张祖庆《穷人》课堂实录(标注版)(1)

张祖庆穷人教学实录张祖庆穷人教学实录师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫托尔斯泰的短篇小说，齐读――生：（齐读）《穷人》。

师：课前同学们都利用自主学习卡进行了自主学习，下面我们来交流汇报学习情况。

师：先来看第一部分词语闯关。

我发现同学们的生字基本上都能写正确。

同学们还画出了自己觉得难写的字。

这个字是同学们画出最多的一个。

（出示：裹）是不是？生：（齐）是。

师：好，那我们就一起来写一写。

（师边写边讲解，学生书空，与老师同写。

）“裹”是上中下结构，中间的果要写得扁，竖不能写得太长，捺因为避让而变成点。

写好这个字关键在下半部分。

撇要从竖的左边起笔，竖提在撇的三分之一处起笔，捺要舒展。

请同学们拿起笔，在收获栏里认认真真写一个吧。

（学生练写，师巡视指导，提醒纠正写字姿势。

）师：我们来看字词掌握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读）师：课文中还有两个带有多音字的词语。

谁来读？（指名朗读）师：读得真准确。

同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。

（出示：忐忑不安心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？生：这两个词语都是描写人物心情的。

师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，拿起笔把这两个词语写在词语部分的收获栏里。

（生书写，师巡视指导：提笔即是练字时）师：看来词语掌握的不错。

下面我们来看第二部分：整体感知。

谁能来说说课文讲了件什么事？生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。

又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。

师：说的不错。

同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。

小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。

（出示：环境人物情节）刚才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更好了。

这是一个怎样的环境下发生的事情？生：海上正起着风暴。

师：这是一个狂风呼啸的夜晚。

请你加上环境，再来完整地说一遍。

生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。

《穷人》课堂实录金明东预热：师：同学们，初次见面请多关照。

谁来读我的名字。

生：金明东老师。

'师：就叫我的名字。

生：金明东。

师：课堂上可以叫我——金老师。

师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手…生：因为我有充足的勇气。

师：好。

看题。

师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。

有什么想说的吗，生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。

人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。

师：出这样一道题我想说明两点：第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。

机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。

第二5+2指的是——生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

、师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

一、多角度理解“忐忑不安”师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——生：忐忑不安的。

（板书：忐忑不安）师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么#生1：他会说什么呢生2：这是闹着玩的吗生3：自己的五个孩子已经够他受的了。

生4：为什么把他们抱过来啊生5：如今叫我怎么对他说呢，师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊~3、如今叫我怎么对他说呢4、他会说什么呢师：为什么课文不按这样的顺序来写呢生：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。

师：这就是“忐忑不安”的意思。

!师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。

谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。

师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”生1：桑娜脸色苍白……生2：是他来了，不，没有人。

生3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。

、师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。

六年级语文《穷人》第二课时课堂实录六年级语文《穷人》第二课时课堂实录（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的六年级语文《穷人》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级语文《穷人》第二课时课堂实录篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。

通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。

练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

《穷人》课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。

师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1 ：他是莫言。

师：莫言是谁？生1 ：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。

师：2012 年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。

看过莫言的书吗？生：看过。

师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》。

师：看完了吗？生2：没有。

师：看了个头就看不下去啦。

生2：看了一点点。

师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。

你说（叫其他同学）。

生3：我看过《红高粱》。

师：好看吗？生3：很好看。

师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。

师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做 .. 《酒国》。

师：还有吗？你说。

生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。

（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。

生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。

师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。

也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。

这本书很精彩。

再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。

生6：张艺谋。

师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）。

师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。

师：是的，他拍了一系列的印象。

（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。

生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。

师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。

刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。

《穷人》课堂实录教学目标：1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。

2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。

教学过程：一、直接导入师：这节课我们一起学习一篇课文。

板书课题。

师：请同学们齐读课题二、检查预习，组织交流1、指导易错生字师：同学们课前利用自主预习卡进行了预习，现在我们来交流一下预习的情况。

大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。

师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。

师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。

师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。

2、引导概括课文内容师：课前，课文已经读了好几遍了，谁来说说，课文写了一件什么事？生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。

