【优选】四年级下册语文教案-7.尊严∣人教新课标

课题7、尊严课时2课时教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重难点1、理解杰克逊的话。

2、体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

教学准备多媒体课件第一课时一、导入1、课件出示词语：逃难日夜奔波面呈菜色疲惫不堪骨瘦如柴2、读词想象：你仿佛看到了什么？你有什么感受？3、假如你就是这逃难人群中的一员，请描述一下你当时的感受。

4、这时，如果有人将食物送到你面前，你会怎么做？5、古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

板书课题：7、尊严二、初读课文，整体感知1、随课件读课文。

2、自学生字新词：尊严、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、狼吞虎咽4、、质疑问难。

5、指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）6、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？四、课堂作业1.抄写生字新词。

2.概括地写出课文的主要内容。

第二课时一、学习三次对话，品味词句个性修改1、同桌对读三次对话。

2、这年轻人给你留下了什么印象？3、再读书，画出描写小伙子神态、语言、动作的句子。

（1）描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；（2）描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；（3）描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……4、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

人教版新课标四年级下册语文《尊严》教案三篇篇一教学目的：教养１、认识本课6个生字，学会其中14个生字，能正确读写下列词语：尊严、逃难、招待、朴实、饥不择食、例外、骨瘦如柴、喉结、赞叹、思量、怠倦不堪、面呈菜色、生硬、许配等词语。

⑵能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中领会到人物自尊的品格。

⑶能正确、流利有感情地朗诵课文，从中领会不同人物的形象。

教育通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂得尊重他人。

开展培养学生的浏览、想象、表达能力。

教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里领会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。

教学难点：引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他是个富翁，因为他有尊严。

”解决规定：采取联络上下文的方法，老师相机点拨，结合朗诵课文理解问习题。

教学方法：诵读法谈话法教学媒体：幻灯片教学时数：两课时第一课时教学要点：⑴课习题入文，学习生字词，能读，会写，识记。

⑵初读课文，能读通、读顺。

⑶整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？漫笔主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严第二课时一、复习引入请你回顾一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：年轻人、杰克逊）设计用意概括课文的主要内容是高年级的重点能力训练目的，学习内容的解读应该有一个由整体到部分，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回忆全文的主要内容，同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

二、观赏人物——品味表现人物品质的语句。

（一）、找准切入点，表层解读年轻人。

⑴师：这一节课吴教师和大家再次走进这个故事。

一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群逃难者（出示：逃难者）问：看到这三个字，在你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？⑵那文中又是怎样描写这些逃难者的呢？出示：默读课文，用线画出描写逃难者的句子。

尊严[教材分析]本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。

课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。

课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。

这篇课文是学生从读学写的好范本。

学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。

“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。

因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。

课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。

[教学目标]1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。

3．联系词句理解，指导读好重点句段。

[教学难点]1．联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。

2．根据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。

课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。

年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。

二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?生提疑问。

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。

新课标人教版小学语文四年级下册7《尊严》教案一、探究名言，导入新课同学们，今天老师给大家带来了一句名言，请看1出示“虽然尊严不是一种美德，却是许多美德之母。

“谁能谈谈自己对这句话的理解？（尊严能衍生美德，今天，让我们走进一个关于尊严的故事。

）2、请伸出手指，和老师一起写课题。

齐读课题谁知道尊严是什么意思？课文围绕尊严讲了一件什么事？二、回顾提示，整体感知1、出示预习提示“1、用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：课文写了一件什么事？2、找出描写哈默外貌、动作和语言的句子。

读一读，想一想：哈默给你留下了怎样的印象？从什么地方看出的？3、杰克逊是个什么样的人？从什么地方看出来的？”2、指生读3、请根据提示自由读课文，注意思考：课文讲了一件什么事？4、在学生充分读的基础上，提示总结概括课文的主要内容。

5、课文有两个主要人物，他们是-------（板书哈默杰克逊）三、抓住“评价”，设置疑问1、故事中的哈默是个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却给了他极高的评价。

他是怎么评价哈默的？2、根据学生的回答，出示杰克逊的评价“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”学生齐读。

3、读完后，你有什么疑问？4、在你的心目中，“富翁”应该是什么样子的？5、那时的哈默什么都没有，他没有什么，请用这样的句式谈谈。

出示“那时的他没有（），没有（），没有（）。

”6、此时的哈默可以说是一无所有，但是杰克逊为什么说他是“富翁”，而且还是“百分之百的富翁”呢？让我们带着疑问走近哈默。

三、走近哈默，体会“尊严”（一）感知人物形象1、出示自读自悟“ 找出描写哈默外貌、动作和语言的句子。

读一读，想一想：哈默给你留下了怎样的印象？从什么地方看出的？”请根据提示默读课文，画一画，想想，在和同学们交流交流。

2、哈默给你留下了怎样的印象？从什么地方读出来的？指导学生从人物的外貌、神态、动作、语言回答。

（二）从“不”字体会尊严1、作者从外貌、神态、动作、语言几方面寥寥几笔就把人物个性刻画的如此传神，特别是其中的语言描写，更是入木三分，我们一起看----2、出示“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”3、这几句话中哪个字被反复运用？4、再读，遇到不字的时候加重语气读，看你从中体会到什么？5、你体会到什么？带着你的感情读--------6、不劳动就得到食物，是一种什么行为？你认为这种行为是可敬还是可耻的？7、所以，哈默坚决拒绝了。

