12.2滑轮(第2课时)讲学稿

人教版物理八年级下册教案第12章第2节《滑轮》作为一名资深的幼儿园教师，我对于教案设计有着丰富的经验。

下面是我设计的人教版物理八年级下册教案第12章第2节《滑轮》的内容。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，让学生在动手实践中掌握滑轮的原理和应用。

活动的目的是让学生了解滑轮的构造、工作原理和特点，提高学生的动手能力和观察能力，培养学生的创新意识和团队协作精神。

二、教学目标1. 知识与技能：了解滑轮的构造、工作原理和特点，能够运用滑轮解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：滑轮的构造、工作原理和特点。

难点：滑轮组的设计和应用。

四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、剪刀、胶带等。

学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶带等。

五、活动过程1. 引入：通过一个简单的滑轮小游戏，引发学生对滑轮的兴趣，然后展示一些生活中的滑轮应用，如吊车、滑轮组等，引出本节课的主题。

2. 讲解：介绍滑轮的构造、工作原理和特点，通过示例和图示进行讲解，让学生理解滑轮的工作原理。

3. 实践：让学生分组进行滑轮组的制作，使用剪刀和胶带将滑轮固定在合适的位置，然后用绳子和重物进行实验，观察滑轮组的工作效果。

4. 讨论：让学生分享自己制作的滑轮组的工作效果，讨论滑轮组的优缺点，以及如何改进滑轮组的设计。

六、活动重难点重点：滑轮的构造、工作原理和特点。

难点：滑轮组的设计和应用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践与理论相结合的方式，让学生掌握了滑轮的构造、工作原理和特点，提高了学生的动手能力和观察能力。

在实践环节，学生分组进行滑轮组的制作和实验，培养了学生的团队协作能力。

在讨论环节，学生分享了自己的制作经验，讨论了滑轮组的优缺点，培养了学生的观察能力和创新意识。

F 第二节 滑轮（第二课时）(一)学习目标1、知识与技能目标(1) 知道轮轴和斜面也能省力(2) 巩固简单机械有关的知识2、过程和方法目标通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构3、情感、态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

(二)教学重难点1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用2、难点：正确引导学生进行分析(三)教学准备带钩的木块、细绳、测力计、木板。

(四)教学过程一、斜面阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？通过实验后，教师分析：FL=Gh 。

即在高度一定时，斜面越长越省力。

请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S 形等。

轮轴 介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。

(F 1R=F 2r)二、练习1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个 。

这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变 。

2、如图所示，当弹簧测力计A 的读数是5N 时，弹簧测力计B 的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够 。

3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？a 、用扳手拧上螺钉： ；b 、用改锥拧下螺钉： ；c 、汽车走的盘山公路： ；d 、挑东西的扁担： 。

4、下面能够省距离的简单机械是( )A 、定滑轮B 、动滑轮C 、轮轴D 、斜面5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )A 、省力B 、省距离C 、改变力的方向D 、工作的方便6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。

7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有 ，其目的在于 。

8、如图中的滑轮是 滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N ，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

教学设计二、自主预习梳理新知1.使用滑轮组的好处是____________________________.2.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的____________.3.指出图中各个轮轴的“轮”和“轴”4.使用轮轴和斜面时,是省了力还是费了力?省了距离还是费了距离?它们属于省力机械还是费力机械?三、合作探究生成能力目标导学一：滑轮组活动一：认识滑轮组研究并讨论：我们已经学过了定滑轮与动滑轮，生活中的吊车（下左图）其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，其示意图如下右图。

据图，在脑中构思这样的画面：用手拉绳子自由端，物体上升。

活动二：探究滑轮组的特点问题：在上右图中，人所用的拉力与物重是什么关系？自己独立猜想，然后与组内同学讨论。

提示：一个60N的物体，如果一个人提，则需要60N的力；如果两个人提，每人需用30N的力；如果三个人提，每人需用20N的力。

那上面两个滑轮组中，分别相当于几段绳子同时提物体呢？跟全班同学分享自己小组的猜想结果。

用实验验证自己的猜想。

内容及流程教师与学生活动备注实施目标思考：（1）验证结果与猜想结果相同吗？如果不同，原因是什么？（2）绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系？结论：思考：如果用两个定滑轮和两个动滑轮组成滑轮组，有几种组合方式？拉力与重力分别是什么关系？绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系？试在右图中画出相应的绳子绕法，并将结果与组内同学讨论。