师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么事。

谁再来说？生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。

师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。

3、渗透小说的三要素师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。

4、交流标画语段师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。

生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。

”师：能告诉大家，这是什么描写？生：环境师：这时环境怎样？生：恶劣师：哪个词让你有这样的感受？生：寒风呼啸、汹涌澎湃师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？生：“桑娜深思……菜只有鱼。

”这是心理描写。

师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。

穷人课堂教学实录引言在社会的发展中，贫困问题一直是一个重大的挑战。

无论是在发展中国家还是发达国家，穷人的存在都是无法避免的。

穷人的生活状况使得他们面临许多问题和困境，因此，了解和关心穷人的生活状况以及如何帮助他们摆脱贫困至关重要。

本文将通过一节《穷人》课堂教学实录，介绍穷人所面临的挑战，并提供一些解决贫困问题的建议和方法。

一、了解穷人的基本情况1.1 贫困定义贫困在不同国家和地区有不同的定义，但通常指的是一个人无法满足基本生活需求所处的状态。

在一些发展中国家，贫困意味着没有足够的食物、住房、教育和医疗等方面的资源。

贫困也可以导致无法获得就业机会，从而进一步困境。

1.2 穷人的生活状况穷人生活在贫困中，他们面临着许多挑战。

由于缺乏资源，穷人可能无法获得良好的教育，这会限制他们未来的就业机会。

穷人也可能缺乏基本的医疗保健，容易患病且难以获得适当的治疗。

住房问题也是穷人常常面临的难题，有些人甚至居住在没有基本设施和卫生条件的临时住所中。

此外，穷人的饮食可能不平衡，缺乏营养，导致健康问题。

二、穷人面临的挑战2.1 教育挑战教育是改变穷人命运的关键。

然而，穷人由于经济条件所限，往往无法获得良好的教育资源。

他们可能无法支付学费和书本费用，也可能无法负担交通费用前往学校。

此外，一些穷人可能没有足够的时间追求教育，因为他们需要帮助家庭赚取生活费用。

2.2 就业挑战穷人面临着有限的就业机会。

由于缺乏教育和技能，穷人常常只能从事低技能和低薪工作。

这些工作往往没有稳定的收入和良好的劳动条件。

穷人也可能面临歧视和不公平待遇，这使得他们更难获得就业机会。

2.3 医疗挑战穷人通常无法获得良好的医疗保健。

他们可能无力支付医疗费用，也可能无法前往医院接受治疗。

此外，穷人可能缺乏健康知识，不了解预防疾病的方法，导致更容易生病。

2.4 住房挑战住房是穷人面临的另一个挑战。

一些穷人可能居住在贫民窟或临时住所中，这些地方缺乏基本的设施和卫生条件。

第一课时师：同学们，这个人你们认识吗？生：莫言师：对莫言你了解吗？他有什么代表作？生：第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。

《红高粱》《丰乳肥臀》等师：真是见多识广。

那这又是谁呢？生：张艺谋。

师：他的电影你看过吗？还知道哪些电影？生：《红高粱》《一个都不能少》《山楂树之恋》等师：你们知道张艺谋和莫言是怎么联系到一起的？生：莫言的《红高粱》被张艺谋拍成电影。

