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中考语文诗词鉴赏《解题技巧》总结
鉴赏诗歌的形象是古代诗词鉴赏中的一个重要内容。
诗歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。
景物形象是指诗歌中寄寓了诗人特定思想感情的景物，通常称为意象。
解题方法一：抓住意象
理解诗词意象，具体可从以下几点做起：一是探讨篇中重要意象在我国古代文化中被赋予的独特内涵。
二是要结合该意象原物的形象、生活习性和作者此时的处境、心情展开想象和联想。
三是要注意作家在作品物象中临时赋予的特殊象征和典型意义。
四是要仔细分辨、掌握分寸，防止牵强附会和过分求深。
解题方法二：体味意境
诗词的意境至少是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合，因此古诗词意境的创设主要有三种方法：①融情入景，②借景衬情，③托物言志。
所以我们鉴赏古诗词时，一定要弄清楚：①这首诗写
了什么？什么人？在什么地方？什么时候？抒发了什么情、志？②
怎样写？用了什么手法来写这些物、景。
③为什么这样写？运用这
种手法写这些物、景，对抒发这种情、志有什么作用。
古诗词阅读指导之思想情感题“思想情感题”是界定能否真正读懂诗歌的基准题型，把握“思想情感”是准确赏析古诗歌的前提。
这是因为古诗歌的思想情感定位不准，其他题目的解答便偏离了方向。
题型一词句情感[题型例释]词句情感题是对关键词句的考查，诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。
关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显。
关键句是最能表现诗歌思想内容或情感的句子，一般是抒情性或议论性的句子。
当然，有时词句情感题所考查的词句是抒情比较含蓄的写景(人)句或叙事句，这就需要透过景、事来把握情感。
[例1] (2020·江苏高考)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送沈康知常州王安石作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。
沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
[注] ①兰陵：古地名，诗中代指常州。
嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。
②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
诗歌后两联表达了作者什么样的情感？(5分)[自主尝试][解析] 本题旨在分析后两联的思想情感和作者的观点态度，但要注意局部情感不能脱离主旨，要立足于对诗歌整体内容的理解与把握。
本诗是作者写给沈康这个新任常州知州的，除了告知其常州的民生现状和自然条件外，还有前任对继任者的多种复杂情绪，如考虑到常州百姓的贫苦生活，希望沈康能够凭借其卓越才能把常州治理好；最后就是直抒自己对常州的情感，有对自身治理常州不尽如人意的失落与惆怅，还有对常州秀美风光的喜爱与留恋等情感。
[参考答案] 对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情，对常州治理未能尽如人意的惆怅之情，对沈康此去政通人和的期许之情，对常州秀美山水的喜爱之情。
[解题技法]概括分析词句情感题“两步骤”[多练提能]1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
读懂一首诗词，必须从整体上抓住诗词内容的六个要素：何时、何地、何人、何事、何景、何情（何理）。
当然，把握一首诗词的思想感情，不仅要准确分析字面信息、隐喻用典，还要把握字面背后隐含的信息，知人论世等。
一、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“送”字说明了此诗表现的是惜别之情。
二、抓住关键词有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，就能快速地把握诗歌的感情基调。
如由李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”可推知此诗表达的是思乡之情。
三、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
如山水田园诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、写景诗、闺怨诗、羁旅诗等。
