《冰心诗三首》教案2

《冰心诗三首》教案—、导入新课：（播放影像资料《游子吟》）这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒, 因而成了千古绝唱。

母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

二、走近作者：冰心（1900—1999）原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

1,冰心代表作品:散文集《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》诗集：《繁星》、《春水》2,冰心创作的主题：母爱、童心、自然。

3,冰心模仿泰戈尔主要是短小有哲理，即她所创建的“冰心体”小诗成绩斐然，影响深远。

三、学习《母亲》（一）整体感知诵读冰心的小诗《母亲》要求：感悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，（二）质疑交流1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？四、学习《纸船》补充背景：1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。

不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。

（一）整体感知1、大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。

2、朗读指导：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。

（二）交流互动1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？（“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。

）2、第三节是诗人展开的想象。

这一想象有何特点？在诗中起什么作用？（纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

二冰心诗三首第一课时【学习目标】1．理解诗歌的内涵。

(重点)2．比较两首诗歌的异同。

(难点)【教学过程】一、新课导入同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。

中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗像一串串璀璨夺目的珍珠。

今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的三首小诗。

二、自主预习1．走近作者冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

五四运动爆发以后，在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题进行小说创作。

1923年燕京大学毕业，赴美留学。

主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星春水》等。

她的诗文笔隽逸，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

《繁星》是诗集，由164首小诗组成。

冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。

在《繁星》里，她不断唱出爱的赞歌，她赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。

歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心创作的永恒主题。

2．朗读诗歌，注意重点字音。

鸟巢．(cháo)叠．成(dié)妄．弃(wàng)抛．下(pāo) 惊羡．(xiàn) 倘．若(tǎng)惊讶．(yà) 浸．透(jìn) 沾．在船头(zhān)3．解释词语。

倘若：如果，表示假设。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

无端：没有来由地；无缘无故地。

万水千山：很多的山和水，形容路途遥远险阻。

惊羡：惊讶，羡慕。

明艳：鲜明艳丽；明丽。

牺牲：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害一方的利益。

嫩绿：像刚长出的树叶那样的颜色。

贡献：拿出物资、力量、经验等献给国家或公众；对国家或公众所做的有益的事。

灰心：(因遇到困难、失败等)意志消沉。

《冰心诗》优秀教学设计《冰心诗三首》优秀教学设计[教学目标]1.能自主学习本课生字词语2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

3. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。

4. 体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。

5. 引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

[教学重难点]体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理；学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

[教具准备]多媒体课件[教学课时] 2课时第一教时一、导入（出示ppt游子吟）相信大家在小学阶段都学过孟郊的《游子吟》这首诗吧。

（学生回答是）那么我们一起来回顾一下这首诗，齐读一遍。

这首诗描写的是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。

母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。

今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

二、简介作者冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》等。

我们所学的这两篇课文就是选自这两部诗集里的。

冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱――自然、童真、母爱。

这三首诗选自冰心的诗集《繁星》、《春水》这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然讴歌母爱，抒发生活的感悟。

这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。

三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情（一）《母亲》1、学生齐声朗读。

要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。

（1）纠正个别字的读音。

呵（a）鸟巢(cháo)（2）划分节奏，再次要求朗读。

要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的'语调。

2、思考：（1）这首诗的主题是什么？母爱（2）这首诗由两个句子组成，他们在句式上有什么特点？他的表达作用是什么？由反复造成类比，从而有力地赞美母爱的伟大3、有感情的诵读《母亲》，小组合作探究：（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。

冰心诗三首三维目标：知识与能力1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

过程与方法1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。

2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。

情感态度与价值观体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。

教学重难点：1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。

2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。

教学设想：引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。

1、学生齐读、默读这两首诗。

教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。

2、问题汇总、梳理、归纳。

（注意三方面问题）①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）3、分组讨论。

（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。

）教学安排：2课时教学过程：第一课时（《母亲》《纸船》）教学内容：《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。

纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

教学步骤一、导入（1）：问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。

）明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。

还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。

）导入（2）：同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。

冰心诗三首【教学目标】1．了解冰心诗歌的特点。

2．体会诗中蕴含的情感和人生哲理。

3．通过欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。

【教学重难点】1．体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理。

2．朗读并背诵。

3．诗中丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言的把握则是难点。

【教学手段】以读开路，教师点拨，学生自主探究。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课。

1999年2月28日21时，中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世，时年99岁，冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的三首小诗，借此来纪念这位文坛世纪老人。

