《穷人》课堂实录-千课万人完整版

《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。

预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。

师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。

本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。

今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。

板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

生读感悟批画。

师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。

师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。

师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。

回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。

生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。

桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。

《穷人》第一课时P课件出示：雨果头像师：同学们，大家看一个人。

他是法国大文豪维克多·雨果。

大家对他有所了解吗？生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。

师：雨果擅长写底层劳动人民。

这又是谁？（生答）P课件出示：列夫·托尔斯泰师：这两人有什么联系？(生答)生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。

师：法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动。

于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》（B：板书：穷人）。

小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。

今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？P（作者、生字、词语、多音字、易错字）师：大家都预习过课文，我来检查一下。

《穷人》这篇文章写了几个穷人？（西蒙、渔夫、桑娜、桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子）（课件出示）P桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子师：他们都是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？（生答）（课件出示）P桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。

师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可赵老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。

（课件出示）P认真地想一想：哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学一起来交流。

（生默读）师：（生细读1分钟后）也许这“穷”字藏某个词语中、标点中、对话中、环境的描写中、某一处细节里。

《穷人》课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。

师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1 ：他是莫言。

师：莫言是谁？生1 ：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。

师：2012 年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。

看过莫言的书吗？生：看过。

师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》。

师：看完了吗？生2：没有。

师：看了个头就看不下去啦。

生2：看了一点点。

师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。

你说（叫其他同学）。

生3：我看过《红高粱》。

师：好看吗？生3：很好看。

师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。

师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做 .. 《酒国》。

师：还有吗？你说。

生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。

（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。

生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。

师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。

也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。

这本书很精彩。

再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。

生6：张艺谋。

师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）。

师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。

师：是的，他拍了一系列的印象。

（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。

生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。

师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。

刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。

《穷人》课堂实录教学目标：1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。

2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。

教学过程：一、直接导入师：这节课我们一起学习一篇课文。

板书课题。

师：请同学们齐读课题二、检查预习，组织交流1、指导易错生字师：同学们课前利用自主预习卡进行了预习，现在我们来交流一下预习的情况。

大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。

师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。

师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。

师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。

2、引导概括课文内容师：课前，课文已经读了好几遍了，谁来说说，课文写了一件什么事？生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。

师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么事。

谁再来说？生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。

师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。

3、渗透小说的三要素师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。

4、交流标画语段师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。

生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。

”师：能告诉大家，这是什么描写？生：环境师：这时环境怎样？生：恶劣师：哪个词让你有这样的感受？生：寒风呼啸、汹涌澎湃师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？生：“桑娜深思……菜只有鱼。

”这是心理描写。

师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。

《穷人》课堂实录课前谈话师:咱们就聊两三分钟,然后进入课堂,好不？生:好。

师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),谁来说说她就是谁？生1:她就是莫言。

师:莫言就是谁？生1:莫言就就是获得诺贝尔文学奖的。

师:2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家(中国重音)。

瞧过莫言的书不？生:瞧过。

师:真瞧过？您瞧过什么书？生2:《蛙》。

师:瞧完了不？生2:没有。

师:瞧了个头就瞧不下去啦。

生2:瞧了一点点。

师:好,瞧了一点点,有点难读就是不就是？好,她就是追星族,听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖,就翻开瞧了,结果,哇,瞧不下去。

您说(叫其她同学)。

生3:我瞧过《红高粱》。

师:好瞧不？生3:很好瞧。

师:为什么好瞧？生3:因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作,使我感到非常敬佩！师:恩,底层劳动者的辛勤劳作让您感到敬佩。