不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如山水田园诗的宁静闲适、恬淡快乐、丰收喜悦、隐逸情怀，咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，边塞诗的建功立业、奋勇报国、厌战思乡，送别诗的离情别恨、深情厚谊、劝勉激励，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗的思远怀人、控诉战争，羁旅诗的漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、念亲思乡等。
因此，能够辨明诗的类别，了解同一类别诗词的“共性”，无疑对解读诗歌内涵、评价思想内容和观点态度大有帮助。
当然，即便是同一类诗歌，在思想内容和观点态度上是有差别的，这就需要结合诗意来确定。
如王维的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”高适的《别董大》：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”两首诗都是送别诗，前者是悲苦伤感的离别，后者是满怀激情的送行，诗作的思想内容和作者的态度明显不同。
四、抓住典型意象作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
古诗词鉴赏之把握思想感情一、学习目标确定的依据１.课程标准⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
⑵注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味．2.教材分析古诗文篇目的学习要以课标推荐背诵的34首古诗词为主。
课外古诗词二十首中有三首在课标内,分别是《观刈麦》《南乡子登京口北古亭有怀》《雁门太守行》３。
中招考点近几年，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围,注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，思想感情方面的试题以简答题为主,分值为1到2分。
4。
学情分析九年级学生，早已对古典诗词的学习不陌生了,但对于思想感情方面的试题的答题技巧与答题格式很陌生。
他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。
实际上,由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中,往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱,出错率也比较高。
二、学习目标通过品读、思考、研讨、归纳,学会做诗歌思想感情的方法，并能运用此法灵活解决此类问题.三、学习过程环节一：•《天净沙·秋思》（马致远）•枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯.•这首元曲所表现的思想感情﹖◆悲秋思乡☆析：题目中的“秋思”就显露出作者思念家乡的情感.★方法归纳:注意从诗词曲标题着手.扩展训练一•２014河南中考•送杜少府之任蜀州•王勃•城阙辅三秦,风烟望五津,•与君离别意，同是宦游人。
•海内存知己，天涯若比邻。
•无为在歧路,儿女共沾巾。
•ﻬ1９。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？(２分)•19。
①与友人的惜别之情②积极乐观的人生态度★从题目中的关键词“送”可知要表现的是依依惜别之情.•扩展训练二•水调歌头·明月几时有•朝代:宋代•作者:苏轼•丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
•明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间?（何似一作:何时;又恐一作：惟/ 唯恐)ﻫ转朱阁,低绮户,照无眠.不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
中考语文古诗词鉴赏复习指导附真题解析及注意事项一、炼字品析题型阐释：炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。
这类题目常见的提问方式是“某字用得妙，妙在何处”。
精题回放：例1.湖上（宋）徐元杰花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
说说诗中使用“乱”字的好处。
例2.村晚（宋）雷震草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。
牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。
