小学英语教育“教学做合一”教学模式探讨

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。

融合教学作为一种新型的教学模式，将英语与其他学科相结合，有助于提高学生的综合素质。

本文以小学英语融合教学实践为研究对象，探讨其在教学中的应用策略，以期提高英语教学效果。

一、引言小学英语教学是培养学生英语素养和跨文化交际能力的重要阶段。

传统的英语教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。

融合教学则强调学科之间的交叉融合，通过将英语与其他学科相结合，激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。

本文将从以下几个方面探讨小学英语融合教学的实践。

二、小学英语融合教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境、他人以及自身的互动，不断构建自己的知识体系。

在小学英语融合教学中，教师应引导学生主动参与，通过多种途径获取知识，提高英语素养。

2.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有自己的智能优势，通过发现和培养这些优势，可以促进学生的全面发展。

在小学英语融合教学中，教师应关注学生的多元智能，根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动。

3.跨文化交际理论跨文化交际理论强调在教学中培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

在小学英语融合教学中，教师应注重文化教学，让学生了解不同国家的文化背景，提高学生的跨文化素养。

三、小学英语融合教学实践策略1.教学内容融合（1）跨学科融合：将英语与其他学科如数学、科学、美术等相结合，设计跨学科的教学活动。

例如，在教授英语单词时，可以结合数学中的数字，让学生在游戏中学习英语。

（2）文化融合：将英语教学与文化教学相结合，让学生了解不同国家的文化背景。

例如，在学习英语节日时，可以介绍相关国家的传统习俗。

2.教学方式融合（1）情境教学：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。

例如，在教授英语对话时，可以模拟实际生活场景，让学生参与角色扮演。

（2）合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成任务。

山西教育·教学2017.11课改新探KEGAI XINTAN包婷婷“教学做合一”理念是陶行知在教育方面提出的一种教学理念，其目的是鼓励教师在教学中，重视理论与实践的结合。

而现阶段，小学英语的教学受到应试教育的影响，重理论、轻实践，教学方法与陶行知“教学做合一”理念不相符，不利于夯实学生的英语基础。

为了让学生学好英语，打好基础，本文主要分析陶行知“教学做合一”理念在小学英语教学中的有效运用。

一、营造英语语言环境，打造真教课堂“教学做合一”理念鼓励学生从理论中走出来，走进实践中。

营造英语语言环境，实际上也是创建实践环境，促使学生产生一种乐于学、说、做的兴趣。

通过学、说、做，学生掌握英语知识，敢于开口讲英语，懂得将英语用于实践中。

教师在打造英语语言环境时，无需对学生刻意引导，良好的英语语言环境自然会让学生产生求知欲并积极学英语、说英语。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册“Unit2In thelibrary ”时，文中在图书馆中，男孩把糖果给女孩时，女孩说：“No ，thankyou.Don ’teathere.”劝说男孩不要在图书馆内吃东西。

教师在教学时要解释这些对话的含义以及图书馆的注意事项，让学生了解对话的缘由，并向学生介绍图书馆场景内的禁止标志。

教师利用教室创设图书馆的场景，引导学生进入场景中，并把制作好的图书馆禁止标志展示出来，带领学生根据标志的内容来说英语，如禁止喧哗（Don't make noise ）、禁止大声交谈（Don't speak loudly ）等。

同时让一名学生按照标志来表演喧哗、大声交谈，另一名学生用英语进行劝说。

在这一过程中，教师营造了一个英语语言环境，让学生在场景中进行相应的对话，教学效果显著。

二、确立学生主体地位，提升学习兴趣“教学做合一”理念主张以学生为中心，确立他们的主体地位来开展“教、学、做”。

在小学英语教学中，教师要明确自己的引导角色，突出学生的主体地位。

《英语新课程标准》倡导任务型的教学模式，鼓励学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与及合作等方式实现任务目标，感受成功的喜悦。

这一教学模式的理论内核与陶行知先生的“教学做合一”理论的精髓不谋而合。

本文将从小学英语教学引入“教学做合一”教育理论的必要性以及如何实践小学英语教学中的“教学做合一”两方面来进行阐述。

一、小学英语教学中引入“教学做合一”教育理论的必要性对于刚刚接触英语的小学生来说，他们往往因为新鲜感而对英语有浓厚的兴趣，对英语学习也充满了好奇心。

然而，如果教师一味单调而机械地进行理论知识讲解，很容易使学生的兴趣削减，失去学习英语的主动性和积极性；同时也无法使学生的口语交际能力、英语发音能力得到锻炼，造成书本知识和实际应用相脱节。

