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从“部编本”的视角探究有效的初中语文古诗词教学策略古诗词作为中国传统文化的精髓，历来被视为语文教学中不可或缺的重要内容。
在初中语文课堂上，古诗词教学既是对学生进行文学修养的重要途径，也是培养学生情感、审美和人文素养的有效手段。
而在《部编本》的语文教材中，古诗词的教学也是一个重要的环节，那么如何从《部编本》的视角来探究有效的初中语文古诗词教学策略呢？一、了解学生的文化背景和语文素养语文教学要注重学生的个体差异，因此在古诗词教学中首先需要了解学生的文化背景和语文素养。
在初中阶段的学生中，有些学生可能已经接触过一些古诗词，对其中的一些名句或者词藻已经有了一定的了解，而有些学生可能对古诗词一窍不通，甚至对古诗词抱有抵触的情绪。
在教学中需要对学生进行充分的调查和了解，有针对性地设计教学方案，避免出现教与学脱节的现象。
二、选取具有代表性的古诗词进行教学在进行古诗词教学时，应当选取一些具有代表性的古诗词进行教学，既能够展现古代诗人的思想情感，又能够体现古诗词的艺术特色和审美价值。
在《部编本》的语文教材中，有许多经典的古诗词被选取进入教学内容，例如《将进酒》、《静夜思》、《登鹳雀楼》等等，这些古诗词无论从语言的精炼性还是从情感的表达上都具有极高的艺术价值，因此适合作为教学内容。
三、注重古诗词的背景知识和文化内涵古诗词产生于特定的历史文化背景之中，有着深厚的历史积淀和文化内涵。
在教学中，除了教授古诗词本身的语言特点和艺术特色外，还应当注重古诗词的背景知识和文化内涵的传授。
通过了解古诗词产生的历史背景、作者的生平和思想、当时的社会风貌以及古文化的传统内涵等方面的知识，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和价值，激发学生对古诗词的兴趣，增强学生的文化自信心。
四、灵活运用现代教学手段和方法古诗词教学在传统的朗诵、默写和解读的基础上，还可以灵活运用现代教学手段和方法进行教学。
可以采用多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式向学生展示古诗词的艺术形象和情感内涵；可以组织学生进行小组讨论，通过交流和讨论的方式引导学生深入思考古诗词的意义和价值；可以设计一些情境教学的活动，让学生在实际情境中感受和体验古诗词的情感传达和艺术表现等等。
部编版初中语文古诗词教学研究古诗词是初中语文的重要组成部分，对于培养学生的审美意识、文化素养和情感表达能力具有重要意义。
部编本初中语文教材中的古诗词选篇，更加注重经典性和代表性，同时也强调了古诗词在培养学生传统文化素养方面的作用。
然而，在实际教学中，古诗词整合教学的研究和实践还相对较少。
因此，本文将以“部编本初中语文古诗词整合教学研究”为题，探讨古诗词整合教学的必要性和实施策略，以期为初中语文古诗词教学提供一些参考。
古诗词整合教学是指在初中语文教学中，将多篇古诗词进行有机的串联和组合，形成一个完整的教学单元或教学主题，从而使学生更加全面地理解和掌握古诗词知识。
在部编本初中语文教材中，古诗词的选篇数量增加，题材也更加丰富，这为整合教学提供了可能。
因此，实施古诗词整合教学具有以下必要性：部编本初中语文教材的编写注重整体性和系统性，强调了学科知识之间的和整合。
古诗词作为初中语文的重要组成部分，也应该贯彻这一编写理念。
通过整合教学，可以更好地体现古诗词之间的内在和逻辑关系，帮助学生形成完整的知识体系。
古诗词是传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神和文化内涵。
通过整合教学，可以引导学生更加深入地理解和感受古诗词的意境和情感，培养学生的审美意识和文化素养。
同时，整合教学还可以提高学生的自主学习能力和合作学习能力，有助于学生的全面发展。
通过整合教学，可以将多篇古诗词进行有机组合，形成一个完整的教学单元或教学主题。
这样可以使学生更加全面地理解和掌握古诗词知识，提高教学效果。
同时，整合教学还可以帮助学生发现知识之间的和规律，提高学生的学习效率。
以主题为线索进行整合是古诗词整合教学的重要方法之一。
