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初中物理热值教案教学目标：1. 理解热值的概念，掌握热值的定义和计算方法。
2. 能够运用热值的概念解决实际问题，如燃料的燃烧值和热机的效率等。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
教学重点：1. 热值的概念和计算方法。
2. 运用热值解决实际问题。
教学难点：1. 热值的计算方法。
2. 运用热值解决实际问题。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、温度计、热量计、燃料等。
2. 教学多媒体：PPT、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是燃料的热值？为什么燃料的热值不同？2. 学生回答后，总结并引入本节课的主题：热值。
二、新课教学（20分钟）1. 热值的定义：介绍热值的定义，即单位质量的燃料完全燃烧放出的热量。
2. 热值的计算公式：讲解热值的计算公式，即热值 = 放出的热量 / 燃料的质量。
3. 热值的单位：介绍热值的单位，即焦耳/克（J/g）或千焦/克（kJ/g）。
4. 实例讲解：通过实例讲解如何运用热值的概念解决实际问题，如燃料的燃烧值和热机的效率等。
三、实验操作（20分钟）1. 安排学生分组进行实验，实验内容为测定不同燃料的热值。
2. 学生根据实验步骤进行操作，观察并记录实验数据。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作错误。
四、总结与拓展（10分钟）1. 学生总结本节课所学内容，回答问题：什么是热值？如何计算热值？如何运用热值解决实际问题？2. 教师给出拓展问题，引导学生思考：热值与燃料的种类、质量、燃烧程度等有何关系？如何提高热机的效率？五、布置作业（5分钟）1. 根据本节课所学内容，完成课后作业，巩固知识点。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生掌握了热值的概念和计算方法，能够运用热值解决实际问题。
在实验环节，学生分组进行实验，培养了学生的实验操作能力和观察能力。
在总结与拓展环节，引导学生思考热值与燃料的种类、质量、燃烧程度等关系，以及如何提高热机的效率，提高了学生的科学思维能力。
初中物理热量探究实验教案一、课题：探究热量二、教学目标：（一）、知识与技能1、了解热量的概念，知道热量的单位。
2、通过实验探究，掌握热量的计算方法。
3、理解热量与温度、质量和物质比热容的关系。
（二）、过程与方法：1、通过实验，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2、学会使用热量计算公式，提高学生的实践操作能力。
（三）、情感态度与价值观：1、培养学生对物理实验的兴趣，激发学生探究的热情。
2、培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队意识。
三、教学重点与难点：重点：热量概念、热量计算方法、热量与温度、质量和物质比热容的关系。
难点：热量计算公式的运用，实验操作的准确性。
四、教学过程：（一）导入新课：1、复习：什么是热量？热量是什么单位？2、讲述：热量是物体在热传递过程中，内能改变的量度。
（二）探究热量：1、实验一：探究热量与温度的关系（1）实验步骤：a、准备两个相同的金属球，A球加热至高温，B球加热至低温。
b、将A球放入B球的容器中，观察两球的热量传递过程。
c、记录实验过程中的温度变化。
（2）实验结论：热量从高温物体传向低温物体。
2、实验二：探究热量与质量的关系（1）实验步骤：a、准备两个相同的金属球，一个质量较大，一个质量较小。
b、将两个球分别加热至相同的温度。
c、将两个球放入同一容器中，观察热量的传递过程。
d、记录实验过程中的热量传递情况。
（2）实验结论：热量与物体的质量有关，质量越大，热量传递越慢。
3、实验三：探究热量与物质比热容的关系（1）实验步骤：a、准备两个相同的金属球，一个球为铜，一个球为铁。
b、将两个球分别加热至相同的温度。
c、将两个球放入同一容器中，观察热量的传递过程。
d、记录实验过程中的热量传递情况。
（2）实验结论：热量与物质的比热容有关，比热容越大，热量传递越慢。
（三）总结与拓展：1、总结：热量是物体在热传递过程中，内能改变的量度。
热量与温度、质量和物质比热容有关。
2、拓展：热量在实际生活中的应用，如保暖、烹饪等。
你还记得吗？1、物体由于运动具有的能量叫做动能，一切运动的物体都有动能。
2、物体由于被举高（或发生弹性形变）而具有的能量叫做势能一切被举高（或发生形变）的物体都具有势能。
观察与分析1、分析上面四幅图在工作时的共同点是什么？2、思考四幅图物体是怎么样运动的？知识点1、内能1、什么是内能？回顾：运动物体动能被举高物体重力势能（由于地球）类比：永不停息地做无规则运动分子分子动能分子间有间隙分子分子势能存在相互作用的引力和斥力在物理学中，我们把物体内所有的分子动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