师:莫言的代表作还有什么？谁知道、生4:我好像听说过,莫言有一本书叫做、、、、、、、、《酒国》。

师:还有不？您说。

生5:还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。

(大家笑)师:您再补充一下(有点迟疑)。

生5:《丰乳肥臀》,这本书很有名。

师:告诉您们的爸爸,不要被这本书的书名所吸引(大家笑),如果被这个书名所吸引,瞧了会失望的。

也告诉您爸爸,不要害怕这个书名,认真瞧,一定会瞧到很多很多东西。

这本书很精彩。

再瞧一个人,(出示:张艺谋头像),谁？认识她不?您说。

生6:张艺谋。

师:张艺谋,张艺谋就是谁知道不？生:导演(声音比较轻)。

师:您说,您知道她什么？生7:我知道她就是导演,好像那个叫做《印象西湖》就是她导演的。

师:就是的,她拍了一系列的印象。

(出示:莫言与张艺谋图像)张艺谋与莫言之间有什么关系,谁知道？这位同学好像知道,您说说瞧。

生8:张艺谋导演的电影《红高粱》就是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。

师:说得太对了！同学们,莫言有一部小说《红高粱》并不就是很出名,张艺谋把它改编成《红高粱》电影,一下子这本书也出名了。

《穷人》课堂实录师：今天我们学习新课文《穷人》，板书课题。

预习过课文的同学说说作者是谁？生：托尔斯泰，他是俄国伟大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。

师：他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。

本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。

今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。

板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的情况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最后写的什么？浏览课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（善良）板书：善良师：那么他们的善良表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

生读感悟批画。

师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很同情他们。

师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。

师：桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。

回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。

生谈感受，师重点点拨的句子：1．“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”2．“她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。

桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。

穷人课堂教学实录引言在社会的发展中，贫困问题一直是一个重大的挑战。

无论是在发展中国家还是发达国家，穷人的存在都是无法避免的。

穷人的生活状况使得他们面临许多问题和困境，因此，了解和关心穷人的生活状况以及如何帮助他们摆脱贫困至关重要。

本文将通过一节《穷人》课堂教学实录，介绍穷人所面临的挑战，并提供一些解决贫困问题的建议和方法。

一、了解穷人的基本情况1.1 贫困定义贫困在不同国家和地区有不同的定义，但通常指的是一个人无法满足基本生活需求所处的状态。

在一些发展中国家，贫困意味着没有足够的食物、住房、教育和医疗等方面的资源。

贫困也可以导致无法获得就业机会，从而进一步困境。

1.2 穷人的生活状况穷人生活在贫困中，他们面临着许多挑战。

由于缺乏资源，穷人可能无法获得良好的教育，这会限制他们未来的就业机会。

穷人也可能缺乏基本的医疗保健，容易患病且难以获得适当的治疗。

住房问题也是穷人常常面临的难题，有些人甚至居住在没有基本设施和卫生条件的临时住所中。

此外，穷人的饮食可能不平衡，缺乏营养，导致健康问题。

二、穷人面临的挑战2.1 教育挑战教育是改变穷人命运的关键。

然而，穷人由于经济条件所限，往往无法获得良好的教育资源。

他们可能无法支付学费和书本费用，也可能无法负担交通费用前往学校。

此外，一些穷人可能没有足够的时间追求教育，因为他们需要帮助家庭赚取生活费用。

2.2 就业挑战穷人面临着有限的就业机会。

由于缺乏教育和技能，穷人常常只能从事低技能和低薪工作。

这些工作往往没有稳定的收入和良好的劳动条件。

穷人也可能面临歧视和不公平待遇，这使得他们更难获得就业机会。

2.3 医疗挑战穷人通常无法获得良好的医疗保健。

他们可能无力支付医疗费用，也可能无法前往医院接受治疗。

此外，穷人可能缺乏健康知识，不了解预防疾病的方法，导致更容易生病。

2.4 住房挑战住房是穷人面临的另一个挑战。

一些穷人可能居住在贫民窟或临时住所中，这些地方缺乏基本的设施和卫生条件。

《穷人》上课实录师：上课！生：老师好！师：同学们好，请坐。

上堂课我们已经初步接触了《穷人》这篇文章，谁来给大家介绍一下作者列夫.托尔斯泰？（板书课题：穷人）生1：托尔斯泰写过《复活》、《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》。