可以根据教材中的单元主题或古诗词内容，将多篇古诗词进行有机组合。
例如，在部编本初中语文教材中，七年级上册第四单元的主题是“四季之景”，可以将《观沧海》、《次北固山下》、《天净沙·秋思》等多篇描写四季景色的古诗词进行组合教学。
从“部编本”的视角探究有效的初中语文古诗词教学策略《部编本》是目前我国广泛使用的初中语文教材，古诗词是其中的重要内容之一。
如何在教学中有效地引导学生理解和欣赏古诗词，是语文教师需要深入探讨的问题。
本文将从“部编本”的视角探究有效的初中语文古诗词教学策略，以期为语文教师提供一些有效的教学指导和方法。
一、强化古诗词的文化背景教学古诗词是中国文化的瑰宝，每一首古诗词都蕴含着深厚的历史文化内涵。
语文教师在教学中应当将古诗词的文化背景作为重点内容加以教授。
可以通过讲解作者的生平、作品创作背景、时代背景等方式，让学生了解古诗词的创作背景和文化内涵，增强学生对古诗词的认识和理解。
还可以结合历史文化知识，引导学生了解古诗词中所体现的哲理、人生观等内容，丰富学生的中国传统文化知识，提高学生的人文素养。
二、多角度解读古诗词古诗词的内涵丰富，意蕴深刻，同一首诗在不同的时代和环境下都可能被赋予不同的解读。
语文教师可以通过多角度的解读，引导学生深入理解古诗词的内涵。
可以从诗歌的形式、意境、修辞手法、语言特色等方面进行解读，让学生领略古诗词的魅力。
也可以引导学生通过自己的生活体验和感悟来解读古诗词，从而增强学生对古诗词的情感共鸣和理解深度。
通过多角度解读古诗词，可以提高学生对古诗词的欣赏水平，培养学生的审美情趣。
三、注重古诗词的朗诵和表演古诗词是以朗诵或吟诵为主要表现形式的文学形式，因此在古诗词教学中，朗诵和表演是不可缺少的环节。
语文教师可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛、表演活动，让学生在朗诵和表演中真实地感受诗歌的韵味和情感。
通过朗诵和表演，可以让学生更加深入地理解诗歌的意境和情感，培养学生的语言表达能力和表演艺术素养，提高学生的审美情趣。
四、结合现代文化进行诗词教学古诗词是中国传统文化的精华，但在当今社会，学生往往更加关注现代文化和生活。
在古诗词教学中，语文教师可以适当结合现代文化和生活进行教学。
可以通过对比古诗词与现代文化的异同，引导学生拓展对古诗词的认识和理解，增强学生的文化适应能力和时代意识。
浅谈初中部编版教材古诗词的教学策略随着教育改革的不断深入，古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，也逐渐成为初中语文教学的重点内容。
而初中部编版教材中所包含的古诗词内容，更是教师们在教学中需要认真对待和精心设计的一个方面。
下面将针对初中部编版教材中古诗词的教学策略进行一些初步的探讨。
一、理解古诗词的专题特点在初中部编版教材中，古诗词作为语文教学的一部分，通常会按照不同的专题进行编排。
教师在教学过程中，应当充分理解古诗词专题的内涵和特点。
比如《诗经》、《楚辞》、《唐诗宋词》等专题，每一专题都有其独特的历史背景、诗人风貌、艺术特色和意蕴内涵，教师应该在教学前对古诗词专题进行深入研究，掌握其基本知识和主题思想，做到心中有数，然后再根据学情和教学目标进行教学设计。
二、培养学生的情感体验和审美情趣古诗词作为中国古代文学的珍品，其价值在于传递了丰富的情感和思想。
教师在教学中应当引导学生通过朗诵、解读和欣赏古诗词，培养他们的情感体验和审美情趣。
学生在接触古诗词时，如果对其中蕴含的情感和意境没有深入体会，那么他们难以真正领略到古诗词的魅力。
教师在教学中应该注重培养学生的情感体验能力，引导他们通过自己的心灵去感受古诗词所表达的情感，从而使学生对古诗词产生浓厚的兴趣和深刻的理解。
三、注重启迪学生的情感和思想作为中学生，他们在认识世界的过程中，常常会出现思想和情感的迷茫。
在这个时候，古诗词的教学对于启迪学生的情感和思想有着不可忽视的作用。
教师在教学中可以通过讲解古诗词的题材、意境、运用手法，引导学生思考文学作品背后所蕴涵的哲理和情感，从而激发学生的智慧和潜能。
比如在教学《诗经》时，可以让学生思考古人对自然界、爱情、生活等方面的感悟和理解；在教学《唐诗宋词》时，可以让学生领略到古人对世界的观照和人生的感悟。
