地球上的水
一、教学目标：
过程与方法：
1、能从适当的情景中，发现问题和提出问题。
2、能向大家表达自己的发现和感受。
知识与技能：
了解自然界水资源水资源的分布。
知道淡水资源十分缺乏。
了解淡水在工农业生产、人类生活中的应用。
知道常用的节水措施。
情感、态度与价值观：
欣赏大自然中的美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。
体验缺水的痛苦和节水好处。
养成节水的行为习惯。
二、教学准备：
教师准备：各种美丽水体的图片、烧杯、小勺、滴管。
学生准备：查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。
三、教学过程：
1、欣赏自然界美丽的水体。
〔1〕教师导入：同学们，当你翻开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大局部面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球外表数量最多的水。它覆盖了地球的大局部外表。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。
〔2〕教师出示多幅美丽水景的图片或课件，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。如果能拿出图片就更好了。
〔3〕教师小结：这些美景都是地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的开展带来效益。
2、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
〔1〕教师讲授：尽管地球外表大多数被水覆盖着，但这些水中绝大局部是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。阿根廷有位专家打了一个比方……
〔2〕教师提出要求：请你们参照教材第32页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上所有的水〞、“淡水〞、“可开发利用的淡水〞。
〔3〕学生分组活动。
〔4〕学生汇报动手做后的感受。
3、引导学生讨论淡水的用途。
〔1〕学生根据生活经验，充分发表意见。
它们吸水吗
教学目标:
1、知识技能: 学会用物理性质描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力，并熟记吸水性的含义以及影响吸水性强弱的因素。
2、过程与方法: 用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性并用合适的词描述物理性质。
3、情感,态度,价值观:
（1）发展学生对物质世界的探究兴趣.
（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点.
（3）增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.
教学重难点:
重点：用观察的方法比较材料的吸水性.
难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.
教学过程:
（一）激发兴趣、导入新课。
上课我以谈话导入：假设水洒到书上该用什么物品吸水。出示五种材料：餐巾纸、纸片、木片、塑料片、金属片，让其猜测：它们吸水吗？让学生在猜测中激发兴趣，明确实验目的。
（二）实验观察
这部分教学便以指导学生以实验观察入手，亲自操作，进而获得具体的感性认识，逐步形成理性认识。
第一个观察活动：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？
实验要点:
(1)实验的公平性:水滴的大小位置等要尽量保持相同.
(2)从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化.
(3)注意记录,可以用图画和文字相结合,来描述观察到的现象.
(4)实验完后,将滴管中的水排出,平放在桌。
第二个观察活动：指导学生观察纸，了解纸的特性，让学生仔细地来观察纸。用撕、折等方法探究.(提供放大镜和餐巾纸.)并用PPT展示纸纤维的结构。
小组观察后全班交流.学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去总结异同点。
第三个观察活动：我们来造一张纸首先出示古代造纸图片，让学生知道造纸术是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感。造纸术是蔡伦在前人造纸的基础上，大胆创新，用竹、木、旧渔网等廉价的材料造纸，拓展学生创造性思维，培养学生的创新意识。学生了解造纸的过程，明确造纸方法后，小组合作，用废纸来造一张纸。从而知道纸可循环使用，增强环保意识。
教科版科学三年级上册第三单元
《它们吸水吗》教学设计及反思
（12月19日第四次试教）用时：40分钟
执教：柳州市雀儿山路第二小学 陈晓映
【教学目标】
科学概念：
吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】
用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生：
放大镜、餐巾纸、打印纸、实验记录表。
教师：
1、大小、厚度尽量相同的纸片（餐巾纸、打印纸）、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、教师投影用木头、白纸、金属、塑料做的工具以及物品。
2、提问：“同学们，你们认识这些物品吗？你知道它们是用什么材料做成的吗？”
（反思：引入部分让学生为答对的同学鼓掌，学生比较被动，可以换做用手势来表示自己的意见，这样可以培养学生的倾听能力。）
二、探究新知
（一）谁更容易吸水
1、创设情景、提出问题：
刚才老师课前不小心把一些红墨水泼到了桌子上，谁来帮老师出出主意，用哪种材料来擦干它？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（出示课题：它们吸水吗）
（反思：让学生上台擦桌子上的水没有必要，因为学生的生活经验告诉他，打泼水后要用纸擦干净，因为纸的吸水能力是最强，让学生直接说就可以了。）
2、动脑思考、做出假设： 出示餐巾纸、塑料片、铁片、木片各一片：你们觉得在这些材料中，谁吸水能力最强呢？小组同学讨论，进行猜测。
它们吸水吗
教学目标：
（1）、科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（2）、过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
（3）、情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备：
学生（每小组）：
1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸。
3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。
老师：古代造纸的录像、课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”
2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（板书课题：它们吸水吗）
二、入情境，谁更容易吸水
（一）、猜想假设：
师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。 （二）、师生共同实验、验证假设：
1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？
2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