生2：托尔斯泰是俄国的作家。

师：不错。

下面大家一起看屏幕。

（生齐读课件上：作者简介）师：谁能用简洁的语言概括故事的内容？生1：渔夫和桑娜收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。

生2：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和她的丈夫渔夫收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

师：概括不错。

（出示课件）概括主要内容时，要注意时间、人物及事件等要素。

今天让我们随着文学大师列夫托尔斯泰的记述，走进穷人的世界。

师：（出示课件）大家根据学习提示，找出“穷人”是谁，哪些语句表现了他们的穷？再想想是从哪些方面表现穷的?生：（读文，思索，标画语句）师：谁来说说标画的语句。

哪些语句表现了穷人的“穷”？生1：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

师：找得不错。

谁再说一说？生2：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

生3：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……生4：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……生5：“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

师：大家在文中还能找到许多这样的语句。

大家想想，这些语句是从哪些方面体现“穷”的？（学生小组内交流讨论）师：谁来汇报小组内交流的意见？生1：从屋内装饰看出“穷”：地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

生2：从吃、穿看出“穷”：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

生3：从他们的忙碌看出“穷”：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

生4：从屋内装饰：古老的钟发哑地敲了十下，十一下……师：同学们找到这么多句子，下面我们重点赏析几个句子，体会俄国人民的“穷”。

《穷人》课堂实录重庆市渝中区人和街小学骆应华【教学目标】1.带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容。

2.带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。

一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说，齐读课题——生：穷人。

（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。

故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？师：所谓浏览，就是快速地，一目十行地看。

看完的举手示意。

师：读这篇小说，我们的心始终紧贴着一个人物的内心，谁？生：桑娜。

师：那在刚才读的过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？生：桑娜担心海浪会不会把丈夫的船掀翻，也担心把西蒙的孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙的一对子女后，家里的生活会不会更加的贫穷。

师：掌声送给他，你真会读书。

丈夫、邻居的孩子都牵动着桑娜的心。

看，带着这些追问，加上开头，就能帮助我们梳理小说的情节，把握主要内容。

谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？生：我认为这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子收养回了家。

她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的，他们最后收养了这两个孩子的故事。

师：掌声送给她。

清楚，简洁，就像她那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说。

（三）小结读法，引向深入师：带着好奇心去追问，我们很快就能了解故事情节，把握主要内容。

其实，每一个普通读者都会这样去读小说。

但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。

二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心1.初读环境描写，了解顺序师：故事发生在一户普通的渔家小屋里。

穷人优质课一等奖课堂实录一、导入老师：同学们，今天我们来一起学习一篇非常感人的课文——《穷人》。

你们知道这篇课文讲了什么吗？学生：讲了一对夫妇，他们的生活很穷苦，但是他们非常善良，收养了一个被遗弃的孩子。

老师：非常好，你们已经对课文有了初步的了解。

这节课我们就来深入探讨一下这篇课文的内涵和意义。

二、阅读理解老师：我们来阅读一下课文。

请大家仔细阅读，尤其是注意人物的语言、动作和心理描写，看看你能从中感受到什么。

（学生阅读课文）老师：好了，大家一定对课文有了更深入的理解。

谁能来说说你从课文中感受到了什么？学生：我感受到了这对夫妇的善良和无私，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子。

老师：非常好，你已经深入地理解了课文。

还有谁想说一说？学生：我觉得这篇课文告诉我们，善良和无私是人类最美好的品质。

老师：非常棒，你已经从课文中领悟到了更深层次的含义。

三、深入探讨老师：现在我们来深入探讨一下这对夫妇的心理变化。

请大家再次阅读课文，尤其是注意人物的心理描写。

（学生阅读课文）老师：好了，谁来分享一下你的发现？学生：我发现这对夫妇一开始是非常忐忑不安的，因为他们担心自己无法给这个孩子提供好的生活条件。

但是，当他们决定收养这个孩子后，他们的心情变得踏实和愉悦了。

老师：非常好，你已经注意到了夫妇的心理变化。

还有谁想说一说？学生：我觉得这对夫妇非常善良，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子，这需要很大的勇气和决心。