这样做可以使古诗词教学成为启发学生思维和激发智慧的过程，有利于提高学生的理解能力和情感体验能力。
四、注重与其他学科的交叉融合古诗词在中国传统文化中占据着重要的地位，其内容涉及到历史、哲学、艺术、音乐等多个学科领域。
浅谈初中部编版教材古诗词的教学策略初中部编版教材古诗词是学生学习语文的重要组成部分，通过教学古诗词，可以帮助学生提高语言表达能力、感悟历史文化、培养审美情趣。
比较传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要采用更灵活多样的教学策略。
本文将从古诗词教学的目标、教学内容、教学方法等方面探讨浅谈初中部编版教材古诗词的教学策略。
一、教学目标1. 培养学生对古诗词文化的兴趣和了解：古诗词是中国传统文化的精髓，通过教学让学生对中国古代的文学、历史、思想等有更深入的了解，培养学生对古诗词的浓厚兴趣。
2. 增强学生的语言表达和写作能力：古诗词以其精炼的语言和深刻的意境被誉为中华文化的瑰宝，通过教学让学生感受诗词的美感，提升学生的文学素养和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和情感体验：古诗词是中国文化的精髓，通过教学培养学生的审美情趣和情感体验，使学生在欣赏古诗词的过程中感悟人生、修身养性。
二、教学内容1. 选材与整合：根据教学大纲和学生的实际情况，选取适合学生接受的古诗词，注重整合课文内容和学生实际生活经验相结合，让学生更易于理解和接受。
2. 目标明确：教学古诗词应该有明确的教学目标和重点，不仅包括对古诗词的表面意思和诗词的文学价值，也包括了解古代社会背景、作者的创作意图等深层次的内容。
3. 系统完整：诗文内容的选择应该从不同的题材、风格、朝代、作者等方面进行系统整合，既有一定的连贯性，又能让学生全方位地了解古诗词的魅力。
三、教学方法1. 听说结合：学生可以通过听老师朗诵古诗词或者配以音乐欣赏古诗词的美，然后进行朗诵比赛、创作诗词、表演等形式进行说的训练。
2. 观摩学习：通过让学生观摩名家诗词作品的赏析，让学生学习到优秀的古诗词表现形式和技巧，在理解古诗词的同时提高学生的审美水平。
3. 案例分析：选取一些典型的古诗词进行深入分析，通过对古诗词的音韵、意境、结构等方面进行详细的分析，引导学生深入了解古诗词文化。
初中语文古诗词教学的有效策略探析古诗词，作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
在初中语文教学中，古诗词教学是不可或缺的重要内容。
通过古诗词的学习，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学面临着许多挑战，如何有效地进行古诗词教学成为了教师们需要思考和探索的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探析初中语文古诗词教学的有效策略。
一、明确教学目标古诗词教学的目标是培养学生的审美情趣、提高语言表达能力、增进对中华传统文化的了解，同时也可以培养学生的情感情绪，培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学中，教师需要明确教学目标，并根据不同年级和教学内容的特点进行灵活调整，使教学目标更加贴近学生的实际需求和兴趣，同时也要与学校的教育教学目标相一致。
二、科学设计教学内容古诗词教学内容的设计是古诗词教学的核心。
在教学内容的设计中，教师要注重选材的现代性和多样性，根据学生的实际水平和兴趣爱好，选取一些简单易懂的古诗词作为教学内容，引导学生深入理解古诗词的内涵，并对古诗词进行分析解读。
也可以适当引入当代诗歌和文学作品，激发学生对文学的浓厚兴趣，使古诗词教学不再枯燥乏味。
三、灵活运用教学方法古诗词教学方法的灵活运用对于提高教学效果至关重要。
在教学过程中，教师可以采用讲授、讨论、表演等多种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平和创作背景等方式增加学生对古诗词的认识；还可以通过讨论古诗词的语言特点、修辞手法等方式提高学生的语言分析和表达能力；同时也可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛和表演活动，培养学生的表达能力和审美情趣。
