江苏省徐州市邳州市第四中学高中语文 烛之武退秦师学案 苏教版必修3

《烛之武退秦师》教案及教学实录【教学内容】《烛》是选自《左传》的先秦历史散文，重点写烛之武言辞，表现他的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。

本文安排在必修２第三单元第一篇，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。

“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。

学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。

【教学对象】高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。

第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟烛之武高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。

【教学重点】一、疏通字句，诵读课文（第一课时）二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时）【教学难点】借助语境推断文言词语的意义第一课时（略）第二课时【教学目标】通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。

【教学重难点】探究烛之武说辩技巧【教学方法】诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法【教学过程】一、导入今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》。

上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们重点学习烛之武的说辞，通过对烛之武说辞的揣摩、品味、鉴赏、评析，体会《左传》语言简洁而不简单的艺术魅力。

秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国家的风口浪尖上。

肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智说秦君，仅仅10句话，125个字，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范。

《烛之武退秦师》课堂教学实录课题《烛之武退秦师》8：30授课人：郭晨光师：曹操说：烈士暮年，壮心不已。

今天我们学习的本文就是说的这样一位人物。

目标：一、理解并掌握“军、鄙、封、焉〞重点实虚词二、赏析烛之武的人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力请一位同学读课本生1：读一段师：正音生2：读第二段。

师：正音：秦伯“说〞〔请学生谈理由：上文中有〕生3：读第三段师：问：文中有读的不恰当的地方吗？生〔无响应〕师：“与〞应读几声？“知〞读几声。

生〔回答〕师：请同学们再读全文，结合课下注释注重重点实词和虚词的意义和用法生自由读课文，老师巡堂。

8：44师：请同学交流一下文中的实词和虚词。

生〔交流〕师：有哪些重点词语？如何解释？生4质疑师：她找到了“焉〞和动词活用名词的几个情况师：还有吗生5师：还有吗生6通假字挺多“供〞“知〞等生6：还有“越，〞“鄙〞“封〞“易〞“武〞“其〞师：这个同学很会学习，把本文的实词和虎词、通假字、活用词归类，这样积累起来就会把文言文学好师：本文中还有哪些疑点？生7：还有古今异义“行李〞“封〞“易〞师：请坐，找了一些古今异义词，严格意义上有的词是重点实词。

生：秦伯为什么派烛之武去退秦师，而不派别人去。

师：这是关于内容的一个问题，过一会我们再来研究，关于本文字句上还有没有难点？生9：“臣之壮也，犹不如人〞“犹〞是什么意思。

师：好，看一下大屏幕晋军函陵，秦军汜南生既东封郑，又欲肆其西封贰于楚焉用亡郑而倍邻朝济而夕设版焉师：请同学们齐读全文，思考：1、两国交兵，不斩来使，烛之武为什么要夜缒而出？2、为什么他的一番说辞，就达到了秦伯说，与郑人盟的目的呢？生〔齐读〕师：战国策文中说烛之武〔肖像描述〕为什么郑国非派他去呢？生10：郑国面临大兵压境的形势师：原文怎么说的？生10：秦军汜南师：展示战国形势图师〔与学生再谈烛之武去说秦伯的原因〕：怕危险，怕名声受损。

师：为什么要“夜缒而出〞生11：突出紧张的形势师：好。

《烛之武退秦师》[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。

2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。

[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。

2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。

3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。

[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。

可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。

《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。

《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。

《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。

各种历史人物，形形色色，多彩多姿。

其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。

整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。

在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败。

郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

但仍未感化晋国。

《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)1《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)一、教学目标1.了解课文背景和作者简介，掌握文章大意。

2.学习语言表达技巧和写作手法，掌握古文阅读和写作能力。

3.分析《烛之武退秦师》的人文价值，深入探究历史文化，培养学生的人文素养。

二、教学重点1. 了解《烛之武退秦师》的背景和作者简介。

2. 掌握《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。

3. 分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。

三、教学难点1. 培养学生正确的阅读和写作方法。

2. 引导学生深入思考文化内涵和人文价值。

四、教学方法1. 导入法：引导学生关注历史文化，介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介。

2. 讲授法：介绍《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。

3. 组织讨论法：引导学生分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。

4. 自主探究法：鼓励学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。

五、教学过程1. 导入新课介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介，让学生探究历史文化内涵和人文价值。