因此，在小学英语教学中引入“教学做合一”教育理论是十分必要的。

我们必须采用新的教学模式，让学生在用中学，在学中练，“学用练合一”，这样才能适应英语教学的要求，完成英语教学目标。

二、如何实践小学英语教学中的“教学做合一”（一）改变教学观念，确立学生在教学中的主体地位２１世纪以来，人才的需求量不断增加，对人才的质量要求也越来越高，“授之以渔”已成为师者教育的标杆。

在这样的时代要求下，教师应该解放思想，把学生作为课堂学习的主体，发挥教师在课堂中的组织者、合作者、引导者的作用，将教学重心由教师的“教”逐渐转变为学生的“学”，注重学法的研究而非教法的摸索，重点做好“教与学”的结合，力求达到最佳平衡。

以“学”为重心，重点要确立学生在教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生愿意学、主动学。

（二）使用英语组织课堂教学，营造真实的语言环境在小学英语的教学过程中，教师应该尽量使用英语进行课堂教学，努力为学生营造一个相对真实的语言学习环境，使每个学生的认知、动机、态度、情感等心理活动都能与特定的英语教学环境相互影响、相互作用。

小学阶段的英语教学中需要使用的课堂用语并不复杂，教师完全可将它们分解在每次的课堂教学之中，并借助图片、实物、表情等辅助手段，让学生能听懂教师用英语表达的意义，并且在长期的耳濡目染中，自然而然地掌握大量的课堂用语，为他们今后用英语进行人际交往打下良好的基础。

“教学做合一”，让小学英语课堂更精彩摘要：在著名教育学家陶行知先生提出“教学做合一”这一理念下，重视在教中做、在做中教、在学中做和在做中学，把教学做有机结合到一起，摒弃传统教学上的不足之处，丰富课堂教学内容和形式，使其具有生机和活力，进一步优化和完善课堂教学，达到理想的教育效果。

所以，在小学英语课堂教学环节中，教师全面贯彻这一教学理念，真正把“教学做”的教育思想落实到位，为学生打造更加精彩的课堂，让学生具备知识内化和迁移的能力，实现全面发展的教育目标，不断践行陶行知教育理论。

关键词：教学做合一；小学英语课堂；教学策略前言：目前，在教育政策持续改革背景下，小学英语课堂教学也做出革新，不断贯彻教学做合一这一要求，注重对教学思想的更新，使用现代化和科学化的教学方式方法，以此成为新课改教学背景下构建高效小学英语课堂的有效手段。

在教学做合一这一教育理念上，把做当做教和学的重要载体，有效优化了教学模式，充分发挥小学英语课堂教学模式创新的意义和作用，为小学英语课堂增添活力。

所以，全文主要阐述了教学做合一政策下小学英语课堂教学策略，促使课堂教学效果更加精彩和显著，为学生带来良好的教育服务。

一、灵活创设教学情境，采用边教边学边做的教学方式从小学学习阶段学生的年龄特点以及身心特点分析，在语言学习和发展上，更多是采用模仿以及操练的方式，以此达到学习和巩固的教学目的。

基于此，在小学英语课堂教学阶段中，教师要为学生构建语言情境，激发学生融入教学情境的积极性和主动性，在教师的正确引导下，不断模仿和操练，充分理解到英语语言的含义，促使做教学展开同步进行，使其深度融合，进而营造良好的教学氛围，对学生的学习和发展有重要促进意义。

第一，根据学生的实际生活，为学生构建生活情境，指导学生边学和做，激发学生的英语学习潜力，从而对英语知识产生浓厚的学习兴趣。

在一些实物以及图片的带动下，为学生创建真实的教学情境，以此增加小学英语教学的真实性，避免学生对陌生知识产生畏惧的心理，对学生学习效果有明显帮助。

小学英语课堂中的“教学做合一”刍议摘要：国与国之间的交流日益加强，英语教学的重要性也得以突显，英语这门学科进入教学系统的时间也越来越早，而相对于延长教学时间，不如寻求更加有效的教学方法更为有效。

针对于小学英语课教学，“教学做合一”教学课堂的构建可有效激发学生学习兴趣，从而提升学生学习效率，并培养学生英语应用能力。

对此，本文将结合“教学做合一”课堂意义，分析当前小学英语教学中的不足，探讨相关优化措施。

关键词：小学英语;教学措施;教学研究21世紀，小学英语教学应当结合学生特性进行课堂教学。

小学阶段的学生不仅英语基础薄弱，其汉语语言基础也亟需强化。

因此，在此背景下，应当发挥实践教学的意义，加强课堂互动，激发学生兴趣。

与此同时，小学阶段，应当加强对学生英语听力的训练，全面提升学生英语水平。

“教学做合一”课堂的推广可强化学生英语口语，并丰富小学英语课堂教学内容，营造良好课堂氛围，全面实现现代化教学。

一、“教学做合一”课堂教学意义“教学做合一”由著名教育家陶行知提出，其意在通过实践构建教师教学与学生学习之间的桥梁，并通过教师与学生的相互学习从而切实有效地提升教学质量，并避免学生在学习过程中由于缺乏口语练习导致学习效果不佳的情况。

