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北师大版语文第七单元《为了他的尊严》集备一、教材分析:《为了他的尊严》一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有一定的困难。
因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。
二、研读为本初读文本：《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
再读文本：本课我采用的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。
这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。
在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。
三读文本：这篇课文比较长，如果串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。
因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。
多形式训练，突破重难点。
①读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
②角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐复杂的心理变化。
引导学生通过个性化朗读感悟乞丐的内心世界。
③范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我将采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。
这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的变化，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。
《为了他的尊严》教学设计振宁学校夏海英一教材分析《为了他的尊严》是北师大版五年级下册第七单元“尊严”中的第三篇主体课文，纵观本单元，前两篇课文已经为学生理解尊严，内化主题做了良好的铺垫，本文与之不同在于文中“女主人”是为了他人(独臂乞丐)的尊严，外感冰冷却爱藏于心，一次搬砖将独臂乞丐引向了尊严之路。
综观本课，文章语言质朴，感情真挚，通过女主人一只手亲自示范、递毛巾、给工钱三个行为触动独臂乞丐，最终获得成功，于无形中见真情。
其中，第4段是理解上的难点，乞丐的一系列表现，如“怔住”、“尖突的喉结像一枚橄榄”凸显了他心里上的变化，可以通过补白法让学生探究人物内心的变化，是走近人物内心的契机。
（照应目标一）。
文中双手的乞丐的描写反衬了独臂乞丐的变化，细微处体现了写法上的独到之处。
是一篇会意得言的好课例。
本课中“一只手”贯穿文章的始终，因此本课设计“因地制宜”，紧紧围绕这“一只手”以点带面，撬动全文。
二学情分析五年级学生在写人叙事的文章中，能够抓住关键词体会人物情感，学习人物品质，这对本节课学习是有利的。
而大多学生也只停留在此，针对文章中细微处、留白处，不能独立深入。
文章暗线以歌颂妇人的品质为主，学生在理解上容易偏颇。
针对本班学生而言，文中妇人的话语简练，没有其更多的心理、细节上的描写，这对体会老妇人的品质造成了一定困难。
针对文中健全的乞丐出现的作用不能洞察。
针对以上学情，本设计通过抓住撬动全文的一只手，引领体会乞丐的一只手和妇人的一只手补白人物内心，反复朗读等方法引领学生突破难点。
三方式手段牵一发而动全身，抓住乞丐言行中的“一只手”和妇人的“一只手”辐射全文，引发深入思考。
通过补白人物内心想法，情境朗读体会情感，实现学生难点的突破。
四、设计理念语文课程的独当之任就是“致力于学生语文素养的形成与发展”，培养具有良好语文素养的“语文人”。
高年级应着力于关注文本的“文质”“情采”以及布局谋篇。
引导学生在掂量语言的轻重，触摸语言的刚柔的过程中，体味语言的质地、情味、分寸和美感。
《为了他的尊严》教学说课稿金堂县杨柳慈济小学唐琰一、说教材《为了他的尊严》一课是北师大版五年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，本文按事情的发展顺序来叙述故事，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬动砖头来获取所得，使乞丐恢复了自信和做人的尊严，从而依靠自己的拼搏取得成功的故事。
【学情分析】五年级的学生通过前四年的学习，已经逐步学会了“自主、合作、探究”的学习方式。
初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑，乐于解疑，但要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的深刻道理，对生活阅历较浅、思考能力有限的五年级孩子来说，的确有一定的困难。
【教学目标】(第二课时)1、知识与技能：正确流利地朗读课文，理解课文内容。
2、情感态度与价值观：通过阅读、思考，懂得一个人只有靠自己的劳动获得报酬，才有尊严的道理。
3、能力目标：培养学生的朗读感悟能力、语言表达能力，领悟作者对比的写法，，并用对比的方法进行课后练笔。
【教学重、难点】1、教学重点：抓住独臂乞丐的外貌、神态、言行的重点词句，运用对比的方法体会独臂乞丐由不情愿搬砖到主动搬砖的复杂心理变化，从而通过劳动发现、挽回做人的尊严，懂得自尊的道理。