2、物体的内能和哪些因素有关：从分子运动论及物体构成的角度分析可以知道内能大小跟温度、质量、体积、密度、和状态均有关。
总结：①内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
②内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。
这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。
物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。
③内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。
作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。
所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
3、怎样改变物体的内能：（1）内能是可以改变的物体内能跟温度有关，物体的温度是可以改变，内能是可以改变的。
（2）怎样才能改变物体的内能情景演示1：人用力钻木，会使物体的温度升高饮料和冰块放在一起，它们的温度会发生变化情景演示2：取一根粗铁丝，我们有什么办法使粗铁丝的温度升高，内能增加？来回弯折铁丝用火加热铁丝与物体来回摩擦放在太阳下晒用锤敲打放在热水中浸总结：改变物体内能的方式是：做功和热传递4、做功和热传递改变物体内能的实质（1）做功改变内能的实质是：内能和其他形式的能之间的相互转化A.外界对物体做功B.物体对外界做功（A、B图的研究对象都是气体）A．外界对物体做功，机械能转化为内能，物体温度升高，内能增加。
12 2 热量与热值教案1[12.2 热量与热值]教案1《12.2 热量与热值》教案（一）知识与技能1、了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
2、知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。
3、了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。
（二）过程方法1、利用生活经验了解不同的燃料完全燃烧时所放出的热量是不同的。
2、根据各种燃料了解热值的含义。
（三）情感态度与价值观从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
二、教学重难点（一）教学重点：（二）教学难点：了解内能与热量的概念的区别。
1、一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。
2、收集饮食与运动关系的资料。
3、了解自己家庭常用的燃料，一个月平均消耗多少燃料，支付多少燃料费。
1、复习总结上节课内容，并提出问题让同学回答。
2、让学生阅读课本了解本节内容。
（一）什么叫做热量1、让学生阅读课文了解什么叫热量、热量的单位。
热传递过程中，物体内能改变的多少叫做热量。
热量符号：Q ，单位j 。
2、教师提示：注意热量与内能有区别，内能是物体内部分子热运动所具有的能，热量是物体体内能改变的一种量度。
内能和热量的单位都是J 。
（二）探究物体吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。
（1）提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？（2）引导学生根据生活经验和事实进行猜想。
（1）在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？（2）将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。
（3）研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。
12.2 热量与热值1．了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。
2．知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。
3．了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。
教学重点：热量的概念，理解燃料的热值。
1只。
水、温度计1支、酒精灯1盏、火柴1盒、铁架台1套、秒表1只、多媒体设备、量筒（100mL）一、通过复习、引入新课1．改变物体的内能的方式：做功和热传递。