师：我们接着来看，认识他们吗？生：雨果，列夫托尔斯塔师：那么他们间又有什么联系呢？师：雨果的叙事诗《穷人》被列夫托尔斯泰改编为短篇小说《穷人》。

今天我们来学习一下这篇课文，看看原本并不出色的诗，怎么在列夫托尔斯泰笔下变得如此有感染力。

（板书：穷人）一起来齐读下课题。

生：（齐读）穷人。

师：相信大家都预习过了，我们先来检查下你们的预习成果出示：呼啸勉强张罗保佑寡妇掀起蜷缩汹涌澎湃忐忑不安魁梧黧黑师：谁来读？我们一起来读一下。

师：词语的意思都理解吗？忐忑不安什么意思？生：形容心神不定。

师：是啊，心字上七上八下的，肯定很不安。

你能用它说一句完整的话吗？生：父亲出去了一天都还没回来，我心里十分忐忑不安。

师：魁梧黧黑呢？汹涌澎湃呢？生：身材强壮高大，脸色黑；形容声势浩大。

师：看来同学们都基本掌握了这些词，我们一起来齐读下。

你们觉得书写时有什么要注意的吗？生：“黧”字上半部分右边是撇，横折钩，里面再一撇。

师：眼睛真尖，对的，这里我们要注意，不要写错了。

读完生字词，我们回到课文。

课文写了几个穷人？生：渔夫、桑娜、西蒙（板书）师：只有这三个穷人吗？生：还有他们的孩子。

师：里面的第一主角是谁？生：桑娜师：桑娜和渔夫怎么联系？桑娜和西蒙怎么联系？渔夫和孩子怎么联系？生：夫妻；桑娜看望西蒙。

师：谁能把刚才的联系用一段话说出来生：桑娜去看望邻居西蒙，发现她死了，便将她的两个孩子抱回来和自己的五个孩子放一起，渔夫回来听说西蒙死了也说把孩子抱过去。

师：真聪明，都说出来了。

通过这么一梳理，文章大意就清楚了，谁来归纳下？生：桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

《穷人》第一课时课堂实录师：上课之前，我请你们做个数学题。

（多媒体出示5+2=）生：7师：你们不由自主地给了我一个标准的答案7。

的确，这样一道题目在数学里是有唯一答案的，可是在于语文里却没有标准答案。

谁能联系咱们今天要上的课文来想一想。

谁来说。

你来说，这个算数题代表了什么意思？生：5个孩子加上两个父母。

师：好的，谁再来说。

生：我觉得是5个孩子再加上2个孩子。

师：好，你觉得师5个孩子再加上2个孩子，是吗？是这篇课文里讲到的这一共7个孩子。

同学们，这篇课文的名字叫......生：穷人。

师：穷人。

（板书课题）说道穷人，昨天大家已经都预习过了，它的作者是谁？来，你说。

生：列夫·托尔斯泰师：列夫·托尔斯泰。

你知道他是一个怎样的人吗？（多媒体显示）来，你来告诉大家，你不是都预习过吗？生：列夫·托尔斯泰是一位作家，他曾经写过很多作品，比如说《战争与和平》。

师：《战争与和平》，好，请坐。

谁来补充？生：列夫·托尔斯泰是伟大的俄国作家，他出身于贵族之家，却同情被压迫的民族。

他7岁就开始文学创作，长达六十多年。

他还被誉为“俄国的文学泰斗”。

师：“俄国的文学泰斗”。

恩，出身贵族，却同情社会的底层人物。

是的，老师也给大家补充一下。

他擅长的是细腻的......什么描写？生：心理描写。

师：心理描写，他善于表现人物的心理，而且形象生动逼真。

他的作品大部分都是揭露了封建制度下的沙俄和资本主义的种种罪恶。

他的代表作，刚刚同学说了，有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》还有《复活》。

同学们，如果有兴趣的话，可以利用课余时间去读一读这位被称为“俄国文学泰斗”的作品。

那么，我们今天要学的这篇课文就出自于他的手笔——生：《穷人》。

师：可是啊，要讲到这部作品啊，老师不得不提到另一个人，他是列夫·托尔斯泰，他是谁？生：雨果。

师：对，雨果非常有名，谁知道？生：法国的雨果师：他写过什么？生：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》师：非常好。

《穷人》教学实录-理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。

【教具准备】多媒体课件。

【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗?那么，哪位同学敢上台来露一手?课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。

第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。

刚才我只说了露一手，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗?那么，我再问一次：谁敢上来露一手?好!请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。