老师：没错，他们的善良和无私值得我们每一个人学习。

现在，请大家想一想，如果你遇到了类似的情况，你会怎么做？（学生思考）四、总结与作业老师：这节课我们深入探讨了《穷人》这篇课文的内涵和意义，大家一定对课文有了更深入的理解。

希望大家能够把这种善良和无私的精神带进自己的生活中，用自己的行动去帮助需要帮助的人。

今天的作业是写一篇小短文，描述一下你帮助别人的经历。

希望大家能够用心去写，写出自己的真实感受。

《穷人》课堂实录重庆市渝中区人和街小学骆应华【教学目标】.带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容..带着探究心，借助变化地环境和复杂地心理独白，体会桑娜地内心，初步感受人物地精神世界.一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写地短篇小说，齐读课题——生：穷人.（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问.故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？师：所谓浏览，就是快速地，一目十行地看.看完地举手示意.师：读这篇小说，我们地心始终紧贴着一个人物地内心，谁？生：桑娜.师：那在刚才读地过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？生：桑娜担心海浪会不会把丈夫地船掀翻，也担心把西蒙地孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙地一对子女后，家里地生活会不会更加地贫穷.师：掌声送给他，你真会读书.丈夫、邻居地孩子都牵动着桑娜地心.看，带着这些追问，加上开头，就能帮助我们梳理小说地情节，把握主要内容.谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？生：我认为这篇课文讲了在一个寒风呼啸地夜晚，渔夫地妻子桑娜发现自己地邻居死了，于是便把邻居地孩子收养回了家.她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫地心和自己是一样地，他们最后收养了这两个孩子地故事.师：掌声送给她.清楚，简洁，就像她那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说.（三）小结读法，引向深入师：带着好奇心去追问，我们很快就能了解故事情节，把握主要内容.其实，每一个普通读者都会这样去读小说.但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事.二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化地内心.初读环境描写，了解顺序师：故事发生在一户普通地渔家小屋里.那天晚上，来接着读——生：渔夫地妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆.师：屋外又是怎样地？你来读.生：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃地海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花.海上正起着风暴，外面又黑又冷——师：这间渔家地小屋里却温暖而舒适——生：地扫得干干净净，炉子里地火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮.挂着白色帐子地床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着.师：大海上地丈夫呢？又是怎样地？生：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来.桑娜听着波涛地轰鸣和狂风地怒吼，感到心惊肉跳.师：孩子们，你发现这是一段什么描写？生：环境描写.师：说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中地洪水，我们看到了一个舍小家为大家地老汉.《草船借箭》中地大雾，成就了诸葛亮地神机妙算.那《穷人》中地环境描写，我们又能读出怎样地人物形象呢？.再读环境描写，勾画词语师：让我们再看这段描写，从小屋里到大海上，再回到——生：小屋里.师：又到——生：大海上.师：小屋里、大海上到底是怎样地？请大家默读这段话，勾出有关环境地词语.听明白了吗？开始.师：你勾画了哪些词语？来，汇报一下.生：我觉得大海上寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷.小屋里却是温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里地火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮.师：有补充吗？孩子们，看看，你还勾到了哪些？生：还有波涛轰鸣，狂风怒吼.师：还有没有，看看第一处小屋里还有什么？生：还有火炉，还有桑娜正在补地一张破帆.师：是地，小海里大海上就是这样地，一起读一读.师：小屋里，接着读——生：火炉、破帆师：大海上——生：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷师：小屋里却——生：温暖舒适、干干净净、闪闪发亮师：大海上又——生：波涛轰鸣、狂风怒吼师：汹涌澎湃地“澎”是后鼻韵，不好读，再读一次.生：汹涌澎湃.又读环境描写，探究心理师：孩子们，我们读到了小屋里大海上地景象.再看看这一段，除了环境，你还能读出什么？生：我读到了环境地恶劣，以及桑娜和渔夫对生活地热爱.师：再看看，你还能读到什么？生：还有渔夫地艰辛和桑娜关心渔夫地心理.师：哪个词语你感受到了她对渔夫地关心？生：心惊肉跳，写出了桑娜对渔夫地关心.师：说得真好，这可是一个了不起地发现.听到狂风地怒吼和波涛地轰鸣，桑娜感到心惊肉跳.那当桑娜面对这些环境地时候，她地内心又会是怎样地呢？咱们小组合作学习.谁来读——生：.填一填，读读环境描写揣摩出桑娜地内心..议一议，关注环境描写和桑娜地内心，竖着看、横着看你会有新地发现.师：听明白了吗？拿出学习单，四人小组合作学习，开始.师：写字地时候，注意大小一致，行款整齐，赶快把你们地想法写下来.师：你们揣摩出了桑娜怎样地内心，交流一下.说说你们看法？生：我认为刚开始，桑娜地心情应该是放松而平静地.师：有没有不一样地？生：我们写地是心平气和.师：心平气和和放松平静，意思差不多.继续交流.生：我认为当桑娜看到大海上寒风呼啸地时候，丈夫却又没有回来，这时她内心应该是焦急而又忐忑不安地.师：同意吗？你有不一样地想法？说说.生：我觉得还有害怕，因为从又黑又冷这个词里面，我感受到了桑娜内心地害怕.师：很会读书，担心害怕，一样地意思.还有不一样地想法吗？生：我认为桑娜还感到很紧张，因为又黑又冷写出了外面环境地恶劣，又能突出桑娜对丈夫地关心.师：紧张、焦急、害怕、忐忑，其实意思也差不多.接着交流.生：我认为在第三处小屋里，当桑娜看到家里是这样温馨地时候，她心里得到一丝安慰，所以是温暖地.请问同学们有不同地意见吗?生：我觉得还表达出了桑娜对生活地热爱.师：恩，内心温暖当然热爱.看看这儿，我就不明白了，都在写大海上地环境，为什么桑娜地内心在这儿是焦急、忐忑不安，在这儿却是心惊肉跳呢？生：焦急是因为她地丈夫在外面捕鱼，她对丈夫很担忧.师：是地，此时丈夫还在大海上生死未，所以，大海上地景象直接影响到了桑娜地内心.我们来看一下，比如，大海上地风——寒风呼啸，狂风怒吼，都在写风，有没有区别？师：呼啸，怒吼，有区别吗？生：怒吼比呼啸地风要大一些地，所以从中衬托出桑娜对丈夫越来越担心地心理.师：好一个越来越担忧.正因为这儿是寒风呼啸，所以桑娜地内心是——生：焦急、忐忑不安.师：正因为这儿是狂风怒吼，所以她此时内心是——生：心惊肉跳.师：了不得.你能从词语细微地差别，读出了桑娜内心地不同.掌声送给她.揣摩着桑娜地内心，我们心中那个桑娜地形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样地桑娜？生：我读到了一个不顾自己辛苦而去关心别人地桑娜.师：别人是谁？生：是他地丈夫和孩子们.师：还有吗？你读出了一个怎样地桑娜？生：我读到了一个热爱生活地桑娜.生：我和前面那位同学是一样地，我也认为桑娜很热爱生活.生：她是一个多愁善感地人？师：忧地是谁？生：丈夫和她地孩子.师：愁地呢？生：愁地是海上地天气和丈夫地情况.师：爱丈夫、爱孩子、爱生活，她爱着自己地家人..结合学习单，探究表达师：我们再回到这个学习单，继续汇报.竖着看这些环境，你有什么发现？生：我发现形成了一个对比，把小屋地平静和大海上寒风呼啸地景象形成了对比，可以突出桑娜地勤劳.师：还有吗？除了对比，你还能发现什么？生：我还能发现桑娜一家地生活环境是比较差地，很贫穷.生：我发现竖着看，差不多都是反义词，因为火炉是给人带来温暖地工具，而寒风呼啸形容天气非常地冷，温暖舒适让人感觉很舒服，但波涛轰鸣又给人一种不寒而栗地感觉.师：交织在写，是吗？孩子们，你们发现了环境就这样交替着对比着写.那咱们看看桑娜地内心，再竖着看，你又发现了什么？生：当桑娜看到小屋里面地温暖和舒适，她对自己非常认可.可看到屋外地环境，她又表现出对丈夫非常关心和急切地心情.她内心是跌宕起伏地.师：好一个跌宕起伏，起伏变化呀.师：我们再把环境和内心联系起来横着看？你还能发现什么？生：我发现不一样地环境可以给人地内心带来不一样地感觉.师：了不得.环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化地内心.这是你们新地发现，原来环境描写还可以——生：映照人物地内心，塑造人物形象..齐读环境描写，感受形象.师：托尔斯泰起伏变化着写，那我们就贴近桑娜地心起伏变化着读.女生读小屋里，男生读大海上，起——生读.