四、合理评价学生学习效果合理的评价是古诗词教学的关键环节。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际水平和学习目标，采用多种评价手段，全面评价学生在古诗词学习方面的表现。
可以通过课堂表现、作业考核、课外阅读等方式进行评价，同时也可以组织古诗词朗诵比赛、作文比赛等活动，激发学生学习的积极性和主动性。
浅谈初中部编版教材古诗词的教学策略古诗词是中华民族的瑰宝，是我们中华文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，教授古诗词是必不可少的一部分。
而初中部编版教材中的古诗词教学内容丰富，涵盖了各个朝代的名篇佳作，对于学生的文化素养和语文能力的培养具有重要意义。
下面，我将谈谈初中部编版教材古诗词的教学策略。
教师要注重古诗词的教学方法。
在教学过程中，应使用多种方式来引导学生学习古诗词，使其产生浓厚的兴趣。
可以通过朗读、赏析、背诵等方式来培养学生对古诗词的感受力和理解力。
在朗读环节中，教师可以选择自己朗读或请学生朗读，可以适当加入一些声音和语调的变化，使古诗词更加生动。
在赏析环节中，教师可以提问学生，引导他们分析古诗词的意境、艺术手法以及与当前社会的关系等，从而培养学生的文学鉴赏能力。
在背诵环节中，教师可以分段教学，逐步引导学生掌握古诗词的整体结构和诗句的韵律。
教师还可以设计一些趣味性的活动，比如卡片配对、填空等，来增加学习的趣味性。
通过多种方式的教学，可以激发学生学习古诗词的热情，提高他们的学习效果。
教师要注重古诗词的内在意义。
古诗词的含义并不是表面上的字面意思，而是蕴含着丰富的情感和思想。
在教学过程中，教师要引导学生发现古诗词的深层含义，从而提高他们的文学素养。
可以通过故事、历史等方式，帮助学生理解古诗词的背景和作者的思想。
教师还可以引导学生对古诗词进行联想和比喻，帮助他们理解和体会古诗词所表达的情感和哲理。
通过深入理解古诗词的内涵，可以帮助学生提高对文学作品的理解和欣赏能力，培养他们对古诗词的喜爱和热爱。
教师要注重古诗词与现实生活的联系。
古诗词作为文化遗产，与现实生活存在着紧密的联系。
在教学过程中，教师要把古诗词与学生的生活相联系，使之在学生的心中扎根。
可以通过讲述古诗词的故事、解读古诗词中的文化内涵、引导学生创作与古诗词相关的作品等方式，帮助学生理解古诗词的意义并将其内化为自己的思想和情感。
教师还可以组织一些与古诗词相关的活动，比如古诗词朗诵比赛、古诗词书法展等，让学生亲身体验古诗词的魅力，增强对古诗词的兴趣和认同感。
浅谈初中部编版教材古诗词的教学策略古诗词是中国传统文化的精髓，是中华民族的文化瑰宝。
初中部编版教材中也涵盖了大量的古诗词内容，教学古诗词不仅有助于学生对中华传统文化的了解和传承，还可以培养学生的审美情趣、修养情操和提高语言文字表达能力。
如何有效教学初中部编版教材中的古诗词成为了一项重要的教学任务。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式等方面探讨浅谈初中部编版教材古诗词的教学策略。
一、教学目标教学目标是教学工作的出发点和归宿，制定合理的教学目标有利于教师明确教学方向，有助于学生明确学习方向。
在教学初中部编版教材古诗词时，可以从以下几个方面制定教学目标：1.了解古诗词的基本知识。
通过教学，让学生了解古诗词的起源、发展、特点等基本知识，明确古诗词的作用和意义。
2.领悟古诗词的意境与情感。
古诗词以其深邃的意境和真挚的情感给人留下深刻的印象，通过教学，引导学生领悟古诗词背后的深刻内涵。
3.学习古诗词的创作技巧与修辞手法。
古诗词的创作有其独特的技巧和修辞手法，通过教学，让学生了解并掌握古诗词的创作技巧和修辞手法。
4.培养学生对古诗词的欣赏能力。
通过教学，培养学生对古诗词的欣赏能力，让他们能够欣赏古诗词的艺术魅力，激发对古诗词的热爱和兴趣。
