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高等中医药大学无机化学教学实践与思考一、背景与意义无机化学是化学专业重要的基础课程之一，也是中医药学生必修的一门课程。
无机化学的教学内容丰富，知识面广泛，涉及元素周期表、化学键、物质的性质和反应等多个方面。
对于中医药学生来说，无机化学不仅是深入理解中医药理论和药物化学的基础，更是为日后从事中药研究、中药制备以及临床应用打下坚实的基础。
高等中医药大学的无机化学教学实践与思考，意在探索符合中医药学生学习特点和专业需求的无机化学教学模式，提高学生的学习积极性和能动性，培养学生的创新思维和实践能力，促进中医药学科的发展和融合。
二、实践与思考1. 课程内容与教学重点无机化学课程内容繁杂，教学重点难以突出，对中医药学生来说更是如此。
在课程教学中，需要注重筛选和整合无机化学的核心内容，突出与中医药学相关的知识点，如中药中的无机物质、药物化学中的金属离子等，让学生明确学习的重点和方向，提高学习的针对性和有效性。
2. 教学方法与手段创新针对中医药学生的特点和学习需求，可以尝试引入多种教学方法和手段，如案例教学、实验教学、多媒体教学等，让学生在实践中感受无机化学的魅力，增强学习的趣味性和实用性。
结合中医药学的实践应用和医疗需求，设计相关的课程实践和教学项目，让学生通过实际操作和探究，加深对无机化学知识的理解和应用。
3. 考核与评价体系建立针对中医药学生的认知水平和专业需求，需要建立多元化的考核与评价体系，包括笔试、实验报告、课堂讨论、学习总结等多种形式，充分考察学生的理论知识和实践能力。
通过定期的中期考核和期末考试，及时发现和解决学生的学习困难，激励学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展和综合素质的提升。
4. 教学资源与团队建设无机化学教学的实践与思考，离不开教学资源和师资队伍的建设。
高等中医药大学可加强与其他院校和科研机构的合作，引进和开发无机化学教学资源，打通学科间的交流和合作渠道，提高教学资源的利用效率和教学质量。
提高无机化学教学质量的思考无机化学是化学史上最具挑战性的学科之一，它不仅包含着杂质反应、合成反应、物质性质等知识，而且与物理化学相结合，使其复杂性更加凸显。
因此，提高学生的学习结果和有效性，提高无机化学教学质量就成为化学教育工作者头疼的问题之一。
本文将结合具体的实践，探讨如何提高无机化学教学质量。
首先，在教学中，教师应充分发挥无机化学对人类生活的重要作用。
无机化学知识分布得很广，所以，教师要真正落实到实际教学中，使学生了解到无机化学的应用，增强学生的学习信心并不断增强无机化学的认知。
为此，教师可以尝试结合现实生活，像用塑料制品、茶叶等产品，使学生进行实验分析，学习无机化学的实际应用。
其次，在无机化学教学中，教师应培养学生的创新能力。
无机化学不仅涉及到实验技能，而且更重要的是要培养学生的创新思维。
教师应注重开发学生的创新意识和创新能力，在实验室中教学时要鼓励学生利用潜在知识，进行启发式思维。
激发学生的独特思想，让学生深入到课程内容中，实践、探究，真正感受到实践的乐趣。
此外，在无机化学教学中，注意综合性教学，要落实科学观念概念教育，把以无机化学为基础的科学知识与实际生活紧密结合起来，使学生在实际应用中融入实践，使学生形成科学思维。
综合性教学不仅可以更好地让学生理解知识点内容，还能培养学生的合作精神、创新能力等，提高无机化学教学的质量。
最后，学校还应加强无机化学的设备投入，使学生可以有更好的实验环境。
学校在无机化学实验中，投入先进的设备，得到准确的实验结果，可以让学生深入理解无机化学的实际应用，更好地提高学生的学习效果。
综上所述，要提高无机化学教学质量，必须实施有效的措施，教师应该充分认识无机化学对人类生活的重要性，培养学生的创新能力，实施综合性教学，学校也应加强设备投入，打造精品课程，让学生享受到高质量的无机化学教学服务。
关于《无机化学》课程教学的若干思考【摘要】《无机化学》作为化学学科中的重要分支，其课程教学对学生的综合素质提升至关重要。
本文从为何进行《无机化学》课程教学以及其重要性入手，探讨了课程内容设置、教学方法、评价方式，以及难点和重点所在。