四年级下册语文教案7尊严人教新课标
学习目的：
1、经过查字典的方法学习本课的生字新词。

2、留意从内容中体会思想，加深对课文内容的了解。

3、从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。

4、有感情地朗诵课文。

5、重点：从内容中体会思想
6、难点：从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。

教员预备：搜集相关的文章
先生预备：搜集相关的文章
教学思绪设计：
本文讲了石油大王在苦难中与普通人的区别，使先生看法到人必需有尊严。

要使先生具有这样的思想看法，光靠说教是不行的，必需让先生在相关的活动中去看法〔如可以组织争辩会等方式〕，必需让先生在重复的联络实践中去体会，从而提升生活理念。

板书设计：
尊严
逃难的年轻人————石油大王教学课时：两课时
教学进程：
第一课时
第二课时。

《尊严》教学设计课标解读：新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

教材分析：《尊严》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三组的一篇精读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。

课文讲述了美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。

故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于四年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。

选编这篇课文的目的：一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

学情分析：四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。

教学目标：1.认识7个生字，会写15个生字。

正确读写尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

3.让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。

从中感受“自尊者自立”的道理。

教学重难点：教学重点：通过抓住哈默的外貌、言行、神态，体会他自尊的可贵品质。

教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。

评价设计：《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

课题 7.尊严课时第一课时课型新授课教学目标1．自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2．抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动。

3．联系词句理解，指导读好重点句段。

4．初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。

教学重点理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

教学难点初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。

教学准备实物投影、课件教学方法学生自主学习、小组合作交流、朗读感悟法教学过程一、自读“尊严”事初知“尊严”意（一）试说题意，揭示课题。

板书课题。

（相机指导“尊”字的写法及易漏笔画）解题。

（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（二）初读课文，整体感知1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2．学生独立自读。

3．反馈自读情况。

⑴简述故事主要内容。

词语提供：沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）（三）引导质疑二、细读“尊严”语体会“尊严”味（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。

（二）学习第1自然段，感知逃难群象。

（以引读为主）1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。

2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。

（三）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1．抓住“例外”引入自读。

自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？2．学生自读。

（教师相机指导）3．交流、讨论。

（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。

（理解与朗读有机结合，尊重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？②抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……③指导朗读，表现出哈默态度真诚……这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。

四年级下册语文教案7尊严_人教新课标单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

教学目标要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

1、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写“威严、避难”等词语。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

四年级下册语文教案7尊严2_人教新课标语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

[教材分析]唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

本课是四年级下册“以诚待人”那个主题单元的第三篇课文。

课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行爱护了个人威严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。

课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。

人教版四年级下册第七课《尊严》教学目标：一、会写本课的14个生字，认识本课的6个生字。

二、能够运用串联事情的起因经过结果的方法，概括本文的主要内容。

三、通过查阅资料，了解哈默这个人的相关成就。

四、学习作者通过人物的外貌、动作、语言的描写方法，借助这些表达方法，感受人物的特点。

教学重难点一、能够运用串联事情的起因经过结果的方法，概括本文的主要内容。

二、学习作者通过人物的外貌、动作、语言的描写方法，借助这些表达方法，感受人物的特点。

教学准备：课件教学过程一、导入新课。

课前谈话：你认为怎样的人才算富翁？（一）激趣揭题识“尊严”1.可是有一个人什么也没有，却有人说他是个百分百的富翁，这究竟是怎么回事呢，就让我们一起走进课文《尊严》中去寻找答案。

看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。

齐读课题。

二、检查预习。

同学们课前都已经做了预习，现在请同桌相互检查预习卡上生词的认读，如果同桌读得完全准确，请给他在上面打一个对勾。

三、整体感知。

1.现在让我们走进课文，看看课文写了一件什么事儿？你能根据老师的提示概括文章主要内容吗？PPT出示：------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。

（3）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。

瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？屏幕出示：时间----地点----主要人物----事件----结果----- 短文主要写一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。

7尊严
教学目标：
1．指导学生认识 6 个生字，会写 14 个生字；正确读写“尊严、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2．指导学生有感情地朗读课文，并能复述课文。

3．引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

重点难点：
1．教学重点：指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

2．教学难点：引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质；理解杰克逊大叔结尾的话。

教学准备：
多媒体课件、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。