二、教学内容初中部编版教材中的古诗词内容丰富多样，包含了唐诗、宋词等各个时期的古诗词，教学内容的选择要根据教学目标和学生的实际情况来确定，可以选择一些内容较为经典、易于理解的古诗词作为教学内容，同时也可以根据学生的学习水平和兴趣选择适当的古诗词进行教学。
在教学内容的选择上，可以结合具体的文言文教学要求，分析古诗词的体裁、内容、语言特点和表现手法，让学生能够深入了解古诗词的艺术特点和文化内涵。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的手段和途径，对于初中部编版教材中的古诗词教学，可以采用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、体验法等，其中包括：1.讲授法。
结合古诗词的具体内容和特点，通过讲解、解读等方式进行讲授，让学生对古诗词的内容、形式、意义有所了解。
浅谈初中部编版教材古诗词的教学策略【摘要】初中部编版教材古诗词在学生素养培养中起着重要作用。
本文通过深入分析初中部编版教材古诗词的特点，探讨教学策略的选择与运用，介绍学生在古诗词教学中的主要问题，探讨如何激发学生学习古诗词的兴趣，以及探索古诗词教学与课外拓展的结合方式。
通过总结古诗词教学的要点和展望古诗词教学在学生学习中的重要性，可以更好地引导学生学习和欣赏古诗词，提高他们的文学素养和审美能力。
古诗词教学既是传统文化的传承，也是培养学生综合素养的有效途径。
加强古诗词教学，开发学生的文学潜能，对于提升学生的人文素养具有重要意义。
【关键词】引言、古诗词、教学策略、学生素养、特点、问题、兴趣、课外拓展、总结、展望1. 引言1.1 了解初中部编版教材古诗词教学的重要性了解初中部编版教材古诗词教学的重要性，是为了更好地把握古诗词教学的核心内容和目标。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史人文内涵和审美价值，对学生的思想修养和情感体验具有重要的影响。
通过学习古诗词，学生可以感受到中国文化的博大精深，培养对传统文化的认同感和自豪感。
古诗词也具有独特的审美价值，可以陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣和表达能力。
了解初中部编版教材古诗词教学的重要性，还有助于教师更好地设计教学内容和方法，引导学生有效地学习古诗词。
只有深入了解教材内容的特点和要求，才能更好地指导学生的学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
了解初中部编版教材古诗词教学的重要性，不仅对学生的素养培养有益，也对教师的教学水平和教学效果起到积极的促进作用。
1.2 古诗词教学在学生素养培养中的作用古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对学生的素养培养有着重要的作用。
通过学习古诗词，学生可以培养良好的审美情趣和文学素养，提高语言表达能力和修养水平。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，可以帮助学生更好地理解人生、感悟人生，启迪思想。
古诗词的语言表达形式独特，语言优美简练，可以帮助学生提高语言能力，培养优美的文学情趣和艺术修养。
“部编本的视角探究有效的初中语文古诗词教学策略摘要：“部编本初中语文教材”与最初的原型“人教版”相比，主要对古诗词选编进行了大幅度改革，同时在初中语文课堂教学中古典诗词整体比重也有所加大。
因此，教师一定要对教学方法进行有效调整，这样才能与新环境下古诗词教学发展需求保持一致。
文章主要以“部编本”视角探究有效的初中语文古诗词教学策略，提出了解决初中语文古诗词教学问题的解决对策。
关键词：部编本;视角;初中语文;古诗词“部编初中语文教材”（以下简称“部编本”）旨在对中国传统经典文化进行传承发扬，因此在初中语文课程中加大了古诗词的整体占比，具体情况如下。
一、“部编本”主要特点部编本主要以立德树人作为根本，旨在对国内经典传统文化进行继承发扬，注重培养学生自身的语文素养，以学生作为核心，创建一套自学、教读以及课外阅读相结合的三维一体阅读机制。