分析了如何更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
结合当前教学实践和发展趋势，提出了《无机化学》课程教学的未来发展方向，总结了当前教学所取得的成就，并展望了未来的发展。
通过对《无机化学》课程教学的深入思考和探讨，旨在为教师们提供一些启发和建议，以促进课程教学质量的不断提升和学生学习兴趣的持续增强。
【关键词】《无机化学》课程、教学、内容设置、教学方法、评价方式、难点、重点、学习兴趣、学习效果、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 为什么要进行《无机化学》课程教学为了提高学生对无机化学的认识和理解，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，促进学生对化学学科的整体发展，进行《无机化学》课程教学是非常必要的。
无机化学是化学的一个重要分支，它涉及到许多元素、离子、化合物等重要的化学知识点，对于学生深入了解化学的基本原理和理论具有重要的作用。
通过学习《无机化学》课程，学生能够掌握化学元素的基本性质、反应规律等知识，培养学生的化学实验技能和实践能力，为学生未来从事相关专业提供扎实的基础。
《无机化学》课程的教学内容也是为了培养学生的综合能力和创新精神。
通过学习《无机化学》，学生可以了解不同元素之间的反应规律，探索新的化学合成方法和应用领域，培养学生的科学思维和创新能力。
无机化学也是其他化学学科的基础，对于学生整体理解化学学科具有重要的意义。
进行《无机化学》课程教学有助于提高学生的学术水平和实践能力，促进学生对化学学科整体的发展，培养学生的创新精神和综合能力。
进行《无机化学》课程教学是非常重要和必要的。
1.2 《无机化学》课程的重要性《无机化学》作为化学学科中的重要分支，具有极为重要的地位和作用。
浅谈大学《无机化学》课程教学的几点体会无机化学是四大基础化学之一，而《无机化学》课程是我校功能材料和材料专业学生进入大学的第一门重要的专业基础课，在知识上将为分析化学、物理化学等后续专业课打下基础。
因此其地位和重要性，不言而喻。
那么讲课老师要如何教好《无机化学》这门课程，对于大一新生又应该如何学好这门必须课，本人在多年的无机化学教学课程中，用心揣摩一些前辈的教学策略及教学效果，认真学习其他高校名师的教学课件和教学视频，通过反复教学实践及与学生的频繁交流接触，产生了一些心得体会，撰写本文和各位同仁交流探讨。
1 将化学史教育及“名人效应”适当穿插于无机化学教学中我国著名的化学家傅鹰先生曾说过“化学给人以知识，化学史则给人以智慧”。
化学史是化学学科孕育，形成和发展及其演变规律的历史。
在无机化学教学中适当穿插介绍化学史知识的教学方式，不仅能够活跃课堂气氛，引起学生的好奇心，加深学生对所学知识的理解，更能使?W生获得科学研究和探索的兴趣。
例如，在讲授“稀有气体”一章时，介绍氩气的发现过程又称为“第三位小数”的胜利，让学生感受到科学的严谨与精确。
再如，在讲授“原子结构”一章时，可穿插介绍人类对原子结构探索的化学史过程，包括从汤姆逊的西瓜式原子模型→卢瑟福的行星式模型→波尔的旧量子化原子模型→原子结构的现代量子力学模型。
名人因为在某一领域有过人之处，容易引起人们对其崇拜和敬仰。
在无机化学课堂教学中适当尝试利用“名人效应”，引入著名化学家的典型事迹，不仅可激发学生的学习热情，还可以提高学生的科学素养。
例如，在讲授“化学键理论”时介绍伟大理论化学家鲍林如何勤工俭学来维持学习和生活，及攻克一个又一个科学难关，并提出了著名的杂化轨道理论和共振论，以及许多新的概念，如电负性标度等，这对现代化学的发展有着巨大的意义。
并借此机会鼓励学生去阅读鲍林所撰写的《化学键的本质》一书，加深学生对相关化学知识的认知，拓展学生的知识视野。
《无机化学》课程建设的探索与实践近几年来，随着学校各科教学改革的深入开展，学校教学质量提高了，教学方式也发生了明显变化，无机化学课程也纳入了学校的教育大家庭。
对于无机化学课程的建设，学校做出了积极的努力，力求以更具有时代特色的方式改革和提升无机化学课程，使其能够适应当今时代的发展要求。
首先，学校应把无机化学的学习把握在正确的方向上。
无机化学课程的学习是要通过理论讲解和实验安排来掌握，学校需要充分考虑无机化学学习理论在学习中的重要性，无论是在教学中还是实验安排中，都要尽量突出理论学习的重要性。
