语文教师文学素养的重要性

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----------------精选公文范文---------------- 1 语文教师文学素养

语文教师应具备的基本能力素养

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作为一个优秀的语文教师，需要凭借自己的丰富知识来发展学生的智力和能力素养，提高他们的思想道德水平。下面是小编给大家搜集整理的语文教师应具备的基本能力素养。

语文教师应具备的基本能力素养

树立终身学习的理念

读书，是每个语文教师专业成长必须的学习方式。语文教师尤其要勤奋。一个想提高自身修养的教师，不仅读教材，读教参，更重要的是博览群书。罗曼·罗兰曾经说过：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。博览群书，这话说起来容易，做起来不容易。现在教师教学任务繁重，不是不想读书，而---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 是没有时间去读书，大部分是靠以往的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累得多，还好一些;可是，很多教师积累不多，所以，要想给学生们取之不断的文学源泉，通过阅读强化自身语文素养是非常必要的。

常言说：如给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”。而现如今最恰如其分的说法是：教师必须是源头“活水”。也就是说，教师知识的广度、深度和更新速度，都要大大超过学生，尤其语文教师，需要更广、更深的知识积累。

教学实践中，虽然学生年龄小，但是他们在课堂中问题多。他们什么都问，什么都敢问。一个教师总是支支吾吾、或者和学生玩“踢球”，那是有失教师的职业德道的。一个教师若是死啃教材，不注重补充鲜活血液，连自己也会变得陈旧。一个教师始终要有求知的紧迫感。无论教材怎么编，无论课程怎么变，你必须是知识的拥有者。这样你才无愧于教师称号，无愧于学生。“知识用时方恨---------------------------------精选公文范文--------------------------

语文学科核心素养与思维能力的培养

语文学科核心素养与思维能力的培养在现代教育中占据着重要地位。语文学科不仅仅是教授语言文字知识，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维。本文将从不同层面探讨语文学科核心素养与思维能力的关系，并提出相应的培养方法与策略。

一、语文学科核心素养的内涵和要求

语文学科核心素养指的是掌握并灵活运用语言文字的能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力等。首先，阅读能力是核心素养中的重要一环。学生要通过阅读文学作品、课外阅读等形式，培养自己的阅读兴趣和阅读能力。其次，写作能力是培养学生思维能力的关键。学生要通过写作来表达自己的想法，培养自己的逻辑思维和批判性思维。此外，表达能力也是语文学科核心素养的重要方面。学生要能够准确、清晰地表达自己的观点和想法，通过语言和文字与他人进行有效的交流。

二、语文学科核心素养的培养方法

1. 多元化的阅读体验

为了培养学生的阅读能力，教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品、报纸杂志、科普读物等。通过多元化的阅读体验，学生能够拓宽视野，积累知识，培养对文字的敏感性和理解能力。

2. 激发学生的写作兴趣 提高学生的写作能力是培养思维能力的关键。教师可以从鼓励学生写作小组活动、分析优秀作文、提供写作技巧等方面入手，激发学生的写作兴趣。同时，教师也可以组织写作比赛、讨论会等形式，为学生提供展示和交流的平台，从而培养学生的表达能力和批判性思维。

3. 构建多元化的表达平台

为了培养学生的表达能力，教师应该构建多元化的表达平台。可以通过课堂演讲、辩论赛、小组讨论等形式培养学生的口头表达能力。同时，教师还可以开展绘画、摄影、写作等形式多样的创作活动，培养学生的非语言表达能力。

三、培养思维能力的策略

1. 提高学生的逻辑思维能力

逻辑思维是思维能力中的重要一环。为了提高学生的逻辑思维能力，教师可以引导学生进行推理、分析、判断等训练。例如，教师可以组织学生进行逻辑思维游戏、解题活动等，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

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浅谈小学语文教师的文学素养　

薛玉英　

（西平县第一实验小学，河南西平４６３９００）　

新理念和标准对教师的角色提出了更多的要求，要求教　

师从传统的“传道、受业、解惑”者转化为学生学习的促进者、　

教育教学的研究者、“平等中的首席”、合作者和学习者。　

现在的小学语文教材具有以下几个特点：第一．加强人文　性。特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，情感态度和　