（一）请学生介绍冰心老人。

（冰心：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

）（二）提问：母亲的怀抱有什么特点？（三）明确：温暖、宽广、安全等。

（四）请诵读冰心的小诗《母亲》。

（五）要求：要领悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题：1．“心中的风雨”指什么？明确：内心的苦闷、烦恼，精神上的挫折。

2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。

（六）请学生再次朗读并背诵。

《纸船》母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读《纸船》。

（七）补充背景：1923年秋，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。

不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国、亲人，越发孤独、惆怅。

（八）指导朗读：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情、低沉、缓慢。

二、引导学生质疑，合作探究。

（一）“从不肯”、“总是”有什么深意？明确：对母亲思念很深，由来已久。

（二）纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着”？明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。

七年级语文《冰心诗三首》优秀教案七年级语文《冰心诗三首》优秀教案学习目标：1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

课前学习：熟读成诵这些诗歌。

课堂学习：《成功的花》第一块：整体感知课文教学步骤教师组织学生活动备注1情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。

组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。

朗读，思考2组织交流交流第二块：精读课文内容教学步骤教师组织学生活动备注1问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？思考、交流2学习评价：你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论3组织交流、评价交流《嫩绿的芽儿》第一块：整体感知课文教学步骤教师组织学生活动备注1导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？思考，讨论3组织交流交流第二块：精读课文内容教学步骤教师组织学生活动备注1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系在一起？你认为这么做的依据是什么？思考、交流2组织交流交流3问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论4组织交流交流5学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。

交流《青年人》第一块：整体感知课文教学步骤教师组织学生活动备注1朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。

朗读2组织交流交流第二块：精读课文内容教学步骤教师组织学生活动备注1问题创设：完成探究练习二。

思考、交流2问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？思考、讨论3组织交流、评价交流第三块：语文活动：朗诵诗歌教学步骤教师组织学生活动备注1出示评价标准朗诵，评价课后学习：1、完成探究练习一、三。

《冰心诗三首》教学内容《冰心诗三首》教学目标1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感、哲理。

2．体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。

3．激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。

教学重点1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感、哲理。

2．体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。

教学难点激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。

教学准备多媒体素材课时安排三课时教学过程二次备课第一课时教学过程：一、导入：《游子吟》导入二、关于作者及写作背景（见课件）冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

原名谢婉莹。

原籍福建长乐，1900年10月5日生于福州。

冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家，青年时期的冰心形成了自己“爱的哲学”的人生观，“爱的哲学”中的三大主题——母爱、童心、自然。

她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

三、课堂互动探究（1）诗中两个“风雨”的含义相同吗?第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”是指在生活中遇到不顺﹑挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。

（2）.“心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。

”这句中的“风雨”指什么？如果你有过这样的体验，请具体说说。

这里的“风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。

如：在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。

（3）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？诗人巧妙地用第一个“躲”字引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神)受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。

这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖﹑伟大。

(4)《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。

苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案精选5篇（一）教案：《冰心诗三首》教学目标：1. 了解冰心的背景和作品；2. 了解诗歌的特点和表达方式；3. 分析诗歌的意境和写作手法；4. 学习运用诗歌中的修辞格。

教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达；2. 分析诗歌中的修辞格；3. 运用诗歌进行创作。

教学难点：1. 理解和分析诗歌的意境和写作手法；2. 运用诗歌中的修辞格进行创作。

教学准备：1. 教师准备《冰心诗三首》教材；2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放冰心的照片，向学生介绍冰心的背景和作品；2. 通过提问方式引导学生开展讨论，了解学生对诗歌的了解和认识。

二、整体阅读（10分钟）1. 要求学生默读《冰心诗三首》，然后在教师的带领下进行整体阅读；2. 教师带领学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和抒情。

三、诗歌分析（15分钟）1. 学生对比三首诗歌，分析其意境和情感表达；2. 学生分析诗歌中的修辞格，如比喻、拟人、排比、对仗等。

四、诗歌创作（20分钟）1. 学生结合自己的感受和体验，创作一首与自己有关的诗歌；2. 教师带领学生分享自己的作品，并进行互评。

五、诗歌欣赏（5分钟）1. 教师选择一首经典的诗歌进行朗读，让学生欣赏和感受诗歌的美；2. 学生自选一首自己喜欢的诗歌进行朗读。

六、小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律和修辞格的运用；2. 学生进行自我评价，检查自己的学习情况。

拓展延伸：1. 学生可以选择一位自己喜欢的诗人，了解其作品和生平；2. 学生可以利用课余时间进行更多的诗歌创作，形成自己的诗歌作品集。

苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案精选5篇（二）教案名称：郑人买履教学目标：1. 了解古代郑人买履的相关背景知识；2. 能够理解、分析和解读《郑人买履》这一古代寓言故事；3. 能够借助故事内容，掌握相关词汇和句型，并能运用到相关的写作和口头表达中。

