科学教育科学三年级上册《它们吸水吗》教案1

第四单元 固体、液体和气体

第一课 它们有确定的形状吗

一、教学目标

1.科学知识

知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。

知道液体的表面在静止时一般会保持水平。

2.科学探究

经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。

3.科学态度、STSE

在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。

教学重难点

重点：

知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。

难点：

经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。

二、教学准备

分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球

演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）教学导入

1.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。

2.聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？

（二）新课学习

1.固体有确定的形状吗 （1）动手实验： 分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。

（2）汇报展示拼出的图案。

（3）交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？

（4）小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。

（5）思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？

（6）再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。

（7）继续交流并得出结论：固体有确定的形状。

2.液体和气体有确定的形状吗

（1）动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。

（2）记录：在活动手册上画出水的形状。

（3）交流：水的形状改变了吗？

（4）小结：水的形状发生了改变。

（5）继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？

（6）小结：在静止状态的水面会保持水平。

（7）演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。

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第四单元固体、液体和气体

第一课它们有确定的形状吗

一、教学目标

1.科学知识

知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。

知道液体的表面在静止时一般会保持水平。

2.科学探究

经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。

3.科学态度、STSE

在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。

教学重难点

重点：

知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。

难点：

经历观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。

二、教学准备

分组实验材料：七巧板、塑料收纳箱、玻璃弹珠、积木、儿童小玩具、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球

演示实验材料：集气瓶、玻璃盖片、火柴（打火机）、蚊香

三、教学时间

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1课时

四、教学过程

（一）教学导入

1.读一读：苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细。

2.聚焦问题：固体、液体、气体有确定的形状吗？

（二）新课学习

1.固体有确定的形状吗

（1）动手实验：分组，尝试用七巧板拼出各种有趣的图案。

（2）汇报展示拼出的图案。

（3）交流：在拼图的过程中，每个七巧板小块的形状发生了改变吗？这说明了什么？

（4）小结：每个七巧板小块的形状没有发生改变，它有确定的形状。

（5）思考：积木、苹果、玻璃弹珠等“宝贝”，也有确定的形状吗？（6）再次动手实践：摆一摆，试一试，然后整理好你的百宝箱。

（7）继续交流并得出结论：固体有确定的形状。

2.液体和气体有确定的形状吗

（1）动手实验：把水倒入不同形状的玻璃容器，观察水的形状。

（2）记录：在活动手册上画出水的形状。

（3）交流：水的形状改变了吗？

（4）小结：水的形状发生了改变。

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（5）继续观察：观察各种容器中的静止状态的水面，你有什么发现？（6）小结：在静止状态的水面会保持水平。

（7）演示实验：点燃蚊香，用倒扣的集气瓶收集一些烟雾，正放盖上玻璃片，观察，接着移开玻璃片，观察。

地球上的水

一、教学目标：

过程与方法：

1、能从适当的情景中，发现问题和提出问题。

2、能向大家表达自己的发现和感受。

知识与技能：

了解自然界水资源水资源的分布。

知道淡水资源十分缺乏。

了解淡水在工农业生产、人类生活中的应用。

知道常用的节水措施。

情感、态度与价值观：

欣赏大自然中的美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。

体验缺水的痛苦和节水好处。

养成节水的行为习惯。

二、教学准备：

教师准备：各种美丽水体的图片、烧杯、小勺、滴管。

学生准备：查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

三、教学过程：

1、欣赏自然界美丽的水体。

〔1〕教师导入：同学们，当你翻开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大局部面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球外表数量最多的水。它覆盖了地球的大局部外表。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。

〔2〕教师出示多幅美丽水景的图片或课件，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。如果能拿出图片就更好了。

〔3〕教师小结：这些美景都是地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的开展带来效益。

2、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

〔1〕教师讲授：尽管地球外表大多数被水覆盖着，但这些水中绝大局部是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。阿根廷有位专家打了一个比方……

〔2〕教师提出要求：请你们参照教材第32页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上所有的水〞、“淡水〞、“可开发利用的淡水〞。

〔3〕学生分组活动。

〔4〕学生汇报动手做后的感受。

3、引导学生讨论淡水的用途。

〔1〕学生根据生活经验，充分发表意见。

《它们吸水吗》教学设计

博乐市锦绣小学 刘红泉

【教学目标】

知识与技能：

吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：

1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】

用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】

通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【教学准备】

学生每组：

放大镜、餐巾纸、塑料量杯、塑料片、金属片、木片、纸片、滴管、水槽、棉布、托盘、实验记录表。

教师： 木棍、锯、各种纸、多媒体课件、提前准备的纸浆、纸模。

【教学过程】

一、课前预习

复习前两课材料的硬度与韧性

二、创设情境

1、谈话：“有的材料容易让水浸透，有的材料则不能。木头、纸、金属和塑料这四种材料，它们的吸水能力如何呢？”导入新课

三、自主探究：

1、多媒体课件演示：出示用木头、白纸、金属、塑料做的物品。

1）师：你认为这四种材料的吸水性如何？

学生谈自己的想法

教师让学生将自己的猜测写在记录单上

2）师：你打算用什么方法探究呢？

学生说自己的方法，并展开讨论这些方法是否适当

3）教师总结学生的想法：用滴水法展开探究

让学生说滴水法探究时的注意事项，课件出示实验要求

3、学生展开实验

1）实验中教师到各组中交流

2）实验结束各组汇报实验结果：纸的吸水性最强，木头也吸水，塑料和金属不吸水

四、合作交流

师：除了吸水性强以外，纸还有哪些特点 学生回答自己对纸的认识

活动一：用放大镜观察纸，可以揉一揉、摸一摸

学生汇报：纸软、光滑、有小孔、断口有毛边像纤维

活动二：将餐巾纸放入水中，搅拌

学生发现纸容易泡烂，搅拌后像棉絮

师：你知道纸是如何造出来的吗？

学生回答自己的认知，结合教材了解古人的造纸材料、工艺流程