2．热传递的的实质：Array思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？相同点：内能从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分。
二、新课教学探究点一什么叫热量1．热量的概念：物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量。
强调：（1）热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。
（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。
如果没有发生热传递，就谈不上热量。
（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。
2．热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位相同。
探究点二探究水吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。
1．提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2．引导学生根据生活经验和事实进行猜想。
讨论:（1）在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多？你是如何判断的？（2）将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出: 水的质量越大、升高的温度越多，吸收的热量也越多。
3．学生活动：探究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系，按照教材P26活动1进行实验。
结论：（1）水吸收的热量跟它的质量成正比、与升高的温度成正比。
教学方案料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫做这种燃料的热值。
热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。
【ppt 17】【板书】三、燃料的热值1.物理意义：表示不同燃料完全燃烧时放热的能力。
2.定义：在物理学中，把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值。
表达式q=Q放是燃料完全燃烧放出的热量，单位是J；m是燃料的质量，单位是kg；q是热值，单位是焦每千克，符号是J/kg。
3.燃料燃烧时的能量转化：化学能→内能。
【ppt 18】教师给出“一些燃料的热值”。
并讲解：表格中，氢气、煤气、沼气这些气体燃料热值的单位是J/m3。
教师提问：你家经常使用的是哪种燃料？它的热值如何？记录板书内容。
听讲，了解气体燃料热值的单位。
结合生活实际，思考燃料的选择。
了解气体燃料热值的单位。
【ppt 19】教师介绍：对于某些气体燃料，其热值在数值上等于在标准状态下1m3燃料完全燃烧放出的热量，单位是焦每立方米，符号是J/m3。
与此对应的热值的表达式q=。
热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。
比如：干木柴的热值是1.2×107J/kg，它所表示的物理意义是：1kg的干木柴完全燃烧，放出热量是1.2×107J。
煤气的热值是 1.8×107J/m3，它所表示的物理意义是：标准状态下1m3的煤气完全燃烧，放出热量是1.8×107J。
【ppt 20】【板书】4.热值是燃料本身的一种特性，只与燃料的种类有关，与燃料的质量、形态、体积、是否完全燃烧、放出热量的多少无关。
5.燃料完全燃烧放出的热量：由q = →= qm 听讲，了解气体燃料热值的单位。
回答一些热值的物理意义。
记录板书。
由q = →= qV表达式中q的单位是J/kg或J/m3，Q放的单位是J，m的单位是kg，V的单位是m3。
【ppt 20】教师提出问题：热值定义中要求燃料“完全燃烧”，真的可以实现吗？解释：“完全燃烧”只是一种理想状态，实际中并不存在。
《12.2热量与热值》教学设计与反思课堂教学】出示学习目标】问题1：热量的概念？热量的物理意义？问题2：热量、内能、温度三者之间的关系？（能画出框架图）问题3：探究实验：物体吸收或放出热量与什么有关？结论？问题4：热值的概念？热值与什么有关？热量与热值的相关公式？问题5：理解燃烧效率和利用效率，并掌握其计算方法。
师：物理和生活息息相关，我们本节课学习的“热量和热值”，实际上和生活中“烧开水”相关；水吸收热量，内能增加，温度升高；燃料燃烧时的放热本领各不相同，即和热值相关。
过渡语：那么，我们这节课，一起来学习认识“热量和热值”。
1.热量】活动1：自主学习：阅读课本26页内容，完成下列填空.（1）热量概念：物体在中的多少。
物理意义：热量是用来描述和量度热传递过程中内能变化的。
（2）热量符号：；单位： .活动2：阅读下列内容，着重体会“热量描述过程”，对应的“可以怎么说，不可以怎么说”。