其次，学校要把无机化学课程的建设抓在从教师学习的角度上。
教师在从事这一课程时，应该不断努力提高自己的专业水平，及其有关知识的把握，要求教师不断深入研究无机化学，关注最新研究动态，及时更新自己的知识，从而更好地把握科学教学方法，为学生提供更完善的无机化学课程。
此外，学校还要引进相关现代化仪器设备，如实验液体管理系统，高性能液相色谱仪，超高速计算机，及一些专业的仪器设备，以便对学生的实验知识和技能做到全面把握，更好地了解实验过程和现象，提高学生的实践能力。
此外，学校还要及时地安排专业性的讲座，以加强学生的综合性学习，让学生更好地了解无机化学的前沿知识和应用，以及学术思想的交流，拓宽学生学习无机化学的视野，同时也能增强学生对无机化学不断发展和前沿研究的兴趣，为今后的学习和课程建设打下坚实的基础。
最后，学校要制定一套完善的教学考核制度，把学生的学习自觉性和学习能力作为教学考核的重点。
学校可以结合期末考试，平时考试，家庭作业，课堂小组活动等综合考核的方式，对学生的学习状况全面了解，有针对性地针对学生的薄弱学科进行细化式考核，加大综合性考核打分，以便及时发现学生学习不足，及时弥补，提高学生学习无机化学的实践能力。
综上所述，无机化学课程建设也是学校教育发展的重要组成部分，学校要把无机化学的学习把握在正确的方向上，要求教师不断深入研究无机化学，充分利用科学的教学手段，以及合理的教学考核，力求不断改革和完善无机化学课程，使学生能够更好地理解无机化学知识，为今后的学习、研究和发展打好基础。
医学院校生物无机化学课程建设的几点思考随着医学科技的不断发展和更新，医学生物无机化学学科也在不断地更新与发展。
作为大学医学生物无机化学课程的一名教师，我认为在医学院校生物无机化学课程建设过程中应注意以下几点：首先，注重培养学生的实践能力。
医学生物无机化学课程注重的不仅是理论知识的传授，而且强调实践应用能力的培养和生物无机化学实验技能的提升。
因此，在课程设置时应以培养学生的实践技能、认知能力和分析能力为目标，注重课程设计的实践性和应用性。
例如，可以通过实验、技能训练、案例探讨等多种方式来激发学生的学习热情，加强他们对生物无机化学实验过程中的规范操作、数据记录和结果分析等方面的掌握。
其次，注重课程的更新与深化。
随着现代医学发展的不断推进，医学生物无机化学课程的内容也必须与时俱进，及时更新和深化。
例如，在生物无机化学的细胞、分子水平的探究、与病理生理形态、功能异常的关系、常见病理生理原因和分子机制等方面，都需要及时更新教材内容和教学方法，使课程内容更加符合现代医学的需求，既有利于增进学生的专业知识，又有利于培养医学研究和临床工作的实践应用能力。
第三，注重课程与其他医学科目的协调。
医学是一门综合性、应用性较强的学科，涉及多个学科的交叉融合。
因此，在医学院校生物无机化学课程建设中，需要与其他医学科目的课程紧密结合，通过相互关联和渗透，有效提高学生的综合医学素养。
例如，可以加强与临床医学、基础医学、生物学等相关学科之间的教学联系，从而更加有利于学生全面的专业素质培养和应用能力提升。
最后，注重创新与创造性思维。
医学生物无机化学课程建设应鼓励学生多方面思考，注重发掘学生的创造性思维和创新意识。
例如，在教学内容选择上，可以增加一些与新医学技术、医药开发、疾病治疗等相关的前沿性课题，激发学生的求知欲望。
在课程设计上，可以增加学生的综合应用能力实践训练，例如化合物设计、代谢与毒性评估、分子动力学模拟等项目，这不仅能够加强学生的实践动手能力，同时也有利于学生的创新思维、创新能力的提升。
无机化学是一门基础性课程，它教授元素，其结构和性质，以及它们之间的相互作用。
无机化学的学习有助于学生理解和掌握化学的基础知识，从而更好地应用到其他领域。
因此，教授无机化学的教学非常重要。
首先，教授无机化学的教师需要运用实践、演示、实验等多种方法，把无机化学理论
知识贯穿到课堂上，使学生能够更好地理解和掌握无机化学的基本概念和原理。
其次，教
授无机化学的教师要注意分析和解释学生在实验室和课堂中遇到的问题，以便学生能够深
入地理解，从而更好地掌握无机化学的基础知识。
此外，在教学中，教授无机化学的教师
要注意引导学生思考，鼓励他们发现问题，思考解决问题的办法，培养他们善于探究和解
决实际问题的能力。