现在“教学做合一”的教学意义总结如下。

（一）提升教学效率首先，应当强调效率与速度的差别，“教学做合一”课堂的构建可转变传统教学观念，明确定义学生在教学中的地位，从而激发学生学习的主动性。

尤其针对当下学生在口语能力中的不足，“教学做合一”的课堂模式可通过创建相关情境培养学生英语表达能力。

（二）优化教学模式“教学做合一”课堂模式全面概括了教学方法的核心，明确了英语教学中的三大组成要素。

当前教学体系中，新型教学理念层出不穷，其中必须要强调的便是实践活动的重要性，“教学做合一”是教学理念的综合发展，可在传统教学上进行创新，从而优化教学模式。

（三）为英语教学提供方向面对全面教育改革的时代背景下，“教学做合一”可为英语教学提供方向。

陶行知“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用探析摘要：在著名教育学家陶行知先生的教育思想中，教学做合一是重要的教学理论。

基于生活教育的理论，教师应该在小学英语教学中加以应用，深入体会这一教育思想的精髓。

始终以学生为中心，将这一理念贯穿于教学的始终，并着重激发学生的创新性思维。

在目前的小学英语教育中，教师采用的教学方法仍有不足之处。

教师要不断实现教学方法的创新，以此来打造高效和高质量的小学英语课堂。

关键词：教学做合一；教学思想；小学英语；应用途径引言：教学做合一的理念在目前的小学英语教学中应用较为广泛，教师应加强对内涵的理解，主要分为三个方面，即以学生为主体，体现学生在学习中的主体地位；促进学生全面发展，实现身心的同步进步；教学做是整个统一的过程，教师要加强教学与生活的联系，引导学生在实践生活中探索真理和哲学。

一、鼓励学生自主探究，体现学生的主体地位在以往的教学中，教师忽视了学生主体地位的体现，在知识学习的过程中，学生缺乏参与感，教师与学生之间的互动较少，这会导致学生在课堂中始终处于被动的地位。

教师要根据实际情况调整教学模式，结合学生的实际情况来锻炼学生的自主学习与探究的能力，有效提升学生的学习水平。

在课堂时间分配的时候，教师就应该体现学生的主体地位，比方说，教师的引导是教学中的重要部分，要体现教师引导的重要性[1]。

教师可以利用十分钟的时间对本节课的重点与难点进行介绍，接下来的大部分时间应该交给学生进行自主探究，也可以综合的实现课堂类型的转变，如开创阅读课、写作课和语法课。

通过学生的小组合作，能够实现对知识的了解[2]。

例如，在讲解译林版小学五年级上册英语教材中《Our animal friends》时，教师要利用较少的时间来介绍本单元教学的重要内容。

如学生需要掌握基本的英语单词如rabbit、duck、cat、 dog等。

学生也可以通过描述动物朋友的特征来让其他同学完成猜一猜的活动，这就要求学生了解一些表达肢体的单词，如body、foot等。

小学英语教育“教学做合一”教学模式探讨作者：曹仙子来源：《课程教育研究·上》2014年第08期【摘要】小学英语教育是学生学习英语语言的初始阶段，如果“教”和“学”的方法不够科学，容易导致学生出现“厌学现象”或“哑巴英语”。

因此，在小学英语教学过程中引入陶行知先生的先进教育思想和教学理念，分析了小学英语教育中运用“教学做合一”教育理论的必要性，并结合自身的教学实践，探讨了这一方法论思想在实际中的应用。

【关键词】教学做合一小学英语教育陶行知教育思想【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0122-02陶行知先生是我国近代教育的开拓者，根据多年教学实践，研究总结了一系列教育原则和方法，特别是他提出的“教学做合一”教学主张，对小学英语教学非常适用[1]。

小学英语教育是英语课程的基础学习阶段，如果教师的教学方法不正确，容易导致学生厌学、甚至失去英语学习兴趣，如果学生的学习方法不正确，容易出现“哑巴英语”或“聋子英语”现象，并且直接影响初中乃至后续的英语学习。

因此，需要改变传统“教”和“学”的方法，在小学英语教学过程中，引入陶行知先生的“教学做合一”思想。

本文结合实际教学过程，对小学英语“教学做合一”教学模式进行了探索。

1.小学英语教育中引入“教学做合一”教育理论的必要性陶行知先生认为[2]：传统教育只注重机械灌输，死记硬背，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了“做”。

