说是外星人跑到地球来猎取的结果，因为它们觉得恐龙肉特别好吃。

证据是他们在北极发现的恐龙骨骼化石有像被激光切割的痕迹。

有的科学家还认为，是由于海面下降，新的陆地出来了，有的恐龙有迁移的习惯，去了其他地方，不适应那里的环境，最终灭绝。

总之，真可谓是五花八门，无奇不有。

但是，普遍被大家认可的是陨石撞击说。

恐龙灭绝的众多学说气候变迁说物种斗争说恐龙年代末期，最初的小型哺乳类动物出现了，这些动物属啮齿类食肉动物，可能以恐龙蛋为食。

由于这种小型动物缺乏天敌，越来越多，最终吃光了恐龙蛋。