二年级上册第4课《曹冲称象》（第一课时）一、教材解析（一）整体观照：单元解构《曹冲称象》是统编版语文教材二年级上册第三单元第一篇课文。
本单元以“儿童生活”为人文主题，共编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文。
这些课文均以儿童视角，表现儿童生活。
学习这一单元，需重点突出以下两条语文要素：一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”；二是“借助词句，尝试讲述课文内容”。
（二）精准把脉：单课解读《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，课文按照事情发展的顺序讲述了曹操的儿子曹冲小时候积极动脑想出了称大象办法的故事，赞扬了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法。
作为本单元第一篇课文，《曹冲称象》的课后练习使单元语文要素得到了有效的训练与落实。
例如课后练习第一题“画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好”，是通过比较探究落实“阅读课文，能说出自己的感受或想法”这一单元要素。
这一要素，同时应和了《语文课程标准》中第一学段“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的阅读目标。
课后练习第二题“读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程”训练学生提取关键信息，借助词句讲述故事的能力，再次落实了本单元另一个教学重点——“借助词句，尝试讲述课文内容”。
二、学情分析本课的执教对象为二年级学生，针对学生的学段特点，本课教学需观照以下两条要点：（一）精准定位学习起点首先，就学段特征而言，第一学段的学生爱听故事，好奇心强，喜欢读故事。
《曹冲称象》作为一篇改写的历史小故事，符合学生的阅读兴趣，学生易在阅读时产生共鸣，进而交流自己的阅读感受。
其次，就语文能力而言，第一学段的学生具有形成较好的学习习惯，初步形成一定的识字写字与阅读能力，这些均为本课学习奠定了一定的学习基础。
（二）正确把握学习难点首先，是识字难点。
作为第一学段的学习重点，识字教学是本课教学的重要环节，教学时需针对课后14个二会字和10个四会字，从字音、字形、字义、书写等方面作具体指导，突破识字难点。
其次，是阅读难点。
鉴于实际学情，这一学段的学生阅读课文时的重点仍处于“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的阶段，“借助词句进行讲述”对学生而言具有一定难度，教学时需引导学生借助一定的方法和工具进行练说，解决阅读难点。
三、设计思想与方法策略《语文课程标准》指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”因此，语文学习是基于学生核心素养的完整性学习。
本节课，我基于情境教学的思想，提出了“三点一线”的教学主张——即以识字为重难点，以阅读为关键点，以思维为生长点，贯穿文道统一、学科育人的主线，围绕这一主张，设计了如下语文学习活动：（一）“三点”：识字重难点、阅读关键点、思维生长点1.以识字为重难点。
《语文课程标准》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
”本课的识字教学便基于这一理念，运用智趣识字的方法展开教学过程。
智趣识字是依据学生的学段特点和认知水平，引导学生在充满趣味的学习情境中习得汉字的构字规律，在此基础上科学识字、高效识字的方法策略。
其中，“智”指向教学内容，例如本课从教材编写意图和学生学情出发，智慧地确定“称、秤、柱、杆”为重点识字内容。
“趣”指向教学方法，是指运用多种方法激发学生的识字兴趣，从而轻松高效地识字。
如教学生字时，先通过情境和游戏相结合的方式，引导学生了解字义；再通过自主总结与归纳，梳理识字方法：用形声字的造字规律来记忆、用联系字义的方法来理解、用生字加减法的方式来拓展……在包裹动机、兴趣和情感的学习过程中，学生智趣识字，突破了学习重难点。
2.以阅读为关键点。
“加强对阅读方法的指导”是《语文课程标准》对阅读教学提出的具体建议。
本单元的语文要素之一是“借助词句，尝试讲述课文内容”，《曹冲称象》的课后练习作为对单元要素的实施与落地，教学时应作为关键点重点落实。
为了降低学生讲述曹冲称象过程的难度，教学时先给予学生必要的工具支撑——摘词概括。
摘词概括，是指摘录关键字词概括句意的方法与策略。
教学本课第4自然段时，以曹冲语言描写中的第2句话为抓手，引导学生摘录句中的关键字词，用“赶象上船画线”概括句意。
在后3句话的学习中，学生自主进行学法迁移，凝练出“赶象上岸装石”“称石头”“算石头总重量”三个短语，清晰梳理出曹冲称象的四个步骤。
最后，借助顺序词，串联四个步骤，曹冲称象的过程讲述就迎刃而解、水到渠成了。
这样的课堂教学,重点突出了既教内容，更教方法的思想和意蕴。
3.以思维为生长点。
发展思维，是语文课程的育人目标之一。
本课教学中，着重引入融科教学的策略，在教学时适当融合其它学科（数学、科学）的相关知识，帮助解释曹冲称象的知识点，为课堂中心问题的解决和抽象知识的理解提供支持，促进学生更好地领会文本内容。
以科学的视野看待曹冲称象，学生在操作与实验中分析、推理、验证，不断培养质疑精神和探究能力；以数学的眼光解析曹冲称象，学生又通过认识船舷上“一条线”的作用，感受到数学转换角度和清晰条理的魅力。
在融科学习中，学生不断获得思维训练，提升思维品质，实现思维创新，核心素养不断生长。
