教师文学素养在语文教学中的体现

探索篇誗课题荟萃

核心素养如何在语文课堂中落地生根

杜雨芥

（甘肃省临洮中学，甘肃定西）

如今，社会对高素质人才的需求日益增加，为满足

这一发展趋势，高中语文教师应加强对学生文学素养的

重视，积极在语文课堂教学中渗透核心素养，促进学生

全面发展。核心素养主要是指学生在新时代发展中为满

足时代发展需求而具备的一种能力。而核心素养最基本

的内容就是语言的构建与应用，这是所有核心素养的基

本前提，教师在语文课堂中融入核心素养时要注意这一

特点，培养学生的综合素质。

一、高中语文课堂中的核心素养

在高中语文教学过程中学生核心素养的培养，不仅

有利于推动学生知识积累，培养语言能力以及思维能

力，同时还是树立正确价值观的有效渠道。而语文核心

素养主要包括四方面内容。

（一）语言能力

想要在高中语文课堂中渗透核心素养，就要以最基

础的核心素养为出发点也就是语言能力，其中，文字运

用能力以及语言运用能力都属于语言能力。高中语文教

师在培养学生核心素养的过程中，要培养学生语言以及

文字的运用能力，在此基础上进行有效沟通，在保证说

清楚的同时，也要将一定的文学色彩融入沟通过程中。

教师在开展语文能力训练活动时，要将现实生活融入

教学中，通过两者的有机结合，培养学生“学以致用”的

能力。

（二）思维能力

语文核心素养的思维能力与我们常说的思维能力

有一定差异，这里主要是指在培养学生核心素养的过程

中要启发学生思考，让学生形成自己的思维模式，并将

所学到的语文知识灵活自如地运用到生活或学习中，在

此基础上进行问题的解决。除此之外，学生的文学情感

也会受到语文思维能力的直接影响，教师只有将文字运

用能力、语言运用能力以及思维能力有效结合，才能使

学生形成文学情感，养成良好的学习态度。

（三）审美能力

在高中语文课堂中渗透语文核心素养的有效方式

之一为审美鉴赏。在作品审美鉴赏过程中，教师要培养

学生的评价能力，根据自己的观点与看法对作品进行评

价，在这一过程中积累有价值的内容并向更深层次探索，将这些转变为自己的知识积累，提升个人的审美能

核心素养在小学语文教学中的实践与应用

随着教育改革的推进，核心素养成为教育教学中的热门词汇，其包括：独立思考能力、创新精神、批判性思维、团队合作精神、有效沟通和表达能力、文化认知等。在小学语文教学中，具体的核心素养表现为：语言运用能力、文化素养、学习能力和情感素质等。下面将从教学实践和应用两方面探讨核心素养在小学语文教学中的实践和应用。

一、实践篇

1. 培养独立思考能力

在小学语文的教学中，教师可以通过阅读课或者作文教学，引导学生通过分析、总结和归纳等方式，提高他们的独立思考能力，让他们学会自主思考，逐步形成自己独立的思考方式。

2. 提高学生的写作能力

小学语文的重点是基础知识的掌握和语言的运用。在写作上，学生可以通过不断的练习提高语言表达的能力和逻辑思维的能力，并且在写作的过程中，逐渐培养批判性思维、创新意识和文化意识能力，对于提高学生的核心素养有着重要的作用。

在小学语文教学中，可以设置课堂小组活动，让学生合作完成一些任务，如研究文本、合作创作等。通过合作活动，让学生感受团队协作的重要性并提高他们的合作精神。

二、应用篇

1. 拓展文化认知

小学语文教学应该注重培养学生的文化意识和文化素养。教师可以通过文本阅读、历史知识的讲解等方式拓展学生的文化认知，丰富他们的文化素养。通过这样的教学方式，提高学生的素质和文化影响力，建立全面而深刻的文化认知。

小学语文教学的核心是语言的运用能力。教师要教育学生学会运用语言进行思考、交流和表达。他们可以通过情景模拟、课堂互动等形式，提高学生的语言运用能力，让学生在实践中学会语言运用。

3. 培养学生的学习能力

小学语文教育的一个重点就是培养学生的学习能力。为此，教师要通过自主学习、全面提高和多元化教学等方式，提高学生的学习能力。他们可以引导学生自主学习、自我评价和自我反思，从而帮助学生达到全面提高的目的。

