2.1-2.2信息的来源与获取

信息技术基础知识点大纲第一章信息与信息技术1．1 信息及其特征信息无处不在1. 物质、能源和信息（information）是人类社会的三大要素。

2. 信息指数据（data）、信号、消息中所包含的意义。

3. 信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。

4. 世界上的万事万物都在不停地运动、变化，万事万物里都有信息。

P25. 信息是指对消息接受者来说是预先不知道的东西，所以具有“不确定性”。

信息的载体和形态1．信息本身不是实体，必须通过载体才能体现，但不随载体的物理形式而变化。

2．语言、文字、声音、图像和视频等是信息的载体，也是信息的常见表现形态。

3．纸张可以承载文字和图像，磁带可以承载声音，电视可以承载语言、文字、声音、图像和视频，所以也把纸张、磁带、广播、电视、光盘、磁盘等称为信息的载体。

4．相同的信息，可以用多种不同的载体来表示和传播。

5．不存在没有载体的信息。

信息的五个特征1．信息的表示、传播、储存必须依附于某种载体，载体就是承载信息的事物。

2．信息是可以加工和处理的。

信息也可以从一种形态转换成另一种形态。

3．信息可以脱离它所反映的事物被存储和保留和传播。

4．信息是可以传递和共享的。

信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗。

5．信息具有时效性。

1．2 信息的编码1. 信息的代码：把用来表示信息的符号组合叫做信息的代码。

2. 计算机只能识别和处理由“0”、“1”两个符号组成的数字代码。

或称计算机只能识别机器语言。

3. 冯·诺依曼：数据和程序都应采用二进制代码表示。

4. 基本单位：字节，Byte简写“B”；最小单位：位，bit简写“b”。

5. 1B=8b；1KB=1024B；1MB=1024KB；1GB=1024MB。

6. n位能最多表示2n个数，能表示的最大十进制数是2n-1。

7. 进位制标识：二进制（B），十进制（D），十六进制（H）8. 二进制进位规则：逢二进一。

9. 十六进制转换为二进制时，每一位十六进制数对应4位二进制数，反之相同。

信息素养的基本概念及主要内容信息素养的基本概念及主要内容随着信息技术的不断发展和普及，信息素养这一概念也逐渐成为人们关注的焦点。

那么，信息素养到底是什么呢？在这篇文章中，我将从浅入深地探讨信息素养的基本概念及其主要内容，帮您更好地理解这一重要概念。

1. 信息素养的基本概念让我们来了解一下什么是信息素养。

信息素养是指个体具备获取、评估和有效利用信息的能力，同时还包括对信息和信息技术相关问题的认知和理解。

信息素养不仅仅是获取信息的能力，更重要的是如何对信息进行分析、评估和利用的能力。

信息素养不仅仅是一种技术，更是一种综合能力。

它包括信息获取能力、信息分析能力、信息评估能力、信息应用能力和信息创新能力等多个方面。

只有具备了这些能力，个体才能在信息泛滥的时代中游刃有余地面对各种信息，并做出正确的判断和应对。

2. 信息素养的主要内容接下来，让我们来详细了解一下信息素养的主要内容。

2.1 信息获取能力信息获取能力是信息素养的基础，它包括对信息来源的知识和对信息的主动获取能力。

在信息爆炸的时代，个体应该具备良好的信息获取意识，并能够通过各种途径获取所需的信息，比如图书馆、互联网、学术期刊等。

2.2 信息分析能力信息分析能力是指个体对所获取的信息进行分析和整理的能力。

这包括对信息进行分类、筛选、归纳和总结的能力，以便更好地理解信息的内涵和价值。

2.3 信息评估能力信息素养还需要个体具备对信息进行评估的能力，包括对信息的真实性、可信度和权威性进行判断的能力。

在信息泛滥的时代，个体需要具备辨别信息是否真实可靠的能力，避免受到虚假信息的误导和影响。

2.4 信息应用能力信息应用能力是指个体能够将所获取和评估的信息应用到实际生活和工作中的能力。

这包括将信息转化为知识和技能，并能够灵活地运用到自己的学习和工作中。

2.5 信息创新能力除了以上基本能力之外，信息素养还需要个体具备信息创新能力，即能够发现新的信息、新的问题，并能够提出创新性的解决方案。

互联网时代的信息爆炸与信息过载随着互联网的快速发展，我们进入了一个信息爆炸的时代。

无论是在工作中还是在日常生活中，我们都面临着大量的信息涌入。

然而，这种信息爆炸也带来了信息过载的问题。

本文将探讨互联网时代的信息爆炸与信息过载，并提出应对之策。

一、信息爆炸的原因1.1 技术的进步互联网的普及和技术的进步使得信息的获取和传播变得更加容易。

我们可以通过搜索引擎、社交媒体、新闻网站等渠道获取各种各样的信息。

同时，手机、平板电脑等移动设备的普及也使得我们可以随时随地获取信息。

1.2 用户的需求随着社会的发展，人们对信息的需求也越来越大。

无论是在工作中还是在日常生活中，我们都需要获取各种各样的信息来满足我们的需求。

比如，我们需要了解最新的科技动态、经济形势、健康养生知识等等。

二、信息过载的表现2.1 信息焦虑由于信息的大量涌入，我们常常感到焦虑和无所适从。