你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单?早知道我也快点儿举手了!有点儿后悔是不是?后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗?好!(上课)【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话贫穷的人往往富于仁慈，果真是这样的吗?今天，我们一起来学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样穷。

通过预习你们知道本文的作者是谁吗?说说你对他的了解。

生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

(播放课文影片。

)师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁?围绕主要人物讲了一件什么事?生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。

张祖庆作文教学实录【篇一：穷人张祖庆教学实录】《穷人》教学设计及教学实录张祖庆（人教版新课标课文社第11册）【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

3.检查预习，正音。

4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。

那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？（细读圈画——标序整理——小组分享）2.交流点拨，研究表达。

预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：a 恶劣的天气环境；b 家中的陈设和衣食起居；c 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；d 渔夫的忧虑；e 西蒙死后孩子们入睡的细节。

??3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。

这就是大师的文字，这就是艺术的力量！第三板块品“穷” 以写促悟1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。

2.分享与点拨。

预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：a 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；b桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；c西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；??3.创生语境，迁移写作。

《穷人》课堂教学实录《穷人》课堂教学实录【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、憨厚和善良，学习他们宁可自身受苦也要协助他人的美德。

【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。

【教具准备】多媒体课件。

【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自身能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。

第二种是不论老师问什么或者让做什么事，不论你有没有掌握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。

刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自身是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。

你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【课堂实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。

通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。

生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。

师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。

（播放课文影片。

）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个小朋友的事。

《穷人》课堂实录学习目标：品读桑娜的心理活动，感受沙俄时代穷人“穷而不穷”的高尚品质。

学习课时：第二课时学习过程：一、复习导入：孩子们，这节课我们继续走进《穷人》,齐读课题，孩子们，既然是穷人，就让我们把镜头对准这些穷人，再次去他们家看看。

（请同学们齐读）PPT：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

师：这是桑娜的家，寒风呼啸，风暴正起，又黑又冷的的夜晚，桑娜的丈夫却还在打渔，这是贫穷的一家，但也是温暖、温馨的一家，桑娜用她的勤劳把这个家打理的井井有条。

你看孩子们此时正在狂风呼啸的夜晚安静的睡着。

这是西蒙的家PPT：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

对着门放着的一张床上铺满了稻草。

母亲生病多日，在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

师：这又是一个悲惨的家庭，西蒙没有丈夫，她的丈夫或许已经在一次风暴中葬身于大海了，这是比桑娜家还要贫困的家庭，只有潮湿和阴冷，暖和没有，温馨也没有，因为西蒙已经死了。

二、品读桑娜内心师：桑娜和渔夫已经有5个孩子了，还只能勉强填饱肚子，在这个寒风呼啸，海上起着风暴的夜晚，自己的丈夫都不知道能不能平安回来，桑娜连想都没想就把西蒙的两个孤儿抱回了自己的家里，回到家里的桑娜却开始忐忑不安起来，就让我们一起走进桑娜的内心，用朗读表达她复杂的内心世界吧！PPT出示（第9段）师：请同学们自由朗读，谁愿意给大家展示生展示师创设情境：假如你就是桑娜，此刻，外面寒风呼啸，海上的风暴也越来越猛烈，而你的丈夫还在海上打渔，你觉得他会有什么危险？他又为什么冒着生命的危险，在这样恶劣的天气还要去打渔呢？（为了生活，为了养活五个孩子，可是就这样五个孩子都是刚填饱肚子）他为了养活这一家人，这么拼命，可是你却把西蒙家的两个孩子抱回来了？此刻，你的心理是怎么样的？（愧疚，我给他添了负担了，也害怕，怕他不同意，）带着这个感觉再读这段话。

