穷人教学实录

小学语文课堂实录特级教师金明东穷人课堂实录9篇特级教师金明东穷人课堂实录 1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词，理解重点词句。

3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事，展开想象。

三、教具准备1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：一、复习旧课1.听写词语。

摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。

二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。

）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。

）3.用生字生词卡片检查生字读音。

（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。

）三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。

大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。

第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

）四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。

2.指名分段朗读。

五、识记生字。

书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。

2019/062020/04《穷人》（第一课时）教学实录及点评江苏南京市三牌楼小学蒋春（执教）姜梅红（评析）教学设计一、导入，概括主要内容、梳理小说情节1.导入，复习小说三要素同学们，语文课本的第四单元是小说单元。

单元导读告诉我们：“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。

”单元导读中还告诉我们学习小说要注意语文要素——人物、环境、情节。

通过对《桥》的学习，我们知道，小说就是要通过环境、故事情节来塑造人物形象。

今天我们一起再来学习一篇短篇小说，它是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的,齐读课题——《穷人》。

首先就让我们认识一下这位伟大的作家，（出示作家简介PPT ）为什么高尔基对他有这么高的评价呢？让我们一起走近穷人，体会托尔斯泰小说的精彩。

【点评】本册教材的小说单元属于特色单元。

教师在教学设计时具有极强的文体意识，一上课，就明确告诉学生本单元是小说单元，然后请学生关注这一单元的人文主题和学习要素，并且勾连上节课《桥》的学习内容，再次点明——小说就是要通过环境、情节来塑造人物形象。

2.概括主要内容师：大家都在课前预习过课文，谁来说说小说中写了哪几个穷人?生：桑娜、渔夫、西蒙、五个孩子、两个孩子。

师：桑娜一家和西蒙一家是什么关系？邻居。

师：快速默读课文，用一两句话说说两家人之间发生了什么事情？两人说。

师：同学们,在概括穷人这篇课文时，我们可以先了解小说中有哪些人物，想想他们之间发生了什么事情，就可以概括主要内容了。

3.梳理故事情节师：在这些人物中，有一个人始终贯穿全文，我们的心也随着她而跌宕起伏。

这个人是谁？文中的她有哪些担心呢？板书桑娜（出示PPT ）担心出海捕鱼的丈夫，担心生病的西蒙一家，担心丈夫是否同意收养。

师：谁能根据桑娜的担心梳理一下小说的情节呢？生：在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子在家等待渔夫的时候，发现邻居西蒙死了，于是她把西蒙的两个孩子带回了家，害怕被丈夫责骂，结果发现丈夫和自己想的一样，最后他们收养了这两个孩子。

《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。

预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。

师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。

本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。

今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。

板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

生读感悟批画。

师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。

师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。

师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。

回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。

生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。

桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。

种立足于学习策略获得的阅读教学设计，不仅在阅读过程中培养了学生的能力，更在这样的过程中不断丰富着学生对蔺相如这一人物形象的认识。

学习掌握阅读策略，对培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣影响重大。

2.过程清晰———充分关注学习经历阅读课上，要提升学生的阅读能力，教学时需要教师引导学生关注文本的“意思、作用、关系、价值”等要素。

《将相和》一课的教学，体现了教师引导学生从理解“意思”入手，分析“作用”和“关系”，进而形成“价值”的判断（需要说明的是，这些内容之间并不存在简单的先后顺序，更多地呈现出一个螺旋上升的过程）的学习经历。

杨老师在指导学生整体感知课文内容时，先让他们找出每个故事中小结性的句子，用横线画下来并找出关键词概括出小标题。

在学生了解到课文主要内容后，教师适时追问了一个关键性问题：“这三个小故事之间有什么联系呢？”其目的就是要引导学生了解故事间的前后关系———虽然三个故事均可独立成篇，却又相互关联。

这样的教学，既注意到对每一个故事内容的了解，更关注到每个故事和整篇课文的内在联系，加深了学生对全文的理解。

可见，学生获得一种阅读经验，是需要一个过程的。

学生经历的上述学习活动，既是理解内容、读懂意思的过程，也是梳理文章思路、理清前后关系的过程。

从教学实效看，这样的学习经历是必不可少的。

综观《将相和》整堂课，聚焦的是阅读策略的学习，关注的是学生的学习经历，是一堂让人回味的课，给人以启示。

（作者单位：江西南昌市南京路小学/上海市教委教研室）责任编辑杨伟【教学实录】一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

