《穷人》片段教学实录

小学语文课堂实录特级教师金明东穷人课堂实录9篇特级教师金明东穷人课堂实录 1一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词，理解重点词句。

3.展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事，展开想象。

三、教具准备1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

四、教学时间：三课时第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：一、复习旧课1.听写词语。

摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2.同座互相批改。

二、检查预习1.《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国着名作家列夫·托尔斯泰。

）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。

）3.用生字生词卡片检查生字读音。

（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。

）三、理清课文的叙述顺序1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。

大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。

第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

）四、按分成的三段朗读课文1.同座互相练习朗读。

2.指名分段朗读。

五、识记生字。

书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。

《穷人》课堂实录片段◆抓住文中的省略号体会人物的思想感情师：标点符号是文章的重要组成部分，起到至关重要的作用。

本文多处运用了省略号来突出人物的思想感情，下面我们就来找一找文中的省略号，看一看它们分别表达了怎样的思想感情。

生：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这一段中的省略号表现了桑娜的忐忑不安，此时她的内心是惧怕、忧虑的。

师：这一段中的省略号表明了桑娜的思绪既不连贯，也没有了条理，真实地反映出桑娜的心理活动，突出了桑娜善良的品质。

生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。

”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数。

丈夫在恶劣的天气出海打鱼，深夜未归，桑娜不知道丈夫是否安全，因此内心十分焦急，衬托出了桑娜等待丈夫时焦急的心情。

师：你说得真好，这里的省略号省略的是钟声的递增次数。

生：“还好，总算活着回来啦。

……我不在，你在家里做些什么呢？”这里的省略号表示对打鱼过程中不幸遭遇的省略。

渔夫刚从海上惊险的经历中回过神来，就来关注桑娜。

师：这个省略号的前后意思不同，表示的是语意的跳跃。

生：“我？桑娜脸色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……’”桑娜听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧张中用“缝缝补补”敷衍过去。

师：这处省略号表示桑娜说话结巴，欲言又止，充分体现了桑娜的矛盾心理。

师：文中共使用了十三个省略号，每一处都有着独特的含义。

这些省略号对突出人物的特点，表达文章的思想感情起着不可或缺的作用。

赏析：标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字配合，成为文章不可缺少的细胞。

《穷人》这篇课文里使用了十三个省略号，每一处对表现渔夫和妻子桑娜的高尚品质以及加强文章的思想感情都有着独特的作用。

在教学中将这些省略号集中在一起学习，让同学们进行辨析，一是了解了省略号的用法，二是进一步体会了人物的性格特点和高尚品质。

精)部编版六年级上册语文《穷人》教学设计及教学实录教学设计及教学实录：《穷人》本文是俄国著名作家___所写的一篇短篇小说。

该作品创作于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏，广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。

《穷人》这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，___与渔夫主动收养已故邻居___的两个孤儿的故事，赞美了___和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

研究本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。

本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。

教学目标：1.学会16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受___和渔夫的勤劳、淳朴和善良，研究他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.研究作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学重点：有感情地朗读课文，感受___和渔夫的美好心灵；分析___的矛盾心理，体会___的善良。

教学难点：研究作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。

课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字，能正确读写“渔夫、轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语。

2.朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受___和渔夫的“穷”。

教学难点：1.读写并积累、运用生字新词。

2.从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会___和渔夫一家生活的艰辛与困苦。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.教师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。

《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。

预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。

师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。

本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。

今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。

板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

生读感悟批画。

师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。

师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。

师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。

回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。

生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。

桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。

种立足于学习策略获得的阅读教学设计，不仅在阅读过程中培养了学生的能力，更在这样的过程中不断丰富着学生对蔺相如这一人物形象的认识。

学习掌握阅读策略，对培养学生阅读习惯，激发阅读兴趣影响重大。

2.过程清晰———充分关注学习经历阅读课上，要提升学生的阅读能力，教学时需要教师引导学生关注文本的“意思、作用、关系、价值”等要素。

《将相和》一课的教学，体现了教师引导学生从理解“意思”入手，分析“作用”和“关系”，进而形成“价值”的判断（需要说明的是，这些内容之间并不存在简单的先后顺序，更多地呈现出一个螺旋上升的过程）的学习经历。