2、教学难点：体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”这句话的含义。
二、说教法与学法为了让学生理解课文中人物的精神，培养他们的实践能力与创新精神，我引导学生主要运用以下四种学习方法，为他们提供充足的自主学习空间与展示平台，让他们积极主动地投入学习，提高学习效果。
1、朗读感悟法。
学习语文就是学习语言。
我引导学生抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同，用对比的方法阅读探究让学生反复朗读，以读促思，以读促悟，提高学习效果，从而体会人物的思想感情。
2、探究合作学习法。
在教学过程中，围绕重点问题，我注意引导学生进行合作、探究学习，并给予适当的点拔、指导，帮助学生解决学习重点与难点。
3、以说促思法。
为了他的尊严教学设计（一课时）教学目标：1、学会本课19个生字，理解由生字组成的词。
2、准确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、指导学生有感情地朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
教学过程一、谈话引入，唤起回忆：出示图片：乞丐与成功人士。
交流对比这两个人物，思考他们之间有什么联系吗?师：请齐读课题。
（生读）二、初读课文，整体感知：1,请同学们用喜欢的方式自由读课文，把字音读准，把句子读通顺，碰到难读的字、词、句多读几遍。
边读边想：课文主要讲了一件什么事？（生读文，师巡视）2,指名学生汇报.三、细读课文，读中感悟：1、找寻原因，读中细悟：(1)同学们，独臂乞丐拥有截然不同的人生，是什么事使独臂乞丐的命运发生巨变的？(2)小组合作学习2——8自然段，边读边想你读懂了什么？从哪些句子读懂的？（读书、思考、勾划，师巡视指导）(3)小组来汇报，教师随机指导？生气，辛苦.(4)当独臂乞丐看到女主人用一只手搬砖后，他会怎么想？是啊，当他从女主人身上明白了一只手同样能够干活时候，乞丐怔住了。
终于，他——（齐读：他俯下身子……歪贴在额头上）(5)从这几句话中，你体会到什么？(6)搬完砖，妇人怎样对待乞丐的？（雪白的毛巾，仔细地擦）(7)此时此刻独臂乞丐怎样想？(8)那他感激女主人什么？（生气———怔住——感激）(9)再读读2——8自然段，仔细体会乞丐情感的变化。
（分角色朗读）2、展开想象，读中感悟：（1）这次搬砖的经历，在独臂乞丐的人生历程中一定留下了深刻的烙印，独臂乞丐留作纪念的白毛巾伴随他走过以后的风风雨雨。
请你展开想象写一写：这次搬砖的经历在独臂乞丐以后的生活中将怎样激励着他面对人生的挫折一步步走向成功？（2）从这件事以后，独臂乞丐就没有再去向人乞讨了，而是凭自己的劳动获取收获。
<<为了他的尊严>>教学设计教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而体会乞丐从主人那里得到做人的尊严。
3.在自读自悟中体会两个乞丐的不同，感悟只有依靠劳动才能创造幸福，赢得别人的尊重的道理。
教学重点体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖后感激的巨大变化。
教学难点感受女主人让乞丐搬砖的良苦用心，及他人格的高尚。
教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课生活中有这样一群人，他们大多衣衫褴褛，蓬头垢面，居无定所，每天靠乞讨为生，他们是哪些人呢？(乞丐)今天我们就学习一篇和乞丐相关的文章《为了他的尊严》，一起齐读课题。
生：为了他的尊严二、检查预习，整体感知1.思考：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严做了什么事情？指名回答2.课文围绕妇女和乞丐写了一件什么事情？我们来读课文要求自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3.生自由读，然后四人小组交流展示读的情况4.师：课文中的生字都理解吗？谁愿意给大家读一读。
5.开火车，读生字词6.浏览课文，概括事件（说清楚事情发生的起因、经过、结果）同桌交流答案7.指名回答三、初读课文，自由质疑1.学贵有疑，在阅读的过程中有疑问，要学会做记号，写批注。
2.学生朗读课文，质疑。
全班交流。
四、作业：思考课后的两个思考题第二课时一、复习回顾1.上节课我们了解了《为了他的尊严》的主要内容，学习了生字词语。
今天，谁能把这个故事用自己的话说一说？2.我们接着走近乞丐和老妇人。
请看乞丐的图片，说一说感受3.指名回答（可怜）二、细读课文，读中感悟1.出示文中独臂乞丐的照片，仔细观察乞丐的样子，说一说你的感受（可怜）师：是的，他像刚才我们看到的图片一样，让人怜惜，文中哪些文字描述了他的可怜，请标画出来。
2.幻灯片出示”这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的衣袖晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的”。
第七单元尊严《为了他的尊严》教课方案肃南县红湾小学李雪梅教课内容：北师大版语文五年级下册第七单元尊严第三课教课目的正确流畅地朗诵课文，抓住要点词句领会独臂乞丐由不宁愿搬砖到愿意搬砖的复杂心理变化，进而让自己从女主人那边获取做人的尊严，懂得了自尊，指引学生在读悟中感觉女主人的自尊和尊人之举。