2. 阅读理解通过阅读文本，让学生掌握《烛之武退秦师》的主要内容。

3. 语言表达通过分析文本中的语言表达技巧，帮助学生掌握古文阅读和写作能力。

4. 人文价值分析通过分析《烛之武退秦师》的人文价值，让学生深入探究历史文化，并培养其人文素养。

5. 文化扩展引导学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。

六、教学评价1. 学生针对《烛之武退秦师》的表现进行评价，包括阅读理解、语言表达和人文价值等方面。

2. 教师对学生的表现进行评价，包括学习态度、表现和综合能力等方面。

七、教学反思通过对教学过程的反思，总结教学经验和教学方法，不断提高自身的教育教学水平通过对《烛之武退秦师》的教学，使学生能够深入理解历史文化内涵和人文价值，提高了历史学科素养和人文素养。

在教学中，采用了多种教学方法，如导入新课、阅读理解、语言表达、人文价值分析和文化扩展等，切实提高了学生学习效果和兴趣。

烛之武退秦师教学目标：1、了解和掌握文中的文言实词和虚词的意义用法。

2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

4、学习古人再国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点：1、了解和掌握文中的文言实词和虚词的意义用法。

2、掌握文言句式，理解文章的脉络。

教学难点：1、理解高超的劝说艺术。

2、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

教学过程：第一节一、导入：1955年著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。

其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。

今天我们将去拜访他们的“祖师”请同学们翻到《烛之武退秦师》。

二、作家、作品简介：作者：《左传》的作者相传是春秋末年鲁国的史官左丘明。

名称：《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。

它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“《春秋》三传”（同为孔子编著的《春秋》作诠释）。

《左传》是“十三经”之一。

地位、内容：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。

它记叙了东周前期240多年的历史，包括政治、经济、军事、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值，是历代散文的典范。

特点：《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述人物辞令，记事条理清楚，详略得当，写人简洁生动。

三、史书体例：1、通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

2、编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》。

3、国别体：以国家为单位分别记叙历史，如《战国策》。

4、断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》5、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

6、纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如他的《通鉴纪事本末》四、背景介绍：秦、晋围郑发生在公元前630年。

烛之武退秦师[教学要点]：1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。

2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

[教学步骤]：一、导入：刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师〞，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。

危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。

但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

二、走近课文：1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？〔1〕一人与万人，力量悬殊，充满悬念；〔2〕“退〞如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；〔3〕核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正〞〔yǔ、养马的长官〕，大概相当于《西游记》里所说的“弼马温〞吧。

被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

〔4〕这是一篇叙事性文章。

〔5〕《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。

〞“不战而屈人之兵，善之善者也。

〞即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。

不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。

而外交谋略的正确运用那么是达到这一境界的重要方面。

这使得本文成为《左传》中的名篇。

2：明确学习文言文津梁之一：“因声求气〞——朗读古文的重要性。

也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。

讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温〞烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。

高中语文第四专题第13课烛之武退秦师教学案苏教必修3苏教烛之武退秦师第13课烛之武退秦师 (一)作者简介生平经历左丘明(约公元前502年—约公元前422年)，春秋时期鲁国人。

春秋时有盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为盲史官之一。

主要作品著有《左传》《国语》。

评价中国古代杰出的史学家。

(二)人物轶事左丘明有个嗜好，即特别爱吃桃子。

每至桃子成熟季节，即以肥桃为饭，精神振奋，灵感倍增，编纂编年史《左传》时，下笔如有神，写得又快又好。

桃树老死之后，左丘明舍不得烧掉，请木匠把桃木精雕细刻制成刀、剑、枪、棍、戈等兵器，挂满自己居室之墙壁。

乡邻疑而问及此事，他笑着说，世之万物须尽其用也，桃木制品既可欣赏，也能桔祥镇宅，祛灾避邪呢！乡邻听他一说，都非常感兴趣，于是纷纷仿效，家家挂起桃木剑、桃木刀、桃木枪；有农事忙没大工夫的，即用桃木削成棍子，挂在墙上。

久而久之，挂桃木制品避邪，形成一种民间风俗。

今人认为桃木祛灾避邪，也许自此始矣！(一)背景链接秦、晋围郑发生在公元前630年。

在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但并未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方那么是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就是必然了。

