人教部编版七年级上册第六单元第21课《皇帝的新装》教案3-精品

人在囧途——《皇帝的新装》教学设计教学目标通过人物的心理和语言概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。

2．培养学生联想和想像的能力。

3．训练分角色朗读课文的能力。

4．培养学生查找资料及互相协作的能力。

5．联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

教学重、难点1．学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

2．理清故事情节发展的脉络。

教学设想：抓住关键的字眼，读懂语境，发挥想象，较为准确、传神地演绎人物对话，体会人物个性；这是一篇讽喻性很强的童话。

学会获取有效的信息，发现关联，读出“故事之外”的东西；以文末的三句话作为切入点。

教学过程第一课时“皇帝有点发抖”导入：说起这事儿，就挺让人生气！学校布置的事，从前天说到昨天，从昨天说到今天，可是乘公交的同学，却还没交齐身份证号——难道学校会害你们不成？当然这事学校也有错，我们本该告诉大家，上交身份证号的意义何在；可我却一直没得到这方面的消息，只是催逼！不过，今后碰到这样的事，我们又该怎么做呢？（学生思考中）——为什么不能像我们常说的：暂且相信！相信学校一定是出于我们利益的考虑。

只是，“相信”之后呢？我们也要观望、要等待、要思考、要判断，或许从中就能发现疑问、发现真相！可有位皇帝，却没有这样做！相信他的大臣，相信他的官员，甚至相信了两个骗子，且再无怀疑。

于是，后果就很严重！自读课文分角色朗读（局部）除了人物的身份、年龄和性格，读人物的对话，还要注意些什么呢？那就是人物当时的情绪和心理状态，可怎样才能了解人物的心理呢？那就要考虑说话的背景、语言的环境。

不过，怎样才能准确地了解语境呢？今天老师就要交给大家一种方法：注意对话中的关键词语！投影1：“可是他什么衣服也没穿呀!”“他什么衣服也没穿呀!”先自读，再请不同的学生分别来读这两句。

提问：少了一个“可是”，读起来的效果有什么不同呢？（提示，“可是”的前面是不是应该有许多内容？）——皇帝赤裸着身体，后面跟着各式各样的礼仪官和形形色色的大人物，气氛热烈而又隆重，周围的人群里，却频频发出对新衣的赞美，等等，让孩子心里的那个纳闷啊——裹也裹不住！于是来了一个“可是”——“他什么衣服也没穿啊！”“可是”里，有着极浓烈的好奇与困惑！投影2：“上帝哟，你听这个天真的声音!”“上帝哟，你听这个声音!”自读这两句，思考：爸爸为什么强调那是“天真的”声音？——因为孩子和父亲的关系极近，对于这种大声的嚷嚷，孩子的爸爸别无选择：必须在大众面前做出鲜明的反应、表明确切的态度。

部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装说课稿第【1】篇〗《皇帝的新装》说课稿今天我说课的内容是《皇帝的新装》。

它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。

本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。

”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明。

一、学生情况分析1.学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

2.这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。

3.学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

二、说教材1.本文内容、地位、作用。

本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。

讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。

都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。

想象丰富奇特、引人遐思。

无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。

是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。

教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。

2.本课的教学目的A、能力目标（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。

19《皇帝的新装》教学设计一、教学目标：1.整体感知故事情节，揣摩构思的巧妙；2.把握人物形象，体会描写的作用；3.分析童话内涵，体会夸张与想象的作用；4.拓展阅读，体会童话的现实意义。

教学重点：把握人物形象，体会夸张与想象的作用。

教学难点：体会童话的现实意义。

二、导入新课：本课先采用人物导入法，由大家熟悉的安徒生以及童话中的人物形象来导入。

安徒生童话中的很多形象都是家喻户晓的，例如海的女儿，丑小鸭，卖火柴的小女孩等等。

三、整体阅读，理清故事情节。

明确词语的读音：炫耀称职滑稽陛下御聘头衔骇人听闻随声附和钦差大臣首先明确任务：请同学们速读课文，请以新装为线索，概括文章的主要情节，明确每处情节的相关人物。

要求：1.学生学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。

阅读时，尽量寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。

教会学生抓线索，有效利用线索概括情节。

2.由于文章的人物比较多，在各个情节中更容易理清人物之间的相互关系。

引导学生学习抓住线索来概括情节。

本文的线索是“新装”，扣住“新装”，按照“开端——发展——高潮——结局”的思路来把握情节，并在情节中明确人物之间的关系：皇帝爱新装（引子）——骗子做新装（开端）——大臣看新装（发展）——皇帝穿新装（高潮）——孩子揭新装（结局）。