经过品读感悟，掌握文章的主要内容，进一步培育学生怀疑研究的能力，锻炼学生抓住要点词句，理解内容、领会文章思想感情的能力，培育学生的朗诵感悟能力和语言表达能力。
有感情朗诵课文，在读悟中领会两个乞丐的不同，经过双手健全乞丐的反衬作用，感悟到只有靠自己的劳动获取酬劳，才能有尊严。
教课要点抓住独臂乞丐的言行、神情，领会其由不宁愿到愿意搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动能够令人获取尊严的道理。
教课难点经过理解乞丐搬砖前后心剪发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都同样，可搬不搬对乞丐来说就不同样了。
”这句话的含义。
教课方法问题研究法、品读感悟法。
教课准备教师：多媒体课件。
学生：预习课文，采集对于尊严的名言。
教课时间一课时教课过程一、导入新课回首导入：经过前方的学习，我们知道叶挺为了革命者的尊严宁当玉碎，晏子为了国家的尊严不辱使命，今日，我们再来学习一个和尊严相关的故事,板书课题：为了他的尊严。
齐读课题，你想提出什么问题二、检查预习，初读感知检查预习（1）灯谜大闯关：依据老师的提示，你能猜出下边的字吗（课件出示灯谜）（2）看看这些字你认识吗（课件出示）请同学们带着问题自由读课文,注意读准字音,读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事三、品读课文，读中感悟（一）品读感悟变化一：乞丐变为了董事长（前后的变化）课题中的他指的是谁?找出文中描绘他的句子，你感觉他怎么样（理解可怜，板书：独臂乞丐）。
这个可怜的乞丐此后怎么样了（理解风光）。
过渡：是什么让他发生了这么大的变化呢(搬砖)（二）品读感悟变化二：从不宁愿搬砖到愿意搬砖（心理的变化）妇人一开始要独臂乞丐搬砖，他愿意吗为何此后为何又愿意了同学们，若是你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢?我们来看看课文中的女主人是怎么说的，怎么做的?读一读女主人的话，你有什么领会?文中哪些语句详细描绘了乞丐搬砖（指读）当他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化?抓住乞丐表情的变化，启迪学生想象：乞丐在这个时候会想些什么呢?（板书：搬）从乞丐搬砖的过程中，你领会到什么?（指引学生从“整整才”、“气喘如牛”、“充满尘埃”、“汗水濡湿”等词语领会到搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，并且又累又脏。
为了他的尊严教学内容：义务教育教科书北师大版五年级下册第七单元第三课。
教学目标1.通过预习和自学掌握本课生字词，通过自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的水平，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的水平。
2.准确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3.有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
4.拓展练习与积累，发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严相关的名言、格言。
教学方法比较探究法、朗读讨论法、质疑点拨法学习方法指导1.“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时实行批注，总结归纳。
2.金钥匙：理解课文中人物的精神时，要深入思考他这样做是为了什么。
教学重点抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动能够使人获得尊严的道理。
教学难点通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”这句话的含义。
教学准备：多媒体课件、布置学生预习教学时间：1课时教学过程一、回顾谈话，导入新课1.从谈通过前两篇课文对尊严的理解，引入新课。
2.看到课题你有什么疑问吗？【设计意图：从前两篇课文学生对尊严的理解谈话，切合单元主题，切入点是通过本课的学习将对“尊严”有新的理解。
】二、检查预习，扫除障碍1.为带点的词语选择准确的读音。
乞丐．（gào gài）怔．住（zhèng zhèn）橄榄．．（gǎng lǎn gǎn lǎn）不屑．（xièxiāo）报酬．（chóu zhóu）慷慨．．（kāng kǎi kāng kāi）2.认读下列词语，把意思相近的词语用线连起来。
《为了他的尊严》教学设计教材简介《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐通过搬砖获取报酬，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
教学目标1、知识水平：自读自悟做批注笔记，教给学生抓住关键词句，理解内容，体会文章思想感情的水平。
2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的活着的道理。
3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严相关的名言、格言。
教学重点抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动能够使人获得尊严的道理。
