《穷人》片段教学设计沙县城关第三小学邓灶姬【教学内容】：人教版小学语文六年级上册第三单元第一课《穷人》第一课时第二板块：扣“穷”，研究表达，体会穷人真穷。
【教学目标】：多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”，充分感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写的高超写作技巧。
【教学重点】：从字里行间读懂穷人的“穷”，充分感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写的高超写作技巧。
【教学难点】：探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
【教学准备】：课件【时间安排】：15分钟【流程预设】：1．导入：通过初读课文，我们了解到课文写了哪几个穷人？2.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——交流分享）3.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：A 恶劣的天气环境；B 家中的陈设和衣食起居；C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D 渔夫的忧虑；E 西蒙死后孩子们入睡的细节。
……4.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
5.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
这就是大师的文字，这就是艺术的力量！第二板块扣“穷”研究表达，体会穷人真穷【教学过程】：【事先板书】：穷人桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子（各位评委、老师：大家好！我的片段教学内容是：人教版小学语文六年级上册第三单元第一篇课文《穷人》第一课时的第二板块：扣“穷”，研究表达，体会穷人真穷。
）师：同学们刚才通过初读课文，我们知道了《穷人》一课介绍了哪几个穷人？（指示板书）对。
师：老师读完了整篇小说，字里行间却找不到一个“穷”字（板书：课题“穷”字下方板“？”），这些穷人真的很穷吗？（板书：课题后面板“？”）你是从什么地方读到的？接下来请同学们按屏幕的要求读课文（课件1出示： 1、细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。
2、想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”？默读圈划，划出一处标上1，划出第二处标上2……3、选一处感悟最深的，做简单批注。
）好，开始静静地默读。
（生静读圈画）师（提醒）：也许是一词语，也许是一个标点，也许是一处细节，也许是环境描写，也许是内心独白。
细细阅读，才会发现更多的东西。
师：很多同学都举起了手。
好，现在谁愿意和大家分享：你从哪些地方读到了穷人的“穷”？你的手举得最高，请你！师评价：你从第二自然段的第二组句句子中读出他们很穷是吗？好，请看大屏：（课件2出示句子：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
）师：说说从哪读到“穷”？师评价：你从“勉强”一词看出他们很穷。
师：为什么？师评价：哦，你从第一句话中知道了虽然桑娜夫妇很勤劳、很辛苦，但一家人还是吃不饱。
你真会读书！师：同学们，他发现“穷”字藏在“勉强”这个词语中。
你们也好好读一读这段话，肯定也有不同的体会。
好，举手的人越来越多了，请你！师评价：你从“光着脚”看出他们穷得连买鞋子的钱都没有。
师：体会得多准确呀！来，你虽没有举手，但眼睛特别亮，我想你肯定有自己的体会！师评价：你从“吃的是黑面包”中体会到穷。
师：说说理由？师评价：原来你从课外资料中了解到“黑面包”不像白面包那样柔软好吃，而是很涩很硬，没有水根本吞不下去。
师：同学们，遇到不理解的词就应当像他这样及时查找资料，对理解课文很有帮助。
师：老师有个疑问：菜里有鱼的生活还穷吗？我家的餐桌上可经常见不到鱼呀！你说。
师评价：哦，文中说“只有”鱼，说明什么？一日三餐只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼，吃腻了还得吃，而且只能吃那些卖不出去的小鱼。
师：这样的生活穷不穷啊？这样的生活真的很穷！（板书：擦去“穷人”后的“？”改为“真穷”）师：同学们，通过阅读我们发现作者把“穷”字藏在了（课件3：“勉强”“光着脚”“黑面包”“只有鱼”字体变红、放大）这些词语中，而这些话都来自桑娜的“沉思”（课件4：“沉思”变蓝、放大）这一心理活动。
原来作者把“穷”字藏在了对桑娜的心理描写中。
（板书：心理描写）师：同学们，你还从哪些地方读到了穷人的“穷”？你的反应最快，你说！师评价：你从这段话中的第一句还有体会？（课件4同3出示：句子加下划线）说来听听。
师：课文哪个地方写到这场风暴？第一自然段。