【注释】①陂（bēi）：水岸。
②漪：水波纹。
③腔：曲调。
诗中的“衔”“横”两字富有表现力，请选择其中一字作简要赏析。
闯关策略：古人写诗，为了表达的需要，往往在用字遣词时进行精细推敲和创造性搭配，使所用的字或词获得凝练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
在诗句关键处炼得妙字，犹如画龙点睛，会令全句夭矫生姿，让人拍案叫绝。
炼字品析题，考查考生对语言的感受力，细致、精微地品味、赏析语言的能力。
解答这类题目，可以采用比较鉴赏法。
第一步，理解所炼之字的字面意思，确定它的词性及意思。
如例1的“乱”，字面意思是“杂乱”“纷乱”，兼有动词、形容词的词性；例2的“衔”“横”，字面意思是“用嘴含”“横着坐”，词性是动词。
第二步，推想炼出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。
如例1，可能最初是“花开红树数莺啼”，例2可能是“山连落日浸寒漪”“牧童归去跨牛背”。
第三步，比较推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。
因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虚词上做文章，所以，我们思考时，也应多从动词的动静、拟人效果，从形容词的修饰性、色彩感，从数量词的夸张效果，从虚词的表情达意功能等角度切入。
如例1，如果用“数”，只说明春天红林深处黄莺不止一只。
而用“乱”，则既具动感，让人眼前仿佛有黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感；又闻声音，耳中仿佛听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声。
《古诗鉴赏之思想感情》教学设计教学目标：1．理解诗歌的内容，领悟诗歌的思想感情，归纳鉴赏方法。
2．运用方法，提高学生诗歌的鉴赏能力。
教学重点：引领学生探讨诗歌情感，归纳鉴赏方法。
教学难点：运用方法，提高学生诗歌鉴赏能力。
教学课时：1课时教学过程：一、引入：思想感情是一首诗的灵魂。
情动于中，而发于言；动人心着，莫先乎情。
所以，无法把握诗歌的思想感情，就不能真正读懂诗歌。
（请学生回顾学过的诗歌类别）送别诗、山水田园诗、边塞诗、行旅诗等，当然还有怀古诗、闺怨诗等。
二、教学活动（一）：明类别，知情感明确：山水田园诗：对自然的热爱和赞美，对悠闲平静的田园生活的向往，表达恬淡闲适、喜悦的心情。
边塞诗：描写边塞风光，渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。
行旅诗：游子漂泊在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。
送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。
诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。
尤其注意：诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼《书愤》：“愤”即感慨与忧愤之意；《忆江上吴处士》：“忆”即忆念之意；《天下怀李白》：“怀”即怀念之意；《春夜喜雨》喜悦之情（通过看题目分类，明确了各种类型的诗，并由此可以判断诗的情感走向。
归纳出第一种鉴赏古诗情感的方法。
）鉴赏古诗情感方法之一：看题目，明类别，是探寻诗歌情感的捷径。
（二）：诗言志，觅“情”语钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
本诗以“春”为着眼点，抒发了作者对钱塘湖春天的喜爱之情。
诗中直抒胸臆表达这种感情的一个词语是_________。
望岳（杜甫）岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
中考复习诗歌鉴赏之情感内容诗歌意象是指诗歌中所描绘的形象或景象，通过对这些意象的理解，可以深入掌握作者所表达的情感。
例如，___的《江城子·密州出猎》中描绘的“翠华山前锁瑶琴，蜀江水碧蜀山青”等意象，表达了他对自然美景的热爱和对逝去时光的怀念。
3.从诗歌语言理解作者情感。
诗歌语言是指诗歌中所使用的词语、句式和修辞手法等，通过对这些语言的理解，可以推断出作者所表达的情感。
例如，___的《将进酒》中“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等语言，表达了他豪放不羁的性格和对人生的热爱。
二）常见的诗歌情感理解题型有以下几种。
1.根据诗歌内容推断作者的情感。
2.分析诗歌意象，推断作者的情感。