教学难点通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”这句话的含义。
教学方法：感情朗读法，分角色朗读法，品词析句法。
教具：课件教学流程：一、复习导入：同学们，上节课我们初读了《为了他的尊严》一文，请大家回忆一下课文主要写什么内容？板书：妇人、乞丐那这位妇人为了他的尊严是怎么做的呢？请同学们打开书，拿出笔，仔细读课文1-8自然段，画出相关语句，写下你的理解感悟。
二、细读课文，理解内容1、组织交流：妇人为了独臂乞丐的尊严是怎么做的呢？预设：让他搬砖，句子：不过女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。
”板书：搬砖追问：他搬了吗？学生朗读所找句子：大屏出示：A：乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。
终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。
他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。
他累得气喘如牛，脸上布满了灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
你从这段话中读出了什么？（搬砖很累，从“整整两个小时，才，气喘如牛，布满灰尘，乱发，濡湿，歪贴。
”体会到的，他看到女主人用一只手能搬砖时怔住了！）引导看写法：抓住人物动作、神态描写；板书写法：动作、神态、怔住。
为了他的尊严1、今天，我们继续学习《为了他的尊严》，齐读课题。
2、通过昨天的学习，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？3、面对上门的乞丐，文中的女主人不但没有施舍，反而让乞丐做什么呢？4、对于她的做法，她的孩子疑惑不解，不过女主人却意味深长的说：课件出示：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”学生齐读5、浏览全文，找出乞丐搬砖前后不一样的语句，划下来。
6、看，搬砖前，这个独臂乞丐第一次出现在我们面前时，给我们留下一个什么印象呢？（课件出示“这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
”）。
指导朗读7、不过，若干年后，当他再一次出现在我们面前的时候，他却摇身一变，变成一位董事长。
（课件出示“若干年后,一个很体面的人来到这座庭院。
他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。
”）抽生读8、这是一个怎样的董事长？读一读9、女主人通过搬砖让一个可怜的乞丐变成一位这么尊贵的董事长啊，她可真是太高明了！让我们一起品读品读她的话吧。
（课件出示“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”）10、默读课文1到8自然段，思考：1、乞丐为什么生气？2、乞丐为什么变得感激？（课件出示：乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”，“妇人又递给乞丐二十元钱。
乞丐接过钱，很感激地说：‘谢谢你。
’妇人说：‘你不用谢我，这是凭你自己的力气挣的工钱。
’乞丐说：‘我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。
’”）11、乞丐为什么生气？指导朗读12、如此生气的乞丐为什么又感激女主人呢？指导朗读是啊，当乞丐生气时，女主人却用自己的行为向乞丐证明了一只手同样能够搬砖的时候，乞丐——怔住了！13、（课件出示文章第4自然段。
）请同学们自己默读这个段，抓住重点词句勾画批注。
14、生交流。
15、试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在书中的空白处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来交流交流。
第七单元尊严为了他的尊严教学目标：1、正确认读文中的生字、新词，理解并加以积累。
2、理解课文内容，了解独臂乞丐的命运变化，体会其复杂的心理变化，读懂妇人的良苦用心。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、读懂妇人对独臂乞丐命运的影响，感悟自尊的意义。
2、领悟文章的表达特色。
教学方法：1、抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得了做人的尊严，懂得了自尊。
2、在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟只有依靠劳动才能创造幸福。
教学具准备：生字卡片，短文《嗟来之食》。
课时划分：2课时第1课时一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。
这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。
2、板书课题，学生齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？2、指名回答。
（妇人——乞）过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。