齐读课题———生：《穷人》。

（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。

故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事。

《穷人》课堂实录教学目标：1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。

2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。

教学过程：一、直接导入师：这节课我们一起学习一篇课文。

板书课题。

师：请同学们齐读课题二、检查预习，组织交流1、指导易错生字师：大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。

师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。

师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。

师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。

2、引导概括课文内容师：谁来说说，课文写了一件什么事？生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。

师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么事。

谁再来说？生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。

师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。

3、渗透小说的三要素师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。

4、交流标画语段师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。

生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。

”师：能告诉大家，这是什么描写？生：环境师：这时环境怎样？生：恶劣师：哪个词让你有这样的感受？生：寒风呼啸、汹涌澎湃师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？生：“桑娜深思……菜只有鱼。

”这是心理描写。

师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。

《穷人》课堂实录课前谈话师:咱们就聊两三分钟,然后进入课堂,好不？生:好。

师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),谁来说说她就是谁？生1:她就是莫言。

师:莫言就是谁？生1:莫言就就是获得诺贝尔文学奖的。

师:2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家(中国重音)。

瞧过莫言的书不？生:瞧过。

师:真瞧过？您瞧过什么书？生2:《蛙》。

师:瞧完了不？生2:没有。

师:瞧了个头就瞧不下去啦。

生2:瞧了一点点。

师:好,瞧了一点点,有点难读就是不就是？好,她就是追星族,听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖,就翻开瞧了,结果,哇,瞧不下去。

您说(叫其她同学)。

生3:我瞧过《红高粱》。

师:好瞧不？生3:很好瞧。

师:为什么好瞧？生3:因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作,使我感到非常敬佩！师:恩,底层劳动者的辛勤劳作让您感到敬佩。