在大军压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的对手，便派烛之武去见秦穆公。

(二)常识整理《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，相传是鲁国左丘明所作，是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是一部杰出的历史散文著作。

烛之武退秦师一、基础知识：1．作者简介1.历史散文的典范——《左传》《左传》相传为春秋末年鲁史官左丘明所作，是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。

无论是史料价值还是文学价值，《左传》都要超过后两者。

《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。

《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱、职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客，良医、商贾、倡优，也在宰竖、役人、盗贼、侠客等。

各种历史人物，形形色色，多彩多姿。

其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。

整部《左传》，犹如一幅人物层现迭出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。

唐宋以来古文家取法先秦，多向《左传》学习。

2. 我国古代史书体例我国古代是世界上最重视修志编史的国家。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

这个“汗青”就代表史书。

我国古代编史，形成了许多体制，主要有：①编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

②纪年体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④通史：不间断地记叙自古至今的历史事件，如《史记》。

⑤断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

2.语言知识【音形辨识】氾．（fàn）佚．（yì）缒．（zhuì）瑕．（xiǎ）阙．（jué）杞．（qǐ）逢．（pánɡ）(古音) 戍．（shù）【词语积累】若①假如例：若．舍郑以为东道主②似乎例：山有小口，仿佛若．有光③第二人称代词，“你”例：余悲之，且曰：“若．毒之乎？”④海神名例：望洋向若．而叹。

《烛之武退秦师》学案第一课时【学习目标】1、通过反复诵读，进一步培养学生阅读、理解、鉴赏文言文的能力。

2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

【学习重难点】１、理解并概括烛之武、秦伯、郑伯、晋文公的性格。

2、理解“贰、军、辞、鄙、济、阙”等词语的含义，归纳“军、师、舍、辞、微、鄙”等词语的意义和用法。

【学习过程】模块一、情景引读1．以成语“秦晋之好”导入2．知人论世本文选自《左传·僖公三十年》。

《左传》是我国最早的一部长于修辞的史学著作，相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。

《左传》是以《春秋》记事为纲的编年体史书，相传，孔子作《春秋》，左丘明为之作传，因此，《左传》又名《春秋左氏传》。

《左传》记事比《春秋》详细具体，起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年，记述了春秋时期各国内政、外交、军事、经济、文化等方面的史实，具有极高的史学价值。

因为《左传》《公羊传》《谷粱传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

3．探寻背景秦、晋围郑发生在公元前630年，在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋和好。

甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这场战争。

模块二、整体感知1．正音氾（ ）南 佚（ ）之狐 缒（ ） 共（ ）其乏困 阙（ ）秦 杞（ ）子 逢（ ）孙 不知（ ）2、疏通词句，初步感知。

（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，记下难点疑点。

）3．阅读全文，概括每一节的主要内容。

第一段：第二段：第三段：第四段：模块三、字词句导学1．指出下列句子中的通假字①秦伯说，与郑人盟 ②失其所与，不知③行李之往来，共其乏困 ④夫晋，何厌之有2．古今异义①东道主 ②行李③乏困 ④夫人⑤执事 3．解释下列加点字（一词多义）古义： 今义：古义： 今义： 古义：唯君图之．子犯请击之．之 臣之．壮也 微夫人之．力不及此 亦去之 以．其无礼于晋 敢以．烦执事 越国以．鄙远 以 若舍郑以．为东道主 阙秦以．利晋 以．乱易整。

《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)【学习目标】1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。

一、阅读第四段：1、解释加点词语：子犯请击之（）。

公曰：“不可。

微（）夫人（）之力不及（）此。

因（）人之力而敝（）之，不仁（）；失其所与（），不知（）；以（）乱易（）整，不武（）。

吾其（）还也。

”亦去（）之（）。

2、翻译重点句子：①微夫人之力不及此。

__________________________________ __________________________②因人之力而敝之，不仁。

______________________________________________________ _③失其所与，不知。

______________________________________________________ ________④以乱易整，不武。

______________________________________________________ _______⑤吾其还也。

______________________________________________________ ______________3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________二、问题探究：1、烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？（１）以“利”巧攻心理。

提示：春秋无义战。

所有的战争出发点为“利”。

烛之武正是抓住“利”在做文章。

晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。