他要求教与学都要与实践相结合，要与实际生活相联系。

英语是走向社会、走向世界、与世界接轨的语言工具，因此学好英语尤为重要。

小学英语更是启蒙阶段、基础阶段，其目的是让学生学习简单的英语单词和基础语法、具备基础的英语听说读写能力、学会英语课程学习方法等。

对于刚刚接触英语的孩子来说，一般都具有强烈的学好英语的愿望，如果在此阶段，教师采用机械的讲解、模仿和背诵的教学方法，一方面无法激发学生的学习兴趣，不能满足学生的求知欲望，另一方面学生仅仅学会了模仿，没有学会英语语言的实际交流能力。

小学英语课堂中的“教学做合一”刍议1. 引言1.1 小学英语课堂中的“教学做合一”刍议在小学英语课堂中，教学做合一是指教学目的和方法的统一，即教学目的的实现与教学过程的展开相结合。

这种教学方式要求老师要深入了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况有针对性地设计教学内容和方法，使学生在学习过程中既愉快又有效地掌握知识技能。

在小学英语教学中，教学做合一具有重要的意义和作用。

因为英语是一门需要大量练习和实践的语言，只有让学生在真实的语言环境中动手实践，才能真正掌握英语知识和技能。

教学做合一可以帮助学生在实践中学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

教学做合一也能激发学生的创造性和批判性思维，培养学生的综合能力。

在小学英语课堂中，教学做合一是非常重要的。

本文将从概念解析、现状分析、实践探讨、建议提升、优势挑战等方面进行深入探讨，以探讨小学英语课堂中教学做合一的重要性。

2. 正文2.1 “教学做合一”的概念解析教学做合一是指教学和实践相结合，理论和实践相统一。

在小学英语课堂中，教学做合一是指教师不仅仅是简单的传授知识，而是要注重培养学生的实践能力和创新精神。

教学做合一要求教师要注重课堂教学的实践性和生活化，让学生在实际操作中理解和掌握知识，提高学生的学习积极性和主动性。

教学做合一也要求教师要不断提高自己的教学水平，不断学习和更新教学理念，以更好地指导学生的学习。

教学做合一的核心是将理论与实践相结合，通过实际操作来验证和巩固学习的理论知识。

在小学英语课堂中，教学做合一的方式包括举办英语角、英语演讲比赛、英语剧等实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高英语表达能力和交流能力。

通过这些实践活动，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养团队合作能力和创新精神，提升学生的综合素质。

教学做合一在小学英语课堂中具有重要的意义和作用，能够更好地促进学生的全面发展。

2.2 小学英语课堂中的现状分析目前小学英语课堂中存在一些不足之处，首先是教学内容过于枯燥，缺乏趣味性和互动性。

小学英语课堂中的“教学做合一”刍议一、教学做合一的意义1. 提高学习兴趣教学做合一可以通过课堂活动的多样化和趣味性，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣。

在小学生的认知发展阶段，他们对新事物充满好奇心，喜欢尝试和探索。

通过丰富多彩的教学活动，可以激发学生对英语学习的兴趣，让他们更愿意投入到学习中去。

2. 巩固知识教学做合一可以将学生实际操作融入到教学中，让学生在实践中巩固知识。

在学习英语单词时，可以通过游戏、歌曲等形式来巩固学习，让学生在愉快的氛围中掌握英语知识，提高学习效果。

3. 培养学生综合能力教学做合一不仅仅是教学，更是对学生综合能力的培养。

在小学英语课堂中，可以通过演讲、朗读、角色扮演等形式来培养学生的口语表达能力、文字理解能力和情感表达能力。

这些能力对学生成长和未来的发展都至关重要。

4. 塑造积极向上的学习氛围教学做合一可以为学生创造积极向上的学习氛围，让学生享受到学习的乐趣。

在这样的氛围中，学生会更加主动、积极地投入到学习中，从而提高学习效果，培养出勇于探索、自信、合作的品质。

二、实施“教学做合一”的方法1. 制定多样化的教学活动在教学中，老师可以根据不同的教学内容设计多样化的教学活动，满足学生不同的学习需求。

在学习英语单词时，可以通过游戏、竞赛等方式进行，让学生在愉快的氛围中记忆单词；在学习语法时，可以通过歌曲、故事等形式来进行教学，让学生在歌声和故事中理解和掌握语法知识。

通过多样化的教学活动，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。

2. 引导学生参与教学在教学中，老师可以引导学生参与到教学中来，让学生在体验中学习。

在学习英语对话时，可以让学生进行角色扮演，亲身体验对话内容；在学习英语歌曲时，可以让学生跟着歌曲学唱，并进行表演。

通过学生的参与，可以让学生更加深入地理解和掌握英语知识，培养他们的综合能力。

3. 创设良好的学习氛围良好的学习氛围是教学做合一的重要保障。

在课堂中，老师可以通过布置教室环境、制定规范行为等方式来创设良好的学习氛围。

“教学做合一”，让小学英语课堂更精彩摘要：“教学做合一”理论是陶行知先生所提出的，其指出教、学、做并非为三件不同的事，而是科学组合，应善于利用陶行知先生的理论，使得小学英语课堂教学变得更加精彩。