师:莫言的代表作还有什么？谁知道、生4:我好像听说过,莫言有一本书叫做、、、、、、、、《酒国》。

师:还有不？您说。

生5:还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。

(大家笑)师:您再补充一下(有点迟疑)。

生5:《丰乳肥臀》,这本书很有名。

师:告诉您们的爸爸,不要被这本书的书名所吸引(大家笑),如果被这个书名所吸引,瞧了会失望的。

也告诉您爸爸,不要害怕这个书名,认真瞧,一定会瞧到很多很多东西。

这本书很精彩。

再瞧一个人,(出示:张艺谋头像),谁？认识她不?您说。

生6:张艺谋。

师:张艺谋,张艺谋就是谁知道不？生:导演(声音比较轻)。

师:您说,您知道她什么？生7:我知道她就是导演,好像那个叫做《印象西湖》就是她导演的。

师:就是的,她拍了一系列的印象。

(出示:莫言与张艺谋图像)张艺谋与莫言之间有什么关系,谁知道？这位同学好像知道,您说说瞧。

生8:张艺谋导演的电影《红高粱》就是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。

师:说得太对了！同学们,莫言有一部小说《红高粱》并不就是很出名,张艺谋把它改编成《红高粱》电影,一下子这本书也出名了。

穷人课堂教学实录引言在社会的发展中，贫困问题一直是一个重大的挑战。

无论是在发展中国家还是发达国家，穷人的存在都是无法避免的。

穷人的生活状况使得他们面临许多问题和困境，因此，了解和关心穷人的生活状况以及如何帮助他们摆脱贫困至关重要。

本文将通过一节《穷人》课堂教学实录，介绍穷人所面临的挑战，并提供一些解决贫困问题的建议和方法。

一、了解穷人的基本情况1.1 贫困定义贫困在不同国家和地区有不同的定义，但通常指的是一个人无法满足基本生活需求所处的状态。

在一些发展中国家，贫困意味着没有足够的食物、住房、教育和医疗等方面的资源。

贫困也可以导致无法获得就业机会，从而进一步困境。

1.2 穷人的生活状况穷人生活在贫困中，他们面临着许多挑战。

由于缺乏资源，穷人可能无法获得良好的教育，这会限制他们未来的就业机会。

穷人也可能缺乏基本的医疗保健，容易患病且难以获得适当的治疗。

住房问题也是穷人常常面临的难题，有些人甚至居住在没有基本设施和卫生条件的临时住所中。

此外，穷人的饮食可能不平衡，缺乏营养，导致健康问题。

二、穷人面临的挑战2.1 教育挑战教育是改变穷人命运的关键。

然而，穷人由于经济条件所限，往往无法获得良好的教育资源。

他们可能无法支付学费和书本费用，也可能无法负担交通费用前往学校。

此外，一些穷人可能没有足够的时间追求教育，因为他们需要帮助家庭赚取生活费用。

2.2 就业挑战穷人面临着有限的就业机会。

由于缺乏教育和技能，穷人常常只能从事低技能和低薪工作。

这些工作往往没有稳定的收入和良好的劳动条件。

穷人也可能面临歧视和不公平待遇，这使得他们更难获得就业机会。

2.3 医疗挑战穷人通常无法获得良好的医疗保健。

他们可能无力支付医疗费用，也可能无法前往医院接受治疗。

此外，穷人可能缺乏健康知识，不了解预防疾病的方法，导致更容易生病。

2.4 住房挑战住房是穷人面临的另一个挑战。

一些穷人可能居住在贫民窟或临时住所中，这些地方缺乏基本的设施和卫生条件。

六年级语文《穷人》第二课时课堂实录六年级语文《穷人》第二课时课堂实录（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的六年级语文《穷人》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级语文《穷人》第二课时课堂实录篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。

通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。

练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

穷人优质课一等奖课堂实录一、导入老师：同学们，今天我们来一起学习一篇非常感人的课文——《穷人》。

你们知道这篇课文讲了什么吗？学生：讲了一对夫妇，他们的生活很穷苦，但是他们非常善良，收养了一个被遗弃的孩子。

老师：非常好，你们已经对课文有了初步的了解。

这节课我们就来深入探讨一下这篇课文的内涵和意义。

二、阅读理解老师：我们来阅读一下课文。

请大家仔细阅读，尤其是注意人物的语言、动作和心理描写，看看你能从中感受到什么。

（学生阅读课文）老师：好了，大家一定对课文有了更深入的理解。

谁能来说说你从课文中感受到了什么？学生：我感受到了这对夫妇的善良和无私，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子。

老师：非常好，你已经深入地理解了课文。

还有谁想说一说？学生：我觉得这篇课文告诉我们，善良和无私是人类最美好的品质。

老师：非常棒，你已经从课文中领悟到了更深层次的含义。

三、深入探讨老师：现在我们来深入探讨一下这对夫妇的心理变化。

请大家再次阅读课文，尤其是注意人物的心理描写。

（学生阅读课文）老师：好了，谁来分享一下你的发现？学生：我发现这对夫妇一开始是非常忐忑不安的，因为他们担心自己无法给这个孩子提供好的生活条件。

但是，当他们决定收养这个孩子后，他们的心情变得踏实和愉悦了。

老师：非常好，你已经注意到了夫妇的心理变化。

还有谁想说一说？学生：我觉得这对夫妇非常善良，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子，这需要很大的勇气和决心。

老师：没错，他们的善良和无私值得我们每一个人学习。

现在，请大家想一想，如果你遇到了类似的情况，你会怎么做？（学生思考）四、总结与作业老师：这节课我们深入探讨了《穷人》这篇课文的内涵和意义，大家一定对课文有了更深入的理解。

希望大家能够把这种善良和无私的精神带进自己的生活中，用自己的行动去帮助需要帮助的人。

今天的作业是写一篇小短文，描述一下你帮助别人的经历。

希望大家能够用心去写，写出自己的真实感受。

篇一：《穷人》名师教学实录《穷人》课堂实录师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？师：好。

师：板书5+2=生：7生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。

师：出这样一道题我想说明两点：第一一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。

第二5+2指的是——一、多层次理解“忐忑不安”师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。

1：桑娜脸色苍白??2：是他来了，不，没有人。

（从重点词层面来理解“忐忑不安”，是否还可以挖得稍稍深些？）生（读）师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？1：省略号。

因为桑娜连想都是断断续续的。

师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？（说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

师：我想和你们合作一下，想读的站起来。

（师生合作）师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作）（三个层面的理解对一个词语的理解非常深刻，是否能根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，我想可能学生理解的第一层面为找到词语，第二层面为找到标点，第三层面为找到表达方式。

目的有二：1、更顺学路些。

二、解读桑娜心里想法师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）师：“受”的意思是？（够他忙的了。

够他苦的了。

够他干的了。

师：从这句话中你读懂了什么？1.担心他养不活我们了。

2.生活更加艰难了。

4.桑娜很关心他的丈夫。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；2.如果不把西蒙的两个孤儿抱过来??（桑娜家里还能勉强度日。

西蒙的两个孩子将会冻死。