价值感的导向；第二，现在的实验教材，很大程度上体现了自　

主性。自主性就是以学生为学习的主人。教材的编者是蹲下来　

看孩子，跟孩子平等对话；第三，教材体现了开放性。我理解的　

开放性，是教材的助读系统，特别在思考和练习中，不追求固　

定的思维模式，不追求标准答案，让孩子遐想联翩，给教师与　

学生的教与学留下很大的空间。在教师多元角色中．对教师的　

素质提出了更高的要求，但就小学语文教师而言，教师的语文　

文学素养，往往容易被忽视。因为。新的课改理念要求把对学　

生的知识传授、能力培养等较单一的教学目标．向知识、能力、　

情感、态度、价值观等综合目标转变。变重视教师的教法为重　视学生的学法，体现自主、合作、探究为特征的学习方法。所　

以．大多数教师就开始把目光转向学生．关注学生的积极主动　

的主体参与。在这种思想的指导下，在体现“学习者”这个教师　

角色的时候，小学语文教师也把学习的重点对准理论的探讨、　

方法的学习、经验的借鉴．忽视了语文教师自身的特点。对语　

文文学的储备不再重视，这一现象应该引起我们的重视。　

某中学一位语文教师，对散文的研究很有深度，上课时能　

帮助学生把每一篇文章都联想成意境优美的散文．久而久之．　几十年后，他的学生中竞出了几位研究散文的专家。这位教师　

靠什么把学生引到散文这条路上的呢？显而易见，靠的就是自　

己深厚的散文素养。只有教师自己有了深厚的文学功夫，才能　

在课堂上游刃有余，妙语连珠，才能激发学生的兴趣。　

因此，提高语文教师的文学素养非常重要。我们可以打个　

新课哥薯导学己０１０．９　・教育热点与争鸣・　

新课改与语文教师的文学素养　

遵义师范学院　潘辛毅　

摘要：在当前的基础教育中，新课改所强调的旨在提升学生人格、情感的文学教育仍然处于一种严重的缺失状态。造　

成这种现象的一个重要原因是许多语文教师文学素养的匮乏。语文教师应该重视文学教育，通过广泛阅读、勤于写作等渠　

道提升自己的文学素养　关键词：新课改语文教师　文学教育　文学素养　

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和施行，标志　

着我国基础教育开始了一个崭新的课程改革的的时代，一　个除旧布新的时代。这给语文教学带来了生机，同时也给　

语文教师带来了新的严峻的考验，对语文教师的素质也提　

出了更高的要求。因为教师是所有改革方案的具体执行　

者，只有教师自觉自愿地把自己的意识行为融入到改革中，　

自觉地把改革的理念贯彻到平时的教学活动中，教育改革　

才能取得成功。教师本身的意识和素养能否跟得上课程改　

革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。新的语文课　程标准强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特　

点”。“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是　

深广的……应该重视语文的熏陶感染作用”。新的语文课　

程标准中对语文教师应具备的文学素养也提出了更高、更　新、更重要的要求。“语文课程应致力于学生语文素养的形　

成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学　

生全面发展和终身发展的基础”。　

过去的语文教学特别强调其工具性，而很少谈及它的　

人文性，因此造成了教师在教学中一味地对文本进行大量　

的辨析和阐释，对生动活泼的语言材料进行琐碎的切割、剖　

析。而对于蕴藏于文字背后的丰富的人文因素却缺乏感　

觉、更难以传达。眼下浅薄的、功利化的、浮躁的社会氛围，　

让不少的语文教师很难静下心来修身、养性、读书，虽然新　

课改已经推行了近十年，但语文教育现状，仍然让社会的有　

识之士有诸多的不满。著名作家王蒙就于２００７年再次“炮　

轰语文教育”。他在人民日报上发表了一篇题为《学好汉