教师文学素养在语文教学中的体现

语文教师文学素养 [如何提升语文教师的基本素养]

提升语文老师的基本素养的方法

一、自己的抱负和理想。我认为不想当训练家的老师不是有远大理想的老师。人，要有自己的宏图大志，我们走上训练工作岗位，应当是创名师，做优师，当讨论型老师，做学者型老师。老师要具有小人物做大事业的气魄!

二、提高自身的综合素养。一位老师的综合素养，对同学共性有很大的影响力。闻名训练家孙敬修先生说："孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机。录下来的信号装在电子计算机里，储存起来，然后指导行动。'这就要求老师的行为符合规范。老师的综合素养有四个要素：①无私奉献的师魂。②喜爱同学师德。③和谐训练的师生观。④教书育人的师能。在老师素养中，责任是老师的核心素养。同学没有其次次青春，我们的事业任重而道远，有了这样一种责任感和使命感，你就会敬业，就会专心去做好工作中的每一件事。语文老师更应当这样去修身、养性和锤炼。

三、努力实现老师自身的转变。老师要不断地更新思想，与时俱进，要在新的教学理念指导下从事教学工作。特殊是语文老师尤其要注意这一点。中央教科所训练学博士朱小曼女士关于老师素养得出一个公式，即：老师素养=教学力量(长)训练素养(宽)训练思想(高)。这就是说，老师的素养是立体的，而训练思想代表着老师素养的高度。就目前来讲，我们面临新课程改革，就必需从以下五个方面实现转变：①从一次性学习转向终生学习。学习是人生中的一件大事，是自己的事业，是一辈子的事。②从单一的语文学科学问转向跨学科学问和综合性学习。③从内容性学问转向方法性学问。④从构建单一的语文课堂学习环境转向构建语文课堂内外相结合的综合学习环境。⑤从传授同学的语文学问和技能转向全面提高同学的语文素养。

四、勤奋读书。"年华不负苦读人'。步入语文教学的讲坛，就意味着你在人生的道路上开头了艰辛的跋涉。作为语文老师，首先要树立一个信念，那就是读书。古语说："木无本则枯，水无源则竭。'语文老师读书是解决源头活水的问题，读书没有止境，但读书确有境界。我想起了近代学者王国维在《人间词话》中说的三句话，他阐述了古今成就大事业、高校问者的三种境界。我想，语文训练作为塑造人的灵魂的崇高事业，语文老师读书也有三种境界。

核心素养在小学语文教学中的实践与应用

随着教育改革的推进，核心素养成为教育教学中的热门词汇，其包括：独立思考能力、创新精神、批判性思维、团队合作精神、有效沟通和表达能力、文化认知等。在小学语文教学中，具体的核心素养表现为：语言运用能力、文化素养、学习能力和情感素质等。下面将从教学实践和应用两方面探讨核心素养在小学语文教学中的实践和应用。

一、实践篇

1. 培养独立思考能力

在小学语文的教学中，教师可以通过阅读课或者作文教学，引导学生通过分析、总结和归纳等方式，提高他们的独立思考能力，让他们学会自主思考，逐步形成自己独立的思考方式。

2. 提高学生的写作能力

小学语文的重点是基础知识的掌握和语言的运用。在写作上，学生可以通过不断的练习提高语言表达的能力和逻辑思维的能力，并且在写作的过程中，逐渐培养批判性思维、创新意识和文化意识能力，对于提高学生的核心素养有着重要的作用。

在小学语文教学中，可以设置课堂小组活动，让学生合作完成一些任务，如研究文本、合作创作等。通过合作活动，让学生感受团队协作的重要性并提高他们的合作精神。

二、应用篇

1. 拓展文化认知

小学语文教学应该注重培养学生的文化意识和文化素养。教师可以通过文本阅读、历史知识的讲解等方式拓展学生的文化认知，丰富他们的文化素养。通过这样的教学方式，提高学生的素质和文化影响力，建立全面而深刻的文化认知。

小学语文教学的核心是语言的运用能力。教师要教育学生学会运用语言进行思考、交流和表达。他们可以通过情景模拟、课堂互动等形式，提高学生的语言运用能力，让学生在实践中学会语言运用。

3. 培养学生的学习能力

小学语文教育的一个重点就是培养学生的学习能力。为此，教师要通过自主学习、全面提高和多元化教学等方式，提高学生的学习能力。他们可以引导学生自主学习、自我评价和自我反思，从而帮助学生达到全面提高的目的。

语文教师的文学修养探究

摘要：作为一名教师，长期远离书本，远离文学，在生活与工作中遇到挫折，只知埋怨，心灵里充斥着生活中的精神垃圾，就像堆满陈旧杂物的阳台，蛛网乱结，尘灰覆盖，如何会活得从容、快乐？我想只有经常阅读，心情感到踏实，感到宁静，就会知苦不苦，识甜愈甜，使我们能够传递给我们的学生。所以只有通过加强自己的文学修养，培养一种精神与气度，有了一种大气，才会有一种超越，否则只能永远做一名期期艾艾的小教员。加强自身的文学修养更是一位语文教师专业成长的必修之课。

