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《皇帝的新装》教学设计一、教材分析：18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。
面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了童话《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会病状。
《皇帝的新装》巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构。
故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，本课要引导学生笑有所得，笑有所悟，理解这篇童话的讽喻意义,抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
二、教学目标：1．了解童话想象和夸张的特点。
2．理解这篇童话的讽喻意义。
3．抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
4．合理想象，续写结尾。
三、重难点：1．抓住线索，复述课文。
2．认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
四、教学方法：朗读讲授，合作探究五、教学时数：两课时教学过程与内容：第一课时一、导入新课由网页《卖火柴的小女孩》导入。
二、文学常识（课件展示）安徒生（1805—1875）世界著名的儿童文学家。
1805年4月2日出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
安徒生的作品读过几篇呢？（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）三、字词积累1．读准下列加点字的音：滑稽(jī) 陛下（bì）头衔（xián）钦差大臣(qīn）随声附和（hè）炫耀（xuàn）称职（chèn）骇人听闻(hài）勋章(xūn）2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
一、序言在七年级上册语文第21课《皇帝的新装》中，我们学习了安徒生的经典童话故事。
这个故事讲述了一个容易受骗的皇帝和两个骗子利用他的虚荣心，让他相信他穿着一套看不见的新衣服。
通过这个故事，我们可以深刻的理解虚荣心、勇气和诚实的重要性。
在本文中，我们将对这些主题进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。
二、虚荣心的危害在故事中，皇帝的虚荣心让他相信了两个骗子所谓的“新衣服”，甚至在人前裸露地穿着。
这个情节给人们留下了深刻的教训，表明虚荣心会让人失去理性和判断力，导致被愚弄和伤害。
正如我们现实生活中所看到的那样，许多人因为虚荣心而追求奢华和虚荣，最终迷失了自己，变得浮华和空洞。
我们应该警惕虚荣心对我们的危害，学会珍惜内在的品质和真正的美。
三、勇气的重要性故事中，小孩子最终敢于直言皇帝并不穿衣服，展现了他们的勇气和诚实。
这个情节告诉我们，勇气是一种非常重要的品质，它使人们敢于坚守真理、捍卫正义，不畏惧权威和舆论。
在现实生活中，我们也应该学会像小孩子一样，敢于说真话，坚持正义，不畏强权和舆论压力。
只有这样，我们才能有尊严地生活，建立真实而坚定的自我。
四、诚实的美德故事中，两个骗子让皇帝相信他们织造了一套看不见的新衣服，而皇帝和他的臣子们也都因为虚荣心而隐瞒了事实。
直到小孩子勇敢地指出真相，才让众人看清了事实。
这个情节告诉我们，诚实是一种重要的美德，它让人们能分清是非，认清真相，然后勇敢地去面对和改变。
在我们的生活中，也应该发扬诚实的精神，培养诚实守信的品质，从而让我们的生活充满阳光和正能量。
五、个人观点和理解在我看来，故事《皇帝的新装》让我深刻地认识到了虚荣心、勇气和诚实的重要性。
正如故事中的人物一样，我们应该警惕自己的虚荣心，勇敢地说出真话，坚持真理，培养诚实守信的品质。
只有这样，我们才能更好地改善自己，成为有担当、有底气的人。
六、总结通过上述对《皇帝的新装》中主题的深入探讨，我们可以得出一个重要的结论：虚荣心、勇气和诚实是我们生活中的重要品质，它们能够影响我们的言行举止，决定我们的做人态度和价值观念。
的新物教案目标：（-）有感情地朗读课文，理清故事情节。
（-）品味本文语言描写的精妙，拇g作品深刻的思想意义。
（三）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点难点：重点：理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。
难点：品味精妙的语言描写。
教判寸数：■Mr a A2HL第T果时（一）导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？小学时，我们学过安徒生的哪篇童话？（《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
（二）朗读课文，整体感知1.请一名学生朗读，其余学牛边听边猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
（让学生谈谈自己想像的内容，老师可■及时给予鼓励。
）2.播放本课录音。
冽网指导学生边听边圈点不理解的字词然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
3.指导学生圈画重要词语、句了或段落，以掌握文章线索，推进思考。
（三）讨论交流1.试用简洁的文字概括故事的线索和发展。
爱一织一看一穿一揭一议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
2.分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的宜员一人，，J潴一人，其余所有角色一人。
）（四）布置作业1.写生字，理解词义。
2.朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时（一）探究与交流基本程序：a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行甥比，写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流，讨论。
在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如我的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教幅主意引导，要保护学生的积极性。
同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
1.品味文章重点词语或语段。
（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼ffi睁得特别大”，第二次说他“眼睛®睁越大”，第三次说他“仔细地看”。
《皇帝的新装》教学案例人教版七年级上册第六单元的文章都是极富想象力的故事，意在激发学生的学习兴趣，培养学生联想和想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《皇帝的新装》是本单元的第二篇文章，这是一篇享誉世界的童话佳作，学生年对其内容早有了解。
因此我的教学目标设定为：知识目标：1、理清故事情节；2、培养学生的想象能力。
能力目标：揣摩人物心理，品析人物形象。
情感目标：联系生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
为了完成教学目标，我的教学环节设计是这样的：一、导入新课。
二、朗读课文，说故事让学生自由的朗读课文，边读边勾画文中出现的人物。
之后抛出问题：这些人物的活动围绕那个字或词展开的？学生的答案是“新装”，而对“骗”字的得出，需要引导（重读题干中的“活动”二字，暗示他们是围绕一种行为展开的。
）学生勉强给出了“骗”字，相机引导其说故事情节。
三、说人物对于人物的把握需要学生细读文章，我在多媒体上给出了问题：你读到了一个什么样的皇帝？从文中找出理由。
申：我读到了一个爱虚荣的皇帝，他爱穿新衣，每天每一点钟都会在更衣室里。
孟：我读到了一个昏庸的皇帝，他为了穿新衣而不惜耗费巨资，不仅如此，还不理朝政。