基于此，本文就以小学英语课堂教学现状分析为出发点，探讨了“教学做合一”，让小学英语课堂更精彩的策略。

关键词：教学做合一；小学英语；现状；策略前言：“教学做合一”为新时期下小学英语课堂教学中的重要教学观之一，通过落实“教学做合一”，有助于转变以往小学英语教学中，过于注重讲述英语知识，而忽略应用英语知识的状况，可以完善和活化英语教学工作。

因此说，十分有必要将“教学做合一”理论融入至小学英语课堂教学中。

一、小学英语课堂教学现状在以往落后观念和思想的影响下，落实小学英语课堂教学时，许多教师应用的教学方法均相对单一，甚至是保守的，利用的教学语言并非十分风趣和幽默，导致不少小学阶段学生在学习英语知识时，都处在相对被动的学习状态下，也缺失对英语学习的热情，很难保障提升学生的英语学习水平[1]。

另外，也缺失科学的目标，在实际教学中更为注重讲述基础性的英语知识，未能进行一定的延伸，在学生展开英语学习训练时，也未能实现积极的指引和纠正，导致学生的英语口语能力并不强，很难通过英语语言和他人之间展开交际和互动，未能达成小学英语课堂教学的本质目标。

二、“教学做合一”，让小学英语课堂更精彩（一）创设教学情境，营造边教边学边做的环境由于小学阶段学生的智力发展并不成熟，在学习英语语言时，通常更适合应用模仿的方式来进行，所以在展开小学英语课堂教学工作时，教师应为学生创设适合的教学情境，使学生可以在此情境中实施有效的模仿，深层次领会英语语言的价值，实现在课堂中营造出边教边学边做的环境[2]。

对此，可以通过模拟情境，促使学生一边进行学习一边去做，能够提升学生投入的积极性，根据具体的实物来创设情境是十分可行的，这样可以提高英语教学展开的直观性，也利于提升学生在英语课堂学习期间的专注度，保障学生扎实记忆和掌握相关的英语知识，同时在利用实物后，也利于推动学生更好地在做中学[2]。

教学做合一构建小学英语微课教学探究摘要：小学英语教师作为课堂教学的组织者，要确保每一个学生都能够积极主动地参与到课堂活动之中。

为此英语教师应采取多样化、有效的教学方法，利用微课教学构建教学做合一的英语课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地融入课堂之中。

本文主要针对基于教学做合一的小学英语微课教学策略进行深入研究。

关键词：小学英语；微课教学；教学做合一在新课标改革不断深入的条件下，微课学习法已作为一个全新的语言教学资源，近几年微课教学方法更是被广泛应用于语言学习课程上，并且已经取得了相当不错的效果，这一教学方法最突出的特点便是短小精悍，且运用非常方便，所以在小学英语教学课程中，教师如果能够正确运用微课方法就可以显著提高语言复习成效，促使学生兴趣和积极性的提高，从而有效保证了语言复习质量，并加强了他们对语言知识点的了解与掌握。

1微课的应用价值微课的应用价值在于它是一种应时代的新型教育资源，最大的作用就是帮助传统教学进一步丰富其内涵，有助于教师和学生角色的转变，扩展教学资源。

将微课与英语教学进行深度融合，能够使学生更能理解英语学科中的理论知识，让教学质量达到最佳。

另外，将微课应用于英语教学中，还可以聚焦重难疑知识点的突破、情景性的关联、内容的丰富性等，学生通过微课在课前自主学习发现问题并探究问题，也可以在课堂中老师的指导下答疑解惑、拓展学习，有助于培养学生对问题的思考。

2基于教学做合一的小学英语微课教学策略2.1加强课堂互动，注重微课与教学的有效结合小学英语教师在阅读教学课堂上，应该注重微课与课堂教学的有效结合，增加互动环节，从而了解学生的阅读学习现状与不足，有针对性改善后续微课教学，促进教学水平与课堂教学效果提升。

例如，在教学“School things”时，教师可以围绕该主题，准备校园故事微课内容，内容中可以覆盖单元教学词汇book、pencil、eraser、bag、messy、tidy等以及语法对话“Do you have...May Iuse it?”等，同时在主题内容教学基础上增加拓展知识，如通过图片以及故事情节增加校园设施单词blackboard、classroom、school gate、clinic等，让学生能够通过阅读自主掌握一些校园内常见词汇。