关键词：语文教师、文学修养、重要性、

教学中，如果自己没一点文学素养，不懂得汉语的表达式极其灵活的和高度自由的，语意、语用远远重于语法，具有重情境、重神韵、重意会、重虚实等特性，你是触摸不到语文的真正内涵。我曾听过两名语文老师的观摩课，都是讲法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。论文凭两位老师都是大专院校毕业，但讲课的效果却不同。究其原因就是一位对莫泊桑的其他作品读得很少，只是机械地把《我的叔叔于勒》按小说人物形象、故事情节、主题拆卸一番。而另一位则读过莫泊桑的绝大多数作品，领悟到莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。对莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔都有了解。教师对课文的人物形象、环境描写、故事情节、主题思想剖析得形象生动、感染力强授课效果好。此外他还很爱动笔，并有些短文发表，这就是文学修养的表现。讲课的效果有高下之分，应该与他们的文学修养不无关系。

由此看来中学语文教师要有相当的文学修养。中学语文涉及古今中外的文学名著，如诗歌、散文、小说、戏剧等体裁。如果教师缺乏一定的文学修养，就很难上出精彩的语文课。语文教学的目的一是培养学生的阅读欣赏能力；二是培养学生的语言表达能力和写作能力。教师对学生的教育一方面通过课堂教学，使学生获取基础知识形成基本技能；另一方面通过长期的接触学生，从教师身上获得语文知识，汲取文学的汁液，受到潜移默化的影响。许多成名人士在谈到青少年时期的学习时，常常会回忆起启蒙老师对他们的影响。所以，加强自身的文学修养是培养学生的人文精神，走向大语观不可少的条件。虽然人文性是一个被频频爆炒的词语，但是，我们在教学实践中要真正体现人文性，却是不容易的。如果一个教师有较好的文学意识，那么他在教学实践中就会有意无意地渗透人文的东西，对学生起一种潜移默化的熏陶。文学经典是人文观念的基础，人们心灵的故乡，许多人文理论来自经典。学生时代读过的《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《鲁滨逊漂流记》等等这些，都是人文经典之作。如果自己无从知晓，人文性只能成为时髦的口号。对于祖国灿烂的文化我们更应该多去学习，如庄子的逍遥游，孔子的颠沛流离，魏王的老骥之志，诸葛亮的锦囊妙计，君子好逑的《诗经》，魂兮归来的《楚辞》，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，李太白的怀中酒，曹雪芹的梦中泪，千古绝唱的诗词曲赋的。。。。。这些负载着丰富的情感，深邃的思想和人类绵绵不绝的文明，对形成一个人的品格一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。

语文教师的文学修养

一、语文教师为什么要具备文学修养

从这几年我个人的教学经验来看，作为一名教师，如果长期远离书本，远离文学，在生活与工作中遇到挫折，只知埋怨，心灵里充斥着生活中的精神垃圾，就像堆满陈旧杂物的阳台，蛛网乱结，尘灰覆盖，如何会活得从容、快乐 我想只有经常阅读，心情感到踏实，感到宁静，就会知苦不苦，识甜愈甜，使我们能够传递给我们的学生。所以只有通过加强自己的文学修养，从而更好的驾驭教材，处理教材，引导学生学好语文。我从以下几个方面谈谈语文教师为什么要具备一定的文学修养。

（一）语文学科的性质决定

语文学科的性质，一直以来是公众争论的焦点，但是一般认为不外以下几个特性：

1、语文学科的工具性。语文的工具性体现在它是“思想的直接现实”，和思想紧密相连，是交流思想的工具。这是它区别与其他工具的显著标志。

2、语文学科的思想性。学生在学习课文时，接受的不仅是它的外部形式--语言文字，同时也在接受每篇课文所包含的内部因素--即作者的观点和感情。尤其是在学习教材中的优美文学作品时，文章中的爱憎分明的情感，必然会使学生受到感染和熏陶。 3、语文学科的基础性。语文学科要培养学生的听，说，读，写的能力。这是一个人一生日常生活必须具备和使用的能力。同时这种能力还关系到学生学习其它学科和以后的发展。

（二）由语文教材的特点决定

语文教材的主要特点是：

1、加强人文性，特别是教材的选文，包括丰富的人文内涵，包含了情感态度和价值观的导向，这些都体现了一个人文性。

2、现在的实验教材，很大程度上体现了自主性。自主性就是以学生为学习的主人。教材要求跟孩子平等对话。所以，教材的编写语言有了一个非常大的转换。

3、教材体现了它的开放性。我觉得它的开放性表现在思考和练习中，不追求固定的思维模式，不追求标准答案，让孩子遐想联翩，给教师与学生的教与学留下很大的空间。

（三）教材体现工具性

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”，这是语文《新课程标准》对语文课性质的明确表述。也就是说：语文的工具性，只有与人文性统一，才能焕发强大的生命力；语文中的人文性，也只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。语文教学要想真正做到工具性与人文性的统一，关键的是什么？是情感，最根本的途径和方法是激发情感。人与文最多的联系，最大的共同点就是一个“情”字。我们强调语文教育以人为本，而文和人之本又是什么呢？正是“情”！因此，实现语文教育工具性与人文性的统一，必须始终抓牢情感这一纽带、这一切入角度，把语文教育的教书育人活动真正变成一个贯穿着情感，充满感受的人的教学活动过程。