总之，教授无机化学是一项重要的教学任务，它要求教师运用多种教学方法，把无机
化学的理论知识贯穿到课堂上，使学生能够更好地理解和掌握无机化学的基本概念和原理，深入地理解，帮助学生建立起无机化学知识的系统性结构，以及培养学生善于探究和解决实际问题的能力。
只有这样，教授无机化学才能取得良好的教学效果。
无机化学心得体会《无机化学》课程是理工科院校和农业院校化学、化工、制药、生化、食品、医药等各专业的基础课，是培养学生的科学素质、提升创新能力的关键课程之一。
分析化学课程教学内容包括化学分析和仪器分析两大部分，仪器分析的内容所占的比例越来越大，分析化学学科发展迅速，课程教学内容多、更新速度快，传统的课程体系和教学内容以及教学理念都远远不能满足课程发展和教学改革的需要。
丰富的课程内容与有限的课时矛盾也越来越突出，如何对大量的内容进行取舍，使之在课程教学中使学生既能够打下坚实的基础，又能使学生对课程整体及学科发展前沿有所了解，培养学生的创新性思维是值得探讨的问题。
仪器分析教学中不可避免地涉及到分析仪器的原理、结构、影响因素与操作条件选择等内容，抽象、枯燥难理解而成为教学中的难点，多媒体技术与虚拟实现技术为解决这些问题提供了有利支撑。
刘志广教授的《无机化学》课程是国家精品课程，在多媒体教学、虚拟实验室构建、数字化资源建设、教材建设、双语教学、实验教学改革等方面做出突出贡献，形成了以数字化资源建设为特色的精品课程建设成果。
在实验教学方面，刘志广教授开发了系列化、多层次的网络虚拟实验室，配合所研制的《基础化学实验》开放实验网上预习、测试与预约管理系统，结合实验内容的改革，率先实行了全方位的开放式实验教学，并成为首批国家级实验教学示范中心。
这次培训的《无机化学》课程在教学内容、教学手段、教学方法、数字化资源建设、双语教学、实验教学等方面，为我国高等学校在分析化学精品课程建设中提供了宝贵经验，值得我深入学习和研究，值得我们所有学校主讲的无机化学的教师学习。
1.一线教师普及率不高作为来自教学一线的教师，工作20年以来，参加培训的机会太少。
据了解，我周围的其他同事情况基本上也是如此，甚至有一些同事几乎近几年都没有培训的机会。
这样的现状不利于教师教学科研水*的提高，也不利于学术交流，各个学校重视不够。
2.培训期限较短这次培训只有三天。
教授负责制在“无机化学”课程建设中的实践与思考
收稿日期：2017-11-25
基金项目：黑龙江省教育厅2017年度高等教育教学改革研究项目（SJGY20170066）、哈尔滨商业大学2016年度教学改革与教学研究重点项目“化学类核心课程教授负责制在寓教于研的创新人才培养中的应用研究”（项目编号：HSDJY02（Z ））
作者简介：吴春（1962-），女，天津人，教授，硕士，主要从事化学教育研究。
教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意
见》明确把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，提出教授为本科生上课将成为一项基本制度，倡导知名教授开设新生研讨课，激发学生的专业兴趣和学习动力，鼓励高校开展专业核心课程教授负责制试点。
无机化学课程是为我校食品工程学院、药学院、旅游烹饪学院等开设的学科基础课，具有较强的理论性和实用性。
为进一步加强课程建设，提高教学质量，我们尝试无机化学课程实行教授负责制。
一、实施“教授负责制”的意义
课程建设教授负责制更有利于教授治学，充分发挥教授在教学活动中的引领和辐射作用，同时也是高校确立教授治学的具体体现。
无机化学课程组由具有较高教学水平和学术造诣的主讲教授担任课程负责人，负责组织制定课程建设长远规划，围绕人才培养方案制定课程教学大纲，带领年轻教师在课程计划的实施、课程内容的组织、安排、讲授及课程的教学改革与教学研究等方面积极改进，不断完善教学各环节，努力将无机化学课程建设成为优质的教学资源，让学生接受满意的本科教育。
二、“教授负责制”的应用实践1.科学合理安排课程内容，精心设计教案。
无机化学课程是大学一年级开设的第一门学科基础课，其内容丰富、实践性强、与多门学科互相交叉渗透，尤其是与相关专业的专业基础课之间存在必然的联系，是各专业学生学习专业课的基础。
在制定教学大纲时充分体现教学内容和课程体系改革的要求，充分考虑授课对象的实际要求，与各专业的培养目标相吻合，同时