目标导学二：轮轴和斜面教师指导学生阅读课本“科学世界”：轮轴和斜面的应用。

活动1：简单介绍轮轴的知识及其应用。

活动2：引导学生说出常见的斜面：盘山公路，斜坡等。

提问：利用斜面想要把一个重物提升到一定高度，想更省力，如何实现？小组内交流讨论，得出结论：延长斜面的长度可以更省力。

多媒体展示生活中利用斜面的例子。

第十二章第2节滑轮教学目标：知识与技能1.认识定滑轮和动滑轮；2.知道滑轮的作用；3.会根据要求使用和组装滑轮组。

过程与方法：在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。

情感态度与价值观：关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

教学重点：认识定滑轮和动滑轮。

教学难点：使用和组装滑轮组。

教学方法:讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具:多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺、铁架台课时安排：2课时教学过程：温故知新：1 •杠杆的平衡条件是什么？F1L1二F2L22•生活中的杠杆包括哪些？它们各口有什么特点？省力杠杆：省力，但是费距离费力杠杆：费力，但是省距离等臂杠杆：既不省力，也不省距离新课引入：大人利用滑轮将重物吊到二楼，孩子想帮忙，却把口己吊了上去。

想想看，为什么会出现这样的情况？你知道其中的道理吗？引入新课。

进行新课：多媒体课件展示学习冃标和重难点，学生齐读。

师:我们这节课学习新的简单机械…•滑轮。

像图片上展示的这些边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮就叫 做滑轮。

（多媒体课件展示滑轮的图片并给出滑轮的定义，使学生对滑轮有初步 的认识。

） 师：这节课我们来学习有关定滑轮和动滑轮的知识，那么什么是定滑轮和 动滑轮呢？请同学们认真阅读课本P81-82的内容后，利用桌上的实验器材完 成导学案“自学指导”的活动和问题。

（学生进行活动，老师巡视并加以指导）。

师：哪个小组的同学来汇报你们的自学成果呢？（学生完成导学案屮的活动并进行汇报，对汇报过程中出现的问题由其他小组的学生来进行纠正。

）师：我们知道学会了使用定滑轮和动滑轮，那么这两种简单机械在使用过程 中有什么特点呢？我们首先来探究定滑轮的特点，同学们根据导学案中的实验 步骤并利用桌上的实验器材来完成导学案中“探究实验1”。

1 -探究定滑轮的特点：（1） 如图测出100g 钩码的重。

（2） 如图用定滑轮匀速拉起此钩码，使钩码向上移动10cm, 读出拉力大小、拉力移动的距离、拉力的方向，填入表格中。

教案：人教版八年级物理下册12.2《滑轮》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第12.2节《滑轮》。

本节课主要介绍滑轮的类型、特点和应用，以及如何计算滑轮组的使用。

具体内容包括：1. 了解滑轮的定义和分类，包括动滑轮和定滑轮。

2. 掌握滑轮的工作原理和特点，如省力、改变力的方向等。

3. 学习滑轮组的计算方法，包括计算承担物重绳子的段数和承担的力。

二、教学目标1. 能够正确识别和区分动滑轮和定滑轮，了解它们的工作原理和特点。

2. 学会使用滑轮组，并能够计算滑轮组的使用效果。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：1. 滑轮的定义和分类。

2. 滑轮的工作原理和特点。

3. 滑轮组的计算方法。

难点：1. 滑轮组的使用效果计算。

2. 如何在实际情境中应用滑轮组。

四、教具与学具准备1. 滑轮模型。

2. 绳子。

3. 重物。

学具：1. 滑轮组实验器材。

2. 笔记本。

五、教学过程1. 引入：通过展示一个滑轮组的使用情景，引导学生思考滑轮的作用和原理。

2. 讲解：介绍滑轮的定义、分类和特点，解释滑轮组的工作原理。

3. 实验：学生分组进行滑轮组实验，观察滑轮组的使用效果，并记录实验结果。

4. 讨论：学生分组讨论滑轮组的计算方法，分享实验结果和心得体会。

5. 练习：教师给出几个滑轮组的实例，学生独立计算使用效果。

六、板书设计板书设计如下：12.2 滑轮滑轮的定义：滑轮是一种能够改变力的方向和大小的装置。

滑轮的分类：动滑轮定滑轮滑轮的特点：改变力的方向滑轮组的计算方法：计算承担物重绳子的段数计算承担的力七、作业设计1. 请描述动滑轮和定滑轮的区别，并说明它们的工作原理。