杨老师在指导学生整体感知课文内容时，先让他们找出每个故事中小结性的句子，用横线画下来并找出关键词概括出小标题。

在学生了解到课文主要内容后，教师适时追问了一个关键性问题：“这三个小故事之间有什么联系呢？”其目的就是要引导学生了解故事间的前后关系———虽然三个故事均可独立成篇，却又相互关联。

这样的教学，既注意到对每一个故事内容的了解，更关注到每个故事和整篇课文的内在联系，加深了学生对全文的理解。

可见，学生获得一种阅读经验，是需要一个过程的。

学生经历的上述学习活动，既是理解内容、读懂意思的过程，也是梳理文章思路、理清前后关系的过程。

从教学实效看，这样的学习经历是必不可少的。

综观《将相和》整堂课，聚焦的是阅读策略的学习，关注的是学生的学习经历，是一堂让人回味的课，给人以启示。

（作者单位：江西南昌市南京路小学/上海市教委教研室）责任编辑杨伟【教学实录】一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。

齐读课题———生：《穷人》。

（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。

故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事。

【部编版】统编教材六年级语文上册第13课《穷人》课堂实录(片段)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《穷人》课堂实录（片段）师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，齐读——生：（齐读）《穷人》。

师：你们已经进行了预习，我们来看字词掌握得怎么样了呢（出示词语）这些词谁会读（指名朗读）师：课文中还有两个带有多音字的词语。

谁来读（指名朗读）师：读得真准确。

同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。

（出示：忐忑不安心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？生：这两个词语都是描写人物心情的。

师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，请同学们练习写一写。

师：看来词语掌握的不错。

下面我们来看第二部分：整体感知。

谁能来说说课文讲了件什么事？生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。

又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。

师：说的不错。

同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。

小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。

（出示：环境人物情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。

这是一个怎样的环境下发生的事情？生：海上正起着风暴。

师：这是一个狂风呼啸的夜晚。

请你加上环境，再来完整地说一遍。

生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。

又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。

师：你看，是不是更加全面更加准确了？生：是。

师：概括小说的主要内容时，我们要抓住这三要素。

也让我们拿起笔，把这三要素积累下来，写到收获栏里。

（学生书写，师巡视指导）师：同学们，小说的最中心的任务是塑造人物形象。

那么，在本篇课文当中，主要人物是谁呀？生：桑娜和渔夫。

（师板书）师：课前同学们找出了相关的语句进行了品读。

下面就分享你们的收获。

我们一起来看看桑娜和渔夫是怎样的人呢？说说你的看法，并用你的朗读把你的感受表达出来。

《穷人》课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。

师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1：他是莫言。

师：莫言是谁？生1：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。

师：2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。

看过莫言的书吗？生：看过。

师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》。

师：看完了吗？生2：没有。

师：看了个头就看不下去啦。

生2：看了一点点。

师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。

你说（叫其他同学）。

生3：我看过《红高粱》。

师：好看吗？生3：很好看。

师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。

师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做........《酒国》。

师：还有吗？你说。

生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。

（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。

生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。

师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。

也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。

这本书很精彩。

再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。

生6：张艺谋。

师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）。

师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。

师：是的，他拍了一系列的印象。

（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。

生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。

师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。

刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。

用心发现财富——《穷人》课堂实录(课前,老师分别出示莫言和张艺谋头像，让学生谈谈对两人的了解，并指出两者的关系——张艺谋将莫言的《红高粱家族》改编成了电影《红高粱》，他们的作品，都成为了我们的精神财富。