又要考虑与中学课程的衔接和为后续课做好铺垫。
因此，无机化学课程以课程负责人为核心，由课程负责人提出教学内容的整体构思，经课程组全体教师共同讨论后，形成严格遵循课程教学大纲，且能够满足不同专业本科生培养需要的教学内容。
除了基础理论内容外，把最新的信息及时传达给学生，使学生体会到目前所学知识的有用性。
针对不同专业、不同教学时数设计教学内容纲要，在教案设计中体现各章节内容的重点、难点、拟采用的教学方法、实施步骤及大致的时间分配。
2.结合专业实际需求进行差异化教学。
无机化学课程组面对我校八个不同专业开展教学，其中医药类专业有药学、中药学、制药工程专业；食品相关专业有食品科学与工程、食品质量与安全、烹饪营养与教育；此外，还承担生物工程、环境工程专业的授课任务。
专业不同，对无机化学授课内容的要求也会有所差异。
为此，我们根据不同专业对化学知识的不同需求，在教学内容选择上侧重点不同，在有限的学时内精心选择授课内容，以确保通过无机化学课程的学习对所授课专业后续课的学习具有较好的支撑作用。
3.开展案例教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在教学实践过程中，我们发现学生受限于中学化学学习的思维方式和教学模式，所学的知识不能与实际问题有效地链接，分析问题和解决问题能力明显不足。
我们尝试采用案例教学法，该方法是目前高等教育课程教学中广泛接受和认可的主动式学习教
吴春，刘宁，谷芳，聂芊，张亚丽
（哈尔滨商业大学食品工程学院，哈尔滨150076）
摘要：课程是高校实现人才培养目标的重要手段和主要载体，课程建设质量直接关系学校的教育教学水平和办学质量。
为加强课程建设，充分发挥教授在教学活动中的引领和辐射作用，尝试在无机化学课程建设中实行教授负责制，对教学内容、教学方法、学生学习方式、学生实践能力培养等方面进行了探索和有益的教学实践，取得了明显的成效。
关键词：教授负责制；无机化学；课程建设；应用实践中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2018）34-0154-02
Practice and Thinking of Professor Responsibility System in The Course Construction of Inorganic Chemistry
WU Chun,LIU Ning,GU Fang,NIE Qian,ZHANG Ya-li
(Institute of Food Engineering,Harbin University of Commerce,Harbin 150076,China)
Abstract:The course is an important means and main carrier of realizing the goal of personnel training in universities.The quality of course construction is directly related to the level of education teaching and the quality of running schools.In order to strengthen the course construction,give full play to the leading and radiation effects of the professors in the teaching activities,try to implement the professor responsibility system in the course of inorganic chemistry curriculum construction.The teaching content,teaching methods,students'learning methods and practical ability training are explored and beneficial teaching practice,and the obvious effect is achieved.