人教版高一语文《冰心诗三首》教案设计一、教学目标1.理解诗歌的基本内容，感受冰心诗歌的意蕴。

2.学习运用联想和想象，理解诗歌中的象征手法。

3.培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感悟诗歌情感，学习象征手法。

2.教学难点：诗歌深层含义的挖掘，如何引导学生进行创造性思维。

三、教学过程1.导入（1）简单介绍冰心的生平及其创作背景。

（2）展示冰心的照片，让学生对冰心有一个直观的认识。

2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌《母爱》，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。

（3）学生自读诗歌《生命》，思考诗歌的主题。

3.分析诗歌（1）讨论诗歌《母爱》中“母爱如水”的象征意义。

（2）分析诗歌《生命》中“生命是一树花”的意象。

（3）探讨诗歌《青春》中“青春如梦”的寓意。

4.感悟情感（1）引导学生用自己的语言表达对诗歌情感的理解。

（2）分享自己对于母爱、生命、青春的感悟。

5.创造性思维（1）让学生结合自己的生活体验，创作一首关于母爱、生命或青春的诗歌。

（2）教师选取部分学生作品进行展示和点评。

6.课堂小结（2）鼓励学生在生活中多观察、多思考，用诗歌表达自己的情感。

四、课后作业1.背诵并默写诗歌《母爱》和《生命》。

2.结合自己的生活体验，写一篇关于母爱、生命或青春的作文。

五、教学反思本节课通过引导学生阅读、分析和感悟冰心的诗歌，使学生理解诗歌的意蕴，学习象征手法，提高文学鉴赏能力。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

同时，注重培养学生的创造性思维，让学生在实践中学会运用诗歌表达自己的情感。

1.导入（1）介绍冰心的生平及其创作背景，让学生对冰心有一个初步的了解。

（2）展示冰心的照片，让学生对冰心有一个直观的认识。

2.阅读诗歌（1）学生齐读诗歌《母爱》，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生用自己的语言描述诗歌中的画面。

《冰心诗三首》教案设计模板参考一、教学目标1.让学生了解冰心的生平和诗歌创作背景。

2.通过学习《冰心诗三首》，培养学生对现代诗歌的欣赏能力。

3.引导学生理解诗歌中的意象、情感和哲理。

4.培养学生运用诗歌表达自己的情感和思想的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌中的意象、情感和哲理，培养诗歌欣赏能力。

2.教学难点：把握诗歌的表现手法和艺术特点，学会运用诗歌表达情感。

三、教学过程1.导入a.向学生简单介绍冰心的生平和诗歌创作背景。

b.引导学生关注诗歌的，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌朗读与感悟a.学生自读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。

