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化学使世界变得更加绚丽多彩教案化学使世界变得更加绚丽多彩教案化学使世界变得更加绚丽多彩教案1一、教学目标1、常识性介绍化学研究的对象。
2、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。
3、初步了解物理性质和化学性质。
4、培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。
二、教学重点、难点、疑点重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。
难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
疑点：物质变化与物质性质的区别。
三、实验及教具准备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。
四、课时安排1课时五、教学过程：导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”引入新课。
新课讲授：一、化学是研究什么的？[学生讨论]化学是研究什么的？板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
教师讲解观察实验的方法。
投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。
变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。
变化后：生成物的颜色、状态、气味。
描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态、并列表记录。
分别由学生描述并记录实验现象。
演示[实验1]水的沸腾[实验2]胆矾的研碎[实验3]镁带的燃烧[实验4]加热碱式碳酸铜二、物理变化和化学变化[提问]实验1、2有什么共同特征？实验3、4有什么共同特征？1、2这两个实验的一个共同特征，就是物质的形态发生了变化，没有生成其他的物质。
这是判断物质发生物理变化的依据。
3、4这两个变化的共同特征是变化时都生成了其他的物质，这是判断化学变化的依据。
可编辑修改精选全文完整版九年级化学知识点汇总第1单元《化学的魅力》知识点第一节化学使世界更美好1、什么是化学：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
2、两种变化物理变化：没有其他物质生成的变化是物理变化。
化学变化：有其他物质生成的变化是化学变化。
区别：是否有新物质生成。
3、两种性质物理性质：不需要发生化学变化就能表现出来的的性质叫做物理性质。
化学性质：只有通过化学变化才能表现出来的性质叫做化学性质。
区别：是否需要通过化学变化才能表现出来举例：3、实验第二节走进化学实验室1、化学实验一、常用仪器及使用方法（一）用于加热的仪器——试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶、燃烧匙可以直接加热的仪器是——试管、蒸发皿、燃烧匙只能间接加热（垫石棉网—受热均匀）的仪器是——烧杯、烧瓶、锥形瓶可用于固体加热的仪器是——试管、蒸发皿、燃烧匙可用于液体加热的仪器是——试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶等（二）测容器－－量筒量取液体体积时，量筒必须放平。
视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。
量取液体体积所用的实验仪器有：规格合适的量筒、玻璃棒、胶头滴管。
量筒不能用来加热，也不能用作反应容器。
（三）称量器——托盘天平（一般用于固体药品粗略的称量，一般能精确到0.1克。
）注意点：（1）称量物和砝码的位置为“左物右码”。
（2）称量物不能直接放在托盘上。
一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的称量纸，在纸上称量。
潮湿的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）中称量。
（四）加热器皿－－酒精灯（1）酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向燃着的酒精灯内添加酒精；②不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯；③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。
（2）酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的2/3也不应少于1/4。
添加酒精使用漏斗和玻璃棒。
（3）酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。
九年级化学课堂笔记班级：姓名：目录九年级上册第一章化学的魅力1.1 化学使世界更美好1.2 走进化学实验室1.3 物质的提纯1.4 世界通用的化学语言第二章空气2.1 人类赖以生存的空气2.2 神奇的氧气2.3 化学变化中的质量守恒第三章溶液3.1 水3.2 溶液3.3 溶液的酸碱性第四章碳4.1 燃烧与灭火4.2 碳石灰石钟乳石4.3 二氧化碳的实验室制法4.4 化学燃料九年级下册第五章酸、碱第六章盐、金属第七章化学与生活物质提纯的几种方法过滤：分离液体中不溶性固体。
例如分离食盐水中的泥沙。
蒸发：用加热方法，将溶液中的溶剂挥发除去的操作。
适用：稀溶液浓缩或将溶液蒸干使溶质结晶析出。
例如食盐水中获取食盐。
蒸馏：利用物质沸点不同，分离和提纯液态混合物的方法。
例如分离水和酒精。
结晶：分离可溶性混合物或除去可溶性杂质的方法。
例如：分离KNO3和NaCl的混合物。
过滤时的“一贴二低三靠”一贴：使滤纸紧贴漏斗内壁。