（3）注意：热量是一过程量，只能说“吸收或放出”，不能说含有、具有、热量是….、增加和减少。
温度是衡量物体的冷热程度，是分子无规则运动的外在表现，一般说升高、降低、是多少，不能说传递。
能量（机械能和内能）一般说具有、转移和转化。
师：引导学生体会，不去过多解释，标注正确说法√和错误说法×。
活动3：紧随老师共同分析三者之间关系，多问为什么一定或不一定，加深理解。
（4）热量与内能和温度关系？热量温度内能【2.实验探究】活动4：自主阅读课本26、27页内容，联系生活，思考下列填空，5min ；小组合作，交流讨论，进一步完善，小组展示，10min。
实验目的：探究物体（同种物质）吸收或放出热量与什么有关？实验猜想：猜想①：与有关；猜想②：与有关实验方法： .实验原理：吸热的多少可根据来判定（，说明吸收热量越多）师：引导强调实验原理实验1：联系生活情景：家里烧开水时，为沸腾前，加热时间越长，水升高的温度越分析实验：实验目的：探究吸热多少与温度变化的关系（改变，控制不变）所需器材：实验过程：实验表格：实验现象：实验结论：实验2：联系生活情景:家里烧一壶开水，水质量越多，所需加热时间 .实验目的：探究吸热多少与物体质量的关系（改变，控制不变）所需器材：实验过程：实验表格：实验现象：实验结论：实验1和2总结论： .注意：同一质量的同一物体，升高1℃吸收的热量与降低1℃放出的热量 .师：巡视发现问题,引导小组讨论; 组织小组展示,师生互评; PPT呈现归纳总结.3.活动5：自主阅读课本27、29页内容，学案数据信息,体会热值概念,思考下列填空，5min；数据:核电厂每年要用掉80吨核燃料,只要2支标准货柜就可以运载;如果使用天然气,需要143万吨,相当于每天烧掉20万桶家用瓦斯;如果换成燃煤,需要515万吨,每天要用20吨大卡车运705车.（1）热值物理意义： .定义： .注意：①热值定义时强调的条件：；②热值只是燃料的一种性质，只与燃料的种类有关（与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧无关）（2）热值符号：；单位：；公式： .（3）燃烧效率计算式：利用效率计算式：师：小组竞答,师生互评; PPT呈现归纳总结.观看微课，回顾本节课所学，简要画出本节课的知识框架。
物理热量和热值优秀教案
12.2 热量与热值
【教学目标】
知道热量的定义、符号和单位.知道热量与内能和温度的关系.了解并掌握物体吸热或放热与质量和温度的关系.知道热值的定义，会用Q=qm进行简单的计算，了解燃烧的效率.
【教学重难点】
理解热量与内能和温度的关系.会用公式Q=qm进行计算，了解燃烧的效率.
【教学过程】
一、什么叫做热量
思考：内能改变多少可以用什么来度量呢？
热量是物体内能改变的一种量度.
定义：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量.当仅有热传递时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少.符号：热量通常用符号Q表示，吸热时Q吸，放热时Q放.单位：焦（J）一根火柴完全燃烧放出来的热量约为103J热量是一个过程量，它对应于热传递的过程.一个物即使试温度很高，也不能说它含有的热量多.不能说一个物体含有多少热量，只能说一个物体吸收了多少热量或放出了多少热量.
二、探究物体吸收或放出的热量
这段内容是通过对水加热的实验，让学生认识水吸热的多少与水的质量和升高的温度之间的关系.通过这个实验既可以巩固加深学生对热量概念的理解，又为下节课学习比热容打基础.
活动1：实验之前，应先提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？引导学生根据生活经验和事实猜想.进行猜想可以为后面的实验研究定向，同时对最终理解实验结论具有铺垫作用.活动A按照教材设计进行即可.活动B可以让学生分小组讨论设计，教师要适时提醒学生如何控制变量.为方便计算，同时考虑到课堂上加热的时间有限，取100g、200g、300g即可.对质量不同的水进行加热时，如果用酒精灯作热源，要保证每个酒精灯的火焰大小、燃烧情况基本相同.
得出结论后，教材给出了1kg水温度升高（或降低）1℃需要吸收（或放出）的热量，这里可以根据学生实际适当扩展一下：1kg砂石温度升高1℃时，需吸收的热量是0.92×103J；1kg砂石温度升高10℃，需吸收多少热量？10kg砂石温度从10℃升高到100℃，需吸收多少热量？与水对比，你有什么发现？这样会对后面学习比热容作好铺垫.
三、燃料的热值
热值是表征燃料完全燃烧时放热本领的物理量，是选择燃料的主要依据.热值问题可以从生活中需要大量的热量引出.例如，通过阅读教材或用多媒体投影展示固体燃料、液体燃料或气体燃料，然后让学
生列举生活中常见的燃料，判断属于上面的哪一类.再提出思考讨论题：这些不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等.为了表示燃料燃烧时这种放热本领的不同，物理学中引入了热值的概念.至此可以顺势给出热值的定义和单位.