2. 给出一个滑轮组的实例，计算其使用效果。

3. 思考一下，滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 本节课通过实验和练习，学生是否掌握了滑轮的定义、分类和特点？2. 学生是否能够正确使用滑轮组，并计算使用效果？3. 学生在实验和练习中遇到的问题，教师是否给予了及时的指导和帮助？拓展延伸：1. 研究一下，滑轮组在其他领域的应用，如航空航天、建筑等。

第十二章简单机械第2节滑轮知识点1:定滑轮和动滑轮定滑轮动滑轮概念位置固定不动的滑轮叫定滑轮位置发生改变的滑轮叫动滑轮五要素分析支点O(滑轮轴心)动力F 动力F支点O(滑轮边缘)阻力G阻力G 动力臂l1(滑轮半径)动力臂l1(滑轮直径)阻力臂l2(滑轮半径)阻力臂l2(滑轮半径)实质等臂杠杆动力臂是阻力臂两倍的杠杆特点不省力可以省一半的力可以改变力的方向不能改变力的方向不省距离,也不费距离费一倍的距离易错警示动滑轮并非在任何情况下都能省一半的力。

当拉力作用在动滑轮的轴上时费2倍的力:F甲=2G(不计绳重、动滑轮的重及摩擦);F乙=2f(f是摩擦力;不计绳重、动滑轮的重)总结:作用在动滑轮轴上的力等于作用在边缘上力的和【例】如图1所示,在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时,拉力分别为F甲、F乙、F丙、F丁,比较它们的大小(不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦),正确的是( )图1A.F甲>F乙B.F乙=F丙C.F丙<F丁D.一样大答案：B点拨：由图可知:第一个和第四个滑轮随物体一起运动,是动滑轮,可以省力;第二个和第三个滑轮是定滑轮不省力,本题选B。

知识点2:研究定滑轮和动滑轮的特点实验设计实验目的:研究定滑轮和动滑轮是否省力;是否省距离;能否改变力的方向。

实验原理:用弹簧测力计分别测出通过定滑轮和动滑轮提升钩码所用的拉力,然后与钩码的重力比较,从而总结出定滑轮和动滑轮的特点。

实验器材:弹簧测力计、钩码、轻质滑轮、刻度尺、细线、铁架台实验步骤:(1)用弹簧测力计测出钩码的重力G,如图2甲所示;图2(2)将钩码挂在定滑轮下,匀速提升钩码,读出此时弹簧测力计的示数F1,同时用刻度尺测出钩码上升的高度h1和绳子末端通过的距离s1,如图2乙所示;(3)更换不同的钩码,重复实验。