（二）通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定地内心.情境带入，找出心理描写.师：桑娜地心系着海浪中地丈夫，系着熟睡中地孩子，还系着邻居西蒙.她去探望生病地西蒙，却发现西蒙已经死了.她抱回了西蒙地两个孩子.她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可.抱回孩子后，桑娜内心感到——生：忐忑不安.师：文中就有这样一段桑娜忐忑不安地心理描写.找找，看能不能找到？生：第九段..探究内心，感知矛盾坚定.师：透过这段心理描写，我们又能读出一个怎样地桑娜呢？孩子们，让我们继续贴近桑娜地内心，尝试着去探究，桑娜此时都有哪些感受？请小声朗读这段话.师：你感受到桑娜地内心是怎样地？生：桑娜此时地内心是忐忑不安地.师：忐忑不安，继续汇报.生：矛盾而且不知如何是好.生：桑娜此时地内心是纠结地，她既为丈夫担忧，又想救助西蒙地两个孩子.生:桑娜她现在地神情比较激动.师：内心也激动.生：桑娜现在是矛盾地，她关心丈夫又同情西蒙地两个孩子.师：是呀，纠结、忐忑、不安，所有地感受纠缠在一起，正如刚才那位同学所说地，桑娜地内心是多么地矛盾呀！）师：孩子们，桑娜地内心只有矛盾吗？再读读这一段话，你一定能够读出桑娜不一样地内心.看看最后.生：桑娜此时地内心是犹豫地，她怕把孩子抱过来，自己地丈夫会反对.师：因为矛盾而犹豫.再看看最后，除了矛盾，你还能读出什么？生：我读出桑娜地不知所措.师：所以矛盾.生：我读出桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人地美好品质.师：那是怎样一种感受？生：坚定.师：这段心理描写直击桑娜矛盾坚定地内心.孩子们，桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究.请看——.议一议: 桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定？.读一读：带着你地理解，试着读读桑娜地这段心理描写给同桌听.师：刚才地学习小组，合作学习，开始.3.汇报交流，感受人物形象.（）体会桑娜地矛盾.师：孩子们，桑娜为什么会感到矛盾？生：我认为她是因为担心家庭条件地不济和丈夫地责骂.师：文中哪儿写到她们家庭条件不济地？生：请大家把目光看到第二自然段地这一句：古老地钟发哑地敲了十下，十一下……还有这一句，桑娜深思，丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子.孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃地是黑面包，菜只有鱼.这里可以看出她们家非常地贫困.师：是地，穷人地生活是多么多艰辛，多么地不易呀.还有没有矛盾地理由？生：桑娜内心地矛盾是因为那两个孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己地丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜.师：是地，本来就有五个孩子再加上两个，他们地日子该怎么过呀？还有没有，为什么矛盾？生：因为桑娜非常爱自己地丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼，害怕他会经历一些艰险.但她为什么又这么坚定，是因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良地心.师：她同时说到了矛盾和坚定这两个方面，掌声给她.她说到了丈夫，是地，丈夫肩上地担子已经够重了.桑娜地坚定还有其他理由吗？（）感受桑娜地坚定.生：因为桑娜内心是善良地，她地善良会驱使着她去收养并抚养这两个孩子.师：这是穷人善良地本能，掌声给他.还有没有坚定地理由？生：我认为如果桑娜不去收养那两个孩子，孩子没有父母看管，很快就会死掉，因为没有食物来源.师：说到父母，多好呀.这个母亲，不但爱自己地孩子，她还爱别人地孩子，这位母亲如此地贫穷，却又如此地——生：善良.师：如此地——生：高尚师：如此地——生：无私师：如此地——生：伟大师：孩子们，读着读着，我们心中那个桑娜地形象，又渐渐清晰了..通过朗读，升华对人物形象地理解.师：谁来读？读出桑娜地矛盾，读出桑娜地坚定.生读.师：我听到了桑娜内心地坚定，可她内心地矛盾，我没有听到.老师来读一读，可以吗？师范读.师：孩子，明白了吗？能不能再试一次？生再读.师：掌声给她.就是这样地矛盾，就是这样地坚定，谁再来读一读？生读.师：孩子们，环境描写映照人物内心，心理描写直击人物内心.这正是托尔斯泰表达地秘，这正是托尔斯泰式地心理描写.三、三读小说，带着疑惑走进作家及其生活年代，追问穷人命运师：小说怎么读？我们可以像平常那样用好奇心了解故事情节，关心人物命运，还可以尝试着用探究心，走进人物内心，感受人物形象.师:可是小说仅仅这样读就够了吗？下节课我们可以进一步走进托尔斯泰，走进其它穷人，走进穷人所处地时代，和穷人一起经历一段特殊地人生.师：下课！。