)第一板块《穷人》溯源师：（出示雨果头像）他是法国大文豪维克多·雨果。

大家对他有所了解吗？生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。

师：（出示列夫·托尔斯泰头像）这又是谁？生：他是列夫·托尔斯泰。

师：这两人有什么联系？生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。

师：你预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。

小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家被深深感动了。

今天这两节课，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？师：大家都预习过课文，我来检查一下。

《穷人》这篇文章写了几个穷人？生：西蒙、渔夫、桑娜。

师：同学，你把很重要很重要的人给忘了呀！生：桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。

师：是啊，七个小生命，也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？（自由说——指名说）生：桑娜和渔夫有五个孩子。

一天深夜，丈夫打渔没有回来，桑那去探望邻居西蒙，发现西蒙已死，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养孤儿。

师：说得很好！读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些主要人物，然后想一想他们之间发生了什么事，用简单的情节图，就把握了这篇小说的主要内容。

第二板块穷人真穷师：老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”（生静读、圈画、标序、批注，大约7分钟）。

《穷人》课堂实录教学目标：1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。

2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。

教学过程：一、直接导入师：这节课我们一起学习一篇课文。

板书课题。

师：请同学们齐读课题二、检查预习，组织交流1、指导易错生字师：大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。

师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。

师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。

师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。

2、引导概括课文内容师：谁来说说，课文写了一件什么事？生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。

师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么事。

谁再来说？生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。

师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。

3、渗透小说的三要素师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。

4、交流标画语段师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。

生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。

”师：能告诉大家，这是什么描写？生：环境师：这时环境怎样？生：恶劣师：哪个词让你有这样的感受？生：寒风呼啸、汹涌澎湃师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？生：“桑娜深思……菜只有鱼。