二低：滤纸边缘应略低于漏斗边缘，加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘。
三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的夹嘴应与玻璃棒接触；玻璃棒的底端应和过滤器有三层滤纸处轻轻接触；漏斗颈的末端应与接受器的内壁相接触。
蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。
学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
蒸发的注意事项：①溶质必须不容易分解，不容易被氧化。
②加热过程中应该用玻璃棒不断搅拌。
③接近干燥时停止加热，余热蒸干。
④停止加热后，不要立即把蒸发皿放在实验台上，而应该垫上石棉网。
蒸馏由蒸发、冷凝和接受三部分组成。
有杂质的水放在烧瓶中，蒸馏烧瓶上插有一支温度计，加热至水沸腾，水汽化成水蒸气流经冷凝管的内管，经冷凝管外管的水冷凝为液体，进入接受器。
这就是蒸馏水。
个性化辅导教案
A.①②③
B.③④⑥
C.②⑤⑥
D.①⑤⑥
练习3.下列物质的用途中只与物质的物理性质有关的是
A.铝制成铝锅
B.过量使用化肥导致土壤受损
C.液氢用做火箭的燃料
D.用土烧制陶器
练习4.下列物质的用途中，利用其化学性质的是
A.铜制造电线
B.用氢气填充气球
C.用稀有气体作霓虹灯的填充气
D.用氧气急救病人
练习5.下列物质的用途，主要体现该物质的物理性质的是( )
练习6.①潺潺的流水能蒸发成水蒸气；②水蒸气可以变成天空中的白云；③白云变成了雨滴或雪花降落到地面；④铁矿石冶炼成钢铁；⑤钢铁可能变成铁锈；⑥煤着火燃烧，残余一堆灰烬。
请你分析，其中属于物理性质的是________(填序号，下同)，属于化学性质的是___________，属于物理变化的是___________，属于化学变化的是________。
练习7.阅读下面短文，用“物理性质”、“化学性质”、“物理变化”、“化学变化”四个概念填空。
硫是一种淡黄色的固体（属于____），把块状的硫研碎（属于_____），取少量放入燃烧匙内，将燃烧匙加热，硫熔化成淡黄色液体（属于_____），继续加热，硫在空气中燃烧（属于_____），生成的气体有刺激性气味（属于____），说明硫具有可燃性（属于___）。
龙文教育课后作业
龙文教育课后测试卷。
1、1 化学使世界更美好----物理变化与化学变化
作者／来源：华理大附中张继花
[教学目标]
1、了解化学研究的对象，认识化学是一门研究物质的化学变化及其规律的科学。
2、知道化学变化的特征及其伴随的现象
3、体验化学对提高现代生活质量和促进社会进步的重大作用。
4、养成探究物质，观察变化的好奇心和求知欲。
[难点、重点]
认识化学变化、特征和化学的魅力
[授课过程]
引言：我们生活在物质世界里。
这些物质，大到太阳、地球，小到尘埃、水雾等，都无时无刻不在运动。
并且，这些物质在不断运动的同时，还发生着不同的变化，这些运动和变化，不光是物理学、生物学研究的对象，也是化学的研究对象。
看图讨论：Ｐ3图
教师：其中，钢铁生锈、蜡烛燃烧是化学研究的对象。
另外，让我们来做这样一个实验：
演示：酚酞试液、氢氧化钠溶液、盐酸之间的反应
现象：酚酞试液与氢氧化钠溶液两种无色液体接触后变成了红色，往上述混合液中加入盐酸后，液体又变成无色。
教师：这奇迹般的现象产生的原因，及钢铁生锈、蜡烛燃烧的原因，都是由这些物质的组成、结构、性质和变化规律等决定的。
这就是化学研究及我们学习的目的。
板书：一、化学
板书：定义：化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。
阅读；Ｐ5图
教师：既然化学是一门研究物质及其变化的学科，现在我们就来研究一下物质的变化。
板书：二、物质的运动和变化
举例：1、冰水水蒸气
固液气
2、布匹布片衣服
提问：上述各种变化有什么共同的地方？
讨论：略
总结：在上述这些变化中，虽然物质的状态并不一样，但都是同一种物质。
象这种没有生成其它物质的变化称为物理变化。
板书：1、物理变化
板书：没有生成其它物质的变化。
提问：根据物理变化的概念，请同学们举几个物理变化的实例。
回答：略
教师：生活中物理变化有许许多多。
下面，我们用实验来研究另一类变化。
板书：2、化学变化
教师：实验是化学学科的基础，观察一个实验要做到：（1）反应前物质的颜色、状态、气味
等。
（2）反应时的现象、条件。
（3）反应后物质的颜色、状态、气味等。
请同学们按照这三个方面来观察以下实验并进行描述。
演示：（1）镁带燃烧
Ａ）现象：发出耀眼的强光（白光），放出大量的热，生成一种白色粉末状固体。
Ｂ）结论：镁带燃烧生成氧化镁。
Ｃ）文字表达式：镁+ 氧气点燃氧化镁
（2）向石灰水（主成分是氢氧化钙）吹气
Ａ）现象：石灰水由澄清变浑浊。
Ｂ）结论：二氧化碳与石灰水作用生成碳酸钙沉淀。
Ｃ）文字表达式：二氧化碳+ 氢氧化钙碳酸钙+ 水
说明：该实验可用来说明二氧化碳的存在，也可用二氧化碳来证明溶液是石灰水。
（3）把盐酸滴在大理石上
Ａ）现象：大理石逐渐溶解，并产生大量气泡。
Ｂ）结论：大理石与盐酸作用后生成二氧化碳气体。
Ｃ）文字表达式：碳酸钙+ 盐酸氯化钙+ 水+ 二氧化碳
提问：分析归纳以上三个实验，这些物质在发生变化时的共同特征是什么？
回答：通过变化都生成了其它物质。
板书：化学变化：物质变化时生成了其它物质。
教师：我们日常看到的燃烧（如木头、煤的燃烧或火药爆炸等），及食物腐败等都是化学变
化，因为在这些变化中都生成了其他物质。
教师：其实，物质在发生化学变化时，常伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、产生气体、沉淀等。
根据这些现象，有利于判断物质是否发生了化学变化。
设问：物理变化与化学变化之间，有着怎样的区别呢？
回答：略
板书：3、两种变化的区别：有无新物质生成。
[课后记] 实验是化学的基础。
由于是第一堂化学课，做好三个演示实验对激发学生的学习兴趣尤为关键。
本节课共设计有四个演示实验，对于危险系数较小的“向石灰水吹气”，可让学生自己来做，以便加深记忆。