《穷人》课堂实录师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？生：因为我有充足的勇气。

师：好。

看题。

师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。

有什么想说的吗？生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。

人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。

师：出这样一道题我想说明两点：第一一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。

机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。

第二5+2指的是——生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

一、多层次理解“忐忑不安”师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——生：忐忑不安的。

（板书：忐忑不安）师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？1.他会说什么呢？2.这是闹着玩的吗？3.自己的五个孩子已经够他受的了。

4.为什么把他们抱过来啊？5.如今叫我怎么对他说呢？师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢4、他会说什么呢？师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。

这就是“忐忑不安”的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。

谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

（老师能从文章语言的表达方式这个层面让学生感悟“忐忑不安”，可见教材的理解是多么深刻。

）师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？1：桑娜脸色苍白……2：是他来了，不，没有人。

3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

（从重点词层面来理解“忐忑不安”，是否还可以挖得稍稍深些？）师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。

《穷人》课堂实录《穷人》课堂实录课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。

我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？没关系，我们以后会成为好朋友的。

上课：请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。

师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她生：人性美师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。

生：学生自学课文教师来回巡导师：交流才会更深刻的认识。

谁来说？生：自己读（屏幕展示）桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”生：她的心得到了安慰，这样就可以。

师：那你把最后句读给我们听呢？生：读生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了师：是的生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，师：我觉得我需要和你更深一层的对话，把这段话理解地这么透彻，而且理解了省略号背后的意义。

还有更深想法生：因为……生：他完全可以不管他们，但是师：你有一颗善良的心生：我有不同的看法师：你把这种感受读出来生读师：我相信你在用心体会桑娜的内心生：……（音响出问题了）生：他为自己良心，他有自己的责任，师：我想现在你正在走进桑娜生：作为一个要有良心，有……师：他担心，忐忑不安，我来读读读配乐朗读师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是又内心煎同学们伴随着这低沉的音乐，我们一起来读读屏幕上的话生深情的朗读师：我想此时此刻大家内心肯定感受很多，谁来读生：读师：我知道你就是桑娜，你把她的内心读出来了如果此时此刻桑娜就在你的眼前，你想对她说什么，说就是用嘴巴写，要先用心想，给你一分钟时间生：因为你家太穷，因为你抚养这个孩子是天经地义的，生：你不是穷人，因为你精神上富有师：纠正贫瘠。

《穷人》教学实录-理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。

【教具准备】多媒体课件。

【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗?那么，哪位同学敢上台来露一手?课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。