牟：这也能说明他是一个不称职的皇帝，是个挥霍无度的皇帝。
祝：皇帝他自欺欺人。
他看不见，可他还是赞美布匹多美啊！贺：他的自欺欺人还表现在孩子已经指出他没有穿衣服，他还坚持继续游行。
张：我认为他是一个愚蠢的皇帝，他企图通过布料检测大臣的忠诚与称职，根本就不考虑布料是否真的会有这种神奇的特性。
李：皇帝不仅愚蠢而且狡猾，他怕自己看不见那块布料，从而证明自己不称职或愚蠢，就先派大臣们去看。
师：大家读得非常认真，我们从皇帝的语言、动作、心理等描写中读到一个虚伪、愚蠢、狡猾、昏庸、自欺欺人的皇帝。
那么其他人物呢？赵：小孩天真无邪，无知无畏，敢说真话。
侯：百姓们也自欺欺人。
张：大臣和皇帝一样。
师：从大家刚才的分析中，我发现除了小孩子外，其他人有一个共性，他们都自欺欺人。
七年级上册语文书21课笔记七年级上册语文书第21课是《皇帝的新装》，笔记如下：一、作者介绍《皇帝的新装》是由丹麦著名童话作家安徒生创作。
他出生于1805年，逝世于1875年，是丹麦的著名诗人、小说家和剧作家。
安徒生的作品以丰富的想象和深入的哲理思考而著称，对世界文学产生了深远的影响。
二、故事概述《皇帝的新装》讲述了一个愚昧的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的“新装”，结果在游行中出丑的故事。
这个故事揭示了人类的虚荣心和盲从心理，以及对于真相的追求和勇气的重要性。
三、主题分析1.虚荣与盲从：故事中的皇帝因为虚荣心而盲目相信了骗子的话，没有勇气面对真相，结果在公众面前出丑。
这个故事告诉我们，虚荣心和盲从心理往往会让人失去判断力，导致错误的决策。
2.勇气与真相：故事中的小男孩最终说出了真相，让皇帝意识到自己的错误。
这个故事告诉我们，勇气和真相是重要的品质，有时候需要我们勇敢地面对和说出真相。
3.独立思考：故事中的大臣们因为盲从和害怕被视为与众不同而不敢说出真相。
这个故事告诉我们，独立思考和勇气是重要的品质，有时候需要我们勇敢地表达自己的观点和看法。
四、人物分析1.皇帝：愚昧、虚荣心强、盲从心理严重，缺乏独立思考的能力。
2.骗子：利用皇帝的虚荣心和盲从心理欺骗皇帝，展现了人类的贪婪和欺骗的本质。
3.小男孩：勇敢、诚实、有独立思考的能力，敢于说出真相。
4.大臣们：盲从、缺乏勇气和独立思考的能力，不敢说出真相。
五、写作特点1.情节紧凑：故事情节紧凑，通过骗子、皇帝、大臣和小男孩等角色的互动，展现了人类的虚荣心、盲从心理、勇气和真相等主题。
2.人物刻画生动：作者通过细腻的人物刻画，让每个角色都具有鲜明的个性和特点，使故事更加生动有趣。
3.讽刺意味浓厚：故事中的情节和人物刻画都具有讽刺意味，揭示了人类的弱点和错误，使读者能够从中领悟到生活的真谛。
六、思考题1.你认为皇帝为什么会相信骗子的话？这个故事给我们什么样的启示？2.小男孩最终说出了真相，你认为他的勇气来源于哪里？这个故事对我们有什么启示？3.你认为大臣们为什么不敢说出真相？这个故事对我们有什么启示？。
七年级语文《皇帝的新装》教学设计【教学目标】1.梳理文章内容，了解端午习俗。
2.品味文章语言，体会作者感情。
3.用借物抒情方法，表达真挚情感。
【教学重点】品味富有特色的语句，体会作者感情。
【课时安排】一课时【教学过程】导入新课(一)导入新课，板书课题同学们喜欢听故事吗？那你知道怎样才能讲好故事吗？（生答）你想不想学会讲故事？这节课老师就和同学们一起学习读故事，学会讲故事。
（板书课题，勾画解读学习目标）（二）出示学习目标1.速读课文，能记住重要信息。
2.学会复述，读懂故事含义。
过渡语：学习读故事，关键是提高阅读速度，请同学们翻开111页，读单元提示，单元提示既告诉我们学习内容，也有学习要求及方法，请同学们高度重视，还要关注预习提示和思考探究。
现在请同学们根据提示速读课文。
活动一：学会速读速读课文，找出故事围绕“皇帝的新装”主要刻画了哪些人物，并用一个词语说说课文讲了一个什么样的故事。
提示：静心默读，努力扩大一次性进入视野的文字数量，迅速捕捉与要求有关的词句。
（学生自由默读，老师巡视。
读完的举手，肯定达标的同学。
）师：读故事，不仅要有速度，还要能记住尽量多的内容。
先请一位同学把故事中的主要人物写到黑板上（一生板书）。
这是一个怎样的故事？谁先来？（多个学生展示。
）能用最短的时间读完文章并能尽可能多的记住主要内容，这是一种非常重要的学习能力。
活动二：概括复述过渡：读故事，还要关注文章的题目。
课文题目是皇帝的新装，故事也是围绕新装展开的，每个人都与新装有关系。
请大家再速读课文，看这些人与新装有怎样的故事。
请看要求：速读课文，读完一段稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，应看作一个部分？怎样概括这一部分内容？用自己的话把概括的内容串联起来复述这个故事。
请同学们先速读1-4段，想一想：每一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，应看作一个部分？尝试概括这一部分的内容。
（学生速读，展示，给出示例，对比点拨。
21皇帝的新装【导学目标】1.理解童话的故事情节，培养学生想象能力。
2.学生合作探究文章的主旨，培养学生理解能力。
3.体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。
【课时计戈叮2课时教法指导:1.自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1〜2名代表展示步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导:针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义的方法指导:1确定某词的具体含义或指代义。
2. 结合语句，分析该词作用。
3.结合全文，分析艺术效果。
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》 等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢?的，今天，让我们一起去倾听 19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1.生难字词(1)字音滑稽(j )1 陛下(b ) 头衔(Xi n) 骇人听闻(h ci) 钦差大臣(q 1 n 随声附和(h e 炫耀(XU cn)勋章(x uM称职(ch ei)⑵词义炫耀：本课指夸耀。
称职：能够胜任所担当的职务。
称，适合。
愚蠢：头脑迟钝，不灵活。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药，用药救活。
妥当：稳妥适当。
华丽：美丽而有光彩。
骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇，惊叹。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。
附和，跟着别人说。
2.作者名片安徒生(1805〜1875)，全名是汉斯 克利斯坦 安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
他的 余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期 写有诗歌、剧本和长篇小说等， 1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》 《夜莺》《皇帝的新装》等。
3. 文件知识童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教 育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树 木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。
步骤二整体感知，走进文本。
听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。
4.结合全文，分析表达情感。
情景导入生成问题《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘 (板书课题)。
1601课文写了哪些人物？谁是中心人物?【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。