（二）“一线”：文道统一文道统一，是指语文教学根据思想内容和表达形式之间的辩证关系，在教学过程中同时兼顾言语训练和思想教育两方面的内容，二者相辅相成，相互促进，以提高学生语文学习的效率。
本节课，突破识字重难点、阅读关键点、思维生长点在教学过程中得到了充分的落实。
同时学科育人亦始终是贯穿其中的一条主线——通过对曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的赞扬，引导学生在学习生活中积极向曹冲学习优秀的品质。
这样，紧扣语言文字的课堂教学，充分发挥了语文教学文道统一的功能，实现了《语文课程标准》中提及的“工具性”与“人文性”的统一。
四、教学目标及学习评价（一）单元教学主目标1.阅读课文，能通过抓关键句、联系生活等方式说出自己的感受或想法。
2.能借助词句，尝试讲述课文内容。
（二）本课教学目标及学习评价1.学习本课生字，会写“称、秤、杆、柱”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“到底”、反问句表达的意思。
3.能借助小标题和顺序词，有条理、简洁地说说曹冲称象的过程，感受课文的语言魅力。
4.能通过品词析句、朗读品味，感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、乐于动脑的品质。
5.能通过融科学习，培养创新思维和表达能力。
五、教学重难点（一）教学重点1.能通过品词析句、朗读品味，感受曹冲的聪明才智，学习他善于观察、乐于动脑的品质。
2.能通过融科学习，培养创新思维和表达能力。
（二）教学难点1.能借助小标题和顺序词，有条理、简洁地说说曹冲称象的过程，感受课文的语言魅力。
六、教学资源1.学生经验资源。
一是学生的阅读经验资源，二是学生的生活体验资源。
2.文本学习资源。
基于单元的语文学习，本课的文本学习资源囊括课文、课后练习、语文园地，组成了一个完整的学习资源库。
其中，《曹冲称象》是主要学习载体，课后练习“说说曹冲称象的过程”成为单元要素的分解落实，语文园地的顺序词则成为过程讲述的支架补充。
3.其他学科资源。
本课教学中，适当引入了数学、科学两个学科范畴，这些学科的学科思想、学科视野、学科内容、学科学法成为了学生学习资源的最佳辅助和最大补充。
七、教学准备1.实物投影、白板。
2.《曹冲称象》模拟实验器材。
八、教学过程（一）读课题，引入小古文1.同学们，今天的课堂除了来了老师，还来了一位特殊的动物朋友，想不想看看啊？（出示大象）谁啊？大象！今天曹冲要和大家一起来称象。
我们来学习课文《曹冲称象》。
2.伸出小手，一起写课题。
“曹”字很有趣，不是横就是竖，（停顿）横竖要匀称；“冲”字左边两点水；“称”是后鼻音；“象”笔画特别多，要写紧凑。
齐读课题。
3.读了课题，知道文章的主人公是谁吗？（曹冲）他做了什么事？（称象）课题短短四个字，就概括了文章的主要内容，再来读一遍（注意停顿）。
4.同学们，《曹冲称象》选自以前的一本书——《三国志》，这个故事就藏在我们的小练中，老师把它带来了，我为大家读一读。
（师范读）时/孙权/曾致巨象，太祖/欲知其斤重，访之/群下，咸莫/能出其理。
冲曰：“致象/大船之上，而刻其/水痕所致，称物/以载之，则/校可知矣。
”太祖大悦，即/施行焉。
——选自《语文补充练习》的《三国志·魏书·邓哀王冲传》5.小古文多有趣啊！今天，我们来读读对应的现代文。
（二）整体感知，学习字词1.同学们打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子，开始吧！2.老师和大家玩个游戏——老师出示图片，同学们猜猜这是课文中哪个生字。
（1）称：第一张，显而易见，这是在“称”重量呢！后鼻音，读好它。
（2）秤：第二张，它也是后鼻音，这是称大象的“秤”，称体重的“秤”。
一起读。
（3）杆：第三张，又细又长，这是秤上的“杆”，也来读一读。
（4）柱：第四张，有点粗粗的，这是“柱”，大声读好它。
3.看看这四个字，你能用哪些学过的识字方法来记住它们呢？（1）你是这样记的，“干”和“主”原先你就会了，加上木字旁就是“杆”和“柱”，你用了加偏旁的方法。
（2）你发现它们还是形声字，左边木字旁表示形，木头做的，右边是它们的音，这样更好记了；（3）你用联系字义的方法记住了“称”和“秤”，都是禾字旁，最早都用于称粮食。
老师教你们一句口诀，一起读：你要称粮食，用秤最公平。
（4）“主人家有一根木头”，你还为“柱”编了个字谜，太有意思了！（5）用上这些方法，我们以后就能区分更多长得很像的汉字了。
一起读一读。
4.文中还有这些词语和短语，你们也能读准吗？出示：一头大象一堵墙四根柱子造一杆大秤砍一棵大树赶到一艘大船画一条线称一称船上的石头（1）第一组词，火车火车谁来开？（2）发现了吗，这一组词是写什么的？（生交流）你一下就发现了，它们是描写大象的。
请我们班强壮神气的男生读一读（指导读出大象的“大”，大得我都喘不过气了）。
（3）第二组词，这组火车来开。
（4）它们又写了什么？（生交流）写了称象的办法，请聪明可爱的女生读一读。
（指导动作朗读）（三）细读感悟板块一：学习第二自然段1.过渡：读完了，你们一定特别想知道曹冲究竟是怎样称象的呢？我们一起走进课文。
2.先来看看，这是一头怎样的大象？请大家读读第二自然段，找一找描写大象的句子，用横线划出来。
3.看这句话。
（出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
）（1）大象有什么特点？（又高又大）你能读好这个词吗？指导朗读，齐读。
（2）课文是怎么具体写的？生交流，评：你发现它使用了比喻，身子像墙，腿像柱子；你更厉害了，它还用了量词，一堵墙，四根柱子，真是又高又大！（3）你能学着课文，继续往下说吗？耳朵像（），鼻子像（），牙齿像（）。