3、师：请同学们自由读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事，然后说给四人小组的伙伴听一听。
4、生自由读课文，四人小组交流。
5、师：课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？6、开火车生字接力组词。
7、师：请大家快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么事？8、指名回答。
9、初读质疑。
（1）师：在阅读课文的过程中，我们要在文章的上圈圈点点。
你们做到了吗？请大家在文中不理解的地方做个记号。
（2）学生朗读质疑。
（3）全班交流。
10、师：这节课我们先学习到这，课后请大家思考课后的两个思考题。
三、课堂小结：教师总结：同学们，这节课我们初步了解了故事的主要内容，但故事中还有很多地方需要我们好好去琢磨，才能真正读懂其中的意味。
为了他的尊严[教学内容分析]抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。
以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。
[教学目标]1、自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
[教学重点] 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点] 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”这句话的含义。
[教学过程]（一）导入新课。
1、同学们，2005年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目？（千手观音）对了，（出示图片）这就是千手观音。
谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢？（5生答）2、那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。
他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。
这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。
（板书：为了他的尊严）请同学们齐读课题。
（二）提出疑问，整体感知。
1、读了课题你想到了什么问题呢？（为了谁的尊严？他是谁？为了他的尊严发生什么事？谁为了他的尊严？）2、现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。
3、读完课文，谁知道课题中的他是谁？——乞丐（板书）课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢？（板书：健全、独臂）课文中的他指哪个？那么，谁为了他的尊严？——妇人（板书）为了他的尊严让他干什么？——搬砖（板书）4、那么课文讲了什么事？——（记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
《为了他的尊严》教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂的心理变化，感受女主人的善良、用心良苦。
2. 在自读自悟中体会女主人帮助乞丐获得做人的尊严，懂得做有尊严的人。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂的心理变化，感受女主人的善良、用心良苦。
教学难点体会“砖放在屋前屋后都一样，对乞丐来说就不一样了。
”这个句子所表达的意思。
教学课时一课时课堂实录一、回顾引入1、师：同学们，今天我们继续学习了《为了他的尊严》这篇课文，齐读课题。
2、师：课题中的“他”指的是？(指名回答)生：乞丐师：乞丐第一次出现时什么样子的？生：这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空空的袖子晃荡着,让人看了很难过,碰上谁都会慷慨施舍的。
师：后来呢？生：若干年后,一个很体面的人来到这座庭院。
他西装革履,气度不凡,跟那些自信、自重的成功人士一模一样。
师：是谁让他发生了这么大的改变呢？生：一个妇人。
师：妇人做了什么让他发生了如此大的改变？二、学习课文❖师：默读1-8自然段，女主人为了维护乞丐尊严做了些什么? 用“———”勾画出相关的句子，并写上批注。
（生自读课文，勾画后交流。
）1、为了乞丐的尊严——可是女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。
”生1：“这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空荡荡的袖子晃荡着，碰上谁都会慷慨施舍的。
”我从这些句子中感受到这个乞丐很可怜。
师：这说明他是一个残疾人。
当这样一位可怜的、只有一条手臂的人站在你的面前，你会做些什么？生3：我会同情并且施舍他。
师：是啊，我们都会同情他。
那谁能读出对他的同情?(指名感情朗读，读出对乞丐的同情。
) 可为什么女主人偏要让她搬砖？生：女主人没有把他当作残疾人、乞丐，把他和普通人一样对待。
小结（毫不客气: 体现了她并没有将乞丐当做是残疾人或者可怜人，而是将他当作一个正常的人来看待，予以他和正常人平等的地位和权力。