“部编本”教材此次入选的古诗词一共为84篇，在所有篇目中的整体占比接近35%，与之前的人教版相比占据比例提升2.2%。
二、初中语文古诗词教学中遇到的问题对初中语文教学来说，其中关键内容在于古诗词教学可以更好地激发初中生的思想与情感，加深初中生个人理解能力，不过就实践教学情况而言，在学习古诗词的过程中还存在很多不足，导致出现各种各样的问题，举例来说，使用的教学方式比较单一，无法与实际生活进行结合，而且在检查作业时非常呆板，导致学生学习成绩无法得到提升，下面将详细进行介绍。
（一）教学形式单一化（二）教学与实际生活脱轨语文教学与生活密切相关，引起与实际生活更不能脱节。
因此，在语文教学过程中一定要以实际生活作为基础，然而就当前国内初中语文古诗词教学整体情况来说，教师无法结合实际生活，因此学生在学习中很难获得真实的情感体验，导致学生对知识无法透彻了解。
例如，教师给学生讲解《游西山村》这篇古诗词的时候，无法将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”与学生学习里面遇到的问题密切相连，导致学生无法对这些精妙诗句充分理解，因此，学生在学习古诗词的时候热情不高。
从“部编本”的视角探究有效的初中语文古诗词教学策略谭小青（广东省广州市增城区石滩中学，广东 广州 511330）【摘要】为增强初中语文古诗词的教学效果，本文从“善诱学生寻找古诗词的美感，让古诗词教学更有诗味；激发学生学习古诗词的兴趣，让古诗词教学更有趣味；创新古诗词的教学方法，让古诗词教学更有动力；营造古诗词诵读的氛围，让古诗词教学更有活力”四个方面探究有效的初中“部编本”语文古诗词教学策略。
【关键词】部编本；古诗词；教学策略【中图分类号】G633 【文献标识码】A对初中生来讲，加强古诗词教学十分重要，因其不但能够提高初中生审美能力与语言表达能力，还能推动初中生情感态度与智力发展。
为此，初中语文教师需加大古诗词教学力度，促使古诗词的存在价值与作用在初中语文教学中充分发挥出来，为初中语文古诗词教学质量提升到新高度奠定坚实的基础。
本文主要针对部编本语文教材，探究有效的初中语文古诗词教学策略，提升古诗词的教学质量。
一、有效的初中语文古诗词教学策略对学习“部编本”古诗词的意义古诗词凝聚着中华民族传统文化中的精华，是我们使用文字的最早范本。
其具有文质兼美、含蓄精练、意蕴隽永的特点，这是白话文无法比拟的，就如同中西方的表达存在区别一样，外国人若是想念一个人会非常直接地告诉对方“I miss you”，而中国人则会以“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的形式含蓄地表达对想念的那个人的思念之情，这是富有情趣的意境，蕴含诸多内在美。
古诗词很受教育者的青睐，部编本语文教材虽然减少了古诗词的阅读数量，却精选了涉及各种题材、各种文体、篇幅较长的古诗词，这足以说明“部编本”更加重视中华优秀传统文化的传承，但对初中生来说无疑是一种挑战，因为古诗词距今已时代久远，学生感觉与古诗词的鸿沟难以逾越，而“部编本”又加大了积累背诵、鉴赏感悟的学习难度，让很多初中生感到头疼。
在“部编本”增加古诗词学习难度的现状下，如果想让初中生学好古诗词，使他们有更高的背诵、理解、鉴赏、领悟、审美等学习古诗词的能力，有效的古诗词教学策略就显得尤其重要。
教师只有利用有效的初中语文古诗词教学策略，才可以激起学生学习古诗词的主观能动性，调动学生学习古诗词的积极性，切实做好古诗词的教学，增强古诗词的教学效果。
二、有效的初中“部编本”语文古诗词教学策略的探究若想从“部编本”的视角探究有效的初中语文古诗词教学策略，初中语文教师需注重下述几种方式，因其不但能够增强初中语文古诗词教学效果，还能提高初中生的语文素养，具体论述如下：（一）善诱寻找古诗词的美感古诗词作为古人歌之舞之、美韵无穷的文学创作形式，具有音韵美、语言美、画面美、意境美、情感美、哲理美等“诗美”的特色。
诱导学生寻找“诗美”，鉴赏优美的诗句，感受诗情画意，积淀“诗美”，是古诗词教学最有效的手段。
部编本语文教材总主编温儒敏教授在“部编本”培训会上这样说：“古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一时说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。
