古诗词鉴赏指导十读法

怎样掌握学习古诗词技巧_学习古诗词怎样掌握学习古诗词技巧初中语文课本中，每册教材都有一个古诗单元，加上每周一诗，一学期要学二十多首古诗。

掌握学习古诗的技巧，对于主动感受中国古代文学瑰宝、积淀古典文化、提高鉴赏古诗能力很有意义。

那么如何掌握学习古诗的技巧呢?可以从这几个方面入手：朗读古诗、了解诗人、体悟意境、把握鉴赏要领。

一、朗读古诗学习古诗先要读准字音，读出节奏，读出韵味。

可事先设置情境，在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。

读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。

如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。

尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。

同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的关键词语——诗眼或词眼,以及特定的意象。

如“小楼昨夜又东风”中的“又”(关键词)，“故国不堪回首月明中”中的“明月”(意象)。

“读”能让同学们初步感知到诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。

二、了解诗人了解诗人的人生经历，诗歌风格，写作背景。

诗人的经历不同，所创作诗的内容也不同。

我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗等多种类型。

各个诗人都有自己的独特风格，如李白的清新飘逸，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉约，李煜、刘禹锡的隽永，谢朓、谢灵运的自然，杜甫的沉郁顿挫，屈原的雄浑悲壮，王安石的雄健高峻，陶渊明的淡远闲静，王维的恬淡优美等等。

理解诗歌的写作背景，能更好地感受诗歌内容。

如读李白的《早发白帝城》，先了解当时李白因受政治牵连被流放夜郎，就在诗人行至夔州白帝城时，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪，当时诗人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解“千里江陵一日还”就不难了。

高中古诗词鉴赏十读法六、读内容古典诗词的每一个作者，都想通过诗作来表达自己的意趣、主张、观点、看法，有的表达得直白张扬，但也有的表达得含蓄隐晦，特别是抒情写景的诗作，其观点与态度不易把握，只能从诗作的字面意思去领悟与思考。

例如：（2006·全国卷Ⅰ·12）题竹石牧牛（并引）黄庭坚子瞻画从竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。

野次小峥嵘，幽簧相倚绿。

阿童三尺棰，御此老骰觫。

石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。

这是首题画诗，前两联描写画作的内容，诗人以游戏的笔调分别写了石、竹、牧童、老牛，构成一幅完整的画面，并发挥想象，把画中景物写得活灵活现，诗人对画作的赞赏喜爱之情也溶于言表。

后两联写了作者由画作内容而生发出的感想，表明了对自然平和的田园牧歌式生活的向往。

弄清这些内容就不难回答问题了。

七、读语言诗词是语言的艺术。

诗词语言特点是意蕴多、凝练、含蓄、富有节奏和韵律。

能用来回答诗词语言特色的词语有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等等。

语言特色也与作者的风格有关。

如李白诗自然，王维诗清新，陶渊明的诗真切平淡，李商隐的诗华美绚丽。

例如：（2005·全国卷Ⅱ·12）邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

（2）语言上又有什么特点？（答案）诗的语言质朴无华。

（语言风格明白如话，是白居易诗作的典型风格。

）八、读手法。

古典诗词中关于表达技巧的鉴赏是在《考试大纲》中提出的要求之一。

鉴赏文学作品的表达技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么作用，表达了什么内容，达到了什么效果。

诗词的表达技巧（或艺术手法）主要表现在抒情方式和表现手法两个方面。

抒情方式有直接抒情、间接抒情。

间接抒情又分借景抒情（常寓情于景，情景交融）、托物言志、托物寓理等。

古诗词鉴赏十读法一、读题目做诗歌鉴赏，首先要看的便是题目读好诗题，是进行诗歌鉴赏的第一步，也是重要一步。

二、读作者（知人论世）诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代，诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映，因此，了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对其作品的理解和把握。