”这是心理描写。

师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。

穷人课堂教学实录引言在社会的发展中，贫困问题一直是一个重大的挑战。

无论是在发展中国家还是发达国家，穷人的存在都是无法避免的。

穷人的生活状况使得他们面临许多问题和困境，因此，了解和关心穷人的生活状况以及如何帮助他们摆脱贫困至关重要。

本文将通过一节《穷人》课堂教学实录，介绍穷人所面临的挑战，并提供一些解决贫困问题的建议和方法。

一、了解穷人的基本情况1.1 贫困定义贫困在不同国家和地区有不同的定义，但通常指的是一个人无法满足基本生活需求所处的状态。

在一些发展中国家，贫困意味着没有足够的食物、住房、教育和医疗等方面的资源。

贫困也可以导致无法获得就业机会，从而进一步困境。

1.2 穷人的生活状况穷人生活在贫困中，他们面临着许多挑战。

由于缺乏资源，穷人可能无法获得良好的教育，这会限制他们未来的就业机会。

穷人也可能缺乏基本的医疗保健，容易患病且难以获得适当的治疗。

住房问题也是穷人常常面临的难题，有些人甚至居住在没有基本设施和卫生条件的临时住所中。

此外，穷人的饮食可能不平衡，缺乏营养，导致健康问题。

二、穷人面临的挑战2.1 教育挑战教育是改变穷人命运的关键。

然而，穷人由于经济条件所限，往往无法获得良好的教育资源。

他们可能无法支付学费和书本费用，也可能无法负担交通费用前往学校。

此外，一些穷人可能没有足够的时间追求教育，因为他们需要帮助家庭赚取生活费用。

2.2 就业挑战穷人面临着有限的就业机会。

由于缺乏教育和技能，穷人常常只能从事低技能和低薪工作。

这些工作往往没有稳定的收入和良好的劳动条件。

穷人也可能面临歧视和不公平待遇，这使得他们更难获得就业机会。

2.3 医疗挑战穷人通常无法获得良好的医疗保健。

他们可能无力支付医疗费用，也可能无法前往医院接受治疗。

此外，穷人可能缺乏健康知识，不了解预防疾病的方法，导致更容易生病。

2.4 住房挑战住房是穷人面临的另一个挑战。

一些穷人可能居住在贫民窟或临时住所中，这些地方缺乏基本的设施和卫生条件。

穷人第二课时教学实录特等奖在一个阳光明媚的下午，教室里静悄悄的，偶尔有几声小鸟在窗外叽叽喳喳。

今天是“穷人第二课时”的教学时刻，大家都满怀期待。

老师一进门，笑眯眯的，脸上挂着那种仿佛在说“今天咱们要来点不一样的”的神情。

哎呀，气氛瞬间活跃起来，大家都知道，今天肯定会有一些特别的内容。

老师站在讲台上，手里拿着一堆五颜六色的卡片，仿佛这些卡片就是他的秘密武器。

听说这些卡片上写着的都是咱们生活中的小故事，简直让人期待得心里痒痒。

“同学们，今天咱们不讲枯燥的知识了，咱们聊聊生活中的那些事儿！”老师这样一说，整个教室立刻炸开了锅，大家眼睛一亮，纷纷靠近前面，像小鸟一样跃跃欲试。

老师微微一笑，把第一张卡片翻过来，上面写着“你曾经觉得自己很穷的瞬间”。

哎，这可不是个简单的话题，大家脸上都露出了思索的表情。

有的小朋友开始低头沉思，有的则开始回忆过去那些“穷得叮当响”的日子。

“小明，你来分享一下吧！”老师指向一个坐在角落的小男孩。

小明一开始还有点犹豫，脸上有些红，不过很快他就开始说起了自己小时候的故事。

哎呀，他说有一次妈妈带他去超市，看到那种好吃的零食，他眼睛都亮了，但妈妈说没钱买。

小明说，那时候心里别提多难受，感觉天都要塌下来似的。

可是，老师问他，后来有没有觉得这件事情对他有什么影响？小明想了想，突然露出笑容，说：“后来我学会了节约，知道了什么是珍惜。

”这话一出，大家纷纷点头，嗯，这小子，真有见地。

老师又从卡片中抽出一张，上面写着“当你有了自己的第一笔零花钱”。

这一题一出，整个教室又热闹起来了。

小华举手最积极，像只小兔子似的，“老师，我来！我来！”大家都笑了，知道小华一定有故事可讲。

小华说，她第一次攒钱是为了买一套可爱的文具。

那天，她把自己的零花钱都拿出来，数了一遍又一遍，最后终于买到了，回家的时候，心里美滋滋的，简直像中了彩票一样。

老师听了，忍不住笑了，问大家：“大家觉得，钱是用来买快乐的吗？”教室里瞬间安静了，大家开始认真思考，气氛又一次变得温暖起来。

穷人优质课一等奖课堂实录一、导入老师：同学们，今天我们来一起学习一篇非常感人的课文——《穷人》。

你们知道这篇课文讲了什么吗？学生：讲了一对夫妇，他们的生活很穷苦，但是他们非常善良，收养了一个被遗弃的孩子。

老师：非常好，你们已经对课文有了初步的了解。

这节课我们就来深入探讨一下这篇课文的内涵和意义。

二、阅读理解老师：我们来阅读一下课文。

请大家仔细阅读，尤其是注意人物的语言、动作和心理描写，看看你能从中感受到什么。

（学生阅读课文）老师：好了，大家一定对课文有了更深入的理解。

谁能来说说你从课文中感受到了什么？学生：我感受到了这对夫妇的善良和无私，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子。

老师：非常好，你已经深入地理解了课文。

还有谁想说一说？学生：我觉得这篇课文告诉我们，善良和无私是人类最美好的品质。

老师：非常棒，你已经从课文中领悟到了更深层次的含义。

三、深入探讨老师：现在我们来深入探讨一下这对夫妇的心理变化。

请大家再次阅读课文，尤其是注意人物的心理描写。

（学生阅读课文）老师：好了，谁来分享一下你的发现？学生：我发现这对夫妇一开始是非常忐忑不安的，因为他们担心自己无法给这个孩子提供好的生活条件。

但是，当他们决定收养这个孩子后，他们的心情变得踏实和愉悦了。

老师：非常好，你已经注意到了夫妇的心理变化。

还有谁想说一说？学生：我觉得这对夫妇非常善良，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子，这需要很大的勇气和决心。