(4)将钩码挂在动滑轮下,匀速提升钩码,读出此时弹簧测力计的示数F2,同时用刻度尺测出钩码上升的高度h2和绳子末端通过的距离s2,如图2丙所示。

滑轮——新授课★整体设计说明★通过生活中人们向高处运送木料或预制板的情景再现，创设学习情景，导出课题感受、认识动定滑轮并探究定、动滑轮的特点通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，通过小组合作实验可以培养学生合作能力和集体意识，通过实验数据的分析可以培养学生收集和处理信息的能力，带领学生学习滑轮的本质滑轮组的教学及生活中的简单机械---轮轴和斜面，让学生体会物理从生活中来，又走向生活的课程设计理念最后一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延伸课堂教学的作用★教材分析★本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一★教法建议★本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分构成教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组要引导学生完成研究定滑轮和动滑轮的特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识储备学生通过实验总结出定滑轮和动滑轮的作用和特点后，要通过对比找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯对于滑轮组的特点，可进行必要的拓展，为学习滑轮组的机械效率做好铺垫，分散教学的难点要引导学生自主阅读轮轴和斜面的相关内容★学情分析★对学生来说“科学探究”既是学习的重要内容，又是一种重要、有效的研究物理问题的方法；对教师来说，它既是教学目的，又是一种重要的教学方法滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的★学法引导★教学过程中运用观察比较方法的来认识定动滑轮，通过学生动手实验探究，动手设计制定探究动定滑轮的特点实验方案、设计记录数据表格、同学交流评估方案的优劣、学生通过数据处理得到实验结论，通过一般规律推到普遍规律，在教学中力求教学方式多样化，这样课堂形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性★三维目标★1．知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系2．过程和方法（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点（2）学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣3．情感、态度与价值观运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系★重点难点★重点：定滑轮、动滑轮的特点难点：滑轮组的组装★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入（约1分钟）【投影】教师：如何把木料运到楼上？学生：可以用滑轮教师：大家小组讨论一下【设计意图】通过提出问题，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课的主题培养学生的动手创新、解决问题的能力二、新课讲解（约30分钟）1．认识滑轮（约3分钟）教师：观察滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子教师：轮子的边缘有什么特点呢？学生：有凹陷教师：我们把它称为槽教师：轮子会不会转呢？学生：会教师：绕着什么转？学生：绕着圆心教师：也就是绕着通过圆心的轴转动，轴用框固定，框的上下还各有一个钩子教师：像这样能够绕轴转动的，边缘有槽的轮子就叫做滑轮滑轮画法：（用PPT）先画轮，再画轴，然后框，最后钩教师：观察这两个滑轮在构造有没有不同呢？学生：没有教师：提供一套完全相同的器材，请学生用这个滑轮想出一种方法，把这个重物举高学生讨论：请同学你上来表演（学生操作过程中，滑轮会打翻，可以提示：先将重物挂在滑轮上）（注意：举高后一定要将绳子的自由端固定好）总结：操作步骤：（1）将绳子的一端固定在铁架台上（2）把重物挂在滑轮的下方（3）将绳子穿过滑轮（4）在绳子的另一端施加一个向上的拉力，重物就被举高了教师：同时利用这两个滑轮将重物举高（操作：两边同时拉）教师：这两个滑轮在构造上是相同的，大家认真观察，它们在工作过程中有什么不同呢？学生：一个滑轮会动，另一个不会动教师：哪一个不会动？学生：左边教师：在左边这个滑轮上贴一个小圆点，当向下拉绳子的时候，看看滑轮有没在动？总结：可见，不能说是滑轮不动，而是滑轮的轴不动而右边这个滑轮的轴会随着物体的运动而运动（PPT）定义：把在工作过程中轴固定不动的滑轮叫定滑轮把在工作过程中轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮教师：可见，定滑轮和动滑轮不是构造不同，也不是一个会动，一个不会动而是由在工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的【设计意图】通过观察、分析、比较让学生认识：轴的位置不随物体运动的轮子是定滑轮轴的位置随物体一起运动的轮子是动滑轮，初步认识动定滑轮2．定滑轮的工作特点（约7分钟）教师：利用定滑轮工作有什么好处呢？分析：在没有利用定滑轮时，要将重物举高，力就要向上（演示）而用了定滑轮之后，力的方向可以向下（边讲边演示）学生：使用定滑轮的好处是：可以改变力的方向教师：利用定滑轮工作能不能省力呢？如果直接匀速向上（副板书：匀速）提起物体，需要多大的力？物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向1N 52N 43N 6实验结论：使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离不能改变施力的方向3．