“教学做合一”视角下的小学英语课堂教学策略研究摘要：随着时代的不断发展，英语在各行各业的重要性日益凸显。

从小学阶段开始，就必须注重加强英语教学，指引学生具备国际化视野和现代化学习意识，为其长远发展夯实基础。

在小学英语教学过程中，很多课堂存在热闹有余、有效性不足的问题。

基于此，以下对“教学做合一”视角下的小学英语课堂教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：“教学做合一”；小学英语；课堂教学策略；研究引言小学英语课堂作为让学生初步了解英语，并培养学生外语兴趣爱好的主阵地，课堂教学的艺术性起着至关重要的作用。

让学生在欢快的节奏中掌握英语基础知识，并学会学习英语的方法技巧，需要教师在教学设计、教学组织、教学实施等过程中都倾注艺术的元素。

一、小学英语教学应用“教学做合一”思想教学指导意义生活化教学是教学中融入生活元素，使学生感受课堂是生活化课堂，将课堂所学知识运用于生活场景中，有效提高学生的学习兴趣。

英语新课标指出课程是学生通过英语学习实践活动。

英语教学生活化注重技术与技能的培养，将英语教学深入到生活各方面。

要以陶行知“教学做合一”思想分析小学英语教学现状。

英语教学生活化不仅要改变传统教学方法，仅将生活化视为教学方法，学生仍被动接受知识，违背英语教学生活化的初衷。

英语教学目的是使学生在生活中使用英语，教师要在布置课外作业中注意交流性，如在学习“What is your name”后，有的教师让学生从课堂学习英语对学生模拟，作业存在很大的虚假成分，信息差是双方交流的必要条件，假性作业生活化没有必要。

小学英语教学运用“教学做合一”思想要发掘生活内容，探索学校家庭生活内容。

在学生成长中学会与人交流，小学生的姓名、年龄、喜好等很多方面包含生活内容，教师可以结合教材内容使学生体验不同的表达方式，如I’m from Shanghai ,I have short coffee hair等。

小学生交流大多会谈及家庭，如父母职业等，教师可根据学生的表现向学生介绍家庭成员，如This is my sister, she is an offer等英语句子，提高学生学习运用英语的积极性。

小学英语课堂中的“教学做合一”刍议【摘要】在小学英语课堂中，教学做合一是非常重要的。

教学与实践相结合可以让学生更好地掌握知识，任务型教学法和情境教学法的应用可以使学习更加有趣和生动。

趣味性教学的重要性在于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

通过这种教学方法，学生不仅能更好地理解知识，也能在学习过程中得到实践锻炼。

在小学英语课堂中，教学做合一不仅有助于提高学生的学习效果，也能激发学生的学习兴趣和促进其语言表达能力的提升。

教师在课堂教学中扮演着重要的角色，需要不断创新教学方法，激发学生学习的潜能。

而学生在学习过程中也会因为教学做合一的教学方法而发生改变，学习更加主动和积极。

小学英语课堂中的“教学做合一”是非常重要的。

【关键词】小学英语课堂、教学做合一、教学与实践、任务型教学法、情境教学法、趣味性教学、学生参与度、重要性、教师作用、学生改变。

1. 引言1.1 小学英语课堂中的“教学做合一”刍议小学英语课堂中的“教学做合一”是指教学和实践相结合，通过任务型教学法、情境教学法和趣味性教学等方法，提升学生参与度，达到有效的教学效果。

在小学英语课堂中，教师在课堂教学中扮演着重要的角色，需要引导和激发学生的学习兴趣，同时也需要善于运用各种教学法，使学生能够在实践中掌握知识和技能。

学生在学习过程中也会发生一系列的改变，他们的学习动机和学习方式会得到有效激发和提高，从而提升自身的英语水平。

教学做合一不仅是教师的责任，也需要学生的积极配合和参与。

只有在教学和实践相互融合的过程中，学生才能够真正理解和掌握所学内容。

在小学英语课堂中，教学做合一的实践是必不可少的，它可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。

教师和学生都要意识到教学做合一的重要性，共同努力，共同进步，共同实现课堂教学的最终目标。

2. 正文2.1 教学与实践相结合教学与实践相结合是小学英语课堂中“教学做合一”的重要内容之一。

通过将教学内容与实际生活情境相结合，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

谈小学英语“学做导”合一教学策略
小学英语“学做导”合一教学策略旨在将语言学习与实践能力培养相结合，促进学生
的学习兴趣和自主学习能力的提高。

这种教学策略在教育界的不断推广，取得了不少优秀
的教学成果。

首先，小学英语教育应该倡导“学以致用”的理念，即语言学习与实践活动应该相辅
相成，共同促进学生成为富有创造力和实践能力的人。

在小学阶段，学生对于英语语言的
学习需求还比较基础，因此，在确保学生掌握基础语法和词汇的情况下，教师应该通过多
种形式的实践活动，引导学生将学习到的语言运用到实际生活中。