老师：没错，他们的善良和无私值得我们每一个人学习。

现在，请大家想一想，如果你遇到了类似的情况，你会怎么做？（学生思考）四、总结与作业老师：这节课我们深入探讨了《穷人》这篇课文的内涵和意义，大家一定对课文有了更深入的理解。

希望大家能够把这种善良和无私的精神带进自己的生活中，用自己的行动去帮助需要帮助的人。

今天的作业是写一篇小短文，描述一下你帮助别人的经历。

希望大家能够用心去写，写出自己的真实感受。

人教版穷人课堂实录第一课时一、多层次理解忐忑不安师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是生：忐忑不安的。

(板书：忐忑不安)师：请一位学生读9到11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么1.他会说什么呢2.这是闹着玩的吗3.自己的五个孩子已经够他受的了。

4.为什么把他们抱过来啊5.如今叫我怎么对他说呢师：如果按照先后顺序应该是(学生交流)1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊3、如今叫我怎么对他说呢4、他会说什么呢师：为什么课文不按这样的顺序来写呢因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。

这就是忐忑不安的意思。

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。

谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

(老师能从文章语言的表达方式这个层面让学生感悟忐忑不安，可见教材的理解是多么深刻。

)师：再读911自然段，读着读着你又从哪些词语读出了忐忑不安1桑娜脸色苍白2是他来了，不，没有人。

3桑娜沉思着，久久地坐在床前。

从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

(从重点词层面来理解忐忑不安，是否还可以挖得稍稍深些)师：你能把9到11自然段读出忐忑不安的感情来。

(自己先练个别)其他人思考还能从哪些地方看出忐忑不安生(读)师：找到了吗还能从哪里看出桑娜忐忑不安的心情省略号。

因为桑娜连想都是断断续续的。

还有她的幻想。

门嘎吱一声师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么(说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

)但坚定中又有那么多的忐忑不安。

(从标点符号层面理解忐忑不安，这是学生理解文本的盲点。

)师：我想和你们合作一下，想读的站起来。

我读旁白。

(师生合作)师：你们读得真不错，想读得更好些吗抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢(男生女生合作) (三个层面的理解对一个词语的理解非常深刻，是否能根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，我想可能学生理解的第一层面为找到词语，第二层面为找到标点，第三层面为找到表达方式。

《穷人》教学实录一、初读感知课文（一）初见“穷人”1、今天我们学习小说单元的第二篇小说。

读题目。

作者是？（俄国的列夫·托尔斯泰）2、通过《桥》这一课的学习，我们知道，人物是小说最为关键的要素。

请快速默读课文，看看《穷人》中有哪些人物？（桑娜、渔夫、西蒙、桑娜的三个孩子、西蒙的两个孩子）。

师：正如这篇小说的题目，他们都是——穷人。

3、何以见穷？预设1：我从第一自然段发现，天气如此恶劣，桑娜的丈夫还要冒着生命危险出海打鱼，为了维持一家人生活。

桑娜在家补破帆。

这些都说明这家人很穷。

预设2：第2自然段写“丈夫不顾惜身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。

”这里直接写说明桑娜一家贫穷。

4、这是贫穷的桑娜一家。

那西蒙呢？预设1：课文第七自然段写到，寒风呼啸的天气，西蒙家连被子都没有，睡的是稻草铺，西蒙临死前用自己的衣服和旧头巾给孩子取暖。

预设2：西蒙家生活非常困难，住的是潮湿阴冷的房子，睡的是稻草铺，生病更谈不上医治，病死了。

5、是啊，穷到极点！（二）初识“穷人”1、课文讲了发生在这些穷人间的一件什么事？（这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子抱回家。

又因为担心收养这两个孩子会加重自己家生活负担而被丈夫责骂。

结果渔夫和桑娜想到一块去了，都决定无论多困难都要收养两个孩子）2、概括得很好。

是的，他们是穷人（师指课题，强调“穷”），把“穷”去掉换一个词，他们又是怎样的人？（善良的人；富有同情心的人；宁可自己吃苦也要帮助别人的人）3、是的，他们很穷，但却有着极其珍贵的品质。