四、探究阅读，体会人物形象。

1、设置问题：再读课文，结合相关语句，思考：骗子为何选择用“新装”去行骗？骗子是如何成功行骗的？你觉得骗子最高明的地方在哪里？首先引导学生阅课文第1段，通过“既不”、“也不”、“除非”等关联词和“每”、“总是”等词语体会夸张的手法对表现皇帝酷爱新装的作用。

帮助学生能够通过重读关键的词语，读出夸张的感情。

重点是引导学生会抓关键词语，并强化朗读。

其次引导学生抓关键的句子。

骗子在文中有许多描写，可以请学生圈画出相关的句子，形成自己的观点，体现阅读的自主性和主体性。

但是这个环节最重要的是教会学生抓关键句子：任何不称（chèn）职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

的新物教案目标：（-）有感情地朗读课文，理清故事情节。

（-）品味本文语言描写的精妙，拇g作品深刻的思想意义。

（三）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

教学重点难点：重点：理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。

难点：品味精妙的语言描写。

教判寸数：■Mr a A2HL第T果时（一）导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？小学时，我们学过安徒生的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。

不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

（二）朗读课文，整体感知1.请一名学生朗读，其余学牛边听边猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差别。

（让学生谈谈自己想像的内容，老师可■及时给予鼓励。

）2.播放本课录音。

冽网指导学生边听边圈点不理解的字词然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

3.指导学生圈画重要词语、句了或段落，以掌握文章线索，推进思考。

（三）讨论交流1.试用简洁的文字概括故事的线索和发展。

爱一织一看一穿一揭一议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

2.分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的宜员一人，，J潴一人，其余所有角色一人。

）（四）布置作业1.写生字，理解词义。

2.朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

第二课时（一）探究与交流基本程序：a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行甥比，写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流，讨论。

在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如我的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教幅主意引导，要保护学生的积极性。

同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

1.品味文章重点词语或语段。

（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼ffi睁得特别大”，第二次说他“眼睛®睁越大”，第三次说他“仔细地看”。

《皇帝的新装》教案【教学目标】1.知识与技能（1）掌握童话及安徒生的文学常识。

（2）识记并积累生字、生词。

（3）整体把握文章内容，理清故事情节。

（4）了解童话中夸张和想象的作用，理解这篇童话的讽喻意义。

2.过程与方法（1）有感情地朗读课文，体会人物形象的意义。

（2）学习通过人物的语言、行动、表情提示人物心理、刻画人物性格的方法。

3.情感态度和价值观联系现实生活，体验反思，培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。

【教学重点】理清故事情节；学习通过人物的语言、行动、表情提示人物心理、刻画人物性格的方法。

【教学难点】了解童话中夸张和想象的作用，理解这篇童话的讽喻意义。

【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】教师自制多媒体课件。

【课时安排】一课时【教学过程】第一课时一、情境导入用幻灯片展示一些学生们熟悉的童话的精彩图片，叫一两名学生站起来用一句话说说其中的主要内容，激起学生的参与兴趣。

教师导入语：诗意的童话装点着每个人童年的梦。

安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。

那个渴望温暖，渴望幸福，最终冻死在角落的小女孩；那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……那都是大家记忆深处的感动。