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浅谈小学语文教师的文学素养　

薛玉英　

（西平县第一实验小学，河南西平４６３９００）　

新理念和标准对教师的角色提出了更多的要求，要求教　

师从传统的“传道、受业、解惑”者转化为学生学习的促进者、　

教育教学的研究者、“平等中的首席”、合作者和学习者。　

现在的小学语文教材具有以下几个特点：第一．加强人文　性。特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，情感态度和　

价值感的导向；第二，现在的实验教材，很大程度上体现了自　

主性。自主性就是以学生为学习的主人。教材的编者是蹲下来　

看孩子，跟孩子平等对话；第三，教材体现了开放性。我理解的　

开放性，是教材的助读系统，特别在思考和练习中，不追求固　

定的思维模式，不追求标准答案，让孩子遐想联翩，给教师与　

学生的教与学留下很大的空间。在教师多元角色中．对教师的　

素质提出了更高的要求，但就小学语文教师而言，教师的语文　

文学素养，往往容易被忽视。因为。新的课改理念要求把对学　

生的知识传授、能力培养等较单一的教学目标．向知识、能力、　

情感、态度、价值观等综合目标转变。变重视教师的教法为重　视学生的学法，体现自主、合作、探究为特征的学习方法。所　

以．大多数教师就开始把目光转向学生．关注学生的积极主动　

的主体参与。在这种思想的指导下，在体现“学习者”这个教师　

角色的时候，小学语文教师也把学习的重点对准理论的探讨、　

方法的学习、经验的借鉴．忽视了语文教师自身的特点。对语　

文文学的储备不再重视，这一现象应该引起我们的重视。　

某中学一位语文教师，对散文的研究很有深度，上课时能　

帮助学生把每一篇文章都联想成意境优美的散文．久而久之．　几十年后，他的学生中竞出了几位研究散文的专家。这位教师　

靠什么把学生引到散文这条路上的呢？显而易见，靠的就是自　

己深厚的散文素养。只有教师自己有了深厚的文学功夫，才能　

在课堂上游刃有余，妙语连珠，才能激发学生的兴趣。　

因此，提高语文教师的文学素养非常重要。我们可以打个　

如何将核心素养融入语文课堂

在当今社会，核心素养的培养已成为教育的重要目标。对于语文学科而言，如何将核心素养融入课堂，让学生在学习的过程中不断提升自己的能力，是每位语文教师需要思考的问题。

一、语言建构与运用

语文课堂是培养学生语言建构与运用能力的重要场所。在课堂教学中，教师要引导学生通过阅读、写作、口语表达等方式，积累语言知识，理解语言规律，掌握语言技能，从而提升学生的语言建构与运用能力。例如，在阅读教学中，教师可以引导学生深入文本，品味语言，领悟文本内涵，从而培养学生的阅读理解能力；在写作教学中，教师可以引导学生生活，发现素材，运用语言文字表达自己的思想情感，从而培养学生的写作能力；在口语表达教学中，教师可以引导学生积极参与课堂讨论、演讲等活动，锻炼学生的口语表达能力。

二、思维发展与提升

思维发展与提升是语文核心素养的重要组成部分。在课堂教学中，教师要通过多种方式激发学生的思维活力，帮助学生掌握思维方法，形成科学的思维方式。例如，教师可以引导学生通过比较、分析、归纳等方法，深入理解文本内涵；可以通过问题设置、小组讨论等方式，引导学生独立思考、合作探究，培养学生的思维能力；可以通过举办辩论赛、演讲比赛等活动，激发学生的思维活力，提升学生的思维品质。

三、审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要内容之一。在课堂教学中，教师要引导学生美、发现美、欣赏美、创造美。例如，在文学作品教学中，教师可以引导学生品味语言文字的美感，领悟文学作品的内涵；可以通过鉴赏诗歌、小说、散文等不同类型的文学作品，培养学生的审美鉴赏能力；可以通过写作练习、文学创作等方式，引导学生创造美的作品。

四、文化传承与理解

语文学科是传承中华优秀文化的重要载体。在课堂教学中，教师要引导学生深入了解中华文化的精髓和特点，增强学生的文化自信。例如，在古诗词教学中，教师可以引导学生深入了解古代诗人的思想感情、文化背景和时代特点；可以通过讲解传统文化知识、介绍传统节日习俗等方式，帮助学生了解中华文化的源远流长和博大精深；可以通过组织学生参加传统文化讲座、文化交流活动等，促进中华文化的传承和发展。