常见燃料的热值表比较简单，类似的表格前面见过多次，可以让学生阅读表格，谈谈有什么发现.教师要注意引导学生明确燃料的热值表示的含义，知道表示气体热值时单位常用J/m3，在常见燃料中氢的热值是最大的.
有关热值的计算公式比较简单，可以利用教材中的题目或者教师另选类似的题目进行练习.这里的计算只为帮助认识热值，不必扩展更多更深.
燃烧的效率问题和污染问题是目前社会关注的热点问题，如果只是让学生阅读教材中的文字或只由教师讲述，都显得比较枯燥，难以在学生脑海中形成深刻的印象，更不能达到对学生情感态度与价值观的教育效果.教学中可以通过加强视觉信号来突出这个问题，如用挂图或多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？教师组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染.还可回扣到热值定义中的关键词“完全燃烧”，让学生体会为什么要有这样的限定.教师要引导学生分析燃料
燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义.在比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景，可以产生更加形象化的效果.教师还应加以引申，让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标.
活动2：目的是加深对热值概念的理解，运用热值概念分析解决实际问题.其中的第1个问题可以在课堂上完成，可以个人活动，也可小组活动.第2个问题应与课后课外活动1结合起来，布置每个学生回家完成.就一个班级而言，最好有不同燃料结构的家庭调查进行对比，以丰富学生对我国家庭燃料结构与节能措施的认识.一定要让学生实际进行调查，并在课堂上进行交流，这样有助于培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，实现新课程标准中“从物理走向社会”的新理念.
信息浏览栏目
对西气东输作了简单介绍，是希望学生能够关注社会现实中的重大问题.西气东输是我国近年来重要的工程项目之一，是解决东部能源紧缺的重要举措，对东部地区的发展具有十分重要的意义.建议让学生通过上网或查阅书籍，搜集有关信息，然后全班进行交流共享.
课外活动1：是一个以调查、访问、观察为主要形式的综合性活动，意图是希望通过学生进行社会调查，了解我们周围普通人生活的变化和发展，感受社会的不断进步，进一步激发学生为社会发展做出自己贡献的热情.实际教学中，对不同层次、不同条件的学生可以提
出不同的要求.也可结合研究性学习课程，将它作为一个课题，组织小论文评选等激励学生积极参与.教师自己也要带头进行这方面的调查研究，以丰富教学内容和教学资源.
课外活动2：目的是让学生学习阅读数据表，从中提取有用信息，通过计算来分析讨论有关饮食、运动和身体成长方面的问题，引导学生关注我们周围的生活，关注自身的发育和发展，并形成运用数据来分析和判断生活现象的意识，养成严谨求实的科学态度.对于第1个问题，由于需要提取信息，并进行简单计算，因而具有一定的难度.建议按性别将男、女学生分成若干小组分别活动，得出若干结果，再进行汇总.以13～15岁年龄段的女生为例，每天需要淀粉0.56kg，而16岁的男生则每天需要淀粉0.70kg.计算结果保留两位有效数字即可.第2个问题则可以结合当前我国青少年大量出现的“小胖墩”、“豆芽菜”体形这类亚健康体形的原因展开讨论，也可以与本章其他内容综合在一起，让学生以小论文的形式参与讨论交流.不管采用什么形式，都要要求学生联系自己和身边的实际，活动的目的是为了指导自己养成科学的生活习惯和健身意识.
以上两个活动很好地体现了新课程的理念，是引导学生从生活走向物理、从物理走向社会的绝佳素材，老师们在教学中一定要予以足够的重视，让学生实实在在地活动，切实有所收获.
【课堂小结】
热量：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量.当仅有热传递时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少.1kg
纯水温度升高或降低1℃时所吸收或放出的热量是4.2×103J.热值：在物理学中，把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值.
【布置作业】。