三、读背景（注释）对于高考中的诗作背景，我们不易把握，这里的读背景也即读注释——这是一个重要的信息。

四、读体裁（题材）按所表现的内容，诗歌可分为讽喻诗、田园诗、山水诗、哲理诗、边塞诗、闺怨诗、爱情诗、送别诗。

弄清诗歌的体裁，我们可以更好把握诗歌的内容、主旨及作者的思想情感。

讽喻诗，是嘲讽和揭露落后或丑恶现象的诗歌，具有鲜明的政治倾向性。

田园诗。

歌咏闲适、恬淡的田园生活的诗歌。

山水诗。

以山水景物为题材的诗歌。

山水诗或显或隐、或多或少地表现着作者的思想感情和某种情绪.哲理诗。

表现诗人哲学观点、反映哲学道理的诗。

边塞诗是时代的产物，边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同的思想感情。

长亭送别（送别诗）是士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。

这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调。

在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。

咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏，来表达自己的精神品质或理想。

五、读意境所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界，它包括景、境、情三个方面。

在做意境分析题时要描绘诗中展现的图景画面，概括景物所营造的氛围特点，分析作者的思想感情。

1、树木类：树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利。

黄叶：凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢。

绿叶：生命力、希望、活力。

松柏：挺拔、傲岸、坚强、生命力。

竹：气节、积极向上。

梧桐：凄苦、悲伤。

诗歌鉴赏九读法诗歌鉴赏的指导思想：化整为零，由点到面，由易到难。

一、读题目诗歌类型、写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗、怨妇诗等等。

时间、地点、事件。

二、读作者诗人生活时代、诗人生活遭际、知人论世探求诗歌的情感三、读注释。

注释，有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的，有揭示主题的。

它们对探求理解诗词的主题情感具有十分重要的作用。

四、读诗句中有关情感的词语找出有关情感的词语，联想组词五、读意象找出诗歌中的意象，探知诗歌意象的特点六、读意境从诗歌意象入手通过联想描述诗歌的意境，用两个双音节词语概括诗歌意境特点。

七、读诗句中重要动词、形容词。

诗句中重要词语动词、形容词艺术效果（妙处）八、读诗人的文学形象找出诗人形象的诗句，通过诗人的艺术形象探求诗人在形象中给予的形象情感。

九、读诗歌的表现手法探求诗歌中的修辞比喻、拟人、夸张等。

探求诗歌的表现手法直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）托物言志、动静结合、以动衬静、虚实结合、借古抒怀、借古讽今、以乐景写哀情、象征（用象征化抽象为具体）、白描等表现技巧。

用映衬对比突出形象特征等、映衬{正衬、反衬}，联想、想象、借用用典、比喻、夸张、比拟、借代、互文、通感、双关、反语、反复、铺垫、通感、以小见大等。

十、读结句许多诗歌作品在结句时，往往卒章显志，从而探究诗歌作品的主旨。

十一、读题干题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。

答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，怎么问，怎么答，这一点非常重要，可谓重中之重。

古代诗词四层次十读教学法在古代诗词的教学过程中诵读的重要性毋庸置疑。

通过诵读可以了解诗词的内容，培养良好的语言感觉，感受其中的意境美、音韵美，与不同时空中的那颗或豪放、或婉约，或豁达、或抑郁，或喜悦、或忧伤的心灵进行自由地交流。

语文教师的一个重要职责就是要指导学生通过诵读实现这一目标。

指导方法得当，学生乐读乐诵；反之，流于形式，难以深入，难以持久。

下面从四个层面提出“四层次十读”的指导方法，对每一读都要给出一定的要求，这样或许能够产生意想不到的效果。

“四层次十读法”具体如次，当然，具体变招应该灵活掌握，切不可生搬硬套。

第一个层次：读准读对一读：找一生读二读：齐读纠正读音（可展示部分重点字词，齐读后在学案上整理下来；可再加字形纠正和词语解释，以巩固基础知识。

字词基础知识要常抓不懈）三读：齐读，读准读对过渡语：读得很好，下面我们再一起读一下第一段，看一下作者在这一段里写哪些内容？第二个层次：初步理解四读：可逐段读，可齐读，可女生读，可男生读，可单生读，可反复读。

可设问：这一段中作者告诉我们哪些信息？哪些意象？或者请同学们用一句话来概括一下这些信息或者意象？过渡语：请同学们思考一下，作者写了那么多的意象，他要表达一种什么样的感情？如果学生回答有困难，可适当的给他们提示一下：是悲是喜，是欢快还是忧愁，等等。

再接着设问：这种感情是从哪些地方表现出来的？从哪些词语上表现出来的？学生回答后再设问：下面我们再读一下，体会一下作者的这种感情。

第三个层次：读出感情五读六读：有感情的朗读文本，可单生读，可部分学生读，可女生读，可男生读，可进行诵读比赛。

读完后让学生进行评价，可这样进行设问：请你对这位同学的朗读进行一下评价，好在哪里，有没有不太理想的地方，请你再读一下。

或你同意不同意他给你提的意见？同意。

那么，请你再读一遍，努力纠正这些不足。

过渡设问：通过以上的分析我们可以看出作者在文中通过一系列的物象表达出了一种××感情。

唐诗宋词鉴赏中的“读法〞唐诗宋词鉴赏中的读法唐诗宋词作为中国古典诗歌的代表，表达了我国民族的性格、性情，是我国文化遗产中最值得自豪的瑰宝，然而在现实中我们太急功近利了，太急于求成了，太机械庸俗了。