其次，小学英语教育应该注重学生的兴趣和自主学习能力的培养。

小学阶段的学生往
往对于课本上的抽象知识存在一定的抵触情绪，教师应该通过设计富有趣味性的学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。

同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励
学生在课堂之外，通过阅读、写作等各种渠道，不断扩充自己的语言知识和实践能力。

最后，小学英语教育应该注重“学做导”的教学策略。

这种教学策略通过设计富有启
发性的学习任务，引导学生在实践中学习语言知识，提升学生的实践能力。

同时，教师还
应该注重评估学生的表现，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解并掌握教学内容。

综上所述，小学英语“学做导”合一教学策略是一种富有创新性和实用性的教育模式，可以充分发挥学生的学习潜力，提升学生的语言能力和实践能力，进而促进学生的综合素
养的培养。

教师们应该认真研究和推广这种教学策略，为小学英语教育的改革和发展做出
自己的贡献。

谈小学英语“学做导”合一教学策略1. 引言1.1 介绍小学英语“学做导”合一教学策略的背景小学英语“学做导”合一教学策略是指将学习、实践和引导相结合的教学理念，旨在促进学生在英语学习过程中的综合能力提升。

这一教学策略的背景可追溯至对传统英语教育模式的反思和探索。

传统英语教学往往注重语法和词汇的机械记忆，忽视了学生对英语实际运用的能力培养。

随着教育观念的更新和社会需求的变化，越来越多的教育工作者开始反思传统英语教学模式的局限性，提倡采用“学做导”合一的教学策略，以促进学生的语言综合能力发展。

1.2 阐述文章的重要性和研究目的本文旨在探讨小学英语教学中“学做导”合一教学策略的重要性和研究目的。

在当前教育改革的大背景下，“学做导”合一教学理念正在逐渐受到教育工作者的关注和重视。

通过将学习、实践和引导三者有机结合起来，可以更好地促进学生全面发展，培养他们的动手能力、思维能力和创造力。

小学英语作为学生学习的重要科目之一，其教学策略的设计和实施对学生的语言学习和发展具有重要的影响。

深入研究“学做导”合一教学策略在小学英语教学中的应用，不仅有助于提高教学质量，提升学生学习效果，还有助于师生之间的互动和合作，促进教育教学改革的进程。

本文旨在通过对“学做导”合一教学策略进行深入探讨和分析，为小学英语教学提供新的思路和方法。

通过研究“学做导”合一教学策略的具体内涵、教学原则、实施方法和效果，旨在探讨其在小学英语教学中的应用价值，以及存在的优缺点。

希望通过本文的研究，能够为小学英语教育的改革和发展提供一定的借鉴和参考。

2. 正文2.1 探讨“学做导”合一教学策略的具体内涵"学做导"合一教学策略是指在教学过程中将学习、实践和引导相结合，通过学生自主学习、实际操作和教师引导的方式，促进知识的转化和应用。

具体而言，“学做导”合一教学策略包括以下几个方面的内容：1. 学习：学生在教师的指导下，通过阅读、听力、口语和写作等多种方式，获取知识和技能。

谈小学英语“学做导”合一教学策略小学英语作为学习英语的第一步，对语言的学习和技能的掌握都起着至关重要的作用。

在英语教学中，教师需要通过各种途径，达到在正确的时间、正确的地点和正确的方式下，让学生学会英语的目的。

在此基础上，便产生了“学做导”的教学策略。

“学做导”教学策略是指将“学习”和“实践”相结合，让学生在学习的同时，通过实践来巩固所学的知识和技能。

在小学英语教学中，学生往往需要面对“听、说、读、写”四个方面的学习任务。

因此，教师在教学过程中，需要将这四个方面的学习贯穿始终，采用“学习-实践-总结”的教学模式，让学生在实践中将所学的知识和技能转化为自身的能力和实践价值。

在具体实施“学做导”教学策略时，教师需要从以下几个方面进行规划和实施：一、学习阶段在学习阶段，教师需要采用多种形式的教学方法，如听、说、读、写、唱歌、看图等方式，帮助学生获取英语知识和基本技能。

这个阶段的任务是为学生提供一个良好的学习基础，在学习的过程中促进学生对英语学习的兴趣和积极性。

在这个阶段，教师可以通过让学生观看英文卡通、听英文歌曲、讲英文故事等方式对学生进行启发和激发学习兴趣。

二、实践阶段在学习阶段完成后，学生需要进入实践阶段。

在这个阶段，学生需要运用所学的英语知识和技能，通过实践来巩固和提高英语水平。

实践应该紧跟着学习，以避免学生的基础知识流失。

因此，在学生具备一定的英语能力后，教师应该带领学生走进英语实践的场景中，比如英语角、语言实验室、英语夏令营等，让学生在实践中将所学的知识和技能转化为实际的生活技能。

