地球上的水
一、教学目标：
过程与方法：
1、能从适当的情景中，发现问题和提出问题。
2、能向大家表达自己的发现和感受。
知识与技能：
了解自然界水资源水资源的分布。
知道淡水资源十分缺乏。
了解淡水在工农业生产、人类生活中的应用。
知道常用的节水措施。
情感、态度与价值观：
欣赏大自然中的美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。
体验缺水的痛苦和节水好处。
养成节水的行为习惯。
二、教学准备：
教师准备：各种美丽水体的图片、烧杯、小勺、滴管。
学生准备：查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。
三、教学过程：
1、欣赏自然界美丽的水体。
〔1〕教师导入：同学们，当你翻开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大局部面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球外表数量最多的水。它覆盖了地球的大局部外表。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。
〔2〕教师出示多幅美丽水景的图片或课件，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。如果能拿出图片就更好了。
〔3〕教师小结：这些美景都是地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的开展带来效益。
2、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
〔1〕教师讲授：尽管地球外表大多数被水覆盖着，但这些水中绝大局部是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。阿根廷有位专家打了一个比方……
〔2〕教师提出要求：请你们参照教材第32页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上所有的水〞、“淡水〞、“可开发利用的淡水〞。
〔3〕学生分组活动。
〔4〕学生汇报动手做后的感受。
3、引导学生讨论淡水的用途。
〔1〕学生根据生活经验，充分发表意见。
教科版科学三上《它们吸水吗》教案
一. 教材分析
《它们吸水吗》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了不同物质吸水性的差异。通过实验和观察，让学生了解不同物质在吸水方面的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经掌握了基本的观察和实验技能，对物质的性质有一定的了解。但部分学生可能对实验现象的观察不够细致，对吸水性的概念理解不深。因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察实验现象，并通过对比分析，让学生深入理解吸水性的概念。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解不同物质吸水性的差异，能设计实验观察和验证物质的吸水性。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，培养团队协作意识。
四. 教学重难点
1. 重点：不同物质吸水性的差异。
2. 难点：实验设计和操作，以及对吸水性概念的理解。
五. 教学方法
1. 实验法：通过设计实验，让学生观察和验证不同物质的吸水性。
2. 比较法：引导学生对比分析实验现象，深入理解吸水性的概念。
3. 讨论法：在课堂上引导学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果。
六. 教学准备
1. 实验材料：各种物质（如沙子、棉花、纸张等），水，容器，工具等。
2. 教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔等。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师展示各种物质，让学生观察并猜测它们的吸水性。
3. 操练（15分钟）
学生分组进行实验，观察和记录各种物质的吸水现象。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）
学生汇报实验结果，教师引导学生对比分析不同物质的吸水性。
5. 拓展（10分钟）
教师提出问题，引导学生思考吸水性在实际生活中的应用。学生进行小组讨论，分享自己的观点。
教科版科学三年级上册第三单元
《它们吸水吗》教学设计及反思
（12月19日第四次试教）用时：40分钟
执教：柳州市雀儿山路第二小学 陈晓映
【教学目标】
科学概念：
吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】
用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生：
放大镜、餐巾纸、打印纸、实验记录表。
教师：
1、大小、厚度尽量相同的纸片（餐巾纸、打印纸）、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、教师投影用木头、白纸、金属、塑料做的工具以及物品。
2、提问：“同学们，你们认识这些物品吗？你知道它们是用什么材料做成的吗？”
（反思：引入部分让学生为答对的同学鼓掌，学生比较被动，可以换做用手势来表示自己的意见，这样可以培养学生的倾听能力。）
二、探究新知
（一）谁更容易吸水
1、创设情景、提出问题：
刚才老师课前不小心把一些红墨水泼到了桌子上，谁来帮老师出出主意，用哪种材料来擦干它？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（出示课题：它们吸水吗）
（反思：让学生上台擦桌子上的水没有必要，因为学生的生活经验告诉他，打泼水后要用纸擦干净，因为纸的吸水能力是最强，让学生直接说就可以了。）
2、动脑思考、做出假设： 出示餐巾纸、塑料片、铁片、木片各一片：你们觉得在这些材料中，谁吸水能力最强呢？小组同学讨论，进行猜测。
它们吸水吗
教学目标：
（1）、科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（2）、过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
（3）、情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备：
学生（每小组）：
1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸。
3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。
老师：古代造纸的录像、课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”
2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（板书课题：它们吸水吗）
二、入情境，谁更容易吸水
（一）、猜想假设：
师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。 （二）、师生共同实验、验证假设：
1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？
2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