Key words:professor responsibility system;inorganic chemistry;course construction;application
学模式，注重从具体问题细节着手，着眼于提高学生
解决具体问题的能力[1]。
例如，
在讲授溶液的性质时，通过问题：（1）为什么水开后再煮饺子，有利于煮熟、煮透？（2）为什么将CaCl 2·H 2O 和冰的混合物用作食品储藏的制冷剂？分别引出稀溶液沸点升高、凝固点下降的依数性；而当讲到溶液的渗透压时，则从生活饮食上引发问题，如：咸鱼、咸肉为什么可以长期保存而不发生腐败变质？在讲授沉淀溶解平衡一章时，提出如下问题：氯化钡有剧毒，不慎误服时应服一定量的解毒剂，为什么最好是硫酸镁而不是碳酸钠？将化学知识与生活中的常识性问题联系在一起，增强了学生的求知欲望。
通过师生共同对具体问题的分析，应用所学理论知识说明问题，提高学生分析和解决问题的能力以及综合应用知识的能力。
4.寓教于研，强化学生创新能力的培养。
在“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的高等院校人才培养环境下，基础课程教学中最为突出的教学目标是学生的创新能力培养与训练[2]，如何将基础知识与科研实践相结合就显得尤为重要。
教授负责制的实施，可以为学生参与科研学术活动提供新的平台。
课程组负责人及任课教师积极吸纳学生参与到教师的科研活动中，学生通过动手实践，强化了无机化学理论知识，增强了学生的实验技能，也进一步拓展了学生的创新性思维，使其解决实际问题的能力不断提高，进而达到科研促进教学优化的目标。
5.加强实验教学环节，提高实验教学质量。
无机化学课程由理论和实验两部分组成，在实验教学中，让学生课前进行充分的预习，完成预习报告后方可进行实验。
由以往的教师讲解实验过程转变为实验课前提
问的形式，学生通过回答老师的问题对整个实验过程
进行思考，对实验操作有了清晰的认识，对实验中使用的仪器也会有所了解。
实验课的内容设置也会体现专业不同、学时数不同，实验项目有所不同，既有基本操作训练，也有综合性验证性试验，学生的动手积极性也得到了改善。
实验室的大型精密仪器由学院的化学教学实验中心提供，并且实行教授负责制，由具有丰富专业知识的教授作为仪器平台的负责人，各台大型精密仪器（如红外光谱仪、液相色谱仪、气质联用仪、气相色谱仪、原子吸收光谱仪等）指定专人进行维护，同时负责仪器设备正确使用的指导和培训。
6.以学生学习为中心，促进学生学习方式的改革。
无机化学课程需要掌握的知识点较多，内容比较杂，而且有些难点比较抽象，不易掌握。
以往的理论课教学主要以教师讲授为主，学生只是被动地接受知识，学习过程枯燥、积极性不高。
为此，课程组教师不断地总结传统教学模式存在的不足，逐渐从以“教”为主向以“学”为主的教学模式转变，让学生参与到课堂内容的讲解环节。
首先，从习题课开始，让学生到讲台上给大家讲解习题答案及解题过程，然后由习题课逐渐过渡到内容相对简单的理论课内容。
这种“教”与“学”并重的参与式的教学模式，使学生的学习积极性大大提高，课堂学习效果明显改善。
参考文献：
[1]胡锴,蔡苹,程功臻.问题式教学和案例教学在普通化学教学中的综合应用[J].大学化学,2016,31(7):20-23.
[2]王立艳,冯利利,刘骞.环境工程专业无机化学教学改革与实践[J].山东化工,2017,46(18):178-179,181.。