我们不知道应该选择哪些信息去关注，怕错过重要的信息，同时也担心信息的真实性和可靠性。

2.2 信息混乱大量的信息涌入使得我们很难对信息进行整理和分类。

我们常常会遇到信息重复、信息冲突等问题，导致我们无法准确地获取所需的信息。

2.3 信息过滤困难由于信息的多样性和复杂性，我们很难对信息进行有效的过滤。

我们常常会遇到信息过滤不准确、信息过滤不全面等问题，导致我们无法获取到真正有价值的信息。

三、应对信息过载的策略3.1 提高信息素养提高信息素养是应对信息过载的关键。

我们应该学会有效地搜索和筛选信息，了解信息的来源和可靠性，培养批判性思维和判断力，以便更好地获取和利用信息。

3.2 设定信息获取目标在面对大量的信息时，我们应该设定明确的信息获取目标。

我们可以根据自己的需求和兴趣，设定获取特定领域的信息，避免盲目地获取各种各样的信息。

3.3 优化信息过滤工具为了更好地应对信息过载，我们可以利用各种信息过滤工具来帮助我们获取和筛选信息。

比如，我们可以使用RSS订阅器、信息聚合软件等工具来定制自己的信息流，只获取自己感兴趣的信息。

数据信息知识洞察智慧1.引言1.1 概述在当今信息时代，数据、信息、知识、洞察和智慧这五个概念扮演着至关重要的角色。

它们之间相辅相成，相互影响，共同构建了我们的现代社会。

数据作为最基础的元素，是客观事物的符号表示。

它可以通过各种手段获取和储存，并且具有一定的特点，如客观性、数字性、可重复性等。

数据是构建信息、知识、洞察和智慧的基石，没有数据就没有后续的发展。

信息则是对数据的处理和加工的结果，是对事物的认知、描述和传递。

信息具有传递性、有用性和时效性等特征，在现代社会扮演着极其重要的角色。

信息的获取和传播途径也在不断拓展和变化，大大推动了社会信息的快速发展。

知识则是对信息的深度理解和运用，是经验和思维的结晶。

知识可以分为学科知识和实践经验两个层面，在不同领域具有不同的表现形式。

知识的获取与应用是人类智慧的重要体现，通过知识的积累与应用，我们可以不断创造新的价值。

洞察是对信息和知识进行深入思考和独立思考的过程，是超越表面现象的深入理解和洞悉。

洞察的意义在于通过对信息和知识的独特理解，揭示隐藏在背后的本质和规律，为决策和判断提供更深入的依据。

智慧则是将信息、知识和洞察相结合，以目的导向的方式，进行有效的行动和判断。

智慧不仅仅是对已有知识和经验的运用，更是对未知情况的灵活适应与创新。

智慧的培养与发展需要不断的学习、实践和反思，在不断经历中不断成长和进化。

本篇文章将对数据、信息、知识、洞察和智慧进行深入剖析，探讨它们之间的关系和相互影响，并展望未来其发展的趋势和应用前景。

通过这篇文章，希望读者能够对这五个概念有更深入的理解，进而在实际生活和工作中能够更好地应用和运用它们。

文章结构部分的内容可以如下所示：1.2 文章结构本文分为以下几个部分：引言、正文和结论。

引言部分将对本篇文章的主题进行概述，介绍数据、信息、知识、洞察和智慧的重要性和关系。

正文部分主要分为五个章节，分别讨论数据、信息、知识、洞察和智慧的定义、特点、应用、获取方法、传播方式等相关内容。

信息素养：培养学生的信息检索与利用能力1. 引言在当今信息时代，信息素养成为学生必备的一项基本能力。

随着互联网的快速发展和数字化技术的普及，我们面对的信息呈爆炸式增长，如何准确、高效地检索和利用信息成为了一个重要的挑战。

因此，培养学生的信息检索与利用能力具有重要意义。

2. 什么是信息素养？信息素养是指人们获取、理解、评估和有效利用信息资源以应对问题、完成任务和实现目标的能力。

它包括以下几个方面：2.1 信息识别与获取学生应该掌握有效获取各种类型信息的方法，并辨别适合自己需求的可信来源。

2.2 信息理解与评估学生需要具备分析和评估各类信息资源质量、可靠性和可信度的能力。

2.3 信息组织与管理学生应该掌握整理和分类各类资料、文献和数据，并能够使用合适工具进行存储和管理。

2.4 信息创造与传播学生应该具备创新意识和能力，能够将自己的思想、观点和成果有效地表达出来，并利用合适的渠道与他人分享。

3. 如何培养学生的信息检索与利用能力3.1 教育信息素养的重要性学校和教师应该意识到信息素养对学生终身发展的重要影响，并将其纳入教育目标之中。

3.2 教授信息检索技巧为了提高学生的信息检索能力，教师可以向学生传授各类查找工具和搜索策略，例如使用图书馆资源、数据库、互联网搜索引擎等。

3.3 培养批判性思维学生应该培养分析和评估信息质量的能力，以避免受到虚假、不准确或误导性的信息干扰。

3.4 开展实践活动学校可以组织实践活动，如编写研究报告、参与科技竞赛等，促使学生运用所获取的信息进行实际操作。

3.5 引导创新思维教师可以鼓励学生在项目中运用他们所获取到的信息，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

4. 信息素养的考核与评价4.1 考核方式选择教师可以采用多种形式进行考核，如书面测试、项目报告、口头演讲等，以综合评价学生的信息检索与利用能力。

4.2 定期反馈与指导在考核后及时给予学生反馈，并提供相应的指导，帮助他们进一步提升信息素养水平。