b.教师示范朗读，引导学生感受诗歌的美感。

c.学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

3.诗歌解析a.教师解析诗歌中的意象，帮助学生理解诗歌的主题。

b.分析诗歌中的情感表达，引导学生体会诗人的情感。

c.讨论诗歌中的哲理，培养学生的思辨能力。

4.诗歌写作技巧分析a.分析诗歌的表现手法，如象征、拟人、排比等。

b.学习诗歌的艺术特点，如简洁明了、意境优美等。

c.引导学生运用所学技巧，尝试创作自己的诗歌。

5.诗歌欣赏与创作a.学生选择一首喜欢的诗歌进行欣赏，分享自己的感悟。

b.教师点评学生的诗歌欣赏，给予鼓励和指导。

c.学生根据所学技巧，创作一首自己的诗歌。

6.课堂小结b.鼓励学生在课后继续学习诗歌，提升自己的文学素养。

一、《母亲》1.导入a.向学生介绍冰心的生平和诗歌创作背景。

b.引导学生关注诗歌的，激发学生对诗歌的兴趣。

2.诗歌朗读与感悟a.学生自读诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。

b.教师示范朗读，引导学生感受诗歌的美感。

c.学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

3.诗歌解析a.教师解析诗歌中的意象，如“母亲”、“大海”等，帮助学生理解诗歌的主题。

b.分析诗歌中的情感表达，引导学生体会诗人对母亲的感激和怀念之情。

c.讨论诗歌中的哲理，如母爱的伟大、生命的传承等。

4.诗歌写作技巧分析a.分析诗歌的表现手法，如象征、拟人等。

冰心诗三首的教案教学目的：1、体会诗中所蕴含的深入哲理；2、补充课外材料引导学生理解诗的内涵；3、激发学生规划自己的将来，设计自己的人生；教学重难点：1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵；2、激发学生规划自己的将来，设计自己的人生；教学准备：补充课外阅读材料教学安排：二课时第一课时教学目的：1、体会诗中所蕴含的深入哲理；2、补充课外材料引导学生理解诗的内涵；教学重难点：1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵；教学准备：投影片教学过程：一、导入投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？投影内容：21岁——生意失败；22岁——角逐议员落选；23岁——生意再度失败；26岁——爱侣去世；27岁——精神崩溃；34岁——角逐联邦众议员落选；36岁——角逐联邦众议员再度落选；47岁——提名副总统落选；49岁——角逐联邦众议员三度落选；老师提醒谜底前设埋伏：当我提醒谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。

[学生推测后，老师提醒谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕林肯]3、老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

二、分析^p 课文1、你羡慕林肯的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。

2、全班有感情地齐声朗读，注意吐字明晰、有节奏。

3、老师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。

以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”为例，问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上？[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。

4、投影句子比拟：A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！B：成功的花，人们惊羡她的明艳。

A句和B句哪一句表达效果好，为什么？[参考答案]A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的.艰辛劳动，表达出了作者的感慨。

《冰心诗三首》教学设计2《冰心诗三首》教案示例第一首《成功的花》1、感悟“诗”的整体特点——篇幅短、字少意精；2、体味诗中丰富情感；3、了解常用修辞手法；1、言简意赅的表达方式；2、丰富情感；1、自查作者；2、朗读三首诗，初步了解内容；3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释；1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义中的正确项），向大家做简单扼要介绍；2、联系式导入课文：同学们在小学里学过一些诗歌，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处避免迟滞）。

3、提问：和同学们读过的其它文章相比，“诗”给我们的感觉有哪些？教师简介诗的含义：诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵；4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。

5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子往花上凑，一些人则喜欢手拿鲜花照相，人们还有个习惯，把鲜花和掌声送什么人？——英雄和心里崇敬的人。

这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。

今天学的诗的题目是“成功的花”。

（此处提问）：我们联想一下，象鲜花一样被人们欣赏，引人们激动，被大家宠爱的事和镜头，我们见过或有亲身经历过吗？（给提示）：喜欢体育的同学，看过比赛场上获得成功时，如一名队员举起大力神杯那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同学在家主动帮大人做家务，当全家人吃饭时，做了家务的同学可能会自豪地宣布：今天的饭是我烧的；比赛的队员和做了家务的同学，他们都是因自己获得了一种成功而开心自豪不已。

看来“成功”总是与美好相伴。

可“成功”怎么来？（学生自然会有话），教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。

6、围绕“成功的花”，“诗”如何表述？（同学们讨论一下，明确）：第一二句，由“成功的花”做引——此处“成功”指？（讨论明确）：花可以向人和向社会绽放出自己的鲜艳美丽、展示出自己美好的时候。

冰心诗三首三维目标：知识与能力1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

过程与方法1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。

2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。

情感态度与价值观体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。

教学重难点：1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。

2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。

教学设想：引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。

1、学生齐读、默读这两首诗。

教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。

2、问题汇总、梳理、归纳。

（注意三方面问题）①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）3、分组讨论。

（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。

）教学安排：2课时教学过程：第一课时（《母亲》《纸船》）教学内容：《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。

纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

教学步骤一、导入（1）：问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。

）明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。

还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。

）导入（2）：同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。

《冰心诗四首》班级：_______________ 姓名:_________________【基础检测】1、给加点字注音，或根据拼音写汉字。

惊羡．（）折叠．（）浸．透（）倘．若（）鸟cháo（） pāo（）弃悲āi（）nèn（）绿狂wàng（）2、根据课文内容填空。

①母亲呵！天上的风雨来了，；心中的风雨来了，。

②我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的，沾在船头上。

我，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，。

这是你，万水千山求它。

③成功的花，人们只！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，。

④，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“___________________”深红的果儿，和青年说：“！”【课内阅读】3、《母亲》一诗中写道“心中的风雨．．来了，我只．躲到你的怀里。

”请结合语境说说这里的“风雨”指的是什么？“只”在这里有怎样的好处？答：【诗歌鉴赏】《春水》之一七四青年人！珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔！赏析：这是一首极富哲理的劝勉诗。

诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去“珍重的描写”自己的人生诗篇。

不要懈怠，不要蹉跎。

然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进；因为“时间正翻着书页，请你着笔！”诗歌与岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”有着异曲同工之妙。