将唐诗宋词肢解化、应试化、复杂化，而无视了作为古代几千年的私塾有效的读背方法。

首先。

就唐诗宋词自身而言，读是其内在的要求与本来的面目。

?诗大序?云：诗者志之所之也。

在心为志，发言为诗。

情动于中而形于言，言之缺乏，故嗟叹之；嗟叹之缺乏，故永歌之。

?词选序?曰：词者，盖出于唐之诗人，采乐府之音，以制新律，因系其词，故名日词。

由此可见，不管是诗，还是词，都是以古人的生活经验为根底，寄寓了人们的思想情感，又以鲜活的文学形象出现，作为感性的语言模块，都是符合韵律的，读起来都是上口的。

其次。

诵读对于培养学生的语感非常重要。

没有语感，没有对语言特有的敏锐性，你很难欣赏诗词间细微的妙处、领略其蕴味与内涵。

只有加强诵读，熟读成诵，心口相应，烂熟于心，才能提高读者诗词语言的感受力。

在反复涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

如读李清照?声声慢?寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句连用七个叠声词，构成七个均等的音步，机杼自出，流转如珠，读起来仿佛可以听到词人那缓慢沉重的足音，表现出女主人公的感情波澜，那百无聊赖、心神不定的神态，悲深愁绝的痛苦心情，十分耐人寻味。

第三，?课程标准?也要求诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

简而言之多读多背，加强积累，来接受优秀文化的熏陶，陶冶性情、审美情趣，提高语文素养，培养合格的人才。

观千剑而后识器，操千曲而后晓声，为终身学习和有个性的开展奠定基矗程千帆先生曾说过经典的话读背这种方法似笨拙，实巧妙。

它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻在自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。

因此，才可能由于对它的非常熟悉而懂得非常深邃。

郭沫假设曾形象地说过：儿时背下的书，像一个大冰山，人了肚子，随着年龄增长，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。

古诗词鉴赏十读法一、读题目做诗歌鉴赏，首先要看的便是题目。

诗歌题目往往给我们提供很多有用信息。

二、读作者了解作者便可了解其作品主要内容、风格（是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。

如陶渊明诗恬淡平和，王维诗诗中有画，李白诗清新飘逸，杜甫诗沉郁顿挫，苏轼、辛弃疾之词豪放奔放，柳永、李清照词婉约含蓄）及其意趣、主张、观点、看法，有助于进一步理解鉴赏诗作。

三、读背景（注释）另外补充一点，除了读注释外，仔细分析题干也可获得关于诗作内容的信息。

四、读体裁（题材）按所表现的内容，诗歌可分为讽喻诗、田园诗、山水诗、边塞战争诗、哲理诗等。

弄清诗歌的体裁，我们可以更好把握诗歌的内容、主旨及作者的思想情感。

讽喻诗，是嘲讽和揭露落后或丑恶现象的诗歌，它直接表现诗人鄙视、轻蔑和嘲弄的感情态度，具有鲜明的政治倾向性。

在表现手法上，或借用比兴，将嘲讽和讽刺的现象具体为诗的形象，给以辛辣的讽刺，或选取富有典型意义的事实，用漫画式的手法加以渲染。

讽刺诗的要求就是要透过现象看本质，引导读者认清造成这些现象的根源。

田园诗。

陶渊明是田园诗风的鼻祖，以恬静闲适的生活情趣，表现出了诗人与大自然相契合的心境！展示了诗人热爱自然的情趣，淡泊名利的胸襟！山水诗。

以山水景物为题材的诗歌。

它描绘大自然的美丽景象，表现祖国山河的千姿百态，往往能给读者以美的享受，有的还能激发读者的爱国主义感情。

山水诗并不只是自然山水的客观描绘，往往或显或隐、或多或少地表现着作者的思想感情和某种情绪，也就是说往往是借景抒情的。

不管以描写山色水光闻名的谢灵运、孟浩然、王维的山水诗，还是其他诗人的，往往如此。

如：孟浩然《宿建德江》、王维《山居秋暝》、李白《望庐山瀑布》、张继《枫桥夜泊》。

不同的山水诗里蕴含着不同的思想感情形成不同的格调。

边塞战争诗：古代许多诗人有军旅生活，他们往往把征战生活、征战的感慨融入诗歌中，我们将这类诗歌称为边塞诗。

边塞诗奇伟壮丽的塞外风光，同时又伴着寂寞难言的复杂情感。