《穷人》(第一课时)教学实录及点评
《穷人》是一部经典的小说，本课时的教学实录及点评可以
帮助学生更好地理解这部小说。

首先，教师在课堂上介绍了小说的背景，让学生了解小说的
主要内容。

然后，教师分析了小说中的主要人物，让学生更深入
地理解小说的主题。

接着，教师还分析了小说中的社会背景，让
学生更好地理解小说的社会意义。

最后，教师还给出了一些练习，让学生更好地理解小说的内容。

总的来说，本课时的教学实录及点评可以帮助学生更好地理
解《穷人》这部小说。

教师的讲解清晰明了，让学生能够更好地
理解小说的主题和社会意义。

此外，教师还给出了一些练习，让
学生更好地理解小说的内容。

总之，本课时的教学实录及点评可以帮助学生更好地理解
《穷人》这部小说，为学生提供了一个良好的学习环境。

《穷人》微课教学实录师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可张老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。

认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学上台交流。

好，开始静静地默读。

（生静读圈画）藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在对环境的描写中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。

细细阅读，才会发现更多的东西。

阅读，就是发现。

（生继续默读、圈画、批注，小组交流分享，大约7分钟）师：好，现在谁愿意和大家分享，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？接下来，我们请一个同学到讲台上来当老师。

（生拿书上台，师在其耳边悄悄话十几秒后，坐到该生位置。

）生（小老师——以下简称小老师）：请问同学们，大家从哪里读出来了“穷”？请这位同学来回答一下。

生：我从第二段的第三句看出他们很穷，因为课文说“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。

她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

”他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活。

小老师：还有补充吗？师：真好！一下子就上手了。

生：课文中说“不管冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外理解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。

而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。

师：老师，我想抢话筒！有鱼的生活还穷吗？我家餐桌上经常见不到鱼。

生：课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。

师：每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？我想请教小老师，课文第一段说“冒着寒冷的风暴出去打渔”，我觉得可能是偶尔出去的吧？生：谁来解答这位“同学”的问题？（全场爆笑）小老师：据我这位沈老师的理解，在海上不是经常起风暴的，而不是偶尔。

用心发现财富——《穷人》课堂实录“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会上课时间：2012年11月16上午执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠预热板块课前谈话师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？生：他是莫言。

师：莫言是谁？生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。

师：看过莫言的书吗？生：我看过《红高粱》。

师：好看吗？生：好看。

师：为什么好看？生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！师：莫言的代表作还有什么？生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。

生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。

（众笑）师：大家不要笑，这本书很精彩。

再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗?生：张艺谋。

师：张艺谋是谁？生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。

师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。

（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。

师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。

刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。

无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。

上课！第一板块《穷人》溯源师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。

他是法国大文豪维克多·雨果。

大家对他有所了解吗？生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。

师：哎哟，你太了不起了！是的，雨果擅长写底层劳动人民。

这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像）生：他是列夫·托尔斯泰。

师：这两人有什么联系？(众多生举手)生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。

师：预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。

用心发现财富——《穷人》课堂实录(课前,老师分别出示莫言和张艺谋头像，让学生谈谈对两人的了解，并指出两者的关系——张艺谋将莫言的《红高粱家族》改编成了电影《红高粱》，他们的作品，都成为了我们的精神财富。

)第一板块《穷人》溯源师：（出示雨果头像）他是法国大文豪维克多·雨果。

大家对他有所了解吗？生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。

师：（出示列夫·托尔斯泰头像）这又是谁？生：他是列夫·托尔斯泰。

师：这两人有什么联系？生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。

师：你预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。

小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家被深深感动了。

今天这两节课，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？师：大家都预习过课文，我来检查一下。

《穷人》这篇文章写了几个穷人？生：西蒙、渔夫、桑娜。

师：同学，你把很重要很重要的人给忘了呀！生：桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子。

师：是啊，七个小生命，也是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？（自由说——指名说）生：桑娜和渔夫有五个孩子。

一天深夜，丈夫打渔没有回来，桑那去探望邻居西蒙，发现西蒙已死，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养孤儿。

师：说得很好！读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些主要人物，然后想一想他们之间发生了什么事，用简单的情节图，就把握了这篇小说的主要内容。

第二板块穷人真穷师：老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”（生静读、圈画、标序、批注，大约7分钟）。