二、再读课文，体会鉴赏。

师：读小说，知道小说家写了什么故事，认识故事中的人物，这还不够。

更重要的是，咱们得发现小说家是如何叙述这个故事，如何刻画人物形象的。

（一）寻找桑娜情感变化，发现小说叙事节奏1、在这篇小说中，主要人物是——桑娜。

人物是小说的灵魂。

人物的情感变化往往扣人心弦。

请大家默读课文3-27自然段，在相关的语句旁做批注，再用简洁的语言梳理出桑娜的情感变化。

《穷人》课堂实录《穷人》课堂实录课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。

我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？没关系，我们以后会成为好朋友的。

上课：请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。

师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她生：人性美师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。

生：学生自学课文教师来回巡导师：交流才会更深刻的认识。

谁来说？生：自己读（屏幕展示）桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”生：她的心得到了安慰，这样就可以。

师：那你把最后句读给我们听呢？生：读生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了师：是的生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，师：我觉得我需要和你更深一层的对话，把这段话理解地这么透彻，而且理解了省略号背后的意义。

还有更深想法生：因为……生：他完全可以不管他们，但是师：你有一颗善良的心生：我有不同的看法师：你把这种感受读出来生读师：我相信你在用心体会桑娜的内心生：……（音响出问题了）生：他为自己良心，他有自己的责任，师：我想现在你正在走进桑娜生：作为一个要有良心，有……师：他担心，忐忑不安，我来读读读配乐朗读师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是又内心煎同学们伴随着这低沉的音乐，我们一起来读读屏幕上的话生深情的朗读师：我想此时此刻大家内心肯定感受很多，谁来读生：读师：我知道你就是桑娜，你把她的内心读出来了如果此时此刻桑娜就在你的眼前，你想对她说什么，说就是用嘴巴写，要先用心想，给你一分钟时间生：因为你家太穷，因为你抚养这个孩子是天经地义的，生：你不是穷人，因为你精神上富有师：纠正贫瘠。

《穷人》课堂教学实录《穷人》课堂教学实录【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、憨厚和善良，学习他们宁可自身受苦也要协助他人的美德。

【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。

【教具准备】多媒体课件。

【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自身能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。

第二种是不论老师问什么或者让做什么事，不论你有没有掌握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。

刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自身是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。

你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【课堂实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。

通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。

生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

（播放课文影片。

）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个小朋友的事。

《穷人》第二课时课堂教学实录激情导入：同学们，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。

这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。

那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？今天，我们继续来学习二十课《穷人》。

（板书课题）下面请同学们看动画录像（师配乐读课文）师：桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是——生：忐忑不安。

师：板书忐忑不安师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？（师板书：桑娜渔夫）生：读课文，划出表示桑娜心理活动的句子。

师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子生：桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（投影出示以上心理描写句子）生：齐读描写桑娜心理描写的句子师：你读出了桑怎样的心理活动？生：我觉得桑娜心理很害怕。

师：从哪句读出她很害怕？生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”生：我读出了桑娜的担心。

“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕生：我读出了桑娜的担心、后悔。

“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。

师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？生：感情朗读。

师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。

再读。

生：读出了桑娜的心理活动。

师：谁再来读读。

生：感情朗读。

师：同学们，能给他一点建议吗？生：声音太响，应轻一点。

因为这是桑娜心里想的。

《穷人》教学实录《穷人》教学实录一、激趣入境师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。

师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。

他，就在我班教室内。

生：（纷纷问）是谁？师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？生：（齐）想。

评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。

让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。

二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。

（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。

谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。

生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。

生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。

·托尔斯泰的写作风格。

学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。

师：你们有了什么新发现？生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。

生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。

生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。

评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。

学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。

四、个性创作师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。

昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？生：（齐）有！生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。