今天，《皇帝的新装》又会给我们讲述一个怎样的故事呢？二、文学常识1．作者简介安徒生，十九世纪丹麦著名的童话大师。

他生于贫苦鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。

代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。

2．童话童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。

童话特点如下：文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

皇帝的新装一、教学目标1、知识与能力：⑴培养有感情朗读课文的能力。

⑵理清故事情节。

⑶培养学生联想和想象的能力。

⑷感悟本文语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。

2、过程与方法：在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

3、情感态度与价值观：联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

二、教学重点揣摩人物心理，品析人物形象。

三、教学难点理解作品深刻的内涵和思想。

四、课时划分：两课时五、教学过程第一课时㈠作品导入说起童话，同学们肯定会兴趣盎然。

课件展示作品图片《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》，让学生找出作品的共同之处。

㈡检查预习，出示目标1、注意加点字的读音。

炫．耀( xuàn ) 称．职( chèn ) 钦．差( qīn ) 陛．下( bì) 勋．章( xūn) 随声附和．(hè)2、解释下面的词语。

不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救。

滑稽：形容语言、动作引人发笑。

课文中是荒唐的意思。

骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。

骇，惊吓。

呈报：用公文报告上级。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。

㈢练习复述1、请同学们浏览课文，比比谁能在两分钟内讲清楚故事的梗概。

2、提示学生讲故事梗概的技巧：抓主要人物，抓主要情节，用恰当的语言串联。

㈣合作探究请同学们再读课文，积极思考下面的两个问题，比比谁的见解独特。

1、在人们心中，皇帝神圣而庄严。

但本文中的皇帝竟然在光天化日之下，在众目睽睽之中，赤身裸体地举行什么游行大典。

这是一种怎样的写法？通览全文，请你对文中的皇帝作出评论。

（8分钟）2、童话都是有寓意的，这篇童话揭示了怎样的寓意呢?请结合课文，谈谈你的理解。

㈤想象训练游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样呢？请同学们展开想象的翅膀，比比谁说得入情入理，富有情趣。

六、板书设计爱→做→看→穿→戳（评价皇帝）皇帝的新装（寓意）鲜明的对比大胆的讽刺丰富的想象极度的夸张。

<<皇帝的新装》教学设计学习目标：1、了解童话的特点。

2、速读课文，理清故事情节。

3、学习通过对人物的心理、语言、动作等描写来塑造人物形象的方法。

4、培养学生诚信做人的美好品质，不断提升自身的修养。

学习重难点：1、学习运用各种描写方法来塑造人物形象的方法。

2、培养学生诚信做人的美好品质。

教学过程：一、游戏引入新课：“同学们：在上课之前，让我们一起玩个“词语背对背”的游戏好吗？（抢答形式）请听好了：真——（假）真实——（虚假）真诚 ----虚伪真心实意——虚情假意。

”同学们真聪明，你们愿意做怎样的人呢？（真诚、真心实意……）那好，下面就让我们一起走进“打假”活动现场，找出课文《皇帝的新装》里的虚假现象，“争当打假志愿者”。

本次活动一共需要闯过四大关口，希望各小组成员积极争取表现的机会，每答对一题得10分，请各小组长和科代表做好得分记录。

下面进入第一关“捕获信息”。

二、新课（一）捕获信息（整体感知）1、打假知识分子课件展示“作者、作品，童话的相关知识介绍；字音，词义的展示，这些内容里面有些许错误。

相信同学们的火眼金睛定能快速发现里面的“假恶知识分子”。

（这一环节重在检验学生的预习情况和细致发现问题的能力。

）2、搜捕信息快速阅读课文，勾画出你认为重要的信息。

（如：人物、事件、故事情节等信息）再小组交流，最后请同学全班交流，并且相机进行板书“人物、文章结构”。

（这一环节意在梳理故事情节，整体感知课文内容）（二）以假乱真（精读赏析）1、恭喜你们顺利闯过第一关，下面进入第二关“以假乱真”。

角色朗读你感兴趣的段落；扮演你感兴趣的角色，大胆地发挥想象，体会人物的心理、语言、动作或者神态表现；再边讲边表演出来。

（先小组合作完成，再全班展示。

）2、以“一个（）的皇帝，因为（）两个（）的骗子，因为（）一些（）的大臣，因为（）一个（）的孩子，因为（）”的句式概括人物形象。

3、课件展示分享出老师找出的相关句子及图片分析。

《皇帝的新装》教学设计教学目标:1.阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；2.速读课文，理清故事情节。

3.抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。

设计思路：本节课注意激发学生兴趣，以学生为主体，采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，师生互动，生生互动，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

学情分析：学生接触童话比较多，但对这种体裁只是一知半解，要求学生课前自己了解一些安徒生生平成就。

故事的情节是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。

教学过程活动一：激趣导入,检查预习1.激趣导入有位作家说：“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力。

”今天我们就走进安徒生的童话世界，学习《皇帝的新装》。

(板书课题：皇帝的新装)2.明确学习目标（齐读）（1）阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；（2）速读课文，理清故事情节。

（3）抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。

3.检查预习（1）字词积累（给划线字注音）炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差大臣随声附和御聘（2）了解作者安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。

安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

（3）明确体裁童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

语言通俗生动，故事情节曲折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。

活动二：自主学习，梳理情节1.请同学们速读课文后，试着用简要的语言复述这个童话故事。

学生默读5分钟这篇童话有没有一条线索贯穿其中呢？（新装）（爱）新装—（做）新装—（看）新装—（穿）新装—（揭）新装请学生复述这个故事。