2.文章以什么为线索？写了哪几个情节?【交流点拨】以新装为线索；爱新装一织新装一看新装一穿新装一揭新装3.复述课文。
【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的?(2)两个骗子怎样设的圈套?(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的?(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么?(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的?(6)最后谁说了真话?(7)结果如何?步骤三质疑问难，深层探究。
分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通?【交流点拨】(1) “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。
2•在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么?【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。
3.后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，你是怎样理解的？【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场, 则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说实话了？【交流点拨】老百姓开始都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽! ”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”。
大人们说的都是假话。
一个小孩子最后叫了出来: “可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。
老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。
在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。
但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。
没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。
5.这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的?【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。
说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
步骤四品析语言，赏析人物。
(—■)品析语言仔细品味下列句子加点词语的表达效果。
1.许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜..把所有的钱都花掉。
他既不.关心他的军队，也不.喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
【交流点拨】用“不惜”“所有”“都” “既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。
突出他的昏庸无能，荒唐可笑和爱慕虚荣。
2.皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。
【交流点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。
3. “上帝，这衣服多么.合身啊！裁得多么.好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么.美的色彩！这真是贵重的衣服。
”【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。
4.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。
(二)人物赏析1请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝:我认为皇帝是一个____________ 的人，因为【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。
我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是昏君。
他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。
他是个十分昏庸的皇帝。
【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。
2.说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物?【交流点拨】(1)大臣一一虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子----- 狡猾、善钻空子、行骗有术百姓胆小怕事、人云亦云。
孩子一一天真无邪、敢说真话。
⑵最喜欢小孩。
步骤五总结课文，拓展延伸。
1总结课文(1)总结主旨这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理?【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
(2)写法探究本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。
其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。
历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。
高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。
童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。
骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。
既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。
文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。
2.拓展延伸你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧!【交流点拨】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布: “谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死，从此，皇帝再不穿别的衣服。
有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句:“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入冷宫。
另一次，一位大臣辞职后说: “再不用看不穿衣服的皇帝了。
”也因犯了皇帝的禁令而被杀。
有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。
有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说: “您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。
人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。
以后大家都对皇帝采取了回避的态度。
但皇帝仍然疑心。
他命令士兵，凡是有笑声的家里在，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。