读到此，我们耳畔会油然响起古代那位哲人振聋发聩的警语：“逝者如斯夫，不舍昼夜”，从而扬鞭催马自奋蹄，勤勉地去抒写辉煌的人生。

4、读完上面这段赏析文字，你觉得对自己赏析诗歌有哪些启示？答：【课外阅读】①灯为什么熄了呢？我用斗篷遮住它怕它被风吹灭，因此灯熄了。

②花儿为什么谢了呢？我的热恋的爱把它紧压在我的心上，因此花谢了！③泉为什么干了呢？我筑起一道堤把它拦起给我使用，因此泉干了。

第2课《冰心诗三首》教学设计【教学目标】1．从《成功的花》中学习人生的哲理。

2．从《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春、积极的人生。

3．鼓励青年人要以自身的言行为自己写好历史。

4．初步了解鉴赏诗歌的方法。

【教学重点】补充课外材料引导学生理解诗的内涵。

【教学课时】1课时【教学过程】一、导入同学们，你们读过冰心的作品吗？你们知道“繁星体”或“春水体”吗？今天我们来共同学习冰心的三首小诗，三首小诗，让我们共同来体会诗中的深刻内涵。

板书：冰心诗三首简介冰心及“繁星体”和“春水体”的特点。

二、初读课文1．朗读①教师范读三首小诗、学生自读。

②指导学生读出停顿、节奏及重音。

强调指出重音和次重音。

如：人们/只惊羡/她现时的/明艳。

重音为实心点，次重音为空心点。

其他诗句可类推。

2．自由讨论①学生自由朗读，发挥想象，再现三首诗所描绘的情景。

②小组讨论交流想象的成果。

③学生以小组为单位进行发言，说一说读诗时再现的情景及感受，以加深对诗句内涵的理解。

师小结这三首诗的主旨。

三、再读课文，品味诗歌通过以上的朗读、想景悟情，同学们认识到了作者独具的艺术匠心。

请同学们共同来品味诗歌之美。

学生分组讨论、探究，代表发言。

教师点评其一、美在情感。

这三首饱含深情地向青年讲述了成长的经验。

告诫我们要珍惜时间，努力奋斗，不断充实、提高、发展自己，要为人类做出更大的贡献和牺牲。

诗中讴歌了青春和活力，催人向上，富有积极意义。

其二、美在语言精练，形象生动。

如：作者在《嫩绿的芽儿》中抓住芽、花、果的色彩特征，用“嫩绿”“淡白”“深红”三个词形象地进行描绘。

“芽儿”的“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气；“花儿”的“淡白”蕴涵着朴素、纯洁、不追求外表的华丽；“果儿”的“深红”象征着丰硕、甜蜜、美丽。

其三、美在结构。

诗行整齐，体现了诗歌的建筑美。

四、探究性学习以“成功”“成长”“珍惜时间”为话题，畅所欲言。

五、布置作业1．结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲。

《冰心诗三首》教学设计 教学目标： 1、感悟“诗”的整体特点――篇幅短、字少意精； 2、体味诗中丰富情感； 3、了解常用修辞手法； 教学重、难点： 1、言简意赅的表达方式； 2、丰富情感； 课前准备： 1、自查作者； 2、朗读三首诗，初步了解内容； 3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释； 教学过程： 1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义中的 正确项），向大家做简单扼要介绍； 2、联系式导入课文 ：同学们在小学里学过一些诗歌 ，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子 、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处避免迟滞）。

3、提问：和同学们读过的其它文章相比，“诗”给我们的感觉有哪些？教 师简介诗的含义：诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵； 4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。

5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子 往花上凑，一些人则喜欢手拿鲜花照相，人们还有个习惯，把鲜花和掌声送什么 人？――英雄和心里崇敬的人。

这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。

今天 学的诗的题目是“成功的花”。

（此处提问）：我们联想一下，象鲜花一样被人 们欣赏， 引人们激动， 被大家宠爱的事和镜头， 我们见过或有亲身经历过吗？ （给1/6提示）：喜欢体育的同学，看过比赛场上获得成功时，如一名队员举起大力神杯 那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同学在家 主动帮大人做家务，当全家人吃饭时，做了家务的同学可能会自豪地宣布：今天 的饭是我烧的； 比赛的队员和做了家务的同学， 他们都是因自己获得了一种成功 而开心自豪不已。

看来“成功”总是与美好相伴。

可“成功”怎么来？（学生自 然会有话），教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。

6、围绕“成功的花”，“诗”如何表述？（同学们讨论一下，明确）：第 一二句，由“成功的花”做引――此处“成功”指？（讨论明确）：花可以向人 和向社会绽放出自己的鲜艳美丽、展示出自己美好的时候。