三、总结阶段在实践过程中，要适时进行总结。

教师要引导学生认真总结所学的英语知识和技能，包括在实践中遇到的问题和解决方法，以及在实践中所获得的感性认识和体验。

这个阶段的任务是巩固和加深学生的学习成果，提高他们的英语能力。

通过“学做导”的教学策略，教师可以将英语知识和技能转化为学生的能力和实践价值。

同时，在不同的阶段中，教师也能够针对学生的不同能力和需求，设计出不同的教学方法和活动，促进学生在英语学习中的兴趣和积极性，让学生在实践中更好地掌握英语技能，提高英语水平。

“教学做合一”理念指导下的小学英语课堂教学策略分析摘要：近年来，随着我国新课改的推出，小学英语教学在不断改变教学方法，小学英语教育应该强调文化解读、交际探索等元素,但在实际教学中,教师始终忽视“做”这一关键词,习惯性使用灌输式的方法引导学生记忆知识,不利于学生综合素质的提升。

为提高学生语言运用能力、解决教学形式化问题,教师要运用“教学做合一”的核心思想对传统教学模式进行优化与创新,让学生在实践中学习,获得全面发展。

关键词：“教学做合一”；小学英语；课堂教学；策略引言陶行知先生生活教育理论中的“教学做合一”理念,其深层次内涵即是有机结合教与学、学与做,强调教、学、做之间有着不可分割的关系,是创建高效教学课堂的关键所在。

与现阶段小学生学习规律与特点较为契合的“教学做合一”理念,在推动高效课堂教学构建中发挥着不可忽视的作用,能够有效调动学生参与学科知识学习的积极性、主动性,从而保证学科教学的质量与效率。

小学英语有必要基于“教学做合一”理念构建高效课堂,在教与学、学与做的过程中引领学生参与实践,探索数学知识,掌握学习方法,确保英语课堂中学习需求得到满足的同时,促进课堂教学质量与效率同步提升,从而推进学生全面发展。

1“教学做合一”的理念在英语教学中的含义单纯的背诵词汇和语法知识点并不能提高学生的学习质量和生活水平。

传统教育下学生更多的是以学习为主，被动式学习使学生对英语课失去了兴趣，从而降低了学习效率。

而“教学做合一”的概念，则可以大大提升学生的学习效率，从而彻底改变传统的教学方式，让教学的主体发生巨大的变化，把小学英语教学的价值和意义发挥到极致，既可以减少外界的影响，又可以有效地促进学生的成长。

2小学英语课堂教学现存问题2.1学生主体地位受到忽视新课标要求教师在课堂中应遵循“以生为本”的教学原则，围绕学生的学习需求来组织和设计英语教学活动。

然而受传统教育思想影响，部分教师在教学时仍坚持“以教师为中心”“以课本为中心”的方式开展课堂活动。

“教学做合一”，让小学英语课堂更精彩摘要：小学英语教学做合一是一种综合性的教学策略，旨在通过将教学与实践相结合，帮助学生在英语学习中提高综合能力。

本文将探讨教学做合一的意义以及如何有效地运用这一策略，与其对小学英语教学实践提供一定的参考。

关键词：小学英语；教学做合一；综合能力；教学策略引言：随着国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的地位越来越重要，。

为了培养具有全球视野的学生，小学英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要关注学生的综合能力培养。

传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，甚至导致学生对学习英语的兴趣越来越低，失去了学习的自信心。

因此，在小学英语教学中推行“教学做合一”这一综合性的教学策略是至关重要的。

一、小学英语教学做合一的意义首先，对于学生而言，“教学做合一”能够营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式中，教师往往只是扮演着知识的传授者的角色，学生则是被动接受者。

而“教学做合一”则强调教学和实践的结合，通过一系列的互动和实践活动，使学生能够主动参与到学习过程中。

通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握知识，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主动性和积极性[1]。

其次，“教学做合一”能够培养学生的实践能力和创新思维。

在实践活动中，学生能够亲身体验学习的过程，通过实际操作解决问题。

这样的学习方式能够培养学生的实践能力，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

同时，通过实践活动，学生还可以培养创新思维。

在实践中，学生需要灵活运用所学知识，提出新的观点和解决方法，从而培养了学生的创新思维能力。

此外，“教学做合一”还能促进师生之间的互动和沟通。

在传统教学中，师生之间的互动和沟通往往较少，学生往往只是被动地接受教师的指导。

而“教学做合一”强调教与学的融合，教师不仅要扮演着教学者的角色，还要成为学生的引导者和合作伙伴。

通过实践活动，教师能够深入了解学生的学习情况和困惑，并及时给予指导和帮助。