”若想学生爱上古诗词，从古诗词中汲取古诗词的传统文化精髓，提升审美情趣，陶冶性情，教师得善诱学生寻找古诗词的美感。
在教学中，教师把那些优美的诗句提炼出来，让学生带感情反复诵读，多角度鉴赏，学生就能深刻领悟诗词内涵，切实感受到诗人写作情感，学生的阅读兴趣与文化素养自然就会提升。
如景物描写是古诗词的“宠儿”，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是春的艳丽，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是夏的喧闹，“树树皆秋色，山山唯落晖”是秋的萧瑟，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是冬的瑰丽，“会当凌绝顶，一览众山小”是山的雄伟，“山随平野尽，江入大荒流”是水的壮阔，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”是月的变数。
教师引导学生寻找诗中景色描写的诗句，诱导学生通过合理的联想与想象，用生动的语言描绘出诗中之景，学生如同身临其境，自然会对古诗词产生独特的理解与欣赏美的愉悦。
古诗词蕴含美，但最让人难忘的无疑是情感美，所谓“诗言志”“词缘情”，古诗词原本就是为情而生的。
在教学中，教生共寻、共赏、共享那“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的视死如归的忠君情，那“落红不是无情物，化作春泥更护花”的拳挚浓烈的爱国情，那“山回路转不见君，雪上空留马行处”的依依不舍的朋友情，那“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的至死不渝的男女情，那“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的深沉浓郁的愁苦情，触动学生的动情点，引发学生的情感共鸣，学生就会爱学、乐学古诗词。
教师通过有效的教学策略引导学生欣赏古诗词的“诗美”，使学生觉得学习古诗词是一种美的享受，就能进一步调动学习的积极性与主动性，实在地发挥古诗词的学习作用，促进学生审美能力与人生感悟能力的提升。
（二）激发学习古诗词的兴趣温儒敏教授在“部编本”培训会上还这样说：“抓培养读书兴趣这个‘牛鼻子’。
”初中古诗词教学是初中语文教学中的核心部分，它的生存根本就是激发学生阅读古诗词的兴趣。
孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这意味着教师只有在培养学生对古诗词学习兴趣的前提下才能有效地开展古诗词教学活动。
从教学形式的角度来看，教师可通过设计有意趣的导入方式、创设情境教学模式、搭建展示舞台、延伸有趣味的课后练习等方式来激发各层面的学生学习古诗词的兴趣。
例如笔者在教学《过零丁洋》这首诗时，先让学生欣 赏《滚滚长江东逝水》的MV，让学生感受英雄的悲怆，接着引出《过零丁洋》的学习，学生很快就进入诗歌的意境；然后让学生跟着《过零丁洋》的朗读视频朗诵，并在学生反复诵读的基础上引导学生思考：“假如自己就是文天祥，自己会怎样呢？”学生角色代入，感同身受，更易于理解诗歌大意、内涵、感情等诗歌元素；在学生对这首诗的诗韵、诗意、诗格、诗情都把握好的基础上，再邀请班中最有表演天赋的学生来表演文天祥，其他学生根据他的表演背诵《过零丁洋》，谈学习收获；最后以四人小组为单位辑录一本以“爱国”为主题的专题诗集，编好之后，小组之间互相传阅、评价、共享“编书”的乐趣。
通过这些活动，使学生变成学习古诗词的主人，他们在参与中才智得到发挥，学习古诗词的兴趣就会越来越浓厚。
古诗词与很多外在的表现形式都有相通之处，都可以借助这些外在的表现形式来展现，如绘画、音乐、表演、思维导图、书法等，教师就可以借助这些外部资源来激发学生学习古诗词的兴趣。
如在教学《渡荆门送别》时，笔者要求学生为这首诗制作思维导图。