3.分析诗歌语言，推断作者的情感。
对于这些题型，我们要注意以下几点。
1.理解诗歌内容，抓住关键词语。
2.注意诗歌中的意象和修辞手法，推断作者情感。
3.注意作者的时代背景和生活经历，推断作者情感。
4.注意整体把握，避免片面理解。
课堂讲解】二、合作探究请同学们分组，选择一首诗歌，根据上述方法，分析诗歌中的情感，并在小组内进行讨论。
最后，每组派代表进行汇报。
课后拓展】1.选择一首自己喜欢的诗歌，根据上述方法，分析诗歌中的情感，并写出一篇鉴赏文章。
2.阅读《唐诗三百首》，选择其中一首诗，分析诗歌中的情感，并写出一篇鉴赏文章。
3.阅读《宋词精选》，选择其中一首词，分析词中的情感，并写出一篇鉴赏文章。
几千年来，古诗写作传统一直沿承，使得许多意象的意义都已经固定和明确。
例如___、孤蓬、浮云通常表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。
柳、长亭、灞桥、易水等与送别有关，牡丹象征宝贵、美好，梅象征高洁、坚强、不屈不挠的品质，菊象征高洁、脱俗、隐逸，竹象征气节、劲健、积极向上、虚心，松象征坚贞、傲雪斗霜、有凌云志，梧桐有凄凉、悲伤之感，杨花有离散、漂泊之意，鹧鸪、寒蝉有离愁别绪、羁旅伤感之情，鸿鹄、骏马、___象征志向远大之人，草木以繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨，芳草喻离恨，猿啼象征悲伤，水和绵绵的愁丝相连。
专题06情感、主旨类题型常见常考题型如下：1．提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？2．提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
【范例】（2020·遂宁）阅读下面这首古诗，按要求作答。
晚次乐乡县唐·陈子昂故乡杳无际，日暮且孤征。
川原迷旧国，道路入边城。
野戍荒烟断，深山古木平。
如何此时恨。
噭噭夜猿呜。
【注释】①乐乡县:地名，唐时属山南道襄州，故城在今湖北荆门北九十里。
②野成:指野外驻防之处。
③断:断绝，消散。
④平:此处指景象模糊一片。
⑤噭噭(jiào):号叫声，这里指猿啼声。
（1）请你展开合理的想象，用生动形象的语言把颈联所表现的画面描述出来。
（2）本诗抒发了诗人怎样的情感?在抒情方式上，与他的《登幽州台歌》有何不同?【答案】（1）诗人放眼四周:入城前见到的野外戍楼上的缕缕荒烟，已在视野中消失；深山上参差不齐的林木，看上去也模糊一片。
（2）表现了诗人孤寂、凄凉的心情与浓重的乡愁。
《登幽州台歌》素淡的笔墨抒写真情实感，质朴明朗，苍凉激越。
而这首五律，笔法细腻，结构完整，采用寓情于景的手法，又有含而不露的特点。
【解析】【分析】⑴这两句诗描写的时间是夜晚，夜晚周围的一切都看不清楚了。
描写的景物有：野戍荒烟和深山古木，这些景物在夜晚会呈现出什么画面呢，结合“断”“平”两个字进行想象，烟非自断，而是被夜色遮断；木非真平，而是被夜色荡平。
既然题目要求描绘画面，就要在头脑中把这些意象想象成画面，并用恰当、优美、形象、生动的语言把它描绘出来。
⑵①根据“故乡杳无际，日暮且孤征”“如何此时恨”可以看出表现了诗人孤寂、凄凉的心情与浓重的乡愁。
②《晚次乐乡县》首联诗人从“故乡”落笔，以“日暮”相承，为全诗定下了乡愁伤感情调。
第三句承第一句，第四句承第二句，把异乡孤征的感觉写得更具体。
接着，诗人又放眼四围，以“烟断”、“木平”写夜色的浓重，极为逼真。
中考语文古诗词鉴赏答题指导一、内容情感型【提问方式】（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？（2）表达了诗人怎样的思想感情？（3）选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。
【例1】观沧海东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的景象。
步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。
【答题步骤】（1）描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。
【例2】选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项（ B ）天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
A.“枯藤老树昏鸦”一句描摹了一幅秋暮思归图，“枯”“老”“昏”营造出暗淡凄凉的氛围，衬托游子内心的哀伤。
B.“小桥流水人家”一句则描绘出一幅清新秀丽的秋郊庄户图，热情赞颂家乡的美景，表达了作者回到家乡的喜悦之情。
C.“西风瘦马”一句，“西风”即秋风，一个“瘦马”既写出路途的辛劳，又写出了生活的艰辛。