第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。

刚才我只说了露一手，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗?那么，我再问一次：谁敢上来露一手?好!请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。

你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单?早知道我也快点儿举手了!有点儿后悔是不是?后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗?好!(上课)【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话贫穷的人往往富于仁慈，果真是这样的吗?今天，我们一起来学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样穷。

通过预习你们知道本文的作者是谁吗?说说你对他的了解。

生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

(播放课文影片。

)师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁?围绕主要人物讲了一件什么事?生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。

《穷人》第二课时课堂实录一、激情导入：同学们，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。

这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。

那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？（师板书：桑娜渔夫）今天，我们继续来学习第9课《穷人》。

二、理解课文师：下面请同学们想一想桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是怎样的？生：忐忑不安。

（板书：忐忑不安）师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子生：桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（投影出示以上心理描写句子）生：齐读描写桑娜心理活动的句子师：你读出了桑娜怎样的心理活动？生：我觉得桑娜心理很害怕。

师：从哪句读出她很害怕？生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”生：我读出了桑娜的担心。

“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那也话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕生：我读出了桑娜的担心、后悔。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。

师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？生：感情朗读。

师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。

再读。

生：读出了桑娜的心理活动。

师：谁再来读读。

师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。

师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号生：省略号师：对，省略号在这里表示什么？生：桑娜复杂、矛盾的心理。

《穷人》课堂教学实录《穷人》课堂教学实录【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、憨厚和善良，学习他们宁可自身受苦也要协助他人的美德。

【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。

【教具准备】多媒体课件。

【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自身能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。

第二种是不论老师问什么或者让做什么事，不论你有没有掌握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。

刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自身是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。

你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【课堂实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。

通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。

生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

（播放课文影片。

）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个小朋友的事。

《穷人》课堂实录学习目标：品读桑娜的心理活动，感受沙俄时代穷人“穷而不穷”的高尚品质。

学习课时：第二课时学习过程：一、复习导入：孩子们，这节课我们继续走进《穷人》,齐读课题，孩子们，既然是穷人，就让我们把镜头对准这些穷人，再次去他们家看看。

（请同学们齐读）PPT：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

师：这是桑娜的家，寒风呼啸，风暴正起，又黑又冷的的夜晚，桑娜的丈夫却还在打渔，这是贫穷的一家，但也是温暖、温馨的一家，桑娜用她的勤劳把这个家打理的井井有条。

你看孩子们此时正在狂风呼啸的夜晚安静的睡着。

这是西蒙的家PPT：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

对着门放着的一张床上铺满了稻草。

母亲生病多日，在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

师：这又是一个悲惨的家庭，西蒙没有丈夫，她的丈夫或许已经在一次风暴中葬身于大海了，这是比桑娜家还要贫困的家庭，只有潮湿和阴冷，暖和没有，温馨也没有，因为西蒙已经死了。

二、品读桑娜内心师：桑娜和渔夫已经有5个孩子了，还只能勉强填饱肚子，在这个寒风呼啸，海上起着风暴的夜晚，自己的丈夫都不知道能不能平安回来，桑娜连想都没想就把西蒙的两个孤儿抱回了自己的家里，回到家里的桑娜却开始忐忑不安起来，就让我们一起走进桑娜的内心，用朗读表达她复杂的内心世界吧！PPT出示（第9段）师：请同学们自由朗读，谁愿意给大家展示生展示师创设情境：假如你就是桑娜，此刻，外面寒风呼啸，海上的风暴也越来越猛烈，而你的丈夫还在海上打渔，你觉得他会有什么危险？他又为什么冒着生命的危险，在这样恶劣的天气还要去打渔呢？（为了生活，为了养活五个孩子，可是就这样五个孩子都是刚填饱肚子）他为了养活这一家人，这么拼命，可是你却把西蒙家的两个孩子抱回来了？此刻，你的心理是怎么样的？（愧疚，我给他添了负担了，也害怕，怕他不同意，）带着这个感觉再读这段话。