笔者先示范思维导图的制作方法，然后指导学生用树状的形式来画图，从作者简介、了解背景、关键字词、诗歌大意、名句赏析、品味诗情、思乡佳句等方面来画；上课时，请学习能力强的学生来充当小老师，为同学解惑释疑，笔者则充当一名补充说明的旁白，学生学习古诗词的热情高涨，学习氛围活跃，学习能力增强。
又如在教学《茅屋为秋风所破歌》时，笔者布置了一项学生感兴趣的课后作业，让学生自拍微视频，视频的要求是：“假如你是一位电视剧导演，打算拍摄一部有关杜甫的历史剧，请你结合《茅屋为秋风所破歌》的相关诗句进行合理想象，把有关的画面通过特写镜头拍摄出来，注意把握好主人公外貌、动作、神态的刻画。
”学生全员踊跃参与，对《茅屋为秋风所破歌》的理解既深入又富有个性，视频有温情的、忧愁的、幽默的等画面，各具特色，富有想象力、创造力。
这些激趣的方式能将学生的积极性调动起来，提高学生的参与意识，充分激发了学生对所学知识的兴趣。
古诗词不再是晦涩难懂、枯燥乏味的文字，而是一幅幅充满想象力的图画，一个个形象生动的视频，一个个充满戏剧色彩的表演，那一个个难懂的字词，一个个优美的诗句，一首首隽永的诗歌，就被潜移默化地融入学生的血液中。
（三）创新教学古诗词的方法部编本语文教材注重培养学生自主探究、合作创新、积累拓展、归纳整理的能力。
在初中阶段的古诗词教学中，教师需创新教学理念，研究新的教学方案，采用新兴的教学方式，来适应部编本语文教材对新的教育形式的要求。
如教学《次北固山下》与《天净沙·秋思》时，笔者将这两首古诗进行对比阅读，并且紧紧地结合课后的“积累拓展”中的“露从今夜白，月是故乡明”“但愿人长久，千里共婵娟”等名句来领悟这两首古诗的共同主旨——思乡。
这种“以诗讲诗”的教法，借助同一主题的诗歌，既加深学生对诗情的体会，又达到了学一首诗会一类诗的效果。
俗话说“文史哲不分家”，语文的教学绝不是孤立出来的，尤其是古诗词的教学。
古诗词教学与历史、政治、音乐等科目的教学融合起来，学生既能认清当时的政治形势，深入地了解诗人的创作背景，还能真切地感受诗歌的韵律美，置身于这样的情景课堂中，学生有穿越到诗人当时作诗时的情境之感，古诗词的学习效果事半功倍。
如教学杜甫的《春望》时，笔者联合历史、音乐老师上了一节别开生面的语文课，历史老师先从历史的角度对安史之乱、杜甫作了详细的介绍，笔者则从语文的角度让学生认识杜甫，结合安史之乱深入学习《春望》。
为了让学生感受诗歌的节奏韵律美，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的感情基调，更好地进入《春望》的情境，音乐老师一边古筝演奏背景音乐《虞美人》一边吟唱《春望》，学生跟着吟唱，笔者在此基础上指导学生划分诗歌节奏，再以范读、齐读、个别读、小组读、唱读等多种朗读形式引领学生进入“春日长安城凄惨破败、诗人挂念亲人心系国事”的情境中，巧妙创设问题情境，层层深入地教导学生进行个性化阅读。
老师们亲身示范，加上古典背景音乐的渲染，学生很快就进入情境，教师再以读带讲，以读悟诗，学生就能深深地体会到杜甫忧国伤时、思家悲己的情感。
创新古诗词的教学方法，能激发学生的求知欲，活跃学生思维，使教师、学生和古诗词之间有了情感的沟通和共鸣，达到更佳的学习效果。
（四）营造诵读古诗词的氛围古人云：“书读百遍，其义自见。
”温儒敏教授在“部编本”培训会上也说：“怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。
”诵读古诗词，有助于学生积累古诗词知识，理解古诗词内容，品味古诗词意蕴，领悟古诗词感情。
诵读在古诗词教学中占有重要的一席之位，“以读促教”就能解决古诗词教学中的难题。
为营造浓厚的古诗词诵读氛围，笔者做了这些尝试：每次教学古诗词时，都预留充足的时间指导学生朗读，从字音重音、节奏停顿、感情基调等方面进行指点；预留充足的时间进行形式多样的诵读，如教师、语感好的学生范读，播放古诗词的音频，让学生跟读，配乐读，比赛读，个别读，小组读，男女读，全班读，全家读，唱读，等等。
为了让学生爱上古诗词并乐意诵读古诗词，笔者每天都利用晨读的时间组织个人或小组间的朗诵或背诵比赛，在课间播放古诗词朗诵音频、古诗词音乐、古诗词改编的歌曲，让学生置身于浓厚的古诗词诵读氛围中，学生不自觉地跟着吟诵、唱读，然后在不知不觉中爱上古诗词诵读。