D.末句是在前面写景的基础上直接抒情，抒发了长年漂泊的游子深切的思乡之情。
二、分析技巧型【提问方式】（1）这句诗有什么含义，在表达上有什么好处？（2）诗歌中多处用到某种写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。
中考古诗词鉴赏复习专题 ——思想感情解题指导（教学设计）
增城区荔城街荔景中学 曾少媚 教学目标
1、分析近几年广州中考题型，了解古诗词思想感情鉴赏题题型。
2、掌握古诗词思想感情鉴赏的方法和技巧。 教学重点、难点 掌握诗歌思想感情鉴赏的方法和技巧。 教学设想 举例分析——归纳方法——巩固训练
教学时数 1课时
教学过程 一、导入 中华民族是一个诗的国度，古代诗歌语言精练，意境优美，掌握古诗词除了背诵积累外，更重要的是要学会如何鉴赏古诗词，这节课就是要教给大家鉴赏古诗词思想感情的方法。 二、明确考点
1． 明确考什么
指导书79页，明确诗词鉴赏要求 ①初步赏析诗词的形象、语言及表达技巧。 ②点评诗词的思想内容和作者的观点态度。 1
2．明确怎么考 回顾广州市近五年中考古诗词题
年份 作品名和作者 题目 2016中考 》 《饮酒（其五）陶渊明 （1）诗中的“结庐”“日夕”是什么意思？请选择一个回答。（2分） （2）“飞鸟相与还”描写了什么样的情景？表现出诗人怎样的心情？（3分） 2015中考 《水调歌头》 苏轼 （1）“此事古难全”中“此事”指的是什么？（2分） （2）“转朱阁，低绮户，照无眠”一句表达了词人的什么情感？请简要分析。（3分） 2014中考 《茅屋为秋风所破歌 》 杜甫 （1）“归来倚杖自叹息”的“倚仗”与诗中哪个词对应，“我”叹息什么？（3分） （2）“自经丧乱少睡眠”表现了“我”怎样的情感？（2分） 2013中 考 《破阵子为陈同甫赋壮》词以寄之 辛弃疾 （1）“了却”“可怜”分别是什么意思？（2分）
（2）“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？（3分） 2012中 考 《月夜》 刘方平 （1）“更深”“阑干”是什么意思？请选择其中一个回答。（2分） （2）“虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？（3分）
可知主要考查结合具体诗句，分析作者的情感。 2
主要考查结合具体诗句，分析作者的情感。 评一评，给下列答案评分： 2016中考《饮酒（其五）》陶渊明 （2）“飞鸟相与还”描写了什么样的情景？表现出诗人怎样的心情？（3分） A：描写了飞鸟在暮色中相伴还家的情景，表现了诗人孤独、寂寞、思乡，壮志难酬的心情。（ 1分 ） B：描写了飞鸟在暮色中相伴还家的情景，表现了诗人回归自然的悠闲自得，热爱大自然。（ 2分 ） C:描写了飞鸟在暮色中相伴还家的情景，表现了诗人悠闲、闲适之情。（ 2分 ）
D：描写了飞鸟在暮色中相伴还家的情景，表现了诗人喜悦、欣慰之情。（ 2分 ） E：描写了飞鸟在暮色中相伴还家的情景，表现了诗人悠闲、闲适、喜悦、欣慰之情。 （ 3分 ） 据《2016年报》第（2）小题失分的原因： 1、没有从诗歌的写作背景或整体上理解这首诗的情感，导致分析不够准确。 2、学生对诗人的生平了解过少且对诗句内容不理解。 3、对诗人的情感理解不正确或者套用一些常见的术语。 …… 三．检查前置作业：七――九年级课内和课外古诗词篇目和内容分类（课内古诗词有29首，课
外古诗词有60首，共89篇），根据给出的题材给诗歌分类。
四．探讨把握古诗词的思想感情的方法。 （一）看作者，知人论世 3
就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和其所处的时代背景。
1.阅读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 》说说表达了作者怎样的思想感情？（2分） 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 》 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 解题思路：了解诗人经历风格和诗歌写作背景 分析：辛弃疾，一生力主抗金，曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词书写力图收复失地，统一祖国的豪情壮志，多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门、壮志难酬的悲愤情绪，风格豪放悲壮。
明确：抒发作者渴望杀敌报国、收复失地的壮志豪情以及壮志难酬的抑郁悲愤感情。（2分） （如果了解作家的生平、思想、创作风格，把握思想感情就不难了）