（课件5出示：第一自然段）师：来一起读一读，你读出了什么？师评价：外面的环境很恶劣、很危险。
师：环境恶劣难道跟穷有关系吗？你说。
师评价：有，正因为渔夫家里穷，全家人就靠他打来的鱼生存，所以他才要“冒着寒冷和风暴出去打鱼”。
师：我要为你的发现送上掌声。
同学们，请关注一下，这段环境描写中有很多四字词，请你把它圈起来。
（生圈画）师：我把这些词语摘录到屏幕上，先一起来读一读。
（生齐读）【课件6出示】：寒风呼啸又黑又冷汹涌澎湃波涛轰鸣起着风暴狂风怒吼师：请你再读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。
（生读）你仿佛看到怎样的画面？请你！师评价：海浪拍击着礁石，溅起几十丈高的浪花。
很好！师：你仿佛看到什么？师评价：海浪一个接一个地冲击在沙滩上，发出震耳欲聋的吼声。
师：你看到的是？师评价：黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草。
师：同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而此时此刻渔夫正驾着一叶小舟在这样的惊涛骇浪中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？想着这样的画面，带着这样的体会，一起再读读这段话。
齐（学生深情朗读第一自然段。
）师：同学们，通过阅读，我们又发现作者把“穷”字藏在了海上的环境描写中。
（板书：环境描写）师：你还从哪儿读到了穷人的“穷”？请继续交流。
请一个至今还没发言的同学，好请你。
师评价：你从描写西蒙那一段话中体会到穷人的“穷”。
师：好，让我们把目光聚焦到第7自然段。
（课件8出示：第7自然段）请看大屏静心默读，想一想，哪些细节让你体会到“穷”？拿起笔画出来。
【课件7出示】：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。
师：读好了是吗？请正中间的那位戴眼镜的同学。
师评价：你从“首先投入眼帘的是对着门的一张床”，发现西蒙家的屋子非常小。
师：人们通常是不会把床对着门摆的。
只有房子太小、太狭窄才不得以这么摆放。
这是一个家徒四壁的家庭啊！好，你有补充。
师评价：你从第6句中的“蜷缩”和“紧紧靠在一起”读出这个屋子里面十分得阴冷。
是啊，西蒙家穷得连炉子都生不起呀！师：很好！你也有补充？师评价：你从母亲把自己的旧衣服和旧头巾盖在他们身上，可以看出西蒙家真穷，比桑娜家还要穷，穷得连被子都没有。
师：同学们，真了不起！你们又一次发现了作者把“穷”字藏在了这样的细节描写中。
（板书：细节描写）是的，西蒙绝对是一个不可忽略的穷人角色呀。
师：同学们，文中还一个句子，只有四个字，却能深刻地表现穷人的“穷”，但很容易被我们忽略。
它在文章的第三自然段中，你能找到吗？谁找出来了？你还没发言过，请你。
师评价：“睡觉还早”。
(课件8出示句一)师：对，“睡觉还早”，请把这个句子划起来。
师：“睡觉还早”真的还早吗？你发现了什么？师评价：第二段说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”，证明已经都十一点多钟了，后面的省略号告诉我们，还有可能是十二点，甚至凌晨。
睡觉其实不早了。
(课件8出示句二) 师：你还从哪儿发现睡觉其实不早了。
师评价：你从第一段中生“五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
”看出睡觉已经不早了。
(课件8出示句三)师：文中还有一处表示睡觉其实不早了，一般的同学是发现不了它的。
它在第23自然段中。
（课件8出示句四：“我也不知道，大概是昨天。
唉！她死得好惨哪！……”）“大概是昨天”，可见他们到凌晨才睡。
同学们，桑娜只是这一天觉得“睡觉还早”吗？（生摇头）她长年累月都是这样。
好，让我们一起读读表示时间不早的句子。
【课件出示】：（生齐读屏幕上的三句话）五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
（第1自然段）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
（第2自然段）“我也不知道，大概是昨天。
唉！她死得好惨哪！……”（第23自然段)师：“睡觉还早”，背后藏着“穷人”多少意味深长的东西呀！同学们，这就是阅读，这就是发现！师：同学们，我们回头总结一下这节课的收获。
作者列夫.托尔斯泰正是通过对海上的环境描写、人物的心理描写，以及一些细节描写（板书：大括号），把这些穷人的“穷”写得淋漓尽致。
通篇小说没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在（板书：擦去“穷”字下方的“？”），读来催人泪下。
这就是大师的文字，这就是艺术的力量！师：同学们，这些穷人真的穷得一无所吗？下节课我们还要通过阅读去发现他们身上所佣有的财富。
（我的片段教学到此结束，谢谢！）【板书设计】：环境描写穷人（真穷）心理描写细节描写桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子。