动滑轮的工作特点（约7分钟）教师：利用动滑轮工作会不会改变力的方向呢？请一个同学来分析学生甲：会学生乙：不会教师：在没有利用动滑轮时，要将重物竖直向上举高，力的方向要竖直向上而用了动滑轮，力的方向还是竖直向上（边讲边演示）总结：利用动滑轮不能改变力的方向教师：利用动滑轮工作能不能省力呢？物重G/N拉力F/N物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向2 34 46 5实验结论：使用动滑轮能省一半力，但费一倍距离不能改变施力的方向【设计意图】培养学生合作、创新、分析、解决问题的能力培养学生的动手能力，实验的独立操作能力教会学生处理数据的能力，学会从众多信息中收集有用信息的能力4．定、动滑轮的实质（约7分钟）定滑轮的实质教师：大家观察一下，当提起重物时，支点在哪？学生：在轴上教师：从支点到动力作用线的距离为动力臂；从支点到阻力作用线的距离为阻力臂教师：你发现了什么？学生：动力臂等于半径，阻力臂也等于半径，即l1=l2教师：也就是说定滑轮的实质是一个什么杠杆？学生：等臂杠杆（再点PPT）动滑轮的实质教师：当提起重物的时候，支点在哪里？在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用线，（边讲边用手比划）教师：请同学们画出动力臂和阻力臂教师：你发现了什么？学生：动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2教师：也就是说动滑轮的实质是一个什么杠杆？学生：动滑轮的实质是一个省力杠杆，省一半力【设计意图】培养学生快速阅读能力和收集有用信息的能力巩固学生对定滑轮可看作一个等臂杠杆的理解,巩固学生对动滑轮可看作一个动力臂为阻力力二倍的杠杆的理解5．滑轮组（约5分钟）教师：大家看漫画里有两个人，一个胖子，一个瘦子，还有一袋很重的面粉他让瘦子帮他抓住绳子，自己上楼去搬，我们看到面粉落地了，瘦子反而被提起来了，请大家分析一下胖子失败的原因是什么？学生：因为瘦子比面粉轻，瘦子力气不够大学生：使用定滑轮不能省力教师：现在，还是这袋面粉，还是这个定滑轮，面粉和瘦子都在地面上，老师再给你一个滑轮，请你帮助他们想想办法，怎样才能让瘦子把面粉拉到二楼的窗口呢？大家讨论一下教师：老师提供给你的滑轮必须把它组装成动滑轮呢还是定滑轮呢？学生：动滑轮教师：原来的那个定滑轮还要不要用呢？学生：还需要一个定滑轮来改变力的方向；教师：那既要用动滑轮来省力，又要用定滑轮来改变力的方向，因此，我们就必须将动滑轮和定滑轮组合起来使用怎么组合呢？也就是绳子怎么绕呢？PPT:应当是从内到外绕的：先从定滑轮的钩子开始从上往下绕过动滑轮，再从下往上绕过定滑轮，最后拉力的方向是往下的教师：像这样，将动滑轮和定滑轮组合在一起的装置就叫做滑轮组它既可以省力，又可以改变力的方向教师：请大家思考一下，使用这样的滑轮组可以省多少的力呢？教师：我们把面粉和动滑轮看成一个整体，大家想想这里是几段绳子在承担物重呢？现在我们把绳子剪断，大家可以看到这两段绳子是吊着物体的，而另外一段直接就落地了，所以承当物重的绳子只有这两段，即n=2，若忽略了动滑轮的重的话，每一段绳子只承当二分之一的G物，即F拉=1/2G物也就是可以省一半的力若面粉重300N,则拉力只要150N 教师：再请大家思考一下，如果我要用100N即1/3G物的力将面粉提到二楼，还是这个滑轮组，那又该如何组装呢？请大家讨论学生：首先力要用1/3G物，那n要等于多少？也就是必须有三段绳子来承当物重刚才吊着动滑轮的只有两段，现在还需要一段，该系在哪里呢？只能系在钩子上教师：绳子从动滑轮的钩子上开始往上绕过定滑轮，再往下绕过动滑轮，最后拉力的方向是向上得，所以此时，瘦子必须跑到二楼去拉那这样的连接方式对不对呢？我们再用刚才的方法分析一下教师：我们再把绳子剪断，发现这三端都是吊这动滑轮的，可见每一段都承当1/3G物，即100N的力就可以把面粉提到二楼教师：若用n来表示承担物重的绳子的段数的话，则F拉=1/nG物【设计意图】进一步加深学生对两种滑轮的认识，初步了解在生活中的应用检查学生是否真正掌握滑轮组的特点6．轮轴和斜面（约2分钟）教师：同学们列举生活当中的轮轴和斜面学生阅读课本，讨论交流教师：投影生活当中的轮轴和斜面【设计意图】渗透从生活走向物理，从物理走向社会的思想三、课堂小结（约2分钟）让学生归纳这节课学到的知识四、课堂例题（约3分钟）投影投影1．如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3C．F1＜F3＜F2 D．F3＜F1＜F22．如图所示，滑轮组下端吊一重物，物重为200N，若不计滑轮重、绳重与摩擦，则拉力F为______N两道例题，让学生快速思考回答，老师做适当点评五、达标测试（约8分钟）学案让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解六、布置作业(约1分钟)完成课后作业1、2题【设计意图】通过学生自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作用等方式，是运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况★板书设计★一、定滑轮：1．特点：可以改变力的方向，但不省力2．实质：是一个等臂杠杆二、动滑轮：1．特点：不能改变力的方向，但可以省一半的力2．实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆三、滑轮组：1．使用优点：既可省力，又可改变力的方向2．公式：S=nh；F=G/n★教学反思★在实际操作中也有意想不到的情况发生比如在设计实验这一环节时，学生们应该会有不少的想法，应该让学生上前动手做实验，教师在旁边引导，这样虽然会耽误点时间，但有利于学生学会绕绳在实验时，应该多挂几个钩码，以减小误差，避免误导学生，得出错误的结论本节课最初设计是想要将滑轮组讲完，结果最后剩下一个小尾巴，主要的就是讲动定滑轮时有点长，提问的有点多，导致讲课受到了冲击。