2.复习时要熟悉典型时代背景 魏晋时期，社会混乱，不少有志有识之士，内心充满失望和抑郁之情，并时常流露在诗文之中。 盛唐，唐代诗歌高度繁荣的时期，诗歌创作呈现出富有理想、昂扬向上，热情豪迈的精神风范。如王维、孟浩然、高适、王昌龄等 。 晚唐，唐诗的夕阳期，这个时期没有理想，只有悲哀，哀伤与华艳构成了这个时期诗歌的主要特色。代表诗人李商隐、杜牧等。 4
南宋，因中原沦丧而成为中国文学史上悲情与激愤共存的历史阶段，此时的诗词或表达沉湎旧梦的哀婉伤感，或充满收复中原的慷慨激昂。如陆游、辛弃疾等。
3.复习时要熟悉常见诗人境遇 三国时，一代枭雄曹操，胸怀一统天下的雄伟霸气，如《观沧海》。 晋陶渊明厌恶世俗，归隐田园、钟情山水，如《饮酒》。 唐代李白浪漫主义诗人。他怀才不遇 ，云游四海，有抑郁苦闷、思念忧愁，但也有对生活仍然积极乐观，风格豪放飘逸。如《行路难》。 唐朝的杜甫现实主义诗人。他饱受战乱之苦，忧国忧民，他的诗多为深沉忧郁、忧国忧民思念家乡。忧国忧民，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》。 北宋爱国诗人陆游，《十一月四日风雨大作》……
4. 练习：用“知作者”法，思考下面这首诗表达的思想感情？（2分） 宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 解题思路：了解诗人经历风格和诗歌写作背景 李白：浪漫主义诗人怀才不遇 ，云游四海，虽有抑郁苦闷、思念忧愁，但对生活仍然积极5
乐观，风格豪放飘逸。他怀着远大的政治理想来到长安，任职于翰林院。二年后，因被谗言诬陷而离开朝廷，内心十分愤慨，又开始了漫游生活。753年秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的叔叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。 明确：
抒写作者怀才不遇、理想不能实现的抑郁和愤懑（2分）
(二）看标题，抓题眼 题目是文章的眼睛,古诗词也不例外。有些古诗词的题目就透露古诗词思想感情。
1. 关注标题，思考下面这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐· 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。 解题思路： 从标题入手，抓题眼，即抓住题目中关键词，得知一些有效信息，从而体会诗人的思想感情。 “左迁”一词可以知道作者的朋友王昌龄被贬官。 “龙标” 地名，今湖南黔阳，唐代时很偏僻可知贬地遥远偏僻荒凉。 “遥”意思是相距遥远。 从而体会诗人所表达的思想感情是诗人对朋友被贬的同情、关心以及对朋友的思念、牵挂 之 6
情。
分）2.练习：用“看标题”法，思考下列这首诗表达的思想感情？（2 岑参 唐 官归 京 白雪 歌送 武判 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 明确：抒发作者与朋友分别时依依不舍以及因离别引起的惆怅之情。
(三）抓关键：很多诗词都会有一句透露诗人情感的句子，即关键句。 用“抓关键”法，
思考下列这首诗表达的思想感情？1. 李白渡荆门送别 唐 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。7
关键句：仍怜故乡水，万里送行舟。 把握思想感情：表现了诗人浓浓的思乡之情。 分）练习：用“抓关键”的方法，思考表达了诗人怎样情怀？（22. .崔颢唐黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 烟波江上使人愁。日暮乡关何处是？
抒发了作者浓浓的思乡之情。 把握思想感情：
(四）明典故，随诗释义古诗词中的典故和古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。熟记典故是我们理解古诗词的重要途径之所以，所要表达的思想常常是紧密联系在一起的。 一。“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平如读苏轼的《江城子·密州出猎》又何妨？持节云中、鬓微霜， 酒酣胸胆尚开张，看孙郎。为报倾城随太守，冈。亲射虎， 何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。” 射天狼”这两个典故的意思，就无法理解作者渴望自己被朝廷重用，如果不了解“遣冯唐”、“ 8
为国杀敌，希望能够建功立业的决心。因此，积累典故，对正确理解诗人所抒发的情感，是很有帮助的。
2、典故归纳 七――九年级含典故的诗句归纳如下： （1）